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《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2024-04-06 17:20:55 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　（一）揭示課題

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

　　（二）小組合作認(rèn)讀漢字

　　直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的十二個生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

　　1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2．出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（三）初讀課文

　　1．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

　　2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達(dá)的'情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　3．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習(xí)背誦

　　（七）指導(dǎo)書寫

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認(rèn)識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，大自然的`熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1．談話導(dǎo)入：

　　（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

　�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識嗎？（CAI出示鳥圖片）

　�。�3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

　　2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

　　2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。

　　三、朗讀識字。

　　1、出示第三小節(jié)。

　　2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？

　　歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）

　　3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

　　5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

　　6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。

　　8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。

　　四、再讀感悟

　　1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

　　2．說說“我”是怎樣做這些動作的？（體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

　　練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　　（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　�。ǔ鍪綜AI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）

　　（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋

　　4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

　�。ǔ鍪綜AI：鳥兒破蛋而出的情景）

　　5、練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

　　五、拓展練習(xí)

　　1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9．兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　愛鳥

　　還鳥蛋

　　教學(xué)反思

　　1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。

　　3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念

　　針對新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞童趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、復(fù)習(xí)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”２個字。

　�。�、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。

　　教學(xué)過程

　　一、切入舉偶

　�。薄⒊鍪緦�(shí)物：

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　　（鳥蛋）

　　猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。

　　師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。

　　（板書課題：兩只鳥蛋）

　　生齊讀課題。

　　２、引出“小熊”，提出要求：

　　兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？

　�。ㄐ切牵�

　　今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、小朋友，我們快把課文學(xué)下來，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字，請看卡片。

　　出示生字卡片。

　�。�、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　�。�、讀全文：

　　大家讀的都非常認(rèn)真，小熊給每一組都加上一顆星星。

　　剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

　　（師范讀）

　　三、個人自我展示讀

　　師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜�？為什么�?/p>

　　生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個小節(jié)。

　　師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？

　　生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

　　師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

　　我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？

　　四、分組讀

　　這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？

　　分組自由讀。

　　小組比賽讀。

　　五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　這兩個鳥蛋想不想摸一摸�。空f說摸著鳥蛋什么感覺？

　�。ㄐ⌒〉摹鰶龅模�

　　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　�。ā盎▋�、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”）

　　比較：

　　“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

　　理解：

　　“小小的.”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？

　　“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。

　　讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？

　　幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　誰會填：

　　兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。

　　出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：

　　為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　九、學(xué)生齊讀課文

　　學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　談感受：

　　學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

　　十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”：

　　學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　給這兩個字組詞。

　　十一、小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩只鳥蛋

　　↓

　　兩只小鳥

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。

　　(課件演示春天的動畫)

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

　　2、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?

　　(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

　　二、初讀課文、檢查識字情況

　　1、自由朗讀課文：

　　注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

　　⑴ 開火車?yán)首x生字

　�、� 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?

　　學(xué)生自由談識字方法，組詞。

　�、� 請小老師領(lǐng)讀生詞。

　　⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識它們?

　　課件出示句子：

　�、� 小小的鳥蛋涼涼的。

　　② 我小心的捧著鳥蛋。

　�、� 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂研讀感悟

　　過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

　　1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

　　分別請四個小朋友站起來讀課文。

　　2、同學(xué)們給四個同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你希望他怎么讀?

　　3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。

　　4、說說老師讀得怎么樣?

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　　5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

　　6、同學(xué)們互相評價(jià)。

　　7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

　　(指名讀)

　　教師點(diǎn)評：

　　同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　　(齊讀)

　　8、小男孩心想：

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

　　9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

　　再指名讀。

　　10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?

　　12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時候嗎?

　　13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

　　14、齊讀這句話。

　　15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　　(出示掛圖)

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

　　16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

　　邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

　　17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

　　18、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

　　19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

　　四、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍(lán)天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　　(課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂)

　　學(xué)生自由朗讀。

　　1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

　　2、教師簡介鳥的知識：

　　現(xiàn)存的種類。

　　遠(yuǎn)古時期鳥的種類。

　　多數(shù)鳥類滅絕的原因。

　　3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　五、寫字指導(dǎo)

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　　1、翻開課文觀察“連、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

　　觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)?

