找規(guī)律評課稿15篇(實(shí)用)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的找規(guī)律評課稿,希望能夠幫助到大家。
找規(guī)律評課稿1
《找規(guī)律》第一課時,主要讓學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點(diǎn):
一、注重過程和體驗(yàn),讓學(xué)生自己去“感悟”。
這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強(qiáng),注重過程體驗(yàn),同時在過程體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時間去經(jīng)歷過程。
吳老師是這樣導(dǎo)入的:再過一個多月“六一兒童”節(jié)就要到了,你們高興嗎?到時候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我們是一年級的小朋友,從來也沒有親手布置過教室,就先去看看人家是怎么布置的?(出示主題圖)感覺怎么樣?問:
1、你們看到了什么?
2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的?讓學(xué)生去看、去說,當(dāng)時學(xué)生特別興奮,紛紛表達(dá)了自己的想法,學(xué)生七嘴八舌,議論開了,雖然話語不夠標(biāo)準(zhǔn),但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。
接著去找找彩旗的規(guī)律:(出示課件:彩旗按紅、黃交替出現(xiàn),最后一面沒有顏色)。請大家猜一猜,最后這面彩旗會是什么顏色?看看對不對(課件:最后一面變成黃色)?。你們是怎
樣想的?(課件:出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么?再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊(duì)伍的規(guī)律。
二、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生自己去“感受”。
在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的'排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭,讓學(xué)生感受到美,在美中找規(guī)律,在課堂中其實(shí)也要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)美,因?yàn)槊谰驮谖覀兩磉叀?/p>
三、增強(qiáng)運(yùn)用意識,讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。
加強(qiáng)運(yùn)用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點(diǎn)之一,因此吳老師在課中設(shè)計了“說一說生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的,學(xué)生恍然大悟,哦,原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣,把學(xué)生的話匣子打開了,有的說過馬路時的紅綠燈是有規(guī)律的,有的說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的,有的說教室里的電燈排列有規(guī)律,還有的人的兩只走路時也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。
這一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得
愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動思維活動,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來,學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中,感悟著各種有規(guī)律的排列。
找規(guī)律評課稿2
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些,對二年級學(xué)生來說,這部分內(nèi)容偏難,李老師處理教材獨(dú)到,精心設(shè)計了課前小研究,課上老師思路清晰,對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。
設(shè)計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點(diǎn):
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時,利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊(duì)、設(shè)計規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究、理解,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時,借助課前小研究,留給學(xué)生觀察思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的習(xí)慣;并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示,共同驗(yàn)證規(guī)律,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn),從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候,教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第()個移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
我覺得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn),整節(jié)課會更精彩:
1、小研究的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則,設(shè)計時可以由扶到放,可做一個示范,橫著看的規(guī)律,豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。
2、教師的語言可以再豐富一些,多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生。
3、在做練習(xí)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生知道是哪幾個圖形為一組,是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
找規(guī)律評課稿3
一、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率!罢乙(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計上,老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的.方式,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
找規(guī)律評課稿4
