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只有一個地球教學設計

時間：2024-04-10 14:18:34 設計我要投稿

只有一個地球教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的只有一個地球教學設計，歡迎大家分享。

只有一個地球教學設計

只有一個地球教學設計1

　　教學目標

　　1、理解課文內容。

　　2、體會說明文用詞的嚴謹，領悟說明方法。

　　3、增強環(huán)保意識。

　　教學重點

　　懂得“只有一個地球”的道理。

　　教學難點

　　體會說明文用詞的嚴謹。

　　教學過程

　　課前播放地球視頻，請學生說說感受和對地球的認識。

　　一、初讀感知

　　1、這是一篇什么體裁的文章？

　　2、從課題看，我們知道這篇說明文介紹的是——地球。那它是從哪些方面去寫的呢？請同學們帶著這個問題，自由朗讀一遍課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？瀏覽課文，盡量用小標題概括出來。

　　4、引導學生概括，請學生上臺板書。

　　二、精讀感悟

　　1、同學們的.概括能力很強，課文就是按照這個脈絡來介紹地球的。文中有一句話可以概括這幾方面內容，看誰能最快找到。

　　出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　指導朗讀

　　2、出示

　　3、小組交流

　　三、匯報交流

　　1、映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　我們知道這兩個句子都是寫地球的可愛，仔細看看，能不能在它們的語言表達上有所發(fā)現？

　　相同點：兩句話都用了打比方的說明方法�！凹喴隆崩镆柕挠梅ㄊ翘囟ǚQ謂，第二句把地球比作母親和搖籃。

　　不同點：第一句側重寫地球的外觀美麗，第二句主要從地球孕育人類的角度來寫。

　　集體有感情朗讀。

　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有這么大，不會再長大。

　　（1）整段話都是寫地球小，你有什么發(fā)現嗎？

　　學生板書：作比較

　　列數字

　�。�2）用上這些說明方法，有什么好處？

　　分組朗讀

　　3、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說……必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　（1）“拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜……”用了什么說明方法？

　　學生板書：舉例子

　　（2）理解“不加節(jié)制”，讀出感受。

　　4、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　�。�1）抓住“隨意” “濫用”，有感情朗讀。

　�。�2）知道什么是生態(tài)災難嗎？舉例子說說吧。

　�。�3）出示1978年拍的地球照片和20xx年拍的地球照片，讓學生說說有什么不一樣。

　　短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在發(fā)生著什么變化？（出示資料）

　　這些數字還有這個省略號讓人觸目驚心！讓我們對那些破壞環(huán)境的人大聲疾呼——只有一個地球。

　�。�4）讀悟“本來”，體會說明文語言的嚴謹。

　　5、 “科學家已經證明至少在一地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

　�。�1）比較去掉“至少”，句子表達效果有什么不一樣。

　　（2）解釋“40億萬千米”

　　6、齊讀最后一自然段

　　聯系實際說一說，我們可以怎樣保護地球？

　　四、質疑

　　五、拓展

　　板書設計

　　美麗壯觀（打比方）

　　非常渺�。ㄗ鞅容^）

　　只有一個地球資源有限（列數字）

　　無法移居（舉例子）

　　保護地球

只有一個地球教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。

　　2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　3、拓展課外知識，讓學生了解各更多有關地球的知識。

　　過程與方法

　　1、通過自瀆，交流討論，理解課文內容。

　　2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。

　　教學難點：

　　理解地球的“可愛”和“容易破碎”。

　　教法與學法

　　教法：引導法、點撥法

　　學法：自主學習、合作學習，聯系實際、深入思考

　　教學課時：2課時

　　教學準備

　　教師：自制課件

　　學生：查閱資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天我們學習13課《只有一個地球》。

　　2、學習課文前，我們先來看看一幅動畫。（教師出示幻燈片）。

　　3、看了這個動畫，你想說些什么？

　　4、看了剛才的動畫，同學們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發(fā)出了怎樣的感嘆？請同學們速讀課文，找出這句話。

　　5、這句話應該讀出什么感情？（贊美、嘆息、惋惜）請大家試著讀一讀。

　　6、全班齊讀這句話。這句話告訴我們，雖然地球很可愛，但是它很脆弱。（教師板書：可愛破碎）

　　二、學生自主學習課文

　　1、請學生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛？哪些部分講了地球容易破碎？

　　2、可愛表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學找出重點詞句。（教師板書：母親搖籃）

　　3、讀地球可愛的這一部分，你的心情怎樣？（贊嘆、自豪）帶著這種語氣，請大家一起讀。

　　4、地球為什么容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書：渺小資源枯竭）

　　5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發(fā)現這段話有什么特點嗎？作者運用了列數字、打比方的說明方法，使我們更加了解了地球。

