《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》評(píng)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》評(píng)課稿1

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺(tái)分角色朗讀并配以動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí)，我讓他停了下來(lái)，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說(shuō)讀得不好，我問(wèn)他們哪里讀得不好，學(xué)生說(shuō)沒有讀出得意的`語(yǔ)氣和神態(tài)。我追問(wèn)為什么？學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗�比賽得了第一名，�?huì)很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來(lái)。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問(wèn)現(xiàn)在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲接著我的問(wèn)話響了起來(lái)。原來(lái)是黎榆嫦同學(xué)，我馬上讓她說(shuō)說(shuō)哪里不好，她大聲說(shuō)小黑兔比賽得了第一名，她以為自己很了不起，它很驕傲。一語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說(shuō)小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語(yǔ)氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問(wèn)知道“得意”的意思了嗎？誰(shuí)能讀好這一句？體會(huì)一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來(lái)，配上動(dòng)作，表情來(lái)讀一讀。看哪個(gè)小朋友讀得最得意。一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。

　　語(yǔ)文教學(xué)要著力于語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)言能力，讓學(xué)生反復(fù)品讀，有層次有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是讓學(xué)生自己站起來(lái)，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》評(píng)課稿2

　　從題目入手，告訴孩子，題目就是文章的主要內(nèi)容，就好象文章的眼睛一樣。

　　引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)讀了題目你有什么疑問(wèn)？在潛移默化中教育孩子學(xué)貴有疑，會(huì)提問(wèn)題還是會(huì)學(xué)習(xí)。孩子在師父的引導(dǎo)下，提了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：冠軍是誰(shuí)？誰(shuí)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)？什么樣的蘑菇等等。

　　在學(xué)習(xí)“囑咐”一詞時(shí)，這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較難理解，李老師讓孩子從自己的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)每天上學(xué)前爸爸、媽媽都會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？聽了爸爸、媽媽的話有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”一詞。

　　在后面的教學(xué)中，李老師把他們的第一、二次對(duì)話以及人物的表情放在一張幻燈片上，讓孩子進(jìn)行比較。先看圖，說(shuō)說(shuō)他們的表情，然后讀一讀，學(xué)學(xué)他們的'樣子。

　　在這樣的對(duì)比下，孩子很容易就理解了兔媽媽說(shuō)的話的含義。

　　最后，李老師還讓孩子說(shuō)說(shuō)小黑兔聽了媽媽的話之后，會(huì)想些什么？做些什么？

　　這篇課文是一個(gè)小故事，如果一段一段進(jìn)行教學(xué)就會(huì)顯得問(wèn)題不整合，師父將兩組對(duì)話放在一起比較，就讓人感覺思路很清晰。在教學(xué)時(shí)，李老師沒有過(guò)多的去說(shuō)理，而是讓孩子通過(guò)圖畫上人物的表情，體會(huì)人物的語(yǔ)言去理解。

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》評(píng)課稿3

　　這是一節(jié)常態(tài)課，主要是第一課時(shí)的教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，老師的教學(xué)是有功底的，也進(jìn)行了認(rèn)真的備課。但是，作為一節(jié)用來(lái)展示的“常態(tài)課”，我認(rèn)為還存在諸多問(wèn)題。

　　首先是老師在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)，曾老師課堂上表?yè)P(yáng)不多，批評(píng)不少。如果是平時(shí)咱們師生關(guān)上門，批評(píng)也就批評(píng)了。但是當(dāng)著那么些聽課老師的面，曾老師還是毫不掩飾地批評(píng)：“……你怎么搞的……”“老師有點(diǎn)失望，有的不讀……”……

　　諸如此類的話當(dāng)著外人面確實(shí)挺傷自尊的。這個(gè)時(shí)候我覺得“護(hù)短”也是有必要的。而且，不利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。不知道曾老師自己是否感覺課堂氣氛一直調(diào)不動(dòng)。如果換過(guò)來(lái)，忽視不好的表現(xiàn)，改成表?yè)P(yáng)多多，鼓勵(lì)多多，想想看，孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)槭艿焦膭?lì)而變得積極踴躍？這是展示課�。�

　　其次，曾老師說(shuō)話其實(shí)是很溫柔的，尤其是課堂一開始講故事的時(shí)候，聲音很好聽的。這個(gè)聲音特點(diǎn)貫穿到整個(gè)故事教學(xué)中是個(gè)長(zhǎng)處。但是曾老師教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)，建議提前設(shè)計(jì)好寫下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)曾老師在課堂上在思考過(guò)渡語(yǔ)的.時(shí)候，喜歡重復(fù)說(shuō)話，一句話說(shuō)一遍重復(fù)一遍。這類語(yǔ)言是多余的話，一定要省掉，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的不好的示范。

　　第三，就課文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這是第一課時(shí)，以初讀解決字詞為主，分析課文也可以。而戴頭飾表演應(yīng)該呈現(xiàn)在熟讀課文之后，也就是說(shuō)，對(duì)課文反復(fù)誦讀很熟悉之后，讓學(xué)生脫離課本上臺(tái)表演才是符合規(guī)律的。這節(jié)課，對(duì)課文并沒有花太多時(shí)間朗讀，然后就讓學(xué)生脫稿表演了，其實(shí)難度比較大�？梢宰寣W(xué)生帶著頭飾在座位上看書讀課文，一樣會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。

　　所謂常態(tài)課，指的是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以不必花哨。但是，老師素養(yǎng)的展示，在每一節(jié)課都很重要。上好每一節(jié)常態(tài)課，我們也就不會(huì)懼怕所謂的“展示課”了。

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