　　2、老師范寫：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。

　　指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

　　4、描紅、臨摹。

　　5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評。

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

　　一、運(yùn)用多種方法識字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

　　1、偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字。

　　2、用熟字帶生字的方式識字，如：

　　冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　3、結(jié)合課文，通過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖�，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

　　四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛

　　每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

　　語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解”。我的語文課就要堅(jiān)定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

　　【專家點(diǎn)評】

　　劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

　　一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與

　　識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在識字時，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識字效率。

　　二、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合

　　從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。

　　三、教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了互動性

　　新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容、形式和評價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價(jià)體系，以達(dá)到使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價(jià)，可見，評價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時

　　【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　�。�1）認(rèn)識蛋、取等12個生字。

　　（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

　�。�2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥，關(guān)愛一切有生命的`小生靈的情感。

　　【教材分析】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　難點(diǎn)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等

　　【教法】情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法

　　【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？你想到了什么？

　　2、板書課題,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩“兩只鳥蛋”學(xué)生認(rèn)讀“蛋”，相機(jī)引入課文。

　　(設(shè)計(jì)理念：播放動畫短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準(zhǔn)音。

　　2、小組內(nèi)自學(xué)

　�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。

　　（設(shè)計(jì)理念：合作互助的學(xué)習(xí)方法能相互取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣）

　　3、多種形式認(rèn)讀生字

　�。�1）課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生一起認(rèn)讀。

　　（2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應(yīng)的生字)

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、精讀課文，加深理解

　　1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀

　　2、學(xué)生讀后交流討論：

　�。�1）出示鳥蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？

　�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過摸鳥蛋，調(diào)動學(xué)生的興趣，讀詞語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達(dá)的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　�。�4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛小鳥，關(guān)愛小生靈的情感。

　　（5）出示小鳥破殼的課件引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　�。�6）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　�。�7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　（8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當(dāng)你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍(lán)天能看到什么？

　�。�9）課件出示小男孩看藍(lán)天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

　　(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)

　�。�10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？

　　（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　（設(shè)計(jì)理念：調(diào)動學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和感受能力）

　　四、感情升華，背誦詩歌

　　1、配樂朗讀

　　2、競賽背誦詩歌

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

　　五、課文練習(xí)，實(shí)踐活動

　　1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會讀的詞語引導(dǎo)學(xué)生照樣子說說并在黑板上貼上對應(yīng)的詞語。

　　花兒小草柳枝大海

　　（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍(lán)藍(lán)的）

　　2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

　　3、想想在生活中我們應(yīng)該如何保護(hù)小鳥和其他動物呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這三道練習(xí)題主要是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力，豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們愛動物的環(huán)保意識。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩只鳥蛋

　　取--------還

　　(愛鳥)

　　（設(shè)計(jì)理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點(diǎn)。）

　　教學(xué)后記：

　　1、在教學(xué)中我注重激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文知識與認(rèn)識事物結(jié)合起來。

　　2、本課中通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)成功。

　　3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性，它不僅讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，認(rèn)識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、學(xué)會生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板一張、生字卡片若干。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時：

　　教學(xué)目的：

　　1、運(yùn)用多種方法識記“蛋”等12個生字。

　　2、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

　　3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？

　　2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　3、咱們今天就學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）

　　二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　1、齊讀課題。

　　2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

　　3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。

　　4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。

　　5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？

　　7、指名讀。

　　8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。

　　9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀

　　10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學(xué)到前面匯報(bào)，還要評出識字能手呢。

　　11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。

　　12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習(xí)一下。

　　你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。

　　（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）

　　三、重點(diǎn)感悟；

　　咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。

　　1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？

　　2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？

　　3、指名讀。

　　4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？

　　5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？

　　6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的.？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

　　7、指名讀，一人演。

　　8、大家來評演得怎么樣？

　　9、大家一起讀，請一個小朋友表演。

　　10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？

　　11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點(diǎn)。

　　12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

　　13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

　　14、自己邊讀邊表演。

　　15、全班齊讀，會背的就背誦。

　　書放下，大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你仿佛看到了什么？

　　有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔……

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識12個生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

　　3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認(rèn)識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀詩歌，合作識字

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、誰愿意站起來讀讀課文？

　　其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、誰想和他比一比？

　　4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。

　　5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強(qiáng)了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]

　　三、朗讀感悟，積累語言

　　1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

　　2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。

　　第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？

　　第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

　　第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

　　第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？

　　老師也不明白，誰能告訴我？

　　3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

　　4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。

　　5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護(hù)它們。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

　　四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

　　1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。

　　2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。

　　3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

　　4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　１、認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒍螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教材分析】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)應(yīng)放在識字寫字、朗讀課文上；難點(diǎn)則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領(lǐng)悟上。

　　【教學(xué)策略】

　　本課教學(xué)中，教師主要以多媒體電化教學(xué)為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學(xué)方法，為兒童營造一個目標(biāo)明確、自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。在本課教學(xué)中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設(shè)一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關(guān)系，從而順利導(dǎo)入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的`、步驟，使兒童對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，有目的地學(xué)習(xí)；學(xué)生被分為幾大學(xué)習(xí)小組，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲取知識、培養(yǎng)能力、體味情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、多媒體教學(xué)課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

