談禮貌教學(xué)設(shè)計（經(jīng)典15篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的談禮貌教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
談禮貌教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件
【教學(xué)過程】
一、“談”字入手，營造學(xué)習(xí)氣氛
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)。
1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰來說說“君子、失色、失口”的意思。
�。ā熬印笔怯械赖碌娜�，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說得對，請你告訴大家，你是怎么想出來的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個詞的意思，值得我們學(xué)習(xí)。這是理解詞句的一個最常用的方法。
3、誰來用課文中的語言說說這句古訓(xùn)的意思。
（實(shí)際上，這句古訓(xùn)就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓(xùn)。
5、所以說：禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
板書：禮貌待人
優(yōu)良傳統(tǒng)
三、精讀第2—4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌？
2、自讀交流。 問路 乘車 理發(fā)
板書：
問路（歷史）
乘車（身邊）
理發(fā)（名人）
�。ǘ┚x故事，感悟禮貌
1、故事一
�。�1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�故事。
（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。
�。�3）指名讀
（4）在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（動作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語來談）
�。�5）如果你是那位老者，你會怎樣想？怎樣做？
�。�6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
�。�7）演一演，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
�。�8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
（9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛�。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人……
�。�10）表演：指名三人演，注意人物的動作、神情
�。�11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
�。�12）（簡要說說語意。）
�。�13）小結(jié)，課文的說理方式。
�。ㄎ恼孪戎v故事，再說道理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
�。�1）快速瀏覽課文的'3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？
（2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺得不過癮的話可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個補(bǔ)充）
b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會怎樣？哪兩位同學(xué)來即興表演一下。
�。銈兒献鞯恼婢�，希望同學(xué)們接下來也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。
d、朱師傅從原來的深感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？
e、引讀：可見……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
四、回歸中心，明白道理
（三個小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一個小節(jié)。）
1、齊讀第5小節(jié)
2、其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會更和諧，社會才會更加美好。
板書：和諧 美好
五、自創(chuàng)名言，升華主題
1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著經(jīng)典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。
3、寫名言交流。
六、總結(jié)寫法
1、依據(jù)板書，小結(jié)整篇文章的寫作方式。
�。ㄈ齻�故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后再強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，請大家在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。
【板書設(shè)計】
19 談禮貌
禮貌待人 問路（歷史）
乘車（身邊） 和諧、美好
優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)（名人）
總 分 總
附： 課件內(nèi)容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”
岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、“禮到人心暖，無禮討人嫌”
5、故事二：正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動
文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
7、名言：
尊敬別人就是尊敬自己。
一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。
禮貌是博愛的花朵。
禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。
講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。
真正的禮貌就是克已，就是千方百計地
使周圍的人都像自己一樣平心靜氣。
談禮貌教學(xué)設(shè)計2
第一課時
一、“談”字入手，營造氣氛。
1、板書“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語動作謙虛恭敬的表現(xiàn)）。學(xué)生談
2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）
3、板書“談”�！罢劧Y貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌
4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。
二、讀文，概括事例
1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。
2、交流
�。�1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。
�。�2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。
�。�3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責(zé)怪朱師傅。
3、概括小標(biāo)題
1、能用兩個字的小標(biāo)題來概括嗎？
問路、乘車（踩裙）、理發(fā)
4、連起來說：
作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個事例。
三、學(xué)習(xí)古訓(xùn)，第一小節(jié)
1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、這是一條——古訓(xùn)，古訓(xùn)是什么意思？“訓(xùn)”，訓(xùn)導(dǎo)，古時候傳下來的給人教育意義的話語。
3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）
4、理解這句話
�。�1）“色”——行為舉止、動作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）
“口”——語言、話語（言）
（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。
“失口”——不注意自己的說話
�。�3）“失色于人”——對人不文明
“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）
（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應(yīng)該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人
