《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)選15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)１７課《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)設(shè)想】
１、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識(shí)字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字讀書。
２、本文生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。
�。�、本課語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析。對(duì)話較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。
２、有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
�。�、粗步了解動(dòng)物尾巴的一些知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、朗讀，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了（指板書齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？
�、旁蹅冏鲆粋�(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
�。ń處煶鍪咀挚ū�、虎、蚊、蛇、姐）
�、七@幾個(gè)看誰(shuí)讀的`正確，聲音響亮，并組詞。
�。ń琛⑻�、難、新）
�、悄信鷮�(duì)讀、齊讀。
�。�、生字都記住了，誰(shuí)還記得小壁虎為什么借尾巴？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)出示第一自然段的課件）
二、新授
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個(gè)自然段能讀懂嗎？
�。薄⒎攀肿寣W(xué)生自學(xué)剩下的幾個(gè)自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。
�。病R報(bào)：
�。ㄒc(diǎn)）
�、判”诨⒎謩e向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒(méi)借到，因?yàn)樾◆~的尾巴用來(lái)?yè)芩�，老牛的尾巴用�?lái)趕蠅子，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向，他們的尾巴都有用。
⑵沒(méi)人借給他尾巴小壁虎很難過(guò)，但后來(lái)又長(zhǎng)出了一條新尾巴，他很高興。
�、瞧渌梢越Y(jié)合朗讀感悟。
在學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解。
�。�、指導(dǎo)朗讀：
看來(lái)這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎？
⑴喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
⑵匯報(bào)讀，讀后評(píng)議。
⑶在小組中分角色練習(xí)讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
�、僮x小魚時(shí)聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
�、谧⒁饧由弦恍┖侠淼膭�(dòng)作，同時(shí)體會(huì)動(dòng)詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準(zhǔn)確。體會(huì)時(shí)看課件幫助理解。
�、圩⒁庾x出小壁虎長(zhǎng)出尾巴后的喜悅心情。
�、仍僦笌捉M讀，邊評(píng)邊體會(huì)，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。
４、從最后一個(gè)自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
壁虎的尾巴斷了又長(zhǎng)出來(lái)，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著１５０余萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物身上大都長(zhǎng)著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
三、指導(dǎo)寫字
四、擴(kuò)展練習(xí)
�。�、照樣子說(shuō)詞：
游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 （ ）來(lái)（ ）去
２、仿照三、四、五自然段寫法，敘說(shuō)一兩個(gè)自然段。
３、小魚的尾巴能撥水 （ ）的尾巴能（ ）。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前透視
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。
2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.
�。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平）
1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。
�。�1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
�。�2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。
教學(xué)反思：
首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái)。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的'，自然在聽(tīng)課文的時(shí)候便能注意到這些問(wèn)題。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
�。ㄔu(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）
學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。
教學(xué)建議：
一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。
教學(xué)反思：
首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書。
同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的.熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段：
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1．板書課題，圍繞“借”提出問(wèn)題：
為什么要
向 誰(shuí)→借→結(jié)果？
怎 樣
2．觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1．學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。
�。ㄏ蛘l(shuí)借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）
2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛�，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。）
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。）
師：同學(xué)們的'想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？
�。▽W(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，組織全班評(píng)議。）
�。ǹ蓮恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）
3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心��！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
（1）學(xué)生自由編。
�。�2）在小組里說(shuō)、評(píng)、議。
�。�3）指名說(shuō)，全班評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1．自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀？
�。▽W(xué)生自由讀。）
�。�2）指名讀，全班評(píng)議。
（3）電腦課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1．分角色朗讀全文。
2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。
�。�2）小組書練。
3．指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。評(píng)議依據(jù)：
（1）表演的連貫性。
（2）各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1．總結(jié)。
2．作業(yè)：續(xù)編故事。
小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心��！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢？
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好對(duì)話的語(yǔ)氣
【教具準(zhǔn)備】
１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
�。病⒍嗝襟w課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，但是大家只需用耳朵聽(tīng)，不許發(fā)出聲音，等老師把這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來(lái)。
1、多媒體展示謎語(yǔ)：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語(yǔ)：小壁虎
師：我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎結(jié)尾吧》（展示課題板書），學(xué)生齊讀課題。
師：當(dāng)你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？或者是想知道什么呢？
預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰(shuí)借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過(guò)渡：是啊，這幾位同學(xué)提問(wèn)的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰(shuí)借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)1、2自然段）
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說(shuō)，再把課文中相關(guān)的句子讀出來(lái)）
