設(shè)計作文(精華7篇)

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計作文 篇1

　　作文內(nèi)容：

　　每個人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話，你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發(fā)生的事情：互相幫助的，合作完成的，受到表揚(yáng)的，發(fā)生誤會的……總之要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內(nèi)容寫具體，把語句寫通順。如果你不想寫朋友，也可以寫其他人。

　　習(xí)作要求：

　　1、要抓住這個人的特點觀察，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的特點。

　　2、 內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

　　3、根據(jù)文章中心自己擬一個題目。

　　重點難點：

　　重點：通過各種描寫表現(xiàn)人物的特點。

　　難點：通過具體的事寫出人物的品質(zhì)。

　　作前準(zhǔn)備:

　　回憶、觀察、積累材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、審題指路

　　1、學(xué)生齊讀作文內(nèi)容。

　　2、提問：這次作文提出了哪些要求？

　　3、討論歸納：

　　選材范圍：選擇好朋友寫一篇作文。

　　習(xí)作要求：要通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的外貌、

　　動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。題目自己定，

　　內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

　　二、指導(dǎo)選材

　　注意點：選好人和事。

　　1、選定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特點。

　　2、選好事。再一次追問自己，是他做的哪一件事使我感到他具有這種品格？想清了對哪一件事印象深、最熟悉，就寫哪一件事。

　　3、學(xué)生討論。同桌交流討論，再指名交流，教師適當(dāng)指點。

　　三、指導(dǎo)寫作

　　注意點：寫好言與行。

　　1、閱讀片段：

　　出示片段（投影） （一 ）

　　那位姑娘笑著從我手中接過了車子，立即檢查起來。修車的姑娘抬起頭說：“是鏈條壞了，放心，會修好的�！辈欢嘁粫�兒，車子修好了，我正要付錢，修車姑娘卻擺手說不忙，指著自行車的前閘說：“這兒也松了，會出危險的！”突然間，我心中升起了疑團(tuán)：“我連價錢都沒問，她會不會……”修車姑娘不管我愿意不愿意，又叮叮當(dāng)當(dāng)幫我修起前閘來。我心中的疑團(tuán)越來越濃了。車子終于修好了，我滿以為她會漫天要價，誰知她只要五角錢。噢！她原來不像我想象中的那種鉆在錢眼里的人。我伸手從口袋里掏錢，可找遍了全身也沒找到，我這才想起早上換衣服時把錢放在桌子上了。為了不使自己太難堪，我對修車姑娘說明了情況。修車姑娘微微一笑說：“沒有帶錢？不要緊，走吧！”

　　思考：（1）文中寫出了修車姑娘的什么特點？

　�。�2）作者是怎樣把這位修車姑娘的特點寫具體的？

　　（二）

　　記得有一次，我們跳牛皮筋缺個人，我想，小英除了看書外最大的興趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，準(zhǔn)備請小英參加。我們急匆匆地來到她家的門口，只見她正坐在院子的.石凳上，兩手捧著書出神地看著，時而雙眉緊鎖，時而滿面笑容。我輕輕地走到她身邊說：“小英，我們跳牛皮筋少個人，你和我們一起跳吧！”可她一點反應(yīng)也沒有。我火了，大喊一聲：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”這一喊把她嚇了一跳。我好言好語地說：“小英，我知道你會跳牛皮筋，所以想叫你和我們一起跳�！毕氩坏剑�她卻說：“對不起，我正看到一半，不跳了。”我們一聽很生氣，就在她身邊搗亂。我們一會兒蹦蹦跳跳，一會兒大聲說笑，可折騰了好半天，小英連頭也不抬一抬，仍然聚精會神地看書。天黑了，我們只好沒趣地走了。

　　思考：

　�。�1）說說這一片段中小英的特點是什么？

　�。�2）為了抓住這一特點，作者重點寫了什么？是怎樣寫具體的？

　　小結(jié)：從上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通過具體

　　的事來表現(xiàn)人物特點，是由于作者抓住了人物的外貌、語

　　言、動作、神態(tài)的描寫，這是我們必須學(xué)習(xí)的方法。

　　四、獨立思考

　　打算寫什么人？什么事？反映這個人的什么特點？

　　1、同桌交流，說說自己準(zhǔn)備怎么寫？

　　2、試列提綱

　　3、學(xué)生匯報，交流一些好的構(gòu)思。

　　4、讀下水文，分別找出描寫語言、動作、神態(tài)的句子。

　　五、學(xué)生習(xí)作

　　學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助差生選材，中等生自能作文，優(yōu)等生創(chuàng)新作文。