�。�5）文章開頭就對這句話進(jìn)行理解，提出了觀點(diǎn)，讀書上的第一小節(jié)。
�。ǘ┳R人物。
1、默讀課文2-4小節(jié)，三個故事中出現(xiàn)的人物，哪些人物你認(rèn)為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來的`呢？
2、學(xué)生自學(xué)2-4小節(jié)。
3、以“問路”為例，討論：
�。�1）牛皋不是君子
*談看法；
*感情朗讀；
*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”�。∪绻憔褪悄俏焕险邥o他指路嗎？
*所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。
（2）岳飛是個君子
*談看法；
*感情朗讀；
*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。
�。�3）指導(dǎo)人物評價
先擺出觀點(diǎn)（我認(rèn)為——）
闡述言行，進(jìn)行證明
總結(jié)觀點(diǎn)
4、舉一反三，生評其他人物。組內(nèi)交流
5、全班交流。
6、寫下來
談禮貌教學(xué)設(shè)計3
一、調(diào)動已知，漫談禮貌
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌
1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識。
2、組織交流
三、精讀課文，品讀禮貌
1、在學(xué)生交流中，相機(jī)出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的`理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機(jī)引導(dǎo)：
�。�1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
�。�2）交流第二個故事時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾�！�
�。�3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。
四、自主選擇，表現(xiàn)禮貌
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動，師巡視指導(dǎo)。
3、指名表演，引導(dǎo)點(diǎn)評。在看表演時，引導(dǎo)大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評價，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語句。
五、師生互動，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
六、關(guān)注生活，實(shí)踐禮貌
1、我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？
2、指名說。
3、請你們用學(xué)到的知識來勸勸他。
4、出示末段，引導(dǎo)讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>
談禮貌教學(xué)設(shè)計4
教材分析
《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。
說理性文章的語言有一個顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：
1、錯位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的`抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
談禮貌教學(xué)設(shè)計5
一、活動導(dǎo)入。
由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動主題——講禮貌。
老師活動前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時是怎樣做的。
二、活動過程。
�。�1）“說一說”活動
對于一年級學(xué)生來說，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。
此活動有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說說禮貌用語使用得是否恰當(dāng)。
�。�2）“議一議”活動。
講禮貌不僅要學(xué)會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。
此活動有6幅圖，讓學(xué)生說說遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會禮貌待人的禮節(jié)。
�。�3）“比一比”活動。
分組讓同學(xué)說說誰知道的禮貌用語多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語什么時候用。這樣給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評價活動。
評出積極參加活動的同學(xué)。
在小組里交流參加活動的體會與收獲。
三、活動延伸。
（1）“議一議”活動：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對不對，為什么。
�。�2）“講一講”活動。引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中做個有禮貌的.好孩子。
說說你是怎樣講禮貌的。
由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動主題——講禮貌。
老師活動前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時是怎樣做的。
二、活動過程。
（1）“說一說”活動
對于一年級學(xué)生來說，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。
此活動有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說說禮貌用語使用得是否恰當(dāng)。
�。�2）“議一議”活動。
講禮貌不僅要學(xué)會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。
此活動有6幅圖，讓學(xué)生說說遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會禮貌待人的禮節(jié)。
�。�3）“比一比”活動。
分組讓同學(xué)說說誰知道的禮貌用語多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語什么時候用。這樣給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評價活動。
評出積極參加活動的同學(xué)。
在小組里交流參加活動的體會與收獲。
三、活動延伸。
（1）“議一議”活動：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對不對，為什么。
�。�2）“講一講”活動。引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中做個有禮貌的好孩子。
說說你是怎樣講禮貌的。
談禮貌教學(xué)設(shè)計6
一、授課時間：
一節(jié)課
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無禮討人嫌�！钡囊馑�，并做到正確、流利地朗讀課文。
2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會以禮待人。
3、學(xué)習(xí)說理文的寫作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，并做到流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說理文的寫作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些說理文呢？（《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？（板書：提出觀點(diǎn)、列舉事例、總結(jié)觀點(diǎn)）
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇結(jié)構(gòu)相似的說理文，拿出手跟老師寫課題（提示禮貌二字的寫法）。
3、打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點(diǎn)，列舉事例，總結(jié)觀點(diǎn)的自然段。
�。ǘ�、新授部分
1、學(xué)習(xí)“觀點(diǎn)部分”
（1）作者針對禮貌問題提出了什么觀點(diǎn)？（指名讀第1自然段）
�。�2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀點(diǎn)的方式上有什么不一樣？（滲透寫法的指導(dǎo)：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點(diǎn)；可以從一件事例上引入觀點(diǎn)；可以引用名言、古訓(xùn)上引入自己的觀點(diǎn)……）
�。�3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎(chǔ)上作者提出了自己的觀點(diǎn)（出示：禮貌待人，使用……優(yōu)良傳統(tǒng)。齊讀）