3、動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們想一想，沒(méi)有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì)是怎么樣呢，它又是怎么想的.呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡：是啊，沒(méi)有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰(shuí)借了呢？
三、先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過(guò)。（學(xué)習(xí)3、4、5自然段）
1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段
1、指名學(xué)生讀書。
2、小壁虎首先來(lái)到了哪里？它是怎么樣給小魚說(shuō)話的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對(duì)比體會(huì)小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒(méi)有把尾巴借給它呢？它是怎么說(shuō)的呢？
5、師：從這段話中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰(shuí)借了呢？
（二）小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)
b學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以以記者的身份隨機(jī)參訪，分別采訪老牛和小壁虎）
c每個(gè)小組的每位成員都必須參與學(xué)習(xí)
�。ㄈ�、鞏固訓(xùn)練
1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒(méi)能借尾巴給小壁虎嗎？
因?yàn)椋?），所以（ ）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片，看誰(shuí)的動(dòng)畫片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮?基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗(yàn)
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）
6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。
7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。
8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。
（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）
五、由課內(nèi)向課外延伸
1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）
六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局
1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
七、續(xù)編故事
小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì)說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
�。ńo孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
板書設(shè)計(jì)：
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
4、進(jìn)行德育滲透。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。
【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】
小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會(huì)兒學(xué)完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容
三、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生把書打開(kāi)到72頁(yè)，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識(shí)的字。
(自由讀)
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。
(課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。)
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過(guò) 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無(wú)拼音的詞)
沒(méi)有拼音的詞你們會(huì)讀嗎?
(小組開(kāi)火車讀)
4、其他小朋友想讀嗎?
(師指齊讀)
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自讀。
五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、請(qǐng)一名喜歡讀1、2、3三個(gè)自然段的同學(xué)讀1、2、3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問(wèn)題：
(課件出示3個(gè)問(wèn)題)
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向誰(shuí)借尾巴?
(小魚)
�、� 借到了嗎?
(沒(méi)有)
是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚不借給他?
(不是)
那他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?
(男女生分角色朗讀)
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
�、� 有什么不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
�、� 指導(dǎo)朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣?
(課件出示)
指導(dǎo)朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。
齊讀第七自然段，討論：
⑴ 知道什么?
(小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴)
(課件出示)
�、� 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過(guò)，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過(guò)媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎?
(滲透寫文章要有祥有略)
�、� 媽媽為什么說(shuō)“傻孩子”：
因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?
(因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。這是再生現(xiàn)象，人的`頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)
六、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上。
這兩句話說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明小壁虎爬了較長(zhǎng)時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長(zhǎng)出來(lái))
七、課堂總結(jié)，課后延伸
孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過(guò)程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
17、小壁虎借尾巴
魚尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護(hù)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽(tīng)說(shuō)潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽(tīng)完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，是我的一種激動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有更多的收獲。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么？
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好小朋友。有沒(méi)有不同的喜好呢？
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢？
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎？
生：（齊）喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音。
師：好看嗎？
生齊答：好看。
你們覺(jué)得很完美了嗎？老師覺(jué)得還差點(diǎn)什么。
生：動(dòng)畫片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。
師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。
評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，小朋友們的興趣被充沛調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀。
評(píng)：潘老師花了１５分鐘，通過(guò)賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，既訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀，又使同學(xué)熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以扮演嗎？
生齊答：可以。
師：別著急，要扮演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。
出示投影字幕。
小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自身的想像。
同學(xué)記對(duì)白，非常投入。
評(píng)：潘老師是小朋友們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒(méi)有急于讓小朋友們扮演，當(dāng)配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓小朋友記對(duì)白。在此過(guò)程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓小朋友們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎？誰(shuí)當(dāng)媽媽？誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚、燕子？