　　6、地球本身就非常渺小，人類應該精心保護這位人類的母親，這個生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學們小組合作學習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然后完成填表。

　　7、由于人類的行為，而造成了一系列的生態(tài)災難，昨天，老師給大家布置了查有關資料的作業(yè)，現在，老師就請同學們以小組為單位，交流你查閱的有關資料。

　　8、今天，老師也為大家準備了一些資料，我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

　　9、看了生態(tài)環(huán)境前后的變化和這一組觸目驚心的數據，你想說什么？

　　三、討論，體會“只有一個地球”

　　1、老師（飽含深情地）：同學們，老師聽出了你們的傷心，你們的憤怒。聽！老師還聽到一個傷心的哭聲，那是誰在哭？是養(yǎng)育了我們的地球母親在哭呀！也許有人會說，哭什么呢？宇宙空間不是大的很嗎？那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的'星球上去嗎？同學們，你們說能不能呢？

　　2、找自己的學習伙伴，學習課文5-7自然段，先讀，然后討論，最后派代表上臺發(fā)表意見。

　　3、教師小結（“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。就算有適合的第二個星球，人類也無法到達。）

　　四、引讀，呼吁大家保護地球

　　同學們，即使找到第二個地球，如果人類還是這樣做，悲劇會同樣發(fā)生。更何況“只有一個地球，如果它被破壞了，我們————：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們————，所以我們要——”。

　　千言萬語匯成一句話，只有一個地球，只有一個美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類說：“保護地球，造福人類”。

　　五、布置作業(yè)

　　課外延伸：從下面選作一題

　　小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫；

　　廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；

　　宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳；

　　小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環(huán)境；

　　綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；

　　小研究員：請確定一個環(huán)保小課題開展研究活動；

只有一個地球教學設計3

　　學習目標

　　1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　4、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　課前準備：教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　教學過程第一課時

　　一、看圖引入，初讀全文

　　1 看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　2 下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　3 學生自由讀課文。

　　4 出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　二、默讀課文，梳理內容

　　1默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　2 交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　(一)地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

　　(二)地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　(三)人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　(四)人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　三、概括大意，初解課題

　　1根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　2聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。

　　四課后作業(yè)，抄寫詞語

　　1 抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1 聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　2 指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　二、板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　1 感悟地球的渺小。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2 感悟自然資源的有限。

　　(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；

　�、趶摹皫装偃f年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　�、蹚摹安患庸�(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　�、倮斫狻氨緛怼痹诰渲械�'作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a.舉例說說什么是“生態(tài)災害”？

　　b.補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　4 感悟無法移居的事實。

　�。�1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　�、诟形蜃钚〉姆秶础�40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

　�、壑笇Ю首x。

　　（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　5 理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

　　三、結合課題小結，齊讀最后一段。

　　四、讀寫結合，提升情感

　　1 相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　2寫話舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養(yǎng)育了人類，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚��！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

只有一個地球教學設計4

　　教學目標

　　情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。

　　能力：了解并關注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

　　知識：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關系，對環(huán)境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關系，形成對全球環(huán)境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

　　從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的`濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經濟發(fā)展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷著這些變化。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養(yǎng)學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

　　針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯系。學習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導學生展開討論，用數據來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過搜集和調查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

　　教學重點

　　培養(yǎng)熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

　　教學難點

　　理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

　　教學準備

　　教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關資料；制作；了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。

　　學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

　　第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內容。

　　第2課時

　　活動一地球變擠了

　　1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

　　2．[播放視頻：地球變擠了]

　　引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地擁擠——人口增長過快）

　　【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題�！�

　　活動二地球變窮了

　　[播放視頻：貧瘠的地球]

　　引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？

　　小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

　　【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

　　活動三地球變臟了

　　1．[出示圖片：骯臟的地球]

　　引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？

　　談談當前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環(huán)境嚴重破壞）

　　2．[展示圖片：調查報告]

　　引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，說說本地當前環(huán)境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。

　　【設計意圖：啟發(fā)學生關注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識�！�

　　活動四地球與人類的對話

　　1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

　　2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。

　�。�1）說一說設立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。

　�。�2）為其中的某個節(jié)日設計一個主題，并說明含義。

　　【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度；人類已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】

　　板書設計

　　重負的大地

　　擁擠——人口增長過快

　　貧瘠——資源日益匱乏

　　骯臟——環(huán)境嚴重破壞

只有一個地球教學設計5

　　一、教學目標

　　1、認知目標

　　理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。

　　2、能力目標

　　理清課文條理，了解作者說明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

　　3、情感目標

　　使學生受到愛護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，說服力強。

　　1、教學重點

　　讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。

　　2、難點

　　如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環(huán)境的教育。

　　針對教學重難點，設計最優(yōu)化的電教手段，改進教法，激發(fā)學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。