（4）文中最后一段又再次明確了自己的觀點(diǎn)（出示并齊讀），向這樣開頭提出自己的觀點(diǎn)，結(jié)尾重申自己的觀點(diǎn)，在布局謀篇上叫（首尾呼應(yīng)）
2、學(xué)習(xí)“事例部分”
（1）過渡：一篇說理文就這樣寫出觀點(diǎn)、不舉事例好不好，為什么？（沒有舉出事例，就難以讓人置信，難以說服別人。）
�。�2）請同學(xué)們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點(diǎn)列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線劃出來。
（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)生匯報
�。�4）學(xué)習(xí)“問路”部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無禮討人嫌”呢？圈劃出有關(guān)詞句談?wù)勛约旱捏w會。
b、評議、朗讀、分角朗讀。
c、小結(jié)：同學(xué)們，從岳飛、牛皋兩位問路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無禮討人嫌）
（5）。學(xué)習(xí)“乘車”部分
a、文中的.阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的人，他們之間會發(fā)生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒看見，這也不能怪我，你坐公交車，穿這么長的裙子干什么？
生1：你這個小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長眼呢！
生2：你更不講理，你才不長眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個學(xué)校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒門！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實(shí)生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來了。如果每個人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對不起，一聲沒關(guān)系，就會讓一場可能發(fā)生的糾紛避免了，所以說（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
�。�6）學(xué)習(xí)“理發(fā)”部分
a、指名讀
b、指向深受感動，朱師傅為什么會感動？
c、抓周總理的話體會他的禮貌待人、平易近人、幽默風(fēng)趣。
d、同學(xué)們，當(dāng)別人無意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語型，四是怒氣沖天型。你認(rèn)為周總理是哪一類型？
d、是啊，這就是一個人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時，能替別人開脫就開脫，做不到就原諒人家說聲“沒關(guān)系”，實(shí)在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因為：（文雅、和氣……文化修養(yǎng)。）
�。�7）小結(jié)寫法：
同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了作者舉的三個事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫作時有什么相似之處呢？
�。ㄏ嗨浦帲核e事例都是為了說明講禮貌的好處；在構(gòu)段上都是先擺事實(shí)后說道理。）
4、今天這節(jié)課我們也運(yùn)用這種擺事實(shí)講道理的方法來說說禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個能說明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡要地告訴大家。（指導(dǎo)學(xué)生從自己、別人的角度去選材），那寫下這個事例時，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實(shí)后講道理，同時加上人物的語言、動作、神態(tài)或心理活動等，把這個禮貌待人的故事寫地更豐滿些。（學(xué)生動筆，交流）
六、作業(yè)設(shè)計：
必做題：
1、默寫書后生字組成的詞語。
2、繼續(xù)修改、完善自己的課堂練筆，謄抄到家作本上。
選做題：
1、搜集與禮貌有關(guān)的名言并背出來。
談禮貌教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識，走向社會，宣傳文明禮儀常識，促進(jìn)良好道德風(fēng)尚的形成。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
1.今天老師給大家?guī)硪粋�古文字，看看怎么寫——師板書小篆“ ”。有認(rèn)識的嗎？
2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進(jìn)高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈，祈求幸福的。現(xiàn)在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語？
�。▽W(xué)生說：請問、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系等等）
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來——談禮貌。讀課題。
二、暢談禮貌內(nèi)容，1.如果讓你來談禮貌，你會談關(guān)于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關(guān)于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）
三、讀課文，說內(nèi)容。
1.看來同學(xué)們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開書到108頁，自由、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現(xiàn)作者談了哪些方面的內(nèi)容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓(xùn)格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓(xùn)，明觀點(diǎn)。
1.理解古訓(xùn)。
作者和我們談禮貌用上了古訓(xùn)，列舉了事例，還闡明了自己的觀點(diǎn)。剛才有同學(xué)提到了古訓(xùn)，請剛才那位同學(xué)給大家讀一下（出示古訓(xùn)）我們一起來看一看。（張貼古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名讀。（2到3人回答）
3.知道這句話的意思嗎？誰來談?wù)劇＃ǔ鍪荆褐袊小熬硬皇谌�，不失口于人”的古�?xùn)，意思是有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來讀讀它的意思。
6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
三、讀故事，提煉故事。
1.誰來讀讀與禮貌有關(guān)的三個故事。
2.指名讀2—4節(jié)。每讀完一節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生說說主要內(nèi)容。
�。ㄤ亯|：讀熟課文，能說出每個故事的主要內(nèi)容）
四、聚焦故事，說事明理。
�。ㄟ^渡：我們先來談?wù)劦谝粋�故事。）
故事一：
1.請大家輕聲地讀讀第二小節(jié)，讀后想想：牛皋與岳飛的問路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問路的動作（行為）不同。
師：你能具體說說嗎？。如果學(xué)生沒能將表示動作的詞語說出來，教師引導(dǎo)：關(guān)于動作方面，還有補(bǔ)充嗎？
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點(diǎn)也不講禮貌；岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學(xué)生沒能將表示語氣的詞全找出來，教師引導(dǎo)：關(guān)于語言，還有要補(bǔ)充的嗎？）
師啟發(fā)引導(dǎo)：像牛皋這樣的表現(xiàn)就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出結(jié)果不同，教師這樣引導(dǎo)：他們的語氣、行為不同，結(jié)果呢？）
生3：結(jié)果不同。（老人沒給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）
3.（順著結(jié)果的`不同），這就叫——“禮到人心暖，無禮討人嫌”（齊讀）
正所謂——（師說）良良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
4.現(xiàn)在你能說說誰是君子嗎？
學(xué)生說到岳飛彬彬有禮時，我說：英國藝術(shù)家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節(jié)。
故事二：