設(shè)計作文 篇2

　　前些天，書法課的王老師帶著我們6個同學(xué)來到俊秀的南山路，在西子湖畔綠樹環(huán)繞的浙江美術(shù)館，參觀了“發(fā)‘線’美藝術(shù)展”，參觀的過程中給懵懂的我們上了以“神奇的線條”為主題的美術(shù)課。這些用簡單線條組成的美術(shù)作品、紡織品美輪美奐，給我們留下了十分深刻的印象，也讓我對服裝設(shè)計充滿了好奇和興趣。

　　美術(shù)課的最后，王老師讓我們每個人臨摹一幅線條畫，我選的是具有漢民族特色的服裝畫。畫畫的過程中，我加入了自己的靈感，比如把大大的袖子改成了小袖口，以便干家務(wù)活時，不會弄臟了衣服；把長袍式樣改成了上下兩部分，分成了衣服和褲子，這樣運(yùn)動的時候才不會被絆倒……王老師對我的畫大為贊賞，說我有服裝設(shè)計的天賦。他的稱贊讓我真的喜歡上了服裝設(shè)計！

　　我請爸爸、媽媽幫忙，找來了好多服裝設(shè)計的畫報和書籍，參照書刊上的圖案，加上自己的靈感，畫出了許多的服裝：有男裝，有女裝，有時裝，有傳統(tǒng)服裝，還 有傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的服裝……設(shè)計服裝成了我最大的.課余愛好!

　　忽然有一天，我接到了一封來自法國的信，打開一看：原來是“法國巴黎國際時裝周”的邀請函，邀請我作為中國兒童服裝設(shè)計師的代表參加時裝周呢！于是帶上自己的作品，來到巴黎參加了好多場的時裝秀，最后還 被評上了大獎!正當(dāng)我在領(lǐng)獎臺上得意的領(lǐng)著獎時，“張安可！張安可！”媽媽一陣急促的叫聲把我給驚醒了，原來我坐在美術(shù)館的長椅上做了一個夢，手中還 拿著那幅“有漢民族特色的服裝畫”！

　　從此以后，我更加喜歡書法課和美術(shù)課，因為這些是服裝設(shè)計的基礎(chǔ)，要成為一個服裝設(shè)計師，就一定要能靈活的控制手中的筆。爸爸知道我的想法后，告訴我：“一個優(yōu)秀的服裝設(shè)計師，他首先要是一個知識淵博、懂得歷史、善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的人�！蔽矣X得，爸爸的意思是，要設(shè)計出人們喜歡，受人們歡迎的服裝，光會用畫筆是不夠的，還 要學(xué)好各種各樣的知識，使我設(shè)計的服裝不光好看，更要有豐富的內(nèi)涵！讓人們穿著我設(shè)計的漂亮的服裝，過著美滿幸福的生活！

設(shè)計作文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本次“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

　　2、圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。

　　設(shè)計理念：

　　“新課標(biāo)”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計這節(jié)“習(xí)作”課的時候，我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。

　　教學(xué)過程中，我還注意從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注，注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。

　　課前準(zhǔn)備：

　　組織一次秋游或課外觀察活動；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察體會，感受秋天的特點。

　　1、導(dǎo)入秋天。

　�。ɡ蠋熂とふ勗�。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！�

　　同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）

　　好！有的同學(xué)說是春天，有的同學(xué)說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

　　看來我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

　　2、感受秋天。

　　下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

　　從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

　　同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽，激勵學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評論。）

　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

　　3、把握秋天的特點

　　好！下面大家各抒已見，談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳�樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）

　　各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來說說，你覺得秋天有哪些特點？

　�。ɡ蠋熞�尊重學(xué)生的個人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）

　　二、激發(fā)想象，描繪心中的.秋天。

　　1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語言去表達(dá)。）

　　提示：視覺上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍(lán)、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、

　　感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、

　　概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

　　2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧��?/p>

　　老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

　　3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。

　　大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）

　　老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星”等等。同學(xué)們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧�。�點學(xué)生背誦有關(guān)的詩句，并作簡短的點評。）

　　大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時候，你可以根據(jù)需要，把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

　　三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

　　播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

　�。◣煟�從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點符號。

　　老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧�。▽W(xué)生寫作文，老師個別輔導(dǎo)。）