　　三、教學對象分析

　　本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，查閱一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的說話、寫讀后感訓練。也更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣、收獲的快樂。

　　四、教學策略及教法設計

　　《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優(yōu)勢。

　　五、教學媒體設計

　�。�1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

　�。�3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衛(wèi)星上拍攝的關于地球的影片。

　�。�4）多媒體《環(huán)境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環(huán)境的破壞淋漓盡致地展示出來。

　�。�5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯系，正好是學完課文后的感慨、思考。畫面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文后指導學生朗讀。

　�。�6）鞏固練習。在第二課時復習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　教師：同學們一定還在回味著美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

　　教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什么疑問？通過預習找到答案了嗎？

　　學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什么題目還要說“只有一個地球”？自由發(fā)表意見，說清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

　　教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明了這個中心？

　�。ǘ┑剐蚍▽W習中心段。理清條理

　　齊讀最后一段。試分層，并說說層意。課文從哪些方面說明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

　　（三）學習第一部分

　　1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。

　　2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

　　3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想說什么？（“地球太美了！”等）現在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的.美麗壯觀、和藹可親�！保ㄖ笇Ю首x）

　　4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

　　教師：母親養(yǎng)育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對養(yǎng)育了人類的地球母親，人類是怎么做的呢？

　�。ㄋ模⿲W習第二部分

　　1、自己讀課文，找答案。

　　2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發(fā)；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態(tài)災難。

　　3、多媒體：《環(huán)境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重后果。

　　4、教師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯系本地發(fā)生的、學生親眼目睹的事例談一談。

　　5、教師引導說話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一只鳥或別的什么屬于大自然的東西，此時，你想對人類說些什么？

　　（五）學習第三部分

　　1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說法有道理嗎？放手讓學生討論，對于有的說法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發(fā)現說，也說明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。

　　2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了�！�

　　多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了�！�

　　指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說“小”之外還有沒有別的意思？

　　（六）延伸課題，暢談環(huán)保設想

　　教師：大家都明白保護環(huán)境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名小學生，你為保護環(huán)境做過些什么？還能再做些什么？學生交流、發(fā)言。

　　保護環(huán)境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

　�。ㄆ撸┒嗝襟w：詩歌《地球的孩子》

　　教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課后抄給學生練習朗誦。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　熟讀課文，為下節(jié)課的寫讀后感做準備。

只有一個地球教學設計6

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍惜資源，保護地球。

　　3、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明方法。

　　二、教學重點：

　　從“自然資源有限”感悟只有一個地球，增強珍惜資源，保護地球的意識。

　　三、教學難點：

　　通過聯系實際思考問題，加強對課文的理解，并將保護地球，生態(tài)環(huán)境的意識付諸到日常行動中。

　　四、教學過程：

　　一、復習導入，回顧內容。

　　1、今天我們繼續(xù)學習第13課《只有一個地球》，齊讀課題。

　　2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關于地球的哪幾方面內容？（可愛與渺�。蛔匀毁Y源有限；目前人類無法移居三方面）

　　3、宇航員遨游太空時，目睹了美麗可愛的地球，但同時，他們又發(fā)出了這樣的感嘆：

　　出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�。ㄗx一遍）

　　我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　二、品讀感悟，深入探究。

　　渡：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆呢？請打開課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“xx ”找出描寫地球“可愛”的句子，用“ xx”找出描寫地球“容易破碎”的的句子，仔細體會。

　�。ㄒ唬�、感受“地球的可愛”。

　　1、師:剛才大家讀得真投入，誰來說一說文中哪些句子寫出了地球母親的可愛？

　　2、學生匯報后

　　出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　師：你覺得這句話寫得怎樣？（很美，很生動，運用了比喻）

　　3、找一找文中的還有哪些句子體現出了地球母親的可愛？

　　4、出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　5、師：這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？

　　6、師：同學們，讓我們帶著對地球無比的贊美與熱愛之情，美美地讀讀這句話吧！

　　10、地球的.可愛之處不止于此，她還資源豐富，有無私奉獻的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個美麗無私的地球��！

　　地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，這樣寫有什么好處？這句話是作者對地球的贊美，突出了地球可愛與美麗，體現了作者對地球熱愛之情。打比方的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象。