1.第二個故事，我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學(xué)來讀。其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象當(dāng)時的畫面。
2.會讀書的同學(xué)能透過文字讀出人物的內(nèi)心。我相信當(dāng)你們再次細(xì)細(xì)品讀時，會不知不覺走進(jìn)女青年豐富的內(nèi)心世界。
3.想象補(bǔ)白。
女青年回過頭來看了看，心想：，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年想：，便微笑著說：“沒關(guān)系�！庇谑且粓隹赡馨l(fā)生的糾紛避免了。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進(jìn)理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒關(guān)系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
�。▽W(xué)生的想象如果說不到“禮貌”上，教師一定追問，引導(dǎo)學(xué)生說到“禮貌”這一關(guān)鍵點(diǎn)上。）
4.對于女青年和小朋友，你認(rèn)為誰是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著說對不起。
師評：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養(yǎng)。
生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。
師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認(rèn)為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩(wěn)，沒有失色于人、失口于人，小朋友及時真誠地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來，禮貌待人實(shí)在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
1.讓我們聚焦第三個故事。請大家默讀第四小節(jié)，讀完之后，說說你有什么感受？為什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧�。�
3.指名交流。（學(xué)生會說：我很受感動或我感到太不可思議了。師追問：為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢？）
出示總理的話：
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，師引導(dǎo)：還有哪些同學(xué)也關(guān)注了這句話？如果學(xué)生語氣詞關(guān)注的不全面，教師這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學(xué)生沒關(guān)注到語氣詞，教師也這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）
師：寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個“您”，看出他是一個文雅之人，很有修養(yǎng)。
師：文雅、和氣是一種文化素養(yǎng)，是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。
4.（我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲，也說到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷��！讀了總理的話，你對“君子”這個詞又有怎樣的理解呢？
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀點(diǎn)、豐富“禮貌”。
1.三個故事，從古到今，有來自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說的意思與作者的主要觀點(diǎn)不謀而合啊。（點(diǎn)擊出示）齊讀觀點(diǎn)。）
�。ò鍟汉椭C美好）
3.你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@一觀點(diǎn)的理解嗎？
�。ㄤ亯|：準(zhǔn)備一到兩個看到過的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關(guān)的故事。）
4.寫下對禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關(guān)，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過這篇文章后說——（禮貌是躬身行禮的問路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認(rèn)識呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌；
禮貌；
……
�。ǘY貌是文雅、和氣、寬容的語言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養(yǎng)；禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧；禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創(chuàng)建文明社會的天使。）
3.連句成詩。
（教師巡視，在好的同學(xué)旁邊打上五角星，匯報時次第朗讀。）
六、拓展應(yīng)用，建構(gòu)禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。
3.“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動。
具體內(nèi)容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實(shí)踐反思：
在此次“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關(guān)圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關(guān)禮儀常識、道德格言創(chuàng)編成朗朗上口的兒童，擅長講故事的同學(xué)則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤，家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。
一切準(zhǔn)備就緒時，我們聯(lián)系了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團(tuán)。他們樂此不疲地將準(zhǔn)備好的資源帶入社區(qū)，進(jìn)行現(xiàn)場宣講。
整整一天的時間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實(shí)。正如一位同學(xué)在活動感言中所說：“平時我們的課堂在學(xué)校，主要由老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過癮！特別是當(dāng)看到我們的活動吸引了大批男女老少時，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會，相信在不久的將來，每個人都能成為文明禮儀的典范�！�
還有些同學(xué)從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學(xué)生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動，能為常州創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�
活動雖然結(jié)束了，留給我們的思考卻是久遠(yuǎn)綿長的。語文是工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)語文其實(shí)就是為了更好的生活，更好地與人交流�！墩劧Y貌》能在課堂上呈現(xiàn)的也許只有一課時，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發(fā)與利用也許會影響學(xué)生的生命成長。我們在設(shè)計“禮貌課程”時，沒有囿于教材，而是將課程的視野引向?qū)W生的經(jīng)驗世界、生活世界，試圖開發(fā)出以學(xué)生為主角，以學(xué)生的潛能為“二度開發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向?qū)W生鮮活的生活，息息相關(guān)的社會，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市”結(jié)合起來，開發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設(shè)嵌入學(xué)生的生命。
談禮貌教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個文明古國，禮儀之邦。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌
齊讀。
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?)