設(shè)計作文 篇4

　　習(xí)作 1

　　第一課時

　　一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文

　　1. 仔細(xì)觀察四幅圖，說說他的四要素。

　　2. 分圖簡潔說說圖的意思。

　　(1)媽媽給小建買了一件棉衣。

　　(2)一棵小樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。

　　(3)小建和小華為小樹捆稻草。

　　(4)小樹也穿上了"棉衣"。

　　3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。

　　(1)要交代小樹所在的地方。

　　(2)要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。

　　(3)想象小華對小建說了些什么。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。

　　5．閱讀全文。

　　6．下面請同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面四幅圖,也請大家練習(xí)寫一件事。

　　二、觀察圖面,運(yùn)用要點,分圖口述

　　1.觀察四幅圖,說說這四幅圖講了一件什么事,給這件事加個題目。

　　2．觀察第一幅圖。

　　說說這件事發(fā)生在什么時候,什么地方。

　　說說小明這時的樣子。

　　3.觀察二、三兩幅圖。

　　這時小猴和小熊到了什么地方?他聽到了什么?想到了什么?

　　指導(dǎo)學(xué)生注意二、三幅圖之間的語言連貫。(提示難點)

　　4.觀察第四幅圖。

　　5.用剛才學(xué)習(xí)的方法觀察另4幅圖，練習(xí)說說。

　　三、明確要求

　　1、 讀習(xí)作要求。

　　2、 討論，任選一組寫一篇作文，也可以自己找?guī)追�連貫的圖寫。

　　四、打草稿。

　　五、多讀修改。

　　六、認(rèn)真謄寫。

　　教后記：

　　習(xí)作2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 提起手中的畫筆，為同學(xué)，老師，家長畫張像，也可以畫想象中的人。

　　2、 介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌，性格，愛好等。

　　3、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　教學(xué)重點

　　1、 重點介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格，愛好等

　　2、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、 學(xué)生自己準(zhǔn)備水彩筆和白紙。

　　2、 投影儀。

　　教學(xué)過程

　　1、 課前請一位同學(xué)離開教室。

　　2、 找一找，我們班級少了誰？

　　3、 如果讓你通過報紙來尋找他，你應(yīng)該怎么辦？（畫像，把他的外貌描述出來）

　　二．畫像指導(dǎo)

　　1、你們看，這是武建設(shè)的畫像，誰來說說他的外貌？

　　2、根據(jù)這幅畫像，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？（這 也是他的特點）

　　3、我們在畫像的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰）

　　4、 學(xué)生畫像。

　　三．例文引路

　　1、 小作者怎么介紹武建設(shè)的這些特征的？我們看看這位同學(xué)的作文。

　　2、 指名譯名讀例文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點？

　　3、 學(xué)生討論，交流

　　4、小結(jié)：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好，但是，必須夠抓住任務(wù)的特點。

　　5、學(xué)生分別練習(xí)說自己畫像中的人物。

　　6、集體交流

　　7、指導(dǎo)：為抓住人物的特點，在介紹他的性格和愛好是，可以舉一兩個例子。

　　四． 學(xué)生習(xí)作

　　1、明確要求，向大家介紹人物是，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌，性格，愛好。也可以舉一兩個例子，語句要通順。

　　2．習(xí)作順序，先介紹他的外貌，再寫他的性格 ，愛好。每寫一部分用一個自然段，條理要清楚。

　　3．練習(xí)寫稿子，修改，謄寫。

　　教后記：

　　習(xí)作三

　　教學(xué)要求：

　　1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

　　2、借助“例文”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細(xì)。

　　3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

　　教學(xué)重難點：

　　借助例文，讓學(xué)生領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)不但要新、細(xì)，還要注意按順序抓住重點觀察所見到的事物。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課

　　1、 交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況。

　　2、 揭示課題，板書課題：小草中的發(fā)現(xiàn)

　　二、揭示要求，明確目標(biāo)

　　1、出示要求，思考：

　�。�1）這篇文章主要寫了什么？

　�。�2）小作者是怎樣描寫自己的發(fā)現(xiàn)的？

　　三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法

　　1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？

　　2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）

　　3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細(xì)致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細(xì)觀察，抓重點。（板書）

　　四、遷移寫法，循序練習(xí)

