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《蝸牛學藝》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《蝸牛學藝》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蝸牛學藝》教學設計1
教學目標：
1、認識本課生字12個。
2、積累詞語11個、句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文，能背誦課文。
4、懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
5、能在田字格中正確地書寫“泳”。
教學過程：
一、猜謎語，引課題
1、小朋友，今天老師給大家來猜個謎語，好嗎？說它是條牛，不能下田走，講它力氣小，背著屋子走。
2、師：對，今天我們就一起來學習29課，蝸牛學藝（師板書）邊述：看老師寫課題，注意每個字的筆順，“蝸”是左右結構，左邊是—蟲，右上是—口，右下是—內。藝是上下結構，上面是—草字頭，下面是—乙。請你在桌子上邊讀邊寫這兩個字，注意每個字的筆順。
生齊讀：蝸藝。
3、齊讀課題。師：蝸牛學藝就是蝸牛學本領，學本事。
4、師：讀了課題，你想知道什么呢？生質疑。
二、聽錄音，整體感知1、
師：大家的想法都很好，現在就讓我們邊看畫面邊聽錄音，想一想：蝸牛向誰學藝？（多媒體畫面錄音）師：誰來說？指名回答。 2、
出示句式：蝸牛向——、——和——學藝。你能照這個句式連起來說說嗎？
三、分步學短文，學生字過渡：那么，兔子會對蝸牛說些什么呢？聽老師讀1—4節(jié)，仔細聽，說說你聽到了什么？
1、師范讀1~4小節(jié)（學生交流），你聽到了什么？
2、（出示課文1、4節(jié)）老師把這些句子寫了下來，自己試試把它讀通。指名讀比賽讀。
3、師：現在句子回到課文了，請你也來輕聲讀讀1、4節(jié)，注意讀準音，讀通課文。
自由讀
4、師：這段課文里，還有幾個生字寶寶要和大家見面呢？
學生字：主、并、傅、睬5、師：現在生字寶寶回家了，我們來做個閃電記字的游戲。
學生游戲
6、現在，生字寶寶已經到家了，請你們同桌兩人分小節(jié)讀讀這段話。指名分小節(jié)讀男女生分節(jié)讀。
7、（出示圖）讓我們看圖來說說。過渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學藝了。這時蝴蝶、鴨子來了它們會說些什么呢？請你學著1~4節(jié)的樣子，來當一回小作家也來編一編。（前后兩位小朋友交流，指名說）板書：兔子不是全才師傅。蝴蝶不是全才師傅。鴨子不是全才師傅。過渡：大家的故事都編的很好，那書上又是怎么寫的呢？打開書讀讀5—12節(jié)。要求：讀準字音，讀通課文。
8、自由讀課文賽讀5~8、9~12節(jié)（分組）
9、師：課文讀的這么好，里面的生字你肯定認識了學生字：泳、浪、似、罷
四、寫字過渡：小朋友識字的本領可真大，下面來看看寫字的本領怎么樣？（出示田字格，寫“泳”。）師：我們要把字寫的漂亮，就要按田字格的位置一筆一劃的寫。
五、拓展說話過渡：看到大家都這么認真地寫字，小蝸牛也要看看啦，—你看它爬過坡，越過嶺，來到我們中間啦！
1、學生字：越、嶺教新詞：翻山越嶺
2、師：你看，小蝸牛爬呀爬，翻山越嶺，去找全才師傅，它找到了嗎？為什么？
3、師：對呀，會飛、會跑、會跳、會游泳的全才師傅是沒有的。你覺得這只蝸牛怎么樣？把你的想法說給周圍的小朋友聽。
自由交流指名交流
4、（出示畫面）師：這時又來了一些小動物，蝸牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告訴聽課的老師，也可以告訴好朋友或我。
5、學生交流。
六、總結鞏固過渡：小蝸牛要是像現在這樣學本領，我想它一定會學到許多本領的。那么，這節(jié)課上大家的本領學得怎么樣？
1、讀詞。師總結：像現在這樣，我們每天學一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識就會越多，本領就會越大。
教學設計說明：
二期課改提倡：讓課程適應每一位學生的發(fā)展，以學生發(fā)展為本，學習內容為載體，強調學生對學習活動主動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成、積累和建構，從而改變學習方式為突破口，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵學生敢于質疑、敢于創(chuàng)新，結合學生年齡特點及認知規(guī)律，生活實際情況進行教學。本單元是“讀短文識字”訓練重點為生字學習和詞語積累，正確、熟練地朗讀課文，結合課文教學進行說話練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力、想象能力，加深對課文的感悟。使學生從故事中增長知識，陶冶情操，明白事理。同時根據寫字課題的要求，我對于本堂課作了如下一些設計：