　�。病W(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

　�。�、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　�。病⑸杂砂l(fā)言從中了解到什么？

　　（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護(hù)鳥蛋就是愛護(hù)小鳥等）

　�。场⒔裉煳覀円獙W(xué)一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。

　�。ò鍟簝芍圾B蛋）

　　齊讀課題。

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

　�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)，先來攻克字、詞關(guān)：

　�、抛宰x課文：

　　劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。

　　劃出自己不理解的詞。

　�、埔髸J(rèn)的字詞你認(rèn)識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

　　組內(nèi)讀讀、說說，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，互相幫助。

　　⑶將不理解的詞提出，交流討論。

　　仍不能解決的準(zhǔn)備全班研討。

　�。�、教師巡視、指導(dǎo)：

　�。ㄖ刂笇�(dǎo)孩子們小組匯報(bào)、討論的方法，注意讓每個成員都發(fā)言，字要基本說全）

　　３、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可加星一顆：

　�、耪埧腿耍�

　�、俣嗝襟w課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

　�。ㄗx對則拼音出現(xiàn)）

　　②可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

　�、蹘熛鄼C(jī)提示前、后鼻音。

　�、軈R報(bào)成功組得星一顆。

　�、撇略~：

　�、俨略~者背對屏幕，認(rèn)真聽、看、猜。多媒體每出現(xiàn)一個詞語，全班任一學(xué)生可給以語言或動作上的提示。

　　詞語：

　　取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

　�、谑紫炔聦φ�，該組得星一顆。

　�、潜纫槐龋�

　　①“我會寫”中的６個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。

　�、趨R報(bào)積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。

　�、柔屢桑�

　　有哪些不理解的詞？

　　全班交流討論。

　�。ā敖辜薄薄胺路稹笨捎脫Q詞或造句的方法體會理解）

　　４、評出字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　三、情感體悟，小組賽讀

　�。�、多媒體課件隱去拼音：

　　學(xué)生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

　　指名讀。

　　２、明確小組朗讀要求：

　　⑴組內(nèi)成員共同讀課文，互相學(xué)習(xí)，有感情地朗讀。

　�、瓶烧埨蠋煄椭�

　　準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領(lǐng)讀，開火車讀等。小組力爭第一。

　�。场⒔處熝惨�、指導(dǎo)。

　�。础⑿〗M賽讀：

　　⑴小組挑戰(zhàn)讀。

　�、仆ㄟ^學(xué)生評價(jià)的方法教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　學(xué)生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。

　　教師由此總結(jié)指導(dǎo)：

　　第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點(diǎn)詞“涼涼的”“真好玩”。

　　第二節(jié)要讀出媽媽親切教導(dǎo)的語氣，抓重點(diǎn)詞“一定”“焦急不安”。

　　第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點(diǎn)詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠(yuǎn)的藍(lán)天”等。

　　⑶挑戰(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。

　�。�、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。

　　四、指導(dǎo)背誦、啟發(fā)引申

　�。薄⒅笇�(dǎo)背誦：

　�、艜沉藛幔吭蹅兛粗鴴靾D一起來試試。

　�。◣煶鍪緬靾D，指圖引背）

　�、平M內(nèi)互相背。

　�、侵该�。

　�。�、啟發(fā)引申：

　　⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　�、颇泻涯抗馔断蚋哌h(yuǎn)的藍(lán)天，他會看到什么？

　　如果學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學(xué)生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍(lán)天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們?nèi)祟惖暮门笥选！彼麜吹进B媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

　　五、課后實(shí)踐活動

　　尋找有關(guān)益鳥的一些知識介紹或圖片，準(zhǔn)備全班交流。

　　第二課時

　　一、交流資料，開闊視野

　　全班交流第一課時實(shí)踐活動的資料。

　�。ǹ捎脤�(shí)物投影展示）

　　二、背誦課文，指導(dǎo)書寫

　�。�、指名背誦，全班齊背。

　�。病⒊鍪旧挚ㄆ�，開火車認(rèn)讀。

　�。场⒅笇�(dǎo)書寫“我會寫”中的６個生字：

　�、庞心膬蓚€“口”字旁的字？

　�。�、唱）

　　這兩個字怎樣寫才美？

　　師板書，生描紅、臨摹。

　�、朴幸粋€新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

　　（連、遠(yuǎn)）

　　看老師寫這兩個字，請你來說注意點(diǎn)。

　　師板書，生觀察、發(fā)言：

　　先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。

　　“走之”三筆寫成。

　　“點(diǎn)”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

　　“捺”要平，稍有一定弧度。

　　生描紅、臨摹。

　�、嵌ā⑾颍�

　　生報(bào)筆畫，師示范寫。

　　強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆。

　　“向”開頭的一撇。

　　生描紅、臨摹。

　　⑷展示寫字成果，評議。

　　三、讀讀說說，找好朋友

　�。�、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。

　�。�、用卡片寫：

　　花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的，發(fā)給不同的學(xué)生找朋友。

　　再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

　　四、課堂實(shí)踐活動

　　（師事先準(zhǔn)備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

　�。�、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關(guān)的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進(jìn)行表演�？梢园ㄈ康念^飾角色，也可以只選其中的兩三個。