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
(1)讀新詞語：
禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng)
(2)朗讀下列古訓(xùn)或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
(3)挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記?，然后提出來。
(放到下節(jié)課討論)
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習(xí)字冊中練習(xí)。
2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學(xué)們來解決這個問題。課文講了好幾個有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢?請同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時點(diǎn)撥。
學(xué)生思考問題
二、精讀感悟，遷移運(yùn)用
(一)精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理?
2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)
為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)。
板書：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說失色于人、不失色于人、失口于人、不失口于人的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
(二)精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評點(diǎn)
板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，禮到人心暖，無禮討人嫌。
聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點(diǎn))
完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的?
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個故事后面的'話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?討論、交流、適時評點(diǎn))
板書：貼切
小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么?
讀一讀，學(xué)生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲?
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習(xí)設(shè)計
完成練習(xí)冊。
熟讀課文。第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)
說說這篇課文的表達(dá)方法。
板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切
三、完成課后練習(xí)
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好?
(1)先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
(2)說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
說好處的時候要注意些什么?(要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。)
3、練習(xí)說話。(準(zhǔn)備、交流、評點(diǎn))
4、齊讀第五自然段。(交流)
四、練習(xí)設(shè)計：
課后習(xí)題4
板書設(shè)計：
24、談禮貌
神態(tài)
故事
動作
語言
說理
貼切
課后筆記：
談禮貌教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
②懂得說理性文章的一般的一般特點(diǎn)，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結(jié)合實(shí)例說說禮貌待人的好處。
�、鄱枚Y貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀、感悟三個事例中不同人物的不同表現(xiàn)，知道禮貌待人的重要性，從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)注聚焦生活中的話題，找出適當(dāng)?shù)摹耙印保Y(jié)合實(shí)例支持自己的觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題
�。�1）在四年級的時候，我們舉行了成長儀式，除了這個儀式，還有哪些?
指名背誦“八禮四儀”：
7歲入學(xué)，12歲成長，14歲青春，18歲成人
(2)還有哪些“八禮”呢？
八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮
�。�3）出示課題，你們覺得課文談?wù)摰氖悄囊欢Y？
理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現(xiàn)。
出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生比較關(guān)注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學(xué)生初步感受“禮儀”的內(nèi)涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言談時禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”
(二)通讀全文，感知禮貌事例
(1)同學(xué)們，這是一篇說理文，和我們以前學(xué)的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點(diǎn)，事例；最后歸納總結(jié)�，F(xiàn)在，我們來看一看，全文一共有幾個自然段？舉了哪些事例呢？
自由讀課文，疏通字詞。
(2)指導(dǎo)書寫。
岳嫌
糾傅諧
岳：上下結(jié)構(gòu)，上面的“丘”的橫要稍長一點(diǎn)。
“嫌
糾傅諧
”這四個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意筆畫較多的“嫌”的“女”字旁的點(diǎn)和“兼”的一撇要注意避讓�！凹m”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡�！案怠钡挠疫叺摹皺M畫”比較多，要注意各個橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。
【設(shè)計意圖】在指導(dǎo)漢子的.書寫時，指導(dǎo)學(xué)生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。
(3)三個事例，誰能用小標(biāo)題來概括一下？
指名說一說，板書：
問路
踩裙刮臉
【設(shè)計意圖】提綱挈領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)。
（4）討論：這三個事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：談的都是“禮貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學(xué)生和女青年是現(xiàn)代人，普通人；周總理是偉人。
板書：人心暖少矛盾顯修養(yǎng)
【設(shè)計意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會文明用語的重要性。
�。ㄈ┚x事例，感受合理選材
（1）默讀第二自然段，感受在問路時牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。
人物
動作
語言
牛皋
在馬上吼
呔，老頭
爺問你
岳飛
離蹬下馬
請問老丈
方才可曾見
�。�2）四人小組表演“問路”
三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫外音”，理解“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
【設(shè)計意圖】在這種應(yīng)用文中，盡量能挖掘?qū)W生的潛能，生發(fā)出老丈的語言，動作，以及旁觀者的評論，產(chǎn)生現(xiàn)場感�！爱嬐庖簟钡募皶r品評，體會禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”
�。�3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。
小學(xué)生和女青年有什么矛盾？
小學(xué)生是怎么說的？女青年是怎么反應(yīng)的？板書：溝通
如果女青年不買賬，怎么辦？小學(xué)生又該怎么辦?引導(dǎo)理解“減少相互間的矛盾。”
討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現(xiàn)出或發(fā)怒，或生氣，或埋怨、責(zé)怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。
【設(shè)計意圖】這個“踩裙”事例，引導(dǎo)學(xué)生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現(xiàn)象。一句“對不起”，一句“沒關(guān)系”，就會“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時溝通，不理解，矛盾就會累積。
談禮貌教學(xué)設(shè)計10
教材分析:本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。這樣一個道理。
設(shè)計理念與思路:
“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一�！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實(shí)課程目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;
2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設(shè)計“百寶箱”課件。
教學(xué)流程:
一、設(shè)疑 激趣
1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)
2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?