同學(xué)爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾。
師放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，同學(xué)分角色扮演配音。
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自身的'話，你們有什么意見(jiàn)嗎？
評(píng)：和時(shí)地肯定了同學(xué)，又提出了新的要求。
生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容扮演了出來(lái)，但沒(méi)有想像，說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠真切。
評(píng)：同學(xué)做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)小朋友們大膽地想像。
師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。
幾位同學(xué)上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片扮演配音。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。
師糾正：（一掙）我使勁一掙。
生Ａ：尾巴斷了，沒(méi)有尾巴多難看啊（哭泣狀），（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說(shuō)：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生Ｂ：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒(méi)有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛(ài)我的，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。
�。▊牡乜奁鼱睿�
�。ū姶笮Γ�
生Ｅ：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
生Ａ：驚喜狀我長(zhǎng)出新尾巴啦！
眾鼓掌。
師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)扮演得很出色。最后一個(gè)畫面還要扮演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？
生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師：小朋友，你還懂得了什么？
生：小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，牛的尾巴是用�?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。
評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師外表上是參與同學(xué)的扮演，實(shí)際上是讓同學(xué)明白課文所說(shuō)明的道理。
師：同學(xué)們齊說(shuō)，小魚尾巴的作用是──
生：撥水。
師：牛的尾巴呢？
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢？
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢？
生：維護(hù)自身，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師板書。
評(píng)：當(dāng)問(wèn)不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問(wèn)，非常有價(jià)值，使同學(xué)提高認(rèn)識(shí)，明白課文的主旨。
師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽(tīng)嗎？
生齊答：（想聽(tīng)）我有一個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊想怎樣比贏他們，說(shuō)出更精彩的配音。
播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像。
師：你們有沒(méi)有信心比贏他們？
生齊答：有。
要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書上也不一樣�，F(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說(shuō)。
生分角色扮演配音。
生Ａ：沒(méi)有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｂ：不行啊，沒(méi)有尾巴，我就沒(méi)有方法撥水游動(dòng)了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｄ：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們假如把尾巴借給你，他們就會(huì)沒(méi)命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好。
為什么？
生：因?yàn)槲覀兊呐湟簦皇钦罩n文上說(shuō)的，也不是照著他人說(shuō)的。
評(píng)：逾越課本，逾越他人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用？現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上玩耍呢。
眾笑。
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護(hù)自身呢。
眾笑。
評(píng)：師生一起參與，由課內(nèi)延伸到課外。
師：想做這個(gè)游戲的舉手。
許多同學(xué)舉手。
現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。
生紛紛組合，扮演借尾巴。
評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，同學(xué)全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說(shuō)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽(tīng)，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見(jiàn)__________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴_________�！鄙盒”诨⑴姥脚�，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上扮演絕技呢�！�
�。ū姽恼疲�
評(píng)：由說(shuō)到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
生齊答：好！
下課！
【總評(píng)】
創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽(tīng)了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。
第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒(méi)有老師的講，以讀代講，以說(shuō)代講，讓位于同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人。
第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)大膽想像。同學(xué)一次又一次說(shuō)得有新意，逾越課本，逾越他人。這對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--發(fā)明性地配音--編說(shuō)童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使同學(xué)處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣�？磩�(dòng)畫片是同學(xué)最喜歡的，潘老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓同學(xué)給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要同學(xué)讀課文，練說(shuō)話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。潘老師巧妙地用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式達(dá)到了這一目的，讓同學(xué)在快樂(lè)中學(xué)到了身手。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。薄⒔柚鷪D畫獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)記。
�。�、分小組互助讀書，把課文讀通讀順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可直接提出，讓他們自己想辦法認(rèn)識(shí)。
�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)讀課題和第一幅圖的文字，落實(shí)認(rèn)讀生字。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
自由讀課文，力求做到正確流利。檢查反饋時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況有重點(diǎn)有選擇地范讀或領(lǐng)讀。讀得正確流利以后，再引導(dǎo)讀讀想想，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
三、再讀課文，讀中感悟
�。�、讀課文，說(shuō)一說(shuō)：
小壁虎為什么要借尾巴？
�。�、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段：
哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的'話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。
小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。讓學(xué)生先給自己提要求，再開(kāi)始學(xué)習(xí)。
�。场⑿”诨⒔栉舶偷慕Y(jié)果怎么樣？
出示圖五：
看看沒(méi)有借到尾巴的小壁虎怎么樣？
指導(dǎo)朗讀第六自然段的第一句話。
齊讀第七自然段，讀后討論：
⑴從這個(gè)自然段中，你知道了什么？
�。ㄐ”诨⒂珠L(zhǎng)出了一條新尾巴）
指導(dǎo)讀好最后一句話。
�、茝倪@里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
�。�、交流續(xù)說(shuō)：
根據(jù)自己知道的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
５、鞏固認(rèn)記生字。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問(wèn)題：
為什么要
向誰(shuí)→借→結(jié)果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。
評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。
(向誰(shuí)借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什么?