　�。�、小組討論、編演。

　　師巡視、指導(dǎo)。

　�。�、小組匯報(bào)表演。

　　【自我評價(jià)】

　　本教案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實(shí)踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達(dá)、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　讀準(zhǔn)“蛋、取”等１２個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、情感目標(biāo)：

　　喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識。

　�。场⒉僮髂繕�(biāo)：

　　做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

　　【主要教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？

　�。ㄉd奮回答──兩只鳥蛋）

　�。�、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

　　兩只鳥蛋。

　�。场⒛銈兛�，這就是兩只鳥蛋。（點(diǎn)鼠標(biāo)）這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？

　�。�、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文、整體感知

　�。薄⒆宰x課文，要求：

　　自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　�。病⒆杂勺x課文：

　　老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

　　３、朗讀反饋：

　�、� 認(rèn)讀詞語：

　�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

　　（點(diǎn)鼠標(biāo)）

　�、� 學(xué)生自讀生詞。

　�、� 反饋、及時正音，練讀：

　　多種形式：

　　個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

　　⑵ 認(rèn)讀生字：

　�、� 出示生字，自由認(rèn)讀。

　　② 多種形式，反復(fù)練讀。

　�、� 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：

　　后鼻音特別多：

　　捧定涼輕仿向。

　　⑶ 分段朗讀：

　�、� 指名朗讀。

　�、� 及時評價(jià)。

　�、� 全班練讀。

　　三、再讀課文，理清文脈

　�。薄⒆宰x要求：

　　再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

　　邊讀邊想：

　　這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？

　�。�、交流反饋，隨機(jī)板書。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）

　　板書：

　　鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

　�。�、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？

　　請你讀一讀第一節(jié)。

　�。病⒆宰x課文。

　�。�、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

　　（師有意觀察特別會玩的學(xué)生）

　�。�、反饋交流：

　　說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）

　�。�、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？

　�。ǔ鍪荆盒⌒〉镍B蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）

　　６、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

　�。�、自由練讀。

　�。�、指名朗讀，及時評價(jià)，全班練讀。

　�。埂⒖磮D嘗試有感情地背誦第一段。

　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗

　�。�、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了？媽媽是怎么說的呢？

　　請你讀一讀第二節(jié)。

　�。�、指名朗讀。

　　（出示詞語：焦急不安）

　�。场ⅰ敖辜辈话病笔鞘裁匆馑�？

　　（很著急很著急）

　　鳥媽媽為什么會焦急不安呢？

　�。ㄒ�?yàn)閮芍圾B蛋不見了）

　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

　　（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安�。�

　　深情的獨(dú)白：

　　你們看：

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

　　鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！

　　小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個個破殼而出啦！

　　聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！

　　看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命�。∨�，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！

　　４、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？

　　自己的孩子不見了，怎么會不著急呢？

　　（點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安）

　　如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣？

　�。ń辜辈话玻。�

　　５、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？

　　自己讀一讀。

　�。�、指名朗讀，引導(dǎo)評價(jià)：

　�。ń處煹脑u價(jià)要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）

　　７、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦！

　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

　　１、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢？

　�。ㄋ瓦€鳥蛋）

　�。�、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了！

　�。�、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還？

　�。�、指名送鳥蛋，要求：

　　其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的？

　�。�、老師配音，學(xué)生表演。

　�。丁⒁龑�(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)：

　　他這樣做對嗎？應(yīng)該怎么做？為什么？

　　（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？

　�。贰⒍喾N形式練讀：

　　可以邊讀邊表演。

　�。�、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

　�。ḿ娂姺胚M(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里）

　　五、總結(jié)課文

　�。�、有感情地齊讀課文。

　�。�、交流：

　　你喜歡這個小男孩嗎？

　　（生：因?yàn)檫@個小男孩子心地善良，愛護(hù)小動物，知錯能改，珍愛生命！）

　�。�、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌！

　�。础ⅲc(diǎn)擊課件出示）結(jié)束語：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

　　５、齊讀。

　　六、書寫指導(dǎo)

　�。�、書寫：

　　連遠(yuǎn)