　　1、 啟發(fā)談話：

　　人人都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們都是有心人，在生活中，你們曾有過哪些發(fā)現(xiàn)呢？想一想你的發(fā)現(xiàn)，把它有重點地回憶回憶。

　　2、口述。

　�、僮杂删氄f。

　�、谕�桌互說

　�、壑该�說

　�、軒熒�共同評議

　　3、練寫。

　　把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可以為作文配圖。

　　五、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。

　　宗旨：

　　好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作為范例。

　　修改入手的幾個方面

　　1、 改病句。

　　方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。

　　2、 添詞句。

　　方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　六、謄寫習(xí)作

　　教后記：

　　習(xí)作4

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。

　　2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　3、根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。

　　難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、投影片。

　　2、請幾名同學(xué)進(jìn)行對話情境表演，提供寫作訓(xùn)練材料。

　　3、聽錄音。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　目標(biāo)：讀懂例文，討論明法。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、(投影映示小學(xué)語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）

　　提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？

　　2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。

　　二、初讀例文

　　1、請同學(xué)們一邊讀一邊想：

　　（1）這篇短文寫了一件什么事？

　�。�2）什么叫“烏鴉反哺”?用“――”畫出來。

　　2、討論交流。

　　3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）

　　三、討論明法

　　1、過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。

　　2、再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。

　�。�1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？

　　（2）討論交流。

　�。�3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？

　�、賹W(xué)生討論，點名回答。

　�、谛〗Y(jié)：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。

　�。�4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和媽媽這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

　　②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。

　�、圻^渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？

　　④小結(jié)：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

　�。�5）結(jié)合書上的分析，總結(jié)寫法（板書）。

　�、賹懬宄�說的什么，是誰說的。

　�、趯懗鋈宋镎f話時的動作、表情和語氣等。

　　教后記：

　　第二課時

　　目標(biāo)：遷移仿作，練習(xí)說、寫。

　　一遷移仿作

　　1、輔助練習(xí)。

　�。�1）情境一。

　　指名一名同學(xué)演示動作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說一句描寫人物說話時語氣、神態(tài)、動作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。

　�。�2）情境二。

　　老師和一名學(xué)生表演對話，要求學(xué)生聽清說了什么，是怎樣說的。

　　2、模仿作文。

　�。�1）明確習(xí)作要求。

　　通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習(xí)寫一段對話，請同學(xué)們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。

　�。�2）課堂小品表演。

　�。�3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？

　�。�4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說了些什么。學(xué)生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。

　�。�5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說話。

　　同桌互說、指名說，然后評議。

　�。�6）把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。

　　同桌互說、指名說，然后評議。

　　（7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。

　　指名說。

　�。�8）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�9）評議修改。

　　寫對話

　　說的什么 誰說的

　　說話時的動作、表情、語氣

　　習(xí)作5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀資料，知道端午節(jié)的相關(guān)知識。

　　2、通過討論交流，明確訓(xùn)練要求。

　　3、根據(jù)書中的有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚，說服力強(qiáng)的介紹端午節(jié)的小短文。

　　教學(xué)重難點：把書中提供的相關(guān)資料，合理利用，重新組織，寫成介紹端午節(jié)的小短文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：端午節(jié)的活動錄像。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們能說說我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？這些節(jié)日分別有哪些習(xí)俗呢？

　　再過幾天，你們知道什么節(jié)日要到了嗎？

　　是呀，今天老師想請同學(xué)們來介紹一下端午節(jié)。

　　二、 閱讀資料，了解端午節(jié)。

　　1、 關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和傳說可多了，你知道哪些呢？

　　2、 學(xué)生介紹已有的相關(guān)知識。

　　3、 有為名叫胡瑞芝的小朋友找來了許多關(guān)于端午節(jié)的資料，讓我們一起來好好的讀一讀吧。

　　4、 學(xué)生閱讀資料。

　　5、 指名朗讀每一條資料，及時補(bǔ)充、豐富資料的內(nèi)容，使學(xué)生清楚明白。

　　6、 除了這些，你還知道哪些呢？鼓勵學(xué)生談出獨特的習(xí)俗。

　　三、 討論寫法

　　1、 閱讀課后習(xí)作指導(dǎo)，明確本次習(xí)作的要求

　　（1） 介紹端午節(jié)的來歷

　�。�2） 介紹端午節(jié)的風(fēng)俗

　　2、 指導(dǎo)寫端午節(jié)的來歷

　　端午節(jié)這一天最主要的風(fēng)俗是賽龍舟和吃粽子了，可你們知道：

　�。�1） 端午節(jié)這一天，為什么要賽龍舟嗎？

　　（2） 你見過那種場面嗎？

　�。�3） 人們除了賽龍舟，還會干什么呢？

　　3、 指名說說人們賽龍舟、吃粽子的原因。

　　4、 點評。

　　四、當(dāng)堂習(xí)作

　　五、 作文反饋

　　1、 表揚(yáng)習(xí)作較好的同學(xué)