(指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛�，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。
師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。
可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。
評(píng)：“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的.解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結(jié)延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方?向誰(shuí)借?怎樣借?借到了沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
⑴ 學(xué)生自由編。
�、� 在小組里說(shuō)、評(píng)、議。
�、� 指名說(shuō)，全班評(píng)議。
評(píng)：加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀?
學(xué)生自由讀。
⑵ 指名讀，全班評(píng)議。
⑶ 電腦課件錄音朗讀。
�、� 全班齊讀。
評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)處理，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演：
�、� 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。
�、� 小組書練。
3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。
評(píng)議依據(jù)：
�、� 表演的連貫性。
⑵ 各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。
評(píng)：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、總結(jié)。
2、作業(yè)：
續(xù)編故事。
小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心啊!它會(huì)告訴誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢?
評(píng)：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第１７課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊(cè)書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長(zhǎng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng)，富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，展開(kāi)想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。
�。病⒔Y(jié)合具體情境讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。
�。场⒗谜n文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
�。�、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)課
�。薄⒍嗝襟w或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>
你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壁虎有一個(gè)生活化的認(rèn)識(shí)，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。
�。ㄖ浮氨诨ⅰ鄙系钠匆�。）
�。�、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的.寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
�。�、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在聽(tīng)老師先讀一遍課文�！�
�。病W(xué)生試讀課文：
分小組自讀課文，要求：
⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對(duì)應(yīng)的課文讀一讀。
�、� 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字想一想，問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。
�。�、指導(dǎo)初讀第１、２自然段，識(shí)字：
⑴ 指名讀第１、２自然段：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。
�、� 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，如通過(guò)發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過(guò)的字之間的聯(lián)系識(shí)字：
“錯(cuò)──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
�、� 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：
“小壁虎／在墻角／捉蚊子。”、“一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�
不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。
�。础凑找陨铣绦�?qū)W習(xí)３、４、５、６、７自然段。
三、指導(dǎo)書寫
�。薄ⅰ澳�、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。
�。�、“姐”：
“女”字的“橫”變?yōu)樘�，“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。
３、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳覍挘疫呂恢蒙钥可�。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
二、研讀課文
�。�、學(xué)習(xí)課文１、２自然段：
�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。
⑵ 指名讀第一、二小節(jié)。
�、� 同桌互相說(shuō)一說(shuō)：
小壁虎為什么要借尾巴？
⑷ 判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的？
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)從體會(huì)小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪！”“向誰(shuí)借一條尾巴呢？”。
�。病W(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 自由讀第三自然段。
�、� 比較句子的不同：
�、� 小壁虎爬到小河邊。
�、� 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
第二個(gè)句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段第二句話。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己平時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。
�、� 有感情地朗讀。
�。场凑諏W(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。
�。�、延伸訓(xùn)練：
⑴ 想一想：
小壁虎還會(huì)到什么地方向誰(shuí)借尾巴？
按照課文的敘述方法，說(shuō)一說(shuō)。
�、� 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見(jiàn)________________________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴___________。”
�。�、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難過(guò)”和“高興”。
�。�、小結(jié)全文，課堂練習(xí)：
�、� 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用？分別是什么？
�、� 填空練習(xí)：
�、� 小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。
�、� 黃牛（甩）著尾巴，在（樹(shù)下）吃草。
�、� （燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。
④ 小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，和看圖說(shuō)話的能力。
2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)其它動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。
教學(xué)構(gòu)思： 這節(jié)課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時(shí)。
1、讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2、通過(guò)讓學(xué)生課前查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。
3、加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，在學(xué)生“學(xué)文”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課知識(shí)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關(guān)小壁虎的知識(shí)嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
你們了解的還真不少，而且還認(rèn)真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；）還有一項(xiàng)功能是什么呢？學(xué)習(xí)完課文，我們就知道了。
三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。
請(qǐng)你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀完后完成思考題。
1、小壁虎為什么借尾巴？
2、小壁虎向誰(shuí)借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
解決問(wèn)題：（學(xué)生邊回答，師邊貼動(dòng)物圖。）