　�。�、觀察：

　　這兩個有什么共同點(diǎn)？

　　３、書寫順序是先里面，后外面。

　�。础⒎秾�。

　　５、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

　　【板書】

　　一定焦急不安

　　鳥窩小男孩的手上鳥窩

　　小小的小心地

　　涼涼的連忙

　　真好玩輕輕地

　　顆顆“珍珠”亮閃閃只有“情深”才成鏈

　　───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

　　【前言】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構(gòu)共生的能力；語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的`“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

　　構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

�。�、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

　�。�、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

　�。场⒍螟B類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。

　　采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

　�。薄⑴�(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。

　�。�、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

　　３、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

　　【反思及策略】

　　回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

　　那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平？

　�。薄⒁浴扒楦兄骶€”來“導(dǎo)情”：

　　因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點(diǎn)變化）引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實(shí)際行為）來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

　　２、以師之“激情”喚“深情”：

　　第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

　　⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

　　⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。

　　⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？

　　其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

　�、� 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！

　�、� 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

　�、� 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

　　３、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

　　第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣？那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

　　沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。

　�、� 直奔中心：

　　先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

　�、� 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

　　讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

　�、� 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

　　導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？學(xué)生想象的過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個性；引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。

　�、� 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

　　導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀！

　　⑸ 朗讀指導(dǎo)：

　　那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

　�。础⒁浴盎顒印睘檩d體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

　　第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)時方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。

　�。�、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

　　正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。

　　【總論】

　　“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝！

　　新教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

　　２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

　�。�、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動物、關(guān)愛生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　１、小朋友，你們看，桌上放的是什么？

　�。▋芍圾B蛋）

　�。�、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

　　出示──兩只鳥蛋。

　�。�、齊讀課題：

　　識記“蛋”字。

　�。�、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？

　�。�、好，那就趕快來讀課文吧！

　　二、自讀課文，初步感知

　�。�、自讀課文，要求：

　　自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　�。病⒆杂勺x課文：

　　老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

　�。�、朗讀反饋：

　　〖認(rèn)讀詞語〗

　�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

　�。c(diǎn)鼠標(biāo)）

　　⑵ 學(xué)生自讀生詞。

　　⑶ 反饋?zhàn)x詞語：

　　個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

　�、� 及時正音，練讀。

　　〖認(rèn)讀生字〗

　　⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。

　�、� 多種形式，反復(fù)練讀。

　�、� 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：

　　后鼻音特別多：

　　捧定涼輕仿向

　　〖分段朗讀〗

　�、� 指名朗讀。

　�、� 及時評價(jià)。

　　⑶ 全班練讀。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

　　這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？

　　如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

　　這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？

　　板書：

　　取下送還

　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

　�。薄⑿∧泻槭裁匆獜臉滂旧先∠逻@兩只鳥蛋呢？

　　請你讀一讀第一節(jié)。

　　２、交流反饋，出示句子：

　　小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　�。�、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

　�。◣熡幸庥^察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流）

　�。�、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

　�。S機(jī)點(diǎn)擊：小小的涼涼的真好玩）

　�。�、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

　　（板書：喜愛）

　�。丁⒛悄隳馨阉浅Ｏ矏埒B蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

　�。�、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　�。�、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗

　�。�、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？

　　請你讀一讀第二節(jié)。

　�。�、指名讀。

　�。�、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

　�。ǔ鍪揪渥樱簝芍圾B蛋就是兩只小鳥。）

　　深情的獨(dú)白：你們看（點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片）

　　這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！

　　瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！

　　聽！多么清脆動聽的叫聲呀！

　　后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！

　　怪不得媽媽說：

　　齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

　　５、反饋交流：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

　�。�、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？

　�。ò鍟阂欢ń辜辈话玻�

　　７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

　　（很著急的）

　　是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？

　�。B媽媽、小男孩、鳥蛋──）

　　說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！

　　８、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？

　　自己試試看！

　�。�、指名讀，評價(jià)。

　�。ㄟm時進(jìn)行范讀）

　�。保�、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌�。�

　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

　�。�、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？

　�。ㄖ该杂烧f）

　�。病⑺窃趺窗养B蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

　�。�、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：

　　師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認(rèn)真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？

　�。�、評議，練讀。

　　（隨機(jī)板書：小心的輕輕的連忙捧著）

　�。�、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？

　�。ㄗ杂砂l(fā)言）

　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

　�。ò鍟赫鋹郏�

　　６、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

　�。▽W(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里）

　　五、回顧小結(jié)１～３節(jié)

　　１、齊讀課文１～３節(jié)。

　�。病⒛阆矚g文中的小男孩嗎？

　　多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！

　　六、書寫指導(dǎo)

　�。�、書寫：

　　連遠(yuǎn)