學(xué)生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認(rèn)識禮貌
1、解讀課題,理解課題。
師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的'表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn);)
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。
請同學(xué)們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?
4、師生集體匯報讀書情況。
精讀故事一,牛皋問路時態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?
牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)
禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結(jié)學(xué)法:
(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)
5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
6、小組匯報學(xué)習(xí)情況,有感情地朗讀課文。
三、回歸中心,明白道理。
(三個小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))
3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)
五、跨越古今,交流“禮貌”。
師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語,以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。
3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。
六、總結(jié)提高歌唱禮貌
這節(jié)課你懂得了什么?
師歸納補(bǔ)充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！度纸�(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
談禮貌教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)要求：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語，檢查掌握情況。
二、細(xì)讀課文第一段。
1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語言來回答。（表揚(yáng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）出示文中的解釋（生讀）
3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應(yīng)的詞語嗎？
君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結(jié)：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、學(xué)習(xí)二到四自然段。
1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）
�。�2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）
�。�3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？
�。�4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）
�。�5）那岳飛問到路了嗎？為什么？
�。�6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語言）
�。�7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
�。�8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習(xí)，然后上臺表演，學(xué)生評價）
（9）教師小結(jié)過渡：確實(shí)“禮到人心暖，無禮討人嫌�！惫湃巳绱耍缃裨谖覀兩磉呉灿兄S多這樣的故事。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會到什么？
�。�2）指名回答：
�、龠@個故事講了一件什么事？
②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。
說：“沒關(guān)系。”結(jié)果：一場可能發(fā)生的糾紛避免了。
�、勰銖闹畜w會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
（3）其實(shí)在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）
（4）大家的回答都很好�？磥恚憾Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。
（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動。
從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的.人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）
3、齊讀課文第五自然段。
五、總結(jié)全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。
六、作業(yè)：
1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。
2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語。
3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。
談禮貌教學(xué)設(shè)計12
南通市實(shí)驗小學(xué)吳鵬程
一、揭題
1、兩生表演
�。�1）（[1]學(xué)生a滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很安靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）
�。╗2]學(xué)生b輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學(xué)習(xí)時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）
�。�2）請上座位！
同學(xué)們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？
�。ㄉf）
2、其實(shí)剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）
誰來讀？（生讀）
誰來猜猜這句話的意思？（生說）
君子，是有道德有素養(yǎng)的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發(fā)怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。
不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才能不失口于人呢？（生說）
這句話的意思就是有道德的人......