本節(jié)課的教學(xué)目的:使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律,初步會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。重點(diǎn):理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法。難點(diǎn):能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。因?yàn)閷W(xué)生對規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ),他們生活中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把他作為專項(xiàng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,還沒有上升到理論的角度。課堂上老師想辦法引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律,將是本節(jié)課的重點(diǎn)。
一、激趣引入,感悟規(guī)律。
在新課的導(dǎo)入階段,通過記憶數(shù)字的活動,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感悟到規(guī)律的重要性,從而引入新課。然后以小聰聰為導(dǎo)引,引出學(xué)生喜聞樂見,喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖,讓學(xué)生觀察,說說,你看到了什么。這樣引入親切自然,能讓學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
二、 置身情景,探究規(guī)律。
。ㄒ唬┫忍骄啃∑斓呐帕幸(guī)律,從而揭示意義,總結(jié)方法。在這里先讓學(xué)生觀察課件上的小旗,然后把小旗的排列粘貼到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生讀小旗的排列、找出重復(fù)的第一組、圈出重復(fù)的每一組,在學(xué)習(xí)的過程中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真什么是“一組”、什么是“重復(fù)出現(xiàn)”,最后歸納出小旗的排列規(guī)律:一組重復(fù)出現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生反思,我們剛才是怎么找到小旗規(guī)律的呢?進(jìn)而總結(jié)出找規(guī)律的方法:讀、找、圈。老師把這種方法板書在黑板上,請學(xué)生用這種方法繼續(xù)研究花朵和燈籠的排列規(guī)律。這里的教學(xué),學(xué)生用語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是難點(diǎn),老師不做過高要求,但在理解規(guī)律意義時,老師的引導(dǎo)細(xì)致到位。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且在學(xué)習(xí)知識的同時注重了方法的提煉、總結(jié),為學(xué)生后面小組合作學(xué)習(xí),打下了堅實(shí)的方法基礎(chǔ)。
。ǘ┤缓笮〗M合作,利用找規(guī)律的方法,研究花朵和燈籠的規(guī)律。在布置任務(wù)小組分工時,老師安排到位,每人做什么一清二楚,從而讓小組合作能高效進(jìn)行。學(xué)生合作、匯報時,老師有詳細(xì)耐心的方法指導(dǎo)和及時的夸贊,學(xué)生從中培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并感受到了合作學(xué)習(xí)的成就感!最后老師總結(jié):你們小組合作,通過讀、找、圈,發(fā)現(xiàn)了花朵和燈籠的排列規(guī)律。然后結(jié)合課件回顧剛才小組合作研究的成果,花朵的排列規(guī)律是:紅花紫花為一組重復(fù)出現(xiàn),后面繼續(xù)擺,該擺什么?對,一直是紅花紫花(課件展示)。燈籠的排列規(guī)律是:紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠為一組重復(fù)出現(xiàn)。后面繼續(xù)擺呢?對,一直是紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠。(課件展示)這樣教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生在止步時,又延伸了思考的腳步,從而感悟到:這樣的一組重復(fù)出現(xiàn),就是會一直往后這樣重復(fù)出現(xiàn)。
。ㄈ┭芯啃∨笥训呐帕幸(guī)律。小朋友的規(guī)律有所變化,但運(yùn)用的方法是不變的。因?yàn)橛星懊娣椒ǖ奶釤、總結(jié),有小組合作對方法的運(yùn)用,所以此環(huán)節(jié)的.教學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用方法研究小朋友的規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn):觀察的起點(diǎn)不同,發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也不同。
。ㄋ模 新課總結(jié),尋找規(guī)律。在此階段,既有知識的總結(jié),也有方法的總結(jié),還有對意義的更深層次的思考,更有聯(lián)系生活的舉例。
三、活動筋骨,領(lǐng)悟規(guī)律。(課中操)
在課中操的活動中,師生一起動起來,有跑步,有原地踏步,有打音樂節(jié)奏。讓學(xué)生聽節(jié)奏,做動作。讓學(xué)生體悟到:體育中有規(guī)律,音樂中也有規(guī)律,規(guī)律真是無處不在!
四、闖關(guān)激趣,運(yùn)用規(guī)律。
教學(xué)時,讓小精靈明明帶來了幾個可愛的朋友(動畫片中的幾個主角:大頭兒子等),請學(xué)生猜他們是誰,并馬上出示,學(xué)生興奮的喊出它們的名字,老師趁機(jī)說:他們每人都帶著一道趣題。你想選誰的題?此環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙,因低年級學(xué)生集中注意力時間短,以學(xué)生喜歡的小動物為引子,喚起學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生帶著積極興奮的心態(tài)去研究每一道題。
本環(huán)節(jié)設(shè)計了三關(guān),這三關(guān)緊緊圍繞規(guī)律的意義和找規(guī)律的方法。按照難易程度,梯度設(shè)計。
第一關(guān):說一說。教師呈現(xiàn)了不同的排列規(guī)律:有實(shí)物、圖形、數(shù)字,旨在拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍:不管什么,只要是這樣的一組重復(fù)出現(xiàn),就有規(guī)律,本題的目的是鞏固規(guī)律的意義和方法。在完成題目要求后,老師又拋出一個問題,仔細(xì)觀察:第幾行和第幾行規(guī)律相同?為什么?教師結(jié)語:“它們外在形式不同,但背后體現(xiàn)的規(guī)律是同一個,對嗎?找規(guī)律還能從不同中找到相同,真會學(xué)習(xí)!”此處設(shè)計是為了讓學(xué)生理解:規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣,找規(guī)律就是要找到這背后藏著的“不變”。
第二關(guān):猜一猜。猜猜動物后面藏著誰,你發(fā)現(xiàn)是兩個圓形兩個三角形為一組,(圈出第一組)在重復(fù)出現(xiàn)而猜出來的。知道怎么做,還知道為什么這樣做,真厲害! 此題的設(shè)計目的讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再運(yùn)用規(guī)律,發(fā)現(xiàn)動物后面藏著的圖形。
第三關(guān):判一判。此題有一定的難度,所以,教師先請學(xué)生讀一讀,想一想,其實(shí)是運(yùn)用找規(guī)律的方法來解決問題。然后請學(xué)生說說沒有規(guī)律的理由。再請學(xué)生思考:想讓這一行有規(guī)律,怎么辦?問題解決后,接著問:重復(fù)的一組是哪幾個圖形?從而強(qiáng)調(diào):準(zhǔn)確找出重復(fù)的一組是找規(guī)律的關(guān)鍵!