　�。�、指導(dǎo)觀察、比較差異。

　　３、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

　　【板書】

　　喜愛兩只鳥蛋就是兩只小鳥珍愛

　　取下送還

　　一定焦急不安

　　小小的小心地

　　涼涼的連忙

　　真好玩輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材依據(jù)

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

　　設(shè)計(jì)思想

　　1、指導(dǎo)思想

　　力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的

　　第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。所以應(yīng)采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟，在主動探究中認(rèn)識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。讓學(xué)生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情。

　　3、教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　4、學(xué)情分析

　　學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認(rèn)生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

　　德，知道保護(hù)鳥類是好事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識與技能

　　認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個生字。

　　會寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"６個字。

　　2、過程和方法

　　讓學(xué)生嘗試合作的學(xué)習(xí)方式，在讀中培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：制作多媒體教學(xué)課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實(shí)物。學(xué)生：熟讀課文，認(rèn)讀字詞。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2、你們看了動畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

　　事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

　　二、小組合作學(xué)習(xí)字詞。

　　課件出示自學(xué)要求

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、互相認(rèn)讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

　　3、標(biāo)出這篇課文共有幾個小節(jié)。

　　教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　1、匯報(bào)你們剛才的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

　　2、學(xué)生匯報(bào)爭得鳥蛋。

　　3、學(xué)生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

　　4、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　　四、讀文悟情。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。

　　1、指名學(xué)生讀第一節(jié)。

　　2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

　　3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學(xué)生把情感讀出來。

　　4、讓學(xué)生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節(jié)，“真”要讀重一些。小組比賽

　　讀。

　　5、同學(xué)們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學(xué)生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

　　6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔(dān)心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應(yīng)該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔(dān)心、著急。

　　7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

　　1、生輕輕讀第三節(jié)。

　　3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

　　4、指名學(xué)生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點(diǎn)詞語：小心、捧、輕輕地。

　　5、這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好�。┱f明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護(hù)小鳥的孩子。）

　　6、學(xué)生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

　　7、男生齊讀最后一節(jié)。

　　8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學(xué)生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

　　9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導(dǎo)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍(lán)天上自由的'飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀，情景讀。

　�。ㄈR讀整首詩。選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　1、指導(dǎo)方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。

　　2、指名學(xué)生，鼓勵背誦。

　　六、課外拓展。

　　欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護(hù)鳥類的心去愛護(hù)我們生存的大自然。

　　七、總結(jié)全文。

　　通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護(hù)鳥類、知錯就改的孩子嗎？

　　八、作業(yè)。

　　用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

　　板書

　　9.兩只鳥蛋

　　愛鳥

　　取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

　　教學(xué)反思

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識到了要愛護(hù)小動物。學(xué)生在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟；課上學(xué)生對鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)的特點(diǎn)，適應(yīng)課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵性的評價(jià)、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。

　　2、在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個問題，而有些同學(xué)只回答了一個問題。教學(xué)要面向所有的學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學(xué)還處在初級階段，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

　　２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

　�。�、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動物、關(guān)愛生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　重點(diǎn)生字、詞語的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　�。�、今天，我們繼續(xù)第9課，題目就是──兩只鳥蛋。

　�。病⑼ㄟ^昨天的學(xué)習(xí)，我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來我們一起讀一讀。

　�。ㄗx生字卡片）

　　３、現(xiàn)在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進(jìn)了詞語里面，你們還認(rèn)得他們嗎？

　　開火車認(rèn)讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

　�。�、指名分小節(jié)讀課文，評議。

　　二、讀課文，理清文脈

　　1、小朋友，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥蛋）看，這就是兩只鳥蛋，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢！

　　這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？

　�。ò鍟喝∠滤瓦€）

　　三、情境體驗(yàn)，感情朗讀

　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

　　1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

　　請你讀一讀第一節(jié)。

　　2、交流反饋，出示句子：

　　小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　3、出示鳥蛋請學(xué)生摸一摸，感受一下。

　　4、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

　　5、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

　　6、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　7、讀一讀這個短語（出示：鳥蛋涼涼的）

　�。�1）讀得好。你能調(diào)換順序再讀一讀嗎？

　�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）再來：鳥蛋小小的小小的鳥蛋

　　鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋

　　（4）誰會說？

　　小路（）（）小路

　　楊樹（）（）楊樹

　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗

　　１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？

　�。�、指名讀。

　�。�、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

　�。ㄕn件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽說：（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　�。�、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

　�。怠⒎答伣涣鳎�

　�。丁⑹茄�！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？

　�。�、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

　　是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

　　８、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！

　　９、指名讀，小組讀，全班讀。評價(jià)。（適時進(jìn)行范讀）

　　１０、齊讀。

　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

　　１、看來大家都能體會鳥媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情，如果你就是這個小男孩，你會怎么做呢？（學(xué)生說）