　　2、 討論出現(xiàn)的問題

　　六、修改習(xí)作

　　1、 對照自己習(xí)作試改

　　2、 指名交流

　　3、組內(nèi)交流、互評，師巡視

　　教后記

　　習(xí)作6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來。

　　2.通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。

　　3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強(qiáng)的短文。

　　教學(xué)重、難點：

　　初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的.觀點清楚明白地表達(dá)出來的寫作方法。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一.初讀例文，學(xué)習(xí)方法

　　1.夏志成同學(xué)為什么要寫這篇稿子？

　　2.指名讀例文，思考：夏志成同學(xué)是怎樣寫這篇稿子的？

　　3.討論交流

　�、判∽髡哌\(yùn)用了開門見山的方法，用一兩句把引起自己關(guān)注的事情交代清楚，并表明了自己態(tài)度。

　�、仆ㄟ^小作者具體說明“蜻蜓是昆蟲世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例，讓學(xué)生知道，習(xí)作時，要想使自己的文章具有較強(qiáng)的說服力，就要把搜集到的與平時積累的能證明自己觀點的材料進(jìn)行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實和具體數(shù)據(jù)來說話。

　�、墙Y(jié)尾歸納了小作者的看法，發(fā)出呼吁，呼應(yīng)了開頭，使文章更加完整、緊湊。

　　二.明確要求，完成寫作。

　　1.齊讀本次習(xí)作要求。

　　2.回憶自己在生活、學(xué)習(xí)中，哪些事情特別能引起自己的關(guān)注。

　　3.討論交流。

　　4.擬定題目，模仿例文進(jìn)行寫作，師巡視。

　　5.指名讀，討論交流，評議。

　　三、認(rèn)真完成作文草稿。

　　四、修改草稿，多讀。

　　五、謄寫，書寫工整。

　　教學(xué)后記：

　　習(xí)作7

　　教學(xué)要求:

　　1．能掌握日記的格式，并養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。

　　2．能知道日記的內(nèi)容比較廣泛。

　　3．能了解這則日記的內(nèi)容及敘述順序。

　　4．能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　難點：選擇日記的題材。

　　課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。

　　教學(xué)時間:兩課時。

　　教學(xué)過程:

　　一、讓學(xué)生弄清日記的格式

　　1．同學(xué)們，你們還記得所學(xué)的日記的格式嗎?

　　2．指名學(xué)生回答。

　　3．我們不妨再看看例文的格式。

　　4．師生小結(jié)：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫正文。

　　二、使學(xué)生明白日記的內(nèi)容

　　1．觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什么?

　　2．閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事?

　　3．朗讀書上的分析部分，說說日記的內(nèi)容包括哪些。

　　4．幫助學(xué)生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內(nèi)容十

　　分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。

　　三、引學(xué)生了解日記的選材

　　1．設(shè)疑：既然日記的內(nèi)容十分廣泛都要寫呢?

　　2．學(xué)生同桌討論，交換意見。是不是不加選擇，件件事

　　3．教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。

　　4．師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡編亂造。

　　5．讓學(xué)生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應(yīng)該寫，哪些不應(yīng)該寫，哪些不值得寫，并談?wù)勛约簻?zhǔn)備選擇其中的哪一件寫下來。

　　四、 引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序

　　1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么？

　　2．學(xué)生朗讀例文，討論交流。

　　3、例文告訴我們，要把事情的經(jīng)過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么？

　　4．學(xué)生擬寫作文提綱，同桌交流。

　　5．自己準(zhǔn)備寫一件什么事？敘述的順序是怎樣的？

　　6．教師評議，鼓勵長處，指出不足。

　　7．學(xué)生四人小組討論交流自己所要寫的事情。

　　8．指名交流。

　　9．學(xué)生下筆作文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　1、教師或?qū)W生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。