五、發(fā)揮想象,創(chuàng)造規(guī)律。
小組合作:讓學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)造規(guī)律。給每個小組提供一塊黑板和一些磁力貼。提供合作細(xì)則、要求,在音樂聲中學(xué)生合作,師巡視查看,同時指導(dǎo)鼓勵合作,最后欣賞幾個小組的作品。此環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,各組擺出了不同的規(guī)律。
六、概括升華,欣賞規(guī)律。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,再讓學(xué)生欣賞老師收集的生活中的規(guī)律:有白天黑夜的重復(fù)出現(xiàn),有春夏秋冬的重復(fù)出現(xiàn);指示燈紅綠黃的重復(fù)出現(xiàn),有黑白地磚的重復(fù)出現(xiàn)。然后老師話鋒一轉(zhuǎn):“其實(shí),一組重復(fù)出現(xiàn)只是規(guī)律中的一種,規(guī)律多種多樣。孩子們,讓我們到數(shù)學(xué)王國中繼續(xù)探索規(guī)律吧,下課!”課雖結(jié)束,但意猶未盡!
找規(guī)律評課稿5
劉老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時劉老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),劉老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。劉老師設(shè)計的'這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),劉老師利用小精靈當(dāng)向?qū),從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)
由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,劉老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,劉老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
劉老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開劉老師的精心備課,以及對課獨(dú)到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。
找規(guī)律評課稿6
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn),以達(dá)到知識與能力共進(jìn),情感與體驗(yàn)提升。個人覺得這節(jié)課以下幾個方面做得比較好:
一、數(shù)學(xué)源于生活,用于生活
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,最后又運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、互動的多樣性
在這節(jié)課的活動中,運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習(xí),活動促進(jìn)了同伴間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外,老師對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)和委婉的提示,學(xué)生對他人做法的肯定、指正,都達(dá)到了師與生、生與生的互補(bǔ)與共進(jìn)的教學(xué)要求。
三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終,使學(xué)生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動體驗(yàn)中加深對規(guī)律的認(rèn)識,只有學(xué)生自己體驗(yàn)的,才是真實(shí)的、深刻的。
四、規(guī)則的建立
本節(jié)課設(shè)計了小組星賽,聽課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且低年級學(xué)生的注意力不集中,通過小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
《找規(guī)律》評課稿14
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計,下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:
一是以游戲的`情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”,老師示范學(xué)生跟做,有意識有規(guī)律地呈現(xiàn),提問學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的?你是怎樣知道的?讓學(xué)生用語言描述出來,幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入,有利于拉近師生的距離,有利于學(xué)生嘗試、參入、思考,讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在,從而達(dá)到事倍功半之功效。
二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時機(jī)讓學(xué)生有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學(xué)生動手操作,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感受自己請自動手帶來的快樂,這種體驗(yàn)讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時,宋老師的指導(dǎo)、參與,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時,小老師的幸福感別提多高興啦!整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走,教學(xué)任務(wù)在不知不覺中學(xué)生心領(lǐng)神會。
三是表揚(yáng)鼓勵恰到好處,給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開始把對學(xué)生的信任放在了第一位,及時的表揚(yáng)鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時,宋老師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè),然后由小組自主檢查評析,最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)了自己即使學(xué)生又是小老師,這種體驗(yàn)足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué),讓教學(xué)更加直觀形象,但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處,既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),極具低年級教學(xué)特色,確實(shí)為一節(jié)好課。
找規(guī)律評課稿7
聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學(xué)到自己所沒有的東西,從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有:
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程;
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識;
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán),是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入,第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律,第二節(jié)課重點(diǎn)通過橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡潔語言;動手實(shí)踐練習(xí)中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議:地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
聽完這兩節(jié)課,對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識!