四、從圖入手，重點(diǎn)教學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、你們說(shuō)得都很好，其實(shí)書本上的'六幅圖就已經(jīng)告訴了我們事情的經(jīng)過(guò)。
小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個(gè)段落。誰(shuí)來(lái)讀一讀。紅色的字是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，一定要把字音讀準(zhǔn)。（指名3人讀）
如果他不掙斷尾巴就會(huì)怎樣呢？
所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護(hù)自己）。
我們一起讀。
2、是啊，沒(méi)有尾巴多難看哪！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個(gè)段落。
�。�1）小壁虎首先向誰(shuí)借尾巴？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、冽R讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。
�、畚易x旁白、男同學(xué)是小壁虎、女同學(xué)是小魚。
�、芩娜诵〗M分角色讀讀吧。（找1至2個(gè)小組反饋?zhàn)x。）
�。�2）課后讀讀說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)。
讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個(gè)動(dòng)作嗎？把紅色的詞語(yǔ)讀一讀。你還能照樣子說(shuō)嗎？和你的同桌比比誰(shuí)說(shuō)的多。指名說(shuō)。
再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？
�。c(diǎn)擊課件）小壁虎有禮貌地說(shuō)（生讀），小壁虎懇求地說(shuō)（生讀）
小魚抱歉地說(shuō)（生讀），小魚為難地說(shuō)（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因?yàn)樾◆~要用尾巴 ，所以 。
�。�3）出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)同學(xué)們用標(biāo)、劃、注的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)習(xí)方法反饋。
五、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1、同桌合作，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第4和第5自然段。
2、學(xué)法反饋。小組同學(xué)討論討論，看你們用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的結(jié)果是不是一樣。
3、剛才同學(xué)們討論的時(shí)候，我也參與了討論，看來(lái)你們已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法。
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀。（指名個(gè)別讀）
3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、誰(shuí)能用“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ闭f(shuō)說(shuō)小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？
六、拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
1、因?yàn)樾◆~、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒(méi)有借到尾巴。世界上······
2、小組合作，把你們搜集到的關(guān)于動(dòng)物尾巴的資料拿出來(lái)和大家分享分享。
3、（拓展延伸說(shuō)話訓(xùn)練）
小壁虎借不到尾巴，多傷心��！他繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒(méi)有呢？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，小組同學(xué)編一編故事。
七、學(xué)習(xí)第六、七自然段。
沒(méi)有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說(shuō)······原來(lái)，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程中，小壁虎的尾巴已經(jīng)漸漸地長(zhǎng)出來(lái)了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個(gè)功能是什么呢？（貼板書：再生功能）
我還查找到一些資料，我們讀一讀。
我們?cè)賮?lái)回顧課文，誰(shuí)能幫我把板書補(bǔ)充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開(kāi)始吧。（如有時(shí)間請(qǐng)一個(gè)小組展示讀。）
九、續(xù)編故事。
小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開(kāi)心��！請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，小壁虎會(huì)告訴誰(shuí)？他會(huì)怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
下節(jié)課我們來(lái)討論。下課。
板書設(shè)計(jì)：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護(hù)自己、再生功能
小魚圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受到文明禮貌教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。
師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。
3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生第1遍讀課文：
要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確， 邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。
2、第2遍讀課文：
指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文：
要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1、出示圖一：
大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。
出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?
從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評(píng)：一年級(jí)的`學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段：
�、� 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”所起的作用。
�、� 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
評(píng)：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書。
3、看圖，聽(tīng)第3～5自然段的課文錄音：
�、� 思考：
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?
附圖。
�、� 用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話。
評(píng)：結(jié)合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。
4、讀議第3～5自然段：
⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段：
�、� 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：
小壁虎爬到哪?→看見(jiàn)誰(shuí)?→他怎么說(shuō)?→對(duì)方怎么回答?
�、� 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)：
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
評(píng)：通過(guò)2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。
�、� 演示活動(dòng)投影片：
理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
�、� 小結(jié)：
課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫小壁虎怎么說(shuō)，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。
�、� 半扶半放，教學(xué)第4自然段：
① 學(xué)生自讀：
說(shuō)說(shuō)這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。
�、� 指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。
③ 用課文中的一句話，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。
�、� 師生分角色朗讀。
⑶ 以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段：
�、� 學(xué)生自學(xué)本段：
想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
�、� 指名學(xué)生有感情朗讀本段：
讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。
(擺、掌握方向)
③ 讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。
�、� 總結(jié)3、4、5自然段：
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。
5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。
評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好。
6、讀議第6、7自然段：
�、� 指名讀課文：
要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文：
讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。
評(píng)：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。
�、� 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想一想該怎樣說(shuō)?