　　2、師生共談寫日記的好處：幫助積累材料，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。

　　1、 號召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>

　　教學(xué)后記：

　　習(xí)作8《編童話》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

　　2、 編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。

　　3、 讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：讀懂例文，學(xué)會編一個童話故事，敘述要清楚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1， 課前閱讀童話故事

　　2， 調(diào)查了解一年級或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？

　　3， 從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。

　　4、教學(xué)電子演示文稿

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1， 同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

　　2， 一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？

　�。ň幰粋�童話故事）

　　3， 耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請同學(xué)們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

　　二 學(xué)習(xí)例文

　　1， 引導(dǎo)構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？

　�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）

　　2， 初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

　　3， 引導(dǎo)學(xué)生說說例文的大意。

　�。�1） 指名讀例文

　　（2） 說說各自然段的內(nèi)容

　　4， 組織學(xué)生討論

　�。�1） 這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

　�。�2） 你認(rèn)為哪些地方寫的好？

　　5， 總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題――講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！

　　三 按要求，編童話故事

　　1， 在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

　　2， 圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）

　　3， 你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？

　　以第三幅圖為例

　　1） 過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）

　　2） 偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）

　　3） 引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？

　　4） 學(xué)生自行構(gòu)思

　　5） 交流，評議

　　4， 第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。

　　四 學(xué)生寫稿（其中書面習(xí)作1課時）

　　板書設(shè)計：

　　習(xí)作八 肚子再也不疼了

　　小花貓不講衛(wèi)生

　　怎樣不講衛(wèi)生的

　　不講衛(wèi)生的害處

　　教后記：

設(shè)計作文 篇5

　　[教學(xué)目的]

　　“感恩”是全人類的行為，也是愛的一種表現(xiàn)。一個人要是對大自然、對生命沒有一點感動，那將是很可怕的。從“感恩”入手，讓大家明白今天的一切來之不易，從而培養(yǎng)尊重他人、尊重自己的好品格，樹立自立、自強(qiáng)、自尊、自愛和樂于助人行善的思想。

　　一、感悟“感恩”，明確“感恩”含義。

　　（一）感恩的心（齊唱《同一首歌》）

　　作詞：陳樂融作曲：陳志遠(yuǎn)

　　我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱。我來自何方，我情歸何處？

　　誰在下一刻呼喚我。天地雖寬，這條路卻難走。我看遍這人間坎坷辛苦。

　　我還有多少愛，我還有多少淚。要蒼天知道，不認(rèn)輸。

　　感恩的心，感謝有你。伴我一生，讓我有勇氣作我自己；

　　感恩的心，感謝命運(yùn)�；ㄩ_花落，我一樣會珍惜。

　�。ǘ�）出示“千手觀音”

　　所有人的人生，都有圓有缺有滿有空，這是你不能選擇的。但是你可以選擇看人生的角度，多看人生的圓滿，然后帶著一顆快樂感恩的心去面對人生的不圓滿。

　　---邰麗華

　　俗話說“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”。昔日“王祥臥冰求鯉”、“關(guān)羽千里單騎護(hù)嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病死軍中”……無不為“感恩圖報”�？梢哉f，知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德。如此佳話何止千萬？

　�。ㄈ�）談?wù)劇案卸鞴?jié)”

　　1620年，一些來自歐洲飽受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”號船去北美新大陸尋求宗教自由。他們在海上顛簸折騰了兩個月后，終于在酷寒的十一月里，在現(xiàn)在的美國馬薩諸塞州的普里茅斯登陸。

　　在第一個冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病。活下來的人們生活十分艱難，他們在第一個春季，在印第安人的幫助下開始播種。為了生存，整個夏天他們都在祈禱上帝保佑并熱切地盼望著豐收的'到來，因為他們深知秋天的收獲決定了他們的生死存亡。

　　后來，莊稼終于獲得了豐收。大家決定要選每年11月的第四個星期四，是美國的感恩節(jié)。歷史上，美國人民為了自己能在饑寒交迫中幸存下來，感謝上帝和印第安人的幫助，慶祝收獲、合家歡聚。這就是美國感恩節(jié)的由來。

　　感恩節(jié)是美利堅一個不折不扣的最地道的國定假日。在這一天，具有各種信仰和各種背景的美國人，共同為他們一年來所受到的上蒼的恩典表示感謝，虔誠地祈求上帝繼續(xù)賜福。