3、揭題
今天我們就一起來談?wù)劧Y貌（板書：談禮貌）齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2-4節(jié)
1、過渡：用禮貌的語言和別人說話，用禮貌的態(tài)度對待別人，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是社會主義小公民的基本素質(zhì)。（板書：公民）
2、請同學(xué)們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）
第一個故事是什么？（生說）
第二個故事呢？
第三個故事？
3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設(shè)計、一起去表演你們喜歡的故事，當(dāng)然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準(zhǔn)備表演）
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)（第二個故事）
�。�1）表演的很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）
�。�2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）
�。�3）對�。ò鍟憾Y貌溝通的橋梁）
�。�4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）
�。�5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。
5、學(xué)習(xí)第4節(jié)（第三個故事）
（1）下面誰來表演？（生叫：我們邀請吳老師來表演，好不好？）
�。◣熒荩�
�。ㄉ埃簠抢蠋煴硌莸恼姘簦。�
（2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質(zhì)。（生讀）
（3）告訴我們什么道理？（生說）
�。�4）總結(jié)：禮貌是一個人道德品質(zhì)的反映（板書：禮貌人品）
6、學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）還有一個故事，誰來表演？（生演）
�。�2）等一等，請問牛皋同學(xué)（抱拳），“小較場”是什么意思�。浚ü艜r候軍隊演武練兵的.地方）謝謝��！
�。�3）請問岳飛同學(xué)，“老丈”是什么人�。浚ɡ先思遥┲x謝�。⊥瑢W(xué)們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！
�。�4）下面請三位同學(xué)分角色讀一讀這一節(jié)。（生讀）
�。�5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）
（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）
誰來讀？
猜猜什么意思？（）
7、拓展
�。�1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？
隨即安排，如有人講就請1-2位同學(xué)
如無人講，就統(tǒng)計！（看來有些同學(xué)是不愿意說啊，下面我們來做個統(tǒng)計，遇到過不講禮貌的人的請舉手！）
�。�2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因�。ㄉf）
�。�3）總結(jié)：我們只有從內(nèi)心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）
（4）這就是一個社會主義小公民的基本素養(yǎng)。（板書：素養(yǎng)）
�。�5）總結(jié)：讓我們學(xué)會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。
談禮貌教學(xué)設(shè)計13
一、 談話導(dǎo)入：
師生問好。
師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對禮貌有所認(rèn)識了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)
生作答。
師：同學(xué)們的認(rèn)識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的觀點(diǎn)。請再讀一次。
二、 學(xué)習(xí)2——4自然段
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點(diǎn)，寫了三件事。
生：岳飛問路 學(xué)生道歉 理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。
﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段
哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學(xué)專心聽，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象
生談(預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)
師：我們就按人物出場的順序，先走進(jìn)牛皋，請認(rèn)真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象
師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?
生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產(chǎn)生什么心里?
生：作答(討厭、反感、不喜歡)
師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是
生：無禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧?
生：作答。
師：這樣做的結(jié)果是……
生：作答
師：所以我們千萬不能做無禮之人。
師：那岳飛的'彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識一位彬彬有禮之人。
生：“請問”、“老丈”
師：透過一言一語，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。
生：預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)
師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書，懂得抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數(shù)之人。
師：就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請問，你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻�字“有水平�！�
師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
師評價，真是名副其實(shí)的高水平。
師：那么作者是怎樣來表現(xiàn)這兩個截然不同的人物形象?
生：抓住人物的語言、動作和神態(tài)。
師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛才，我們運(yùn)用了這樣的方法來學(xué)習(xí)，大屏幕示：演人物 悟方法
師：從這兩個故事中，你們明白了什么道理?
生：預(yù)設(shè)，可能有的學(xué)生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。
師評價：有的學(xué)生用自己的語言回答，有的學(xué)生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。
師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?
生：溫暖、暖和、舒暢……
師：你能結(jié)合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?
生作答。大屏幕示：想內(nèi)容 明道理
師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師小結(jié)：當(dāng)我們有求于別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯事時，又該如何處理呢?我想，第二個故事中的小學(xué)生和女青年會給予我們一些啟示。請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個故事的方法來自學(xué)第二個故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn)：
讀故事 說印象
抓關(guān)鍵 品形象
演人物 悟方法
想內(nèi)容 明道理
﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段
匯報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學(xué)生說，你能原諒我嗎?學(xué)生說不能，因為我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學(xué)生明白：當(dāng)我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應(yīng)該注意說話的語氣。
師：從這個故事中，你明白了什么?
生答。
師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，你也一定有過這樣的經(jīng)歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。
師：當(dāng)我們做錯事時，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段
師：請默讀第三個故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?
集中學(xué)習(xí)周說的那句話。
師：讀著這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生交流：一連用了三個“您”，表達(dá)了對朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。
還能從話語中看出不但沒有責(zé)怪朱師傅，反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。
師：從中你明白了什么道理?
生齊讀最后一句。
師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點(diǎn)，請再次齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
三、揣摩表達(dá)方法
師：這三個故事，在寫法上有什么特點(diǎn)?