�。ㄒ唬└鶕菊n內容相似，結構雷同的特點。因此，教學時不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一點，以此類推，逐個解決的方法，把教學的一部分時間放在1—4節(jié)的`教學上，采用不同的方法和手段，讓學生牢固掌握。在此基礎上，放手讓學生進行后兩部分自行編課文的形式進行學習，孩子的模仿能力是十分強的，他們編的課文內容也頗為生動、有趣。
�。ǘ└鶕荒昙壪聦W期的寫字要求，我選用了寫左右結構的字。而沒有寫獨體字。另外從學生實際出發(fā)，先通過比較、改正的途徑來認識字的間架結構，再通過分步進行寫字指導。這樣一來，寫字的問題也就迎刃而解了。最后用評價的方法來反饋學生的寫字水平，這樣更加激發(fā)了學生喜歡寫字的興趣。
�。ㄈ┮荒昙壍膶W生的創(chuàng)造力和想象力也是無限的。在學完全文之后，我又引入其它內容，讓學生發(fā)展思維，進行想象說話。學生從不同的角度和個人不同的體悟出發(fā)，暢所欲言。產生不同的課堂效果，反映出這一設計也是有效的。當然，在整堂中，我沒有忘記把握好實驗教材的主旨，生字教學的重點貫穿全課教學中。學生經過一學期的學習，已經能用各種方法進行生字的認知和識記，課堂的學習氣氛也就更加融洽了。
《蝸牛學藝》教學設計2
教學目標：
1、在課文語言環(huán)境中認讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正確朗讀課文，讀出對話語氣，懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
3、說說還有哪些動物想教蝸牛學藝，結果怎樣？ 能仿照課文內容進行說話訓練。
4、指導在田字格里正確書寫：主、并、泳、浪
教學重點：
1、在課文語言環(huán)境中認讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正確朗讀課文，讀出對話語氣
教學難點：懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
教學過程：
一、 謎語導入：先請小朋友猜個謎語
說它是條牛，不能下田走，
講它力氣小，背著屋子走。
2、 出示（蝸牛圖） 借助拼音讀準“蝸牛”兩個字。蝸牛的本領可真大，能背著屋子走來走去，可是蝸牛卻覺得自己的本領還不夠大，于是，它走出家門，尋找?guī)煾祵W藝去了。
揭題： 25、蝸牛學藝
3、齊讀課題。學習生字：藝（拼讀生字）。理解“學藝”的意思。
二、整體感知
1、聽說蝸牛要學藝，誰想教它學本領呢？請小朋友認真地聽一遍課文錄音，一邊聽一邊思考這樣的`填空題：（誰來讀一讀這個填空題）
2.交流問題，完成填空：
（ ）、（ ）、（ ）主動教蝸牛學本領，但他們都不是（ ）。
3、學習生字：主、師
4、1――4節(jié)是寫兔子的，5――8節(jié)是寫蝴蝶的，9――12節(jié)是寫鴨子的。
三、分步學短文：
過渡：那么，兔子主動來教蝸牛學本領,會對蝸牛說些什么呢？
1、（出示課文1—— 4節(jié)）自己試試把它讀通。然后完成填空題。
因為兔子只會（ ），不會（ ），并不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。
齊讀填空
2、學習生字：并 睬
3、指名分角色朗讀（1---4節(jié)），師生分角色朗讀（1---4節(jié)）。
過渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學本領了。那么蝴蝶、鴨子又想教蝸牛什么本領呢！他們能讓蝸牛滿意嗎？
1、生輕聲讀5---12節(jié)，讀好以后完成填空：
因為（ ）只會（ ），不會（ ） ；（ ）只會（ ），不會（ ），都不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。
再來學習里面的生字。
寫生字：游 泳 浪 招 似
3、分組讀5---8節(jié)，9---12節(jié)；分角色讀5---8節(jié)，9---12節(jié)。
小結：是呀，蝸牛認為蝴蝶不會跑，鴨子不會跳，并不是全才師傅，所以也沒有向他們學藝，蝸牛要找一個全才師傅，它又繼續(xù)出發(fā)了。
四、說話訓練：
還會有誰想教蝸牛本領呢？我們展開想像，學著課文的樣子也來說一說