　　2、是的，這個小男孩他和你們一樣善良，一樣有愛心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

　　3、誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對嗎？

　　4、評議，練讀。（小心的輕輕的連忙捧著）

　�。�、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥蛋時心里是怎么想的？

　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

　�。�、讓我們都來做做這個小男孩，一起把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

　　（齊讀第三節(jié)）

　　〖學(xué)習(xí)第四節(jié)〗

　　1、多么懂事、善良的小男孩啊，當(dāng)他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯誤時，心情一定很——開心。我們一起帶著愉快的心情齊讀課文的.最后一節(jié)。

　　2、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　3、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

　　4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　　5、師著重幫學(xué)生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

　　6、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，說說鳥類的益處。

　　2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種，有1000億只。

　　老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識。

　　3、總結(jié)（齊讀）：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　今天老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎▲B，小鳥》，來會唱的同學(xué)跟著一起唱。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

　　【板書】

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥

　　取下送還

　　一定焦急不安

　　喜愛珍愛

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　�。�、會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒍螟B是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【相關(guān)資料】

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄J(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　　〖教學(xué)互動流程〗

　　一、揭示課題，認(rèn)識“蛋”字

　�。�、板書課題：

　�。▋芍圾B蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。

　　學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識“蛋”字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋……

　�。�、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

　　學(xué)生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個生字

　�。薄⒔處熯^渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？

　　⑴ 教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　⑵ 開火車讀詞語：

　　比一比誰會讀，誰讀得好。

　�。�、出示沒有拼音的課文：

　　找出不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)。

　�。场⒔處焹A聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

　　“捧、抬、投”是提手旁。

　　“冷──涼”比較。

　　三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

　　１、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

　　學(xué)生思考匯報(bào)：

　　講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　�、� 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

　�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

　�、� 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：

　　學(xué)生齊讀全文。

　　體會小詩的美。

　　四、我會寫

　　１、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　�。病⒔處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生寫字：

　　學(xué)生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學(xué)效果測評

　　師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。

　　完成“我會寫”。

　　六、拓展性學(xué)習(xí)

　�。薄⒔處燅雎爩W(xué)生吟誦：

　　學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　�。�、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：

　　和小組朋友一起評一評自己的畫。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⑾矚g朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　�。�、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　教學(xué)目標(biāo)２。

　　〖教學(xué)互動流程〗

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　�。�、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點(diǎn)什么？

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個鳥蛋。

　�。病⒔處熀蛯W(xué)生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

　�。病⒔處焹A聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

　�、� 第一節(jié)：

　�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

　�、� 你們讀得真不錯，想不想說些什么？

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　�、� 教師出示卡片：

　　（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？

　　生讀卡片。

　�、� （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

　　學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的`……

　�、� 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：

　　詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

　�、� 擴(kuò)展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

　　生交流詞語。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會“焦急”的感情：

　　生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。

　�、� 引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

　　⑷ 指導(dǎo)第四節(jié)：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

　　匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

　　三、背誦課文

　　１、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？

　　學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　�。�、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

　　學(xué)生自由背誦課文。

　　３、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學(xué)生和教師比賽背誦。

　　４、擴(kuò)展：

　　除了這首小詩，你還會背哪些？

　　學(xué)生背誦課外詩歌。

　　四、教學(xué)效果測評

　　教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　�。� ）的鳥蛋（）的楊樹（）的太陽（）的小河

　　小小的（）高高的（）長長的（）紅紅的（）

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　�。薄⒔處煱l(fā)“評價(jià)表”，根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。

　�。病W(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。� 兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　�。◥圩o(hù)小鳥）

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學(xué)情簡析】

　　在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，鳥蛋實(shí)物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

　　1、小組復(fù)習(xí)。

　　(小組長負(fù)責(zé)組織)

　　2、師生共同復(fù)習(xí)：

　　注意要求讀準(zhǔn)字音。

　　二、朗讀課文，理解感悟

　　1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

　　2、根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：

　�、� 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　你們組用什么方式讀課文的?

　　(學(xué)法小結(jié))

　　如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?

　　(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)

　　朗讀課文，體會“真好玩”。

　　出示短語：

　　“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：語序不同，但表達(dá)的意思相同。)

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?

　　鼓勵學(xué)生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

　�、� 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　�、� 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

　�、� 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　�、� 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

　　(看課文插圖理解“投向”)

　　② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?

　　體會著讀讀這小節(jié)。

　　(激發(fā)愛鳥的意識和情感)

　　③ “仿佛”一詞你是怎么理解的?

