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《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-03-20 11:40:37 設(shè)計(jì) 我要投稿

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《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩(shī)學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運(yùn)用，簡(jiǎn)短靈動(dòng)的句式，增加了散文詩(shī)的音樂(lè)美，更像是屈原在為楚國(guó)的命運(yùn)奔波的交響曲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過(guò)分析劇情、結(jié)合背景了解本文的寫作目的。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章的寫作手法及抒情方式。

　　【預(yù)習(xí)要求】：

　　1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚(yáng)及批判對(duì)象。

　　2、仔細(xì)閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　1、導(dǎo)入：

　　“薄暮雷電，歸何憂？厥嚴(yán)不奉，帝何求？”(《天問(wèn)》節(jié)選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要?dú)w去有何憂愁？國(guó)家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對(duì)著上帝有何祈求？”)兩千多年前，一位偉大的詩(shī)人向著世界發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，在這疑問(wèn)中銘刻著他對(duì)于身處危機(jī)中的祖國(guó)深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國(guó)的內(nèi)憂外患，另一位詩(shī)人郭沫若以這幾個(gè)詩(shī)句為基礎(chǔ)，在話劇《屈原》中書(shū)寫了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩(shī)歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文本的情感。

　　(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補(bǔ)充材料回答)

　　⑴大家已經(jīng)閱讀過(guò)課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕？(第五幕)屈原為何被囚？(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié)，出賣自己的`祖國(guó)呢？

　　補(bǔ)充劇情：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)是秦國(guó)最強(qiáng)、楚國(guó)最大、齊國(guó)最富。因此齊楚聯(lián)盟對(duì)秦國(guó)威脅最大，秦國(guó)自然處心積慮要拆散兩國(guó)聯(lián)盟。秦相張儀揚(yáng)言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機(jī)提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計(jì)讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己，進(jìn)而誣陷屈原。

　　由此可見(jiàn)，鄭袖陷害屈原完全是出于個(gè)人的私利，為此出賣祖國(guó)她在所不惜。

　�、凄嵭涞脑O(shè)計(jì)實(shí)際上非常荒謬，因?yàn)樗谏涎葸@出鬧劇時(shí)舞臺(tái)上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場(chǎng)�？沙鯖](méi)有想過(guò)屈原平時(shí)的行為，也沒(méi)有詢問(wèn)其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計(jì)的話劇《屈原》，時(shí)間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對(duì)劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時(shí)間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。

　�、抢首x全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對(duì)其的不同態(tài)度將之分類。

　　提示：為什么把雷比作車輪滾動(dòng)的聲音？為什么要到洞庭湖、長(zhǎng)江、東海以及那個(gè)小島上去？

　　屈原用什么來(lái)稱呼那些只會(huì)產(chǎn)生黑暗的諸神？

　　歸納：

　　風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)

　　洞庭湖、長(zhǎng)江、東海、小島：美好的理想世界(向往)

　　土偶木梗：黑暗勢(shì)力的代表(痛斥)

　�、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L(fēng)雷電？(1-8)何處在痛斥黑暗？(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過(guò)渡句，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什么？(“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明)在文中的最后兩節(jié)(12、13)，同樣也有著過(guò)渡句，提到了誰(shuí)？(“河伯”)這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個(gè)人嗎？(不是，后一個(gè)就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實(shí)際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實(shí)的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個(gè)黑暗的世界，也就是全文的總結(jié)。

　　3、指導(dǎo)朗讀，品讀文本。

　　⑴剛才我們所歸納的情感如何通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)呢？我從兩個(gè)段落中各選取了一個(gè)典型的語(yǔ)句，我們就從此開(kāi)始，看看如何讀出不同的情感：

　　A、“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”

　　B、“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”

　　提示：在朗讀這兩句時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語(yǔ)氣的變化具體來(lái)說(shuō)就是聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢。大家思考一下，兩個(gè)語(yǔ)句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé)，聲調(diào)語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)如何變化呢？特別是語(yǔ)句中幾個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的變化呢？

　　(A、由低而高，由快而慢，表達(dá)迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達(dá)輕蔑和痛恨)

　　(學(xué)生先小聲讀，由個(gè)別學(xué)生示范讀，再齊讀)

　�、莆覀�?cè)賮?lái)讀這兩句話所在的小節(jié)，也請(qǐng)大家讀出語(yǔ)氣的變化。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。

　　2、體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用多種修辭方法表達(dá)思想感情，增加氣勢(shì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　屈原(約前340～約前278)，我國(guó)最早的大詩(shī)人。名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，作品《離騷》《九歌》等。

　　郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名郭沫若，四川樂(lè)山人，文學(xué)家、歷史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。是繼魯迅之后的我國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。其作品有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。

　　【課前設(shè)計(jì)】

　　一、介紹寫作的時(shí)代背景

　　郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山，時(shí)值“脘南事變”以后。郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)，他借屈原的獨(dú)白鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨�！独纂婍灐烦霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟，他手足帶刑具，散發(fā)披身。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴，面對(duì)這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴、動(dòng)人心魄的獨(dú)白──《雷電頌》。

　　二、學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、討論并概括課文內(nèi)容：

　　第一部分從“風(fēng)，你咆哮吧！”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧！”詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的贊禮與向往。

　　第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧！”：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏暗腐朽的當(dāng)權(quán)者。

　　為了更好地把握文章的思想情感，須弄清文章的象征意義：

　　⑴風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

　�、贫赐ズ�、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

　�、怯行蔚拈L(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍：有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍；無(wú)形的.長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念。

　�、� “土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

　�、蓶|皇太一：象征著人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當(dāng)權(quán)者。

　　2、中心表達(dá)：

　　本文是屈原歌頌風(fēng)、雷、電，怒斥神的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。

　　三、寫作借鑒

　　1、象征手法的運(yùn)用，使作者難以言明的思想感情表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。