師生一起歸納：
相同點(diǎn)：都是先講故事，后說道理。
各有特點(diǎn)：
從時間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。
從事件的性質(zhì)來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)
四、學(xué)習(xí)最后一段
師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點(diǎn)，請齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。
師：類似于這樣的古訓(xùn)和俗語，你一定還積累了一些。
生交流。
師：這些古訓(xùn)和俗語，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
五、布置作業(yè)
我想，有關(guān)禮貌的話題，僅憑一節(jié)課的時間是講不完的。那就請用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語，寫一寫你經(jīng)歷過的有關(guān)禮貌待人好處的事件。
談禮貌教學(xué)設(shè)計14
一、教材解讀
《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
本全文共有5個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重要意義。
二、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學(xué)難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件 教學(xué)過程；
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛
寬容 出言不遜 師傅
和諧 君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌
（指名讀，齊讀。）
2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是——學(xué)生答：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
板書：
禮貌待人
使用禮貌語言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三個事例
1、默讀2—4自然段
（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？
�。�2）同桌相互交流，反饋。
（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。
2、學(xué)習(xí)第一個故事
�。�1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
�。�2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。
（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）
�。�4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）
�。�5）從這個故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。
�。�6）寫法指導(dǎo)：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動作、語言）
�。�7）分角色朗讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第二個故事
�。�1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。
�。�2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
�。�3）出示（女青年微笑著說：“沒關(guān)系�！保拔⑿χ保皼]關(guān)系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的.寬容。
�。�4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。
�。�5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。
�。�6）齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第三個故事
�。�1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？
�。�2）指名回答，提問：你從哪里看出？
�。�3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩�。约鹤x一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）
�。�4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了�！�
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）
（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。
�。�6）從這個故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容
提高修養(yǎng)
（7）結(jié)合學(xué)生的回答問：以后當(dāng)別人無意中傷害你時，你會怎么做？
5、表演課本劇
同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動作、語言，看哪一組同學(xué)演得最好？
（2）小組練習(xí)后，學(xué)生表演三組，評出冠軍組，給予適當(dāng)獎勵。
�。ㄈ⿲懛ㄖ笇�(dǎo)
1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？
�。�1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。
�。�2）如果調(diào)換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？
�。�3）教師小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達(dá)不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？
�。�1)同桌交流,回答。板書（結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，使用禮貌語言）
（2）出示最后一個自然段，學(xué)生齊讀。
�。�3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們在寫說理性文章時也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。
�。ㄋ模┩卣菇虒W(xué)
拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說一說嗎？
�。�1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。
�。�2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥。
（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）
�。ㄎ澹┙涣魇斋@
1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�。�1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。
�。�2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。
�。�3）學(xué)會禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。
�。�4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）
�。�5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
�。┱n堂總結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學(xué)在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習(xí)與測評》。
板書設(shè)計：
談禮貌
話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)
�。�1）問路（古人）
和氣
得到幫助
例證:（2）踩裙（今人）
道歉
減少矛盾
�。�3）刮臉（偉人）
寬容
提高修養(yǎng)
結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言
談禮貌教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。
2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
個性化處理教材：
從“寫”的角度學(xué)習(xí)課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，學(xué)寫一件事，注意表達(dá)方法 。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背
有關(guān)“禮貌”的名言
二、復(fù)習(xí)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出話題，即提出論點(diǎn)。齊讀§1。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點(diǎn)，照應(yīng)開篇，點(diǎn)明中心。齊讀§5。
3、課文的中間部分列舉了三個典型事例來論證自己的論點(diǎn)，說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處。這三個事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應(yīng)該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。
3、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由地讀一讀課文中的三個事例。
2、學(xué)習(xí)第1個事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?
(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的結(jié)果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進(jìn)行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)
(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點(diǎn)詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。
3、學(xué)習(xí)第2個事例
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫好這個事例的?
(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)的.重點(diǎn)詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
4、學(xué)習(xí)第3個事例
(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?
(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點(diǎn)詞，體會周總理是如何待人的。
5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說理能否調(diào)換?為什么?
6、總結(jié)
這三個事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，從而很好地論證了自己的觀點(diǎn)。
四、讀寫結(jié)合
課堂小練筆
選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理。
(1)生寫。
(2)交流、評議。
五、總結(jié)課文
中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。
六、課外作業(yè)
上網(wǎng)點(diǎn)擊
你想知道更多有關(guān)“禮貌”的故事、諺語、格言嗎?請點(diǎn)擊關(guān)鍵詞：講禮貌
課外閱讀
讀一讀我們以前學(xué)過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點(diǎn)，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
板書：
談禮貌
話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是 傳統(tǒng)
1、牛皋和岳飛問路 神態(tài)
例證
2、一個小學(xué)生向女青年道歉 動作
3、周總理理發(fā)的事 語言
(事例 + 說理)
(具體)(恰當(dāng))
結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言
更加和諧 更加美好
【談禮貌教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
談禮貌教學(xué)設(shè)計06-07
談禮貌教學(xué)設(shè)計12篇06-07
談禮貌教學(xué)設(shè)計10篇06-11
《談禮貌》教學(xué)素材06-23
《談禮貌》教學(xué)實(shí)錄07-01
關(guān)于談禮貌的教學(xué)實(shí)錄07-05
課文談禮貌的教學(xué)過程07-03
《談禮貌》課文教學(xué)反思07-04