找規(guī)律評課稿8
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身的內(nèi)容,并能初步運(yùn)用規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題,但更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,運(yùn)用了發(fā)展解決問題的策略,形成對規(guī)律的體驗(yàn),提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
王老師在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的已有知識和認(rèn)知特點(diǎn),有簡單到復(fù)雜有層次的進(jìn)行教學(xué)。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后,放手讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后逐一匯報,課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學(xué)生用有序列舉方法找到答案,再引導(dǎo)學(xué)生研究了框2個數(shù),接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,于是,在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后,老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的`次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導(dǎo)學(xué)生將各次活動得到的感性認(rèn)識加以適當(dāng)提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系?”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?”這兩個問題,啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問,幫學(xué)生理清了思路,這樣便能引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生是自主探究的主體,教師只是起到一個穿針引線的作用,讓學(xué)生在自主體驗(yàn)的過程中切實(shí)掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。
最后,老師在本節(jié)課中讓學(xué)生直接用找到的規(guī)律計算進(jìn)行解答;我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù),直接得到答案。對于這兩種方法,讓學(xué)習(xí)自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在,從而在解決具體問題的時候,學(xué)生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進(jìn)行解答。
找規(guī)律評課稿9
我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”教研活動,每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課,他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》,在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問,注重了動手操作活動的細(xì)節(jié),然后通過啟、引,讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識,不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識:
一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過:“學(xué)起于思,思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于運(yùn)用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境:“從上海世博會入手,讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時間來研究,一共有多少種不同情況。”這樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課,創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的參與欲望,積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生通過積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境,引起認(rèn)知沖突,同時感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布“探究”境,讓學(xué)生在動中學(xué),在合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知,新課程也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗(yàn)知識的形成過程,老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會
1、第一次探究:先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。
2、第二次探究:讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法,并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗(yàn)證”的過程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。
3、第三次探究:經(jīng)過兩次探索,學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法,引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索,學(xué)生對蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機(jī)相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識,學(xué)會了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡”的.思想總結(jié)出了規(guī)律,但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解,我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議:
一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重
雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點(diǎn)困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。
二、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,教學(xué)是一個不斷探索的過程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。
找規(guī)律評課稿10
一、把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”
從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此,在教學(xué)中學(xué)生展開了三個層次的探究活動:首先,是讓學(xué)生有充分的時間去操作學(xué)具,在動手的過程中,關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成;接著,讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案,這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式,表現(xiàn)出不同的結(jié)果,這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來,這個階段是形象的,但也已經(jīng)開始孕育抽象了;最后讓學(xué)生體會符號算式的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思考的一般方法。
二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)
找規(guī)律重視過程,但不等于不要結(jié)論。
找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律,就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律(包括學(xué)生找規(guī)律活動),應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機(jī)。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象,需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動,是對思維的鍛煉,能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律,具有初步的數(shù)學(xué)建模思想,有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個觀念:數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的`發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。
教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證,而是通過必要的變式,讓學(xué)生積累多個同類規(guī)律的案例,有了多個案例,就為不完全歸納提供了充足的資源;對這些平行資源進(jìn)行抽象就會獲得猜想:帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量=搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論,只是一種可能,對這個結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理,但可以通過演算(即換個數(shù)試一試),或者把算式與意義掛起鉤來(這一點(diǎn)做得不夠),即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾,這樣學(xué)生就能在根源上想通了,結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納-論證”的過程,其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)?茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想,然后通過演繹推理驗(yàn)證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。
找規(guī)律評課稿11
花花老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時花花老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),花花老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。花花老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),花花老師利用小精靈當(dāng)向?qū),從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)
由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,花花老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的'語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,花花老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
花花老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開花花老師的精心備課,以及對課獨(dú)到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。
找規(guī)律評課稿12
一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/strong>
在導(dǎo)入階段,潘老師通過談話,讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復(fù)排列。看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材,精心設(shè)計。
學(xué)生對規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時,許多學(xué)生說出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面,將復(fù)雜的圖形簡單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的,有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。,教師適時調(diào)動學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的.圖形是什么?潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識,充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造,還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺,讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考,動口說,動手做,實(shí)實(shí)在在的在活動,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是:一節(jié)課下來,學(xué)生都會找規(guī)律了。問題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來,又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會擺,會畫就行了?