　　思考：

　　1、什么是感恩？

　　“感恩”一詞，牛津字典的定義是：“樂于把得到好處后的感激之情呈現(xiàn)出來，且回饋他人�！�

　　感恩：簡單說就是對別人所給的幫助表示感激。

　　2、為什么要感恩？

　　為了報答別人所給的幫助，為了讓中華民族的傳統(tǒng)美德永遠(yuǎn)流傳，為了人們生活更美好。

　　3、怎樣感恩？

　　時刻懷著感恩的心，用我們的言行去進(jìn)行。

　　二、探究現(xiàn)象，分析原因，領(lǐng)悟道理。

　　閱讀下面幾則材料，并從材料出發(fā)，發(fā)表你的看法，領(lǐng)悟道理。

　　材料1：

　　一位年輕的姑娘因為生活的不幸，跳河自殺，結(jié)果被一位撐船的老人救了起來。

　　老人說：“我出一千元買你的雙手可以嗎？”姑娘拒絕了。

　　老人又說：“我出一萬元買你的雙腳，可以嗎？”姑娘沒有答應(yīng)。

　　老人又說：“我出十萬元買你的雙眼可以嗎？姑娘依然不同意。”

　　老人這時嘆息說：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，為什么要尋死呢？”

　　姑娘有所醒悟，她感謝了老人，重新回到屬于自己的生活里。

　　1、姑娘為什么要跳河自殺？【生活的不幸】

　　2、為什么不愿意出賣自己的器官？【受之父母，問心有愧，并無死心�！�

　　3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可貴，心生感恩�！�

　　4、這件事情告訴我們什么道理？

　　懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂。學(xué)會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。

　　材料2：

　　上世紀(jì)90年代初，某地開展了“溫暖大家庭冬令營”活動，區(qū)政府各部門、街道居委會、以及社會各界人士向全區(qū)43名孤兒伸出援手，免去他們的學(xué)雜費、醫(yī)藥費，幾筆補(bǔ)助金、捐款和日用品也陸續(xù)進(jìn)到了他們家中。昔日的孤兒如今長大了，他們或事業(yè)有成、或結(jié)婚生子，可他們似乎忘記了讓他們順利完成學(xué)業(yè)的恩人。43個孤兒中，只有2個人去探望過曾經(jīng)與之結(jié)對幫助的熱心人。那位工作人員說，他曾在馬路上遇到過一個當(dāng)年結(jié)對的孤兒，但對方故意繞道躲開了。或許他們是怕難為情，怕被人知道曾經(jīng)接受幫助“不光彩”的過去，但從那孩子的眼神里，我根本看不到一絲愧意，相反，他是滿不在乎地冷漠地離開了�！�

　　1、孤兒們?yōu)槭裁此坪跬�記了讓他們順利完成學(xué)業(yè)的恩人？

　　【有些人總以為上蒼欠他的，父母的呵護(hù)、師長的關(guān)愛、朋友的真情似乎是理所當(dāng)然的。他們視恩情如草芥，背信棄義卻毫無愧疚之意，感恩之心早已蕩然無存。】

　　2、這件事情告訴我們什么道理？

　　感恩是為人的基本準(zhǔn)則，擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂；同時感恩之心又有如玫瑰，需要細(xì)心栽培與呵護(hù)。

　　材料3：

　　有個國王有三個兒子，他很疼愛他們，但不知傳位給誰。最后，他讓三個兒子回答如何表達(dá)對父親的愛。大兒子說：“我要把父王的功德制成帽子，讓全國的百姓天天把您供在頭上。”二兒子說：“我要把父王的功德制成鞋子，讓普天下的百姓都知道是您支撐他們。”三兒子：“我只想把您當(dāng)做一位平凡的父親，永遠(yuǎn)放在我心里。”最后，國王把王位傳給了第三個兒子。

設(shè)計作文 篇6

　　訓(xùn)練內(nèi)容：側(cè)面描寫

　　訓(xùn)練目標(biāo)：通過訓(xùn)練，學(xué)生能了解側(cè)面描寫的作用，掌握側(cè)面描寫的基本方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

　　訓(xùn)練重點：培養(yǎng)側(cè)面描寫的基本能力。

　　導(dǎo)寫過程：

　　一、賞析導(dǎo)入：

　　古人很善于側(cè)面寫人物的美，但很少直接寫其美，例如：《陌上�！分忻鑼懖缮Ｅ�羅敷美貌到極點，用她周圍的人的神態(tài)、動作來烘托、渲染。詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下?lián)�捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷�！�

　�。ㄔ娭羞\(yùn)用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態(tài)舉止來表現(xiàn)羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下?lián)�子捋著胡須注目而視；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側(cè)面去寫美的效果，引導(dǎo)讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng)造”一個羅敷。這樣比正面刻畫更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。）

　　揭示訓(xùn)練內(nèi)容，板書課題。

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┝私飧拍睿�

　　什么是側(cè)面描寫？

　　側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。

　　側(cè)面描寫有哪些魅力呢？

　�、賯�(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充。

　　②側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

　�、蹅�(cè)面描寫有利于烘托人物形象，起到烘云托月、錦上添花的作用。

　�。ǘ�） 方法揭秘。

　　1、溫故知新

　　篇名： 《口技》

　　語句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡單道具的介紹。

　　作用：體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝。

　　方法揭秘：以物襯人

　　2、溫故知新

　　篇名：《明湖居聽書》

　　語句：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

　　作用：通過聽眾的感覺，側(cè)面烘托出白妞高超的說唱藝術(shù)。

　　方法揭秘：以人襯人

　　3、溫故知新

　　篇名：《社戲》

　　語句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！�

　　作用：通過描寫江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。

　　方法揭秘：以景襯人

　　4. 溫故知新

　　篇名：《小石潭記》：

　　語句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動；倏爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽�！�

　　作用：在這里，以魚來襯出水的清澈，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實感覺，收到從正面描寫所無法達(dá)到的藝術(shù)效果。

　　方法揭秘：以物襯物：

　　三、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類

　　1正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高” 。如寫風(fēng)，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等�！洞骸罚禾覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）

　　2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 ”

　　小結(jié)：清人毛宗崗在評《三國志演義》中"群英會蔣干中計"這回時寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇�！�

　　四、鞏固練習(xí)：

　�。保�請你欣賞《紅樓夢》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥而引起的群笑圖，找出文中的正面描寫和側(cè)面描寫。

　　只見一個媳婦端了一個盒子站在當(dāng)?shù)�，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭�！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

　　2、找出文中的側(cè)面描寫：

　　《在烈日和暴雨下》：馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。）

　　3、錦上添花：

　　1、在下面對人物描寫的描寫中，加進(jìn)對外面的大雨和車上的肥胖乘客的`側(cè)面描寫， 來表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和和內(nèi)心的酸楚�？蛇x“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。

　　三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。

　　補(bǔ)充：側(cè)面描寫原則

　�、俅_定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多運(yùn)用側(cè)面描寫。

　�、趥�(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。

　　③介入其他寫作技巧，如修辭、各 種人物描寫方法等。

　　五、實戰(zhàn)演練

　　1、請同學(xué)們在這段文字A、B兩處補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫。

　　魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。A（）

　　兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。B（）

　　2、描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了……”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并劃出側(cè)面描寫的語句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫

　　附示例1：

　　夏日，一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。

　　附示例2：

　　A一秒、兩秒……場內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了�！昂⒆�，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。

　　B人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來……（渲染出驚險的氣氛。）

　　附示例3：

　　漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時而間隔著一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責(zé)備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個寒噤。

設(shè)計作文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。

　　教學(xué)重、難點：口語表達(dá)清楚，交際大方、有禮貌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

　　2．搜集秋天的資料。

　　教學(xué)過程:

　　一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

　　1．圖片、錄像引入。

　�。�1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

　�。▽W(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

　�。�2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

　�。�3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的`景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

　�。�4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

　�。墼O(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說”好秋天埋下伏筆。］（本小節(jié)用時8分鐘）

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題

　　1．小組交流。

　　師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　�。�1）指名上臺描繪秋天，及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。

　　師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

　　生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀！（隨機(jī)板書：用上平時積累的詞句）

　　（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

　　師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）

　�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。

　　教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

　　3．教師小結(jié)。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫”女秋天奠定基礎(chǔ)。]

　�。ū拘」�(jié)用時10分鐘）

　　三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

　　1．習(xí)作導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　2．開始習(xí)作。

　　學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。［設(shè)計意圖：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

　�。ū拘」�(jié)用時15分鐘）

　　四、品秋天──評析習(xí)作，交流真情

　　1．小組評析。

　　師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。

　　2．集體評析。

　　實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

　　3．小結(jié)延伸。

　　師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？

　�。墼O(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

　　(本小節(jié)用時7分鐘)

　　五、教師總結(jié)：

　　抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

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