　　(可以和“好象”互換)

　　你能用它說句話嗎?如：

　　鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。

　　三、練習(xí)朗讀背誦課文

　　1、教師范讀：

　　老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?

　　2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文。

　　(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí)。

　　3、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。

　　五、資料收集

　　鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?

　　(鼓勵學(xué)生觀察自家的'鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9、兩只鳥蛋

　　取下

　　小心地捧

　　連忙走

　　輕輕地送還

　　【教學(xué)反思】

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)時我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。

　　2、這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。

　　3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設(shè)計(jì)了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動收到良好的效果。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、【教學(xué)內(nèi)容概述】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛.

　　二、【設(shè)計(jì)理念】

　　為學(xué)生營造自我展示的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生有話想說。因此，在上本課時，教師可以通過圖畫再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的.強(qiáng)烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。

　　三、【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　本班一年級的學(xué)生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學(xué)生能夠獨(dú)立通過拼拼音學(xué)生字，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師要通過各種不同的手段進(jìn)行及時引導(dǎo)。

　　四、【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　目標(biāo):1.會認(rèn)12個生字，會寫6個生字。

　　2.練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文.

　　重點(diǎn):識記12個生字，會寫6個字

　　難點(diǎn):會寫6個字，有感情地朗讀課文.

　　五、【學(xué)習(xí)策略】

　　以圖助學(xué)、以圖助識,

　　六.【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】

　　1.教師用的資源:ppt,教材.

　　2.學(xué)生用的資源:教材

　　七、【教學(xué)過程】

　　一.導(dǎo)入:

　　1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?

　　2.板書課題并齊讀課題。<9.兩只鳥蛋>

　　(過渡:今天老師帶來幾個闖關(guān)的游戲,同學(xué)們只有通過第一關(guān)才能進(jìn)入到下一關(guān)哦,你們有沒有信心呢?)

　　第一關(guān):自由朗讀

　　二、自讀課文，自學(xué)生字

　　1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.

　　2.標(biāo)出小節(jié).

　　3.圈出生字.自主識讀

　　第二關(guān):識字關(guān):

　　檢查識字情況:

　　(1)帶拼音讀生字。

　　(2)去拼音讀生字。

　　(3)開火車比賽讀生字。

　　(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你采用了什么識字方法來識字的

　　A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動作有關(guān))

　　B、用熟字帶生字的方式識字，如：

　　京──涼。方-----仿

　　C、結(jié)合課文，通過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)

　　(過渡:同學(xué)們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們?nèi)寂艿搅嗽蹅兊恼n文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)

　　4.齊讀課文

　　(同學(xué)們真棒,恭喜你們通過第二關(guān)游戲.接下來進(jìn)入到第三關(guān)游戲,你們準(zhǔn)備好了嗎?)

　　第三關(guān):寫字關(guān)

　　三.指導(dǎo)書寫:

　　(1)出示我會寫中的字

　　(2)指名認(rèn)讀,

　　(3)分析字形結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫字

　　A.口字旁的字:聽.唱(左右結(jié)構(gòu))

　　B.走之底的字:遠(yuǎn).連(向也是半包圍結(jié)構(gòu))

　　C.定:上下結(jié)構(gòu)

　　(4)教師范寫唱.連.定

　　,學(xué)生書空,后組詞

　　(5)學(xué)生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.

　　四.課外閱讀:

　　生字歌

　　手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，

　　手捧鮮花獻(xiàn)(xiàn)老師.

　　手加臺組成“抬(tái)”，

　　抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

　　“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，

　　連遠(yuǎn)都(dōu)是走之(zhī)底

　　小鳥

　　小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，

　　好象和我在說話。

　　你我共同一個家，

　　互相關(guān)愛益( yì)處大。

　　小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)

　　多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

　　山青、水綠、天更(gèng)藍(lán)，

　　任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

　　小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，

　　傳(chuán )播(bō)關(guān)愛好消(xiāo)息(xi)。

　　我們永遠(yuǎn)是朋友.

　　五.說話練習(xí):

　　選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠(yuǎn)連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。

　　要求:

　　1.自由選擇說話

　　2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.

　　板書: 9.兩只鳥蛋

　　唱連定

　　八.【教學(xué)反思】

　　整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué).在課堂上一開始以闖關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學(xué)生自主閱讀的時間.3.說話中對學(xué)生的要求過高,同時給出的要求不明確,導(dǎo)致了學(xué)生不敢說也不知道怎么說.從而達(dá)不到說話的目的在今后的教學(xué)中要不斷努力改進(jìn).

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　設(shè)計(jì)特色

　　1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行

　　本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字

　　語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展

　　3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　2、交流感受。

　　3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的'字就多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　　3.讀全文。

　　4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）

　　三、結(jié)合語境，識記生字