　　2、本文想像瑰麗，閃耀著革命浪漫主義的光輝。

　　3、運(yùn)用多種修辭、擬人、呼告、反復(fù)、排比，增加了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情。

　　四、反復(fù)朗讀，加深體會(huì)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　屈原(愛(ài)國(guó)愛(ài)民英勇無(wú)畏)歌頌風(fēng)雷電

　　洞庭湖、長(zhǎng)江、東海浪漫主義(象征、擬人、呼、怒斥神祗告)

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴理解積累：讀一讀、寫一寫中的詞語(yǔ)。

　�、屏私鈱懽鞅尘埃瑸槔斫馕恼轮髦挤⻊�(wù)。

　�、抢斫庀笳魇址ㄔ谖膶W(xué)作品中的運(yùn)用。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。

　�、圃诶首x中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想及品味本文富有強(qiáng)烈感情的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、記住生字，積累詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)課后參考資料了解戲劇基本劇情。

　　3、搜集屈原的有關(guān)資料。

　　一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入

　　孩子們，在中華民族悠久的。文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；如果說(shuō)兩千年前的屈原是因?yàn)闆](méi)遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國(guó)難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國(guó)的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的心聲。

　　二、朗讀感悟品析課文

　　1、聽(tīng)讀錄音，找出發(fā)現(xiàn)：

　　⑴播放《雷電頌》朗讀錄音。請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　�、仆瑢W(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后你的第一感覺(jué)是什么？

　�。ḿで榕炫�、氣勢(shì)雄渾）（感情充沛、高亢激昂）

　�、菫槭裁磿�(huì)有這樣的效果？請(qǐng)大家看看本文的表現(xiàn)形式有什么特別之處？

　�。ㄍㄆ际侨宋锏膬�(nèi)心獨(dú)白）

　　2、自由朗讀了解內(nèi)容：

　�、牛ǔ猩希┖�，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白，我們結(jié)合剛才聽(tīng)讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣摩一下該怎么處理語(yǔ)調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文。

　　（自由朗讀）

　�、谱x了這篇課文之后你知道了屈原的.內(nèi)心都想了哪些事物？

　　（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(zhǎng)江、東海、土偶木梗、東君）

　�、亲髡邔�(duì)這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來(lái)表達(dá)一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現(xiàn)手法呢？

　　3、重點(diǎn)精讀，把握情感：

　　⑴選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）

　�、票疚牡淖髡呤乔瓎�？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來(lái)表達(dá)一種什么樣的情感呢？

　�。ń韫胖S今，鞭撻了蔣某人的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。）

　　4、綜合歸納，品析語(yǔ)言：

　　《雷電頌》激情澎湃、氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？

　�。ǘ喾N修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）

　　三、小結(jié)全文，寫百字讀后感

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。

　　2、體味文章熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)軍的氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。

　　3、理解作品的內(nèi)蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵。

　　4、體會(huì)屈原的深切的愛(ài)民之情和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　理解作品思想內(nèi)涵。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

　　〖教學(xué)方法〗

　　誦讀法、研討探究法。

　　〖教具〗

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　透過(guò)歷史的長(zhǎng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。

　　二、投影儀出示輔助資料

　　1、戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介：

　　戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等；按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨(dú)幕劇和多幕�。话凑Z(yǔ)言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

　　2、屈原簡(jiǎn)介：

　　名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)范讀，理解劇情，體會(huì)文章氣勢(shì)。

　　2、投影儀出示有關(guān)劇情及結(jié)構(gòu)：

　�、诺谖迥坏膭∏楹颓楣�(jié)結(jié)構(gòu)：

　　劇作的.第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開(kāi)端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢(shì)不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻(xiàn)身的精神。

　　⑵舞臺(tái)說(shuō)明：

　　屈原吟詠“雷電頌”的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛。

　　自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。

　　舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛(ài)國(guó)者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長(zhǎng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒。

　　(希望通過(guò)舞臺(tái)背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，從而加深對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟)

　　3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語(yǔ)言談出自己的感受。

　　(通過(guò)誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語(yǔ)言的同時(shí)，感受屈原英勇無(wú)畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵(lì)的原則，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，言之有理即可)

　　四、深入閱讀

　　學(xué)生細(xì)讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容？體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？

　　(學(xué)生分小組研討探究，教師提示)

　　明確：課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。

　　第一層次：從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“燒毀吧！”。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

　　第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

　　(在這一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對(duì)課文的理解程度)

　　五、拓展遷移

　　以現(xiàn)實(shí)生活為內(nèi)容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫一個(gè)小劇本，300字左右。

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激。

　　2、體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。

　　2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗字注音：

　　佇立（zhù）睥睨（pì nì）咆哮（xiào）波瀾（lán）

　　污穢（huì）犀利（xī）劈開(kāi)（pī）稽首（qǐ）

　　虐待（nüè）馳騁（chěng）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

　　污穢：不干凈。

　　犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

　　播弄：擺布。

　　虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

　　雷霆：雷暴；霹靂。

　　躊躇：猶豫。

　　鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

　　祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。

　　罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

　　拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

　　二、導(dǎo)入

　　利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。

　　郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

　　《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的`心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自──《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

　　三、朗讀課文

　　課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

　　四、再讀課文，理清思路

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。

　　文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

　　第一層（1～3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。

　　第二層（4～6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

　　第三層（7～8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。

　　第四層（9～12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。

　　第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

　　這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

　　五、探究活動(dòng)

　　提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

　　風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。

　　此外。《雷電頌》還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。

　　反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！…“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

　　詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

　　六、欣賞品味

　　學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

　　七、小結(jié)

　　本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。

　　“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。

　　八、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)三。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。