評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2、填空練習(xí)：
⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來(lái)游去。
�、� 黃牛(甩)著尾巴，在(樹(shù)下)吃草。
�、� (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。
�、� 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(zhǎng)出來(lái))。
評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話的訓(xùn)練，將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。(點(diǎn)評(píng)：王秀榮)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么？
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴？
二、自主合作，讀文識(shí)字
１、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，認(rèn)認(rèn)真真得讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
２、請(qǐng)小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
�。�、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄕJ(rèn)識(shí)）
４、請(qǐng)各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。
�。怠⒗蠋熞纯茨銈儼颜n文讀的怎樣了，誰(shuí)來(lái)試一試？
�。�、你來(lái)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。
�。ㄗx后生評(píng)價(jià)）
７、誰(shuí)還想把課文讀給大家聽(tīng)？
�。ㄅe手的人很多）
三、自讀課文，品味內(nèi)容
１、有這么多同學(xué)都想讀��！
老師請(qǐng)大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題：
讀了課文，你知道了什么？
�。�、同學(xué)們，現(xiàn)在把你想到的說(shuō)給你小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)看看你有沒(méi)有新的收獲。
生討論，師巡視。
�。�、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)的'真認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)向大家說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你知道了什么？
�。�、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呀？
�。ㄔS多同學(xué)說(shuō)）
５、誰(shuí)能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生讀……
你覺(jué)得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
（師范讀，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣）？
�。�、同學(xué)們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚沒(méi)有尾巴借給小魚，為什呢？
�。ǹ床鍒D）笑語(yǔ)張著大嘴巴好像再說(shuō)什？
試想一下，小魚如果沒(méi)有尾巴，他會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
老黃牛怎么說(shuō)的？（生讀）誰(shuí)能讀出老牛說(shuō)的那種語(yǔ)氣？
通過(guò)這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒(méi)有把尾巴借給它，為什么？
�。ㄉ穑�
想一想，燕子如果沒(méi)有尾巴會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。ㄉ穑�
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
�。y過(guò)）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
�、判”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽。
�、菩”诨㈤L(zhǎng)出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長(zhǎng)出來(lái)，也就是還能再生，這是它尾巴的一個(gè)特點(diǎn)，所以當(dāng)小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護(hù)自己的一種方法。
小壁虎長(zhǎng)出尾巴后心情怎樣？
�。ǜ吲d）
應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，先聽(tīng)老師讀，誰(shuí)學(xué)著老師的語(yǔ)氣讀一讀？
�。ㄉx）
小壁虎的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來(lái)，什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來(lái)？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進(jìn)行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng)性表演
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位商量一下誰(shuí)表演什么角色。
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）
分別請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行表演，表演過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課前準(zhǔn)備：4種動(dòng)物的圖片，幻燈片；小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車讀字詞
2、擴(kuò)詞：虎借難
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。
二、讀講第三、四、五段。
過(guò)渡：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎？
范讀，分組讀。
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？用上"和"回答。
板：小魚、老黃牛、燕子圖
�。ㄒ唬┬”诨⒃趺慈ソ栉舶停啃◆~、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？
1、第一步：
�。�1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。
（2）出示：爬呀爬，齊讀。
指讀第一句。評(píng)：讀得好，使人聽(tīng)起來(lái)小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？
師述小壁虎尾巴的功能。
導(dǎo)讀第一句。
（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？
比較句子：
A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
B、小魚，你把尾巴借給我。
哪種說(shuō)法好？
小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣？怎么看出來(lái)的？導(dǎo)讀這句話。
2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。板：搖撥水
3、第三步：看燈片
�。�1）小壁虎看見(jiàn)小魚怎么在河里游來(lái)游去？
�。�2）小魚搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游？（做手勢(shì)）
小魚（）著尾巴，在（）（）游來(lái)游去。導(dǎo)讀這句話。
�。�3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。
（4）小魚怎么回答小壁虎的？
比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
B、不行，我要用尾巴撥水。
導(dǎo)讀。
4、第四步：導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。
�。ǘ┑�3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的主氣完全一樣。
第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？
第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。
板：甩趕蠅子擺掌握方向
第三步：看燈片
�。�1）老黃牛怎么在樹(shù)下吃草？
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？
�。�2）燕子怎么在空中飛來(lái)飛去？
燕子（）著尾巴在（）（）飛來(lái)飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
5、根據(jù)上面的'內(nèi)容填空：
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。
6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段。
1、指讀6、7段，思考：
�。�1）小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)？
�。�2）后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢？
2、讀后交流。
3、導(dǎo)讀。
四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。[
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