1 多媒體演示：貓捉老鼠、青蛙捉蟲（學生自由說、指名說）
2他們也不是全才師傅，那么到底什么樣的師傅才算全才師傅呢？（指名回答）所以蝸牛：出示最后一節(jié)。（齊讀）
3、讀詞語
拓展延伸：
后來于老師聽說這只蝸牛后來想通了，他也覺得會飛、會跑、會跳、會游泳的全才師傅是沒有的。于是他就想一項一項地學本領了。你們看。
蝸牛沒有找到全才師傅，心里難過極了，它后悔沒有跟兔子他們學本領。于是他決心虛心地向兔子他們學習本領。一天他爬到蘑菇村，來到兔子的家，蝸牛敲敲門，兔子打開門一看是蝸牛，連忙說：“你找錯人了，我可不是全才師傅�！闭f完，他就把門關了。蝸牛大聲地說：“兔子姐姐別生氣，我是來向您道歉的。教我學跑、跳好嗎？”兔子看了看蝸牛，覺得他挺有誠意的，才說：“好吧�！边^了幾天，他學會了跑、跳，告別兔子，快樂地向前跑去。
路上他看見蝴蝶在天上飛，蝸牛說：“蝴蝶姑姑您教我飛好嗎？”蝴蝶見他主動要求答應了：“好吧，只要你愛學。”過了幾天，蝸牛又學會了飛。他又告別了蝴蝶向前飛去。
后來他又向鴨子學會了游泳……成為世界上最有本領的蝸牛。
看了這個故事你想說些什么？（指名）
師小結：所以我們學本領時要一項一項地學。像現在這樣，我們每天學一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識就會越多，本領就會越大。
板書設計：
25 蝸牛學藝
兔子 跑、跳
蝴蝶 飛
鴨子 游泳
《蝸牛學藝》教學設計3
教學目標
1.能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出對話的語氣。
3.說說還有哪些動物想教蝸牛學藝，結果怎樣，或者學編一個蝸牛學藝的`故事。
4.懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
教學重點和難點
1. 能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.根據提示語，讀出不同人物的對話語氣。
教學媒體多媒體、生字卡片
課前學生準備熟讀課文，圈出生字
教學流程
(一)談話引入。
1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師：蝸牛覺得自己本領不大，想找?guī)煾祵W藝。讓我們一起來看看他是怎么學的吧?
出示課題：25 蝸牛學藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：誰想教蝸牛本領?蝸牛學會了嗎?
2.交流問題，完成填空：
( )、( )、( )主動來教蝸牛本領，可是蝸牛認為他們( )，所以它( )，結果它( )。
學習生字：教
(三)朗讀課文，理解感悟。
1.師：小動物們真熱情啊!他們不要蝸牛請，都自己來了。他們是怎么說的呢?自讀課文，找找有關的句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蝸牛老弟，我來教你跑、跳，怎么樣?
蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學飛，怎么樣?
鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學游泳吧。
(1)學生字：教、跟(書空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀，點評，齊讀。
3.聽了小動物的話，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢?再讀課文，找找有關句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找個全才師傅。(齊讀)理解：全才
出示句子：原來，蝸牛想找一個全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。
學習生字：搖(書空)、似(做動作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學生交流表演。
6.讀最后一節(jié)
7.你能把句子說完整嗎?
因為兔子只會( )不會( )，蝴蝶只會( )
不會( )，鴨子只會( )不會( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。
(四)說話練習。
1.想一想，還有哪些小動物來教蝸牛本領?小組合作演一演。
2.如果你見到蝸牛，你會對它說什么?
(五)復習鞏固，指導書寫：
1.詞語速讀。
2.寫字練習。
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