《大瀑布的葬禮》評(píng)課稿

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們?cè)撛趺慈�寫評(píng)課稿呢？下面是小編精心整理的《大瀑布的葬禮》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大瀑布的葬禮》評(píng)課稿1

　　《大瀑布的葬禮》是一篇略讀課文，講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而今即將消失的賽特凱達(dá)斯達(dá)瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境的深深憂慮。

　　潘老師的這一堂課，以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和如今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　我在今年４月已經(jīng)聽過一次，由潘老師執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》，我感覺這次比上次的課上了一個(gè)臺(tái)階，整個(gè)課堂更加緊湊，語言表達(dá)及表情上都有所改善�？傮w來說，我對(duì)這堂課印象較深的幾點(diǎn)如下：

　　一、讀中感悟，激發(fā)情感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！敝挥袑�(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互造就。在這堂課中，潘老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

　　文本是主體感悟的語言材料，對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，潘老師通過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。

　　在落實(shí)重點(diǎn)段時(shí)，潘老師進(jìn)行了多層設(shè)計(jì)。通過找句子、談感受、看視頻、品讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生一次次深入文本，領(lǐng)略到大瀑布的壯觀。調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)語言文字的感悟，激發(fā)其情感。潘老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的形成。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。

　　二、讀寫結(jié)合，拓寬思路

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”在閱讀中吸收的寫作知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成表達(dá)能力，通過作文實(shí)踐又能促進(jìn)理解能力的發(fā)展。

　　在我上次聽的那堂課中，潘教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)完整課之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胝f的話，我覺得那樣做挺好的。而這堂課，潘老師則是通過昔日大瀑布與而今的大瀑布對(duì)比之后，出示了這樣的寫話練習(xí)：

　　可是今天，我們?cè)僖部床坏剑撸撸撸撸撸撸?/p>

　　再也看不到＿＿＿＿＿＿，

　　見到的是＿＿＿＿＿＿。

　　我覺得這樣做也挺好的，為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生筆下流淌。使他們激情澎湃，將對(duì)環(huán)境的憂慮、對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)造成瀑布的人類的控訴，通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，她不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的`思維品質(zhì)。

　　但是，聽了幾位老師的點(diǎn)評(píng)后，我也有同樣的感觸：大瀑布給我們帶來的不僅僅是視覺上的沖擊，還有聽覺上的感受呀！因此，我們的寫話訓(xùn)練還可以加上有關(guān)聽覺方面的感受。如：我們?cè)僖猜牪灰姡撸撸撸撸撸摺?/p>

　　三、運(yùn)用多媒體，補(bǔ)充空白

　　一直在教低年級(jí)，知道他們特喜歡多媒體，聽了這堂課后發(fā)現(xiàn)，原來，高年級(jí)也適合用多媒體。當(dāng)文中介紹了賽特凱達(dá)斯瀑布而今的情況，向我們展示了比較灰色的一面，而當(dāng)潘老師用多媒體展示大瀑布昔日雄偉壯觀的情景時(shí)，學(xué)生再看看文中如今的大瀑布，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。這里的多媒體運(yùn)用得恰到好處，補(bǔ)充了課文空白。

　　四、巧用對(duì)比，幫助理解

　　對(duì)于“一萬立方米”，學(xué)生沒有確切的概念，潘老師巧妙地從學(xué)生的身邊入手，通過與學(xué)校游泳池的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到大瀑布的氣勢(shì)雄偉壯觀。這點(diǎn)，很值得我們借鑒，今后要是碰到難理解的詞，我們可以借助學(xué)生熟悉的事物，幫助他們理解。

　　【小小疑惑】

　�。�、當(dāng)研讀今日“垂�！睍r(shí)，老師配樂朗讀了第七自然段，學(xué)生閉眼想象畫面。當(dāng)時(shí)聽課時(shí)，我就想：這里的二胡曲《二泉映月》帶有及其濃烈的中國風(fēng)，與這篇外國文章會(huì)不會(huì)不大協(xié)調(diào)？是否改用貝蒂·米德勒演唱的《迎風(fēng)展翅》之類的哀樂來代替會(huì)更好呢？但是，我現(xiàn)在又想《二泉映月》旋律似作者端坐泉邊沉思往事，與這篇課文也挺符合的。想想，我自己可能太敏感了。

　　２、剛開始導(dǎo)入的時(shí)候，潘老師在板書完課題后，問：“這個(gè)葬禮的名字叫什么？”聽起來好像怪怪的，是否改問：“這是誰的葬禮？”更妥當(dāng)呢？

　�。�、葬禮本身就是個(gè)比較悲傷的詞，但，在這堂課上，沒有明顯得感受到凝重的氣氛，似乎老師在努力營造氣氛，讓學(xué)生感受蕭條、悲傷的氛圍，但學(xué)生的積極性不是太高，激情不夠。

　　總體來說，這堂課是相當(dāng)不錯(cuò)的，潘老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，值得我思考和學(xué)習(xí)！

《大瀑布的葬禮》評(píng)課稿2

　　《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布從昔日的雄偉壯觀到如今的形容枯槁的演變，從而激發(fā)人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感。鄧?yán)蠋熀芎玫赝诰蛄苏n文的情感因素。上課伊始，鄧?yán)蠋熡纱笃俨嫉脑岫Y導(dǎo)入。真實(shí)的感情、哀婉的音樂加上老師低沉悲愴的解說，孩子們一下子便被這種傷感的`氛圍所感染，心情凝重起來。緊接著，老師又將描寫大瀑布昔日壯美的段落與描寫大瀑布今日枯槁的段落放在一起進(jìn)行教學(xué)，緊緊扣住文中擲地有聲的語言，通過情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。在強(qiáng)烈的情感反差中更加深了學(xué)生對(duì)美好事物被摧毀的悲痛之情，從而自然而然地產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感。當(dāng)學(xué)生的感情積聚到一定程度時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了一個(gè)角色體驗(yàn)的環(huán)節(jié)——“假如你就是導(dǎo)致大瀑布消失的人，參加了這一特殊的葬禮之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感鋪墊，孩子們?cè)趯⑺麄冃闹袑?duì)大瀑布消失的悲痛、對(duì)人類破壞生態(tài)平衡的憎恨之情轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來時(shí)，水到渠成，感情真摯。整堂課下來，鄧?yán)蠋熓冀K圍繞“情”字做文章，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心，使作品與學(xué)生的心發(fā)生了共鳴，因而這堂課是精彩的，更是動(dòng)人的。

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