找規(guī)律評課稿13
陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:
一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動
興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時,在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的`準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。
二、以活潑語言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點(diǎn),在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語言親切動聽,例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢利導(dǎo),用概括的語言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言,通過學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識,學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說,這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動,提高學(xué)習(xí)熱情。
三、把握好教學(xué)時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動手操作
皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動手操作的最佳時機(jī)。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限,對知識的認(rèn)知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程,也就是由一個平衡狀態(tài),逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作,通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又具有低年級教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。
找規(guī)律評課稿14
一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律;仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程,主要有以下幾個亮點(diǎn):
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無章的,讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶,并說明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們動手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。
三、適時的“動”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。并設(shè)計了圈一
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實(shí)踐活動,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的'進(jìn)一步認(rèn)識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評課稿6
11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”
的感覺。
課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學(xué)重點(diǎn)的突破,對自己的教學(xué)過程的設(shè)計,都有自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。
最后,高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評,肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點(diǎn)的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:
1.給的任務(wù)要明確。
2.給的合作時間要明確。
3.小組每人的分工要明確。
4.匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。
5.對本節(jié)課的余數(shù):0.1. 2.分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類推和應(yīng)用。
高老師不愧是名師,一下子就點(diǎn)出問題的關(guān)鍵,每個人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,要好好的珍惜。
找規(guī)律評課稿15
章老師的這節(jié)課——《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的五(下)第五單元第一課時,我們知道,以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中,是對學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求,對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書中,一方面可見這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置,另一方面也可見我們教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。
章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程,體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下:
1、充分利用導(dǎo)學(xué)指南,打造先學(xué)后教,以學(xué)定教先進(jìn)的高效的課堂。
這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問題”、“植樹問題”、“搭配問題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計了課前探究活動--《導(dǎo)學(xué)指南》,這樣設(shè)計既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間,又提供給學(xué)生充分的時間去實(shí)踐操作,初步感知其中的蘊(yùn)藏的規(guī)律。
2、注重在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身內(nèi)涵外,還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,形成對規(guī)律的體驗(yàn),提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點(diǎn),章老師出示了例題之后,先放手讓學(xué)生交流、匯報,問“你是怎么得出的?”“能說一說自己的想法嗎?”“能演示一下嗎?” 先匯報了框2個數(shù),師生共同 體驗(yàn)了思考過程,操作過程,得出“列舉”“計算”“平移”等不同的方法后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到:要做到有序、不重復(fù)、不遺漏,“平移”這種方法最好,有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認(rèn)知,在平移的過程中,學(xué)生就會自覺地注意到這關(guān)鍵點(diǎn)。接著研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?通過指名學(xué)生上臺操作,共同來平移。在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,接著提問,引起思考:用平移的方法比較麻煩,我們能用別的方法來找規(guī)律嗎?于是,在第三個問題“如果連續(xù)框4、5個數(shù)”時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了,再次框一框,驗(yàn)證計算的方法是否正確,從而確定規(guī)律。
經(jīng)歷了這個“填表-觀察-對比-發(fā)現(xiàn)”的過程,其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。
3、及時反饋,拓展提升。俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。在得出了計算的方法之后,章老師通過幾道有層次的題組練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所找到的規(guī)律,獨(dú)立解決具體問題,將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活問題中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題,連續(xù)設(shè)計了3個問題,(左右固定、左右不固定,由一橫排到圓圈)左右不固定討論“為什么要乘2?”,其中如果18個座位圍成圈形,學(xué)生自覺議論開來,教師再次利用課件圍成圈形,讓學(xué)生直觀思維。”再如日歷題(其實(shí)是加法原理),這些變式題的設(shè)計,大膽的.拓展了課程資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間。以點(diǎn)到面,從一個問題推廣到所有類似問題,提高應(yīng)用能力。
4、公式體會符號算式(公式)的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會有序思考的價值” 的圖形覆蓋的規(guī)律;
6、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。本節(jié)課,教師利用課件輔助教學(xué),動畫演示,讓學(xué)生清新直觀感知移動的過程,數(shù)出移動的次數(shù),為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ),大大增加了課堂的教學(xué)效果。
一直以來,我個人都認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該具備以下兩點(diǎn):
1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣
2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點(diǎn),總之,老師實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué),以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計、靈活的方法、愉悅的情感,清晰地思路給聽課的老師留下了較為深刻的印象。
不足之處:
作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課,把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,有時忽略學(xué)生的想法,沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài),并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽和思考。
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