　　（二）感受“地球的易碎性”。

　　過渡：雖然地球這么的美麗可愛，但很容易破碎。請大家默讀課文的

　　三、四自然段，

　　想一想你又看到了怎樣的地球?又是誰造成了這樣的變化？并在旁邊寫寫自己的感受。

　　1、指名生說。（傷痕累累、到處污染、生態(tài)災難）

　　2、是誰造成了這樣的后果呢？（人類）

　　3、到底人類做過了些什么？（不加節(jié)制地開采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學品）

　　4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時間，她卻無私地貢獻給我們，人們卻不加節(jié)制的開采，最終只會造成資源枯竭。

　　5、出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生，長期給人類作貢獻的。

　�。�1）“本來”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來”指原來的意思。不可以去掉。

　　原因是點明了可再生資源已經遭受破壞，強調了可再生資源現在不可以再生了。過渡：資源的不可再生，誰是罪魁禍首？（邊說邊播放幻燈片）人們不加節(jié)制地開采、隨意破壞、濫用化學品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態(tài)災難”。

　　舉例說說，出現了哪些“生態(tài)災難”？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災，《一個小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學品造成。

　　6、師：同學們請看資料與圖片（配樂觀看生態(tài)災難的圖片）

　　7、相信每個同學看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對自己或人類說點什么嗎？學生談感受。

　　小結：同學們，這些“生態(tài)災難”對人類生存造成了嚴重威脅，也給人類發(fā)出了嚴重的警告，帶著你的感受，再讀讀第四自然段。

　�。ㄈ└形驘o法移居的事實

　　過渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學家們是怎么說的？自由朗讀第5-7自然段。

　　1、課件出示：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球�！�

　　2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話好一些，為什么？

　�。ā爸辽佟敝缸钌�。強調了目前的研究只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況就不能確定。體現了說明文語言的準確、嚴謹性。）

　　3、師小結：有些同學可能會說我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠的事情。

　　出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球將增加到90億，就是說有10億人口別無去處，你說可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護地球。（板書：保護地球）

　�。ㄋ模┖粲醐h(huán)保，升華情感。

　　地球只有一個，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出我們的心聲。

　　1、為了保護我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？

　　2、那我們都把你們剛才所說的話提煉成簡潔精練環(huán)保標語

　　3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：通過今天的學習，回去用練習本寫一份“愛護環(huán)境，保護地球”的倡議書。

　　板書設計：

　　只有一個地球

　　可愛易碎

　　美麗自然資源有限

　　保護地球

只有一個地球教學設計7

　　第一課時

　　一、引入

　　1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物地球

　　你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現什么狀況。）[經典的引入，可以作整理，作為資料]

　　2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學課文

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

　　2、沉痛、有點可惜；非�？上В浑y過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。

　　3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

　　4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

　　5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）

　　6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

　　你想去嗎？（太長了，都死了。）

　　讀書：科學家已經證明

　　7、講同一意思還有一段話，讀讀。

　　即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

　　板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

　　誰來讀這句話。學生朗讀語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀

　　8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說學生朗讀你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

　　9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

　　學生朗讀都強調、停頓為什么學生再讀

　　學生二讀齊讀

　　10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

　　11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現。

　�。�1）地球的`資源都是有限的那不是你的發(fā)現，是這幾句話已經告訴你了

　�。�2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球發(fā)現寫作的用意眼光犀利。

　�。�3）我們要對地球負責任聯想豐富，但那還不叫發(fā)現

　�。�4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發(fā)現了什么？

　�。�5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。

　　（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發(fā)現？

　�。�7）地球是各界關注的焦點。人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

　　《地球就診記》

　　12、教師引讀因為我們只有一個地球，下課。

　　第二課時

　　一、出示地球圖片

　　它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

　　二、學習第

　　1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

　�。�1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

　�。�2）讀句子曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

　　（3）補充

　�。�4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？學生讀讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了

　　學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

　�。�5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

　　人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

　　地球母親正在不停哭訴；

　　有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

　　茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多么了不起的漫畫家呀！

　　2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

　　3、出示資料：地球上的一天

　　教師朗讀資料，什么感受？

　　心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學生齊讀

　　你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

　　4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球

　　如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

　　6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

　　7、齊讀這一段

　　根本不能想象地球以前是怎么樣的？

　　不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

　　8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

　　三、課堂練習

　　1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯系起來。]

　　2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

　　千言萬語匯成一句話只有一個地球

只有一個地球教學設計8

　　學習目標

　　學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　默讀課文，了解課文的主要內容。

　　明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　課前準備

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　教學過程

　　第一課時

　　學習導語，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

　　看圖引入，初讀全文

　　看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　學生自由讀課文。

　　出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　默讀課文，梳理內容

　　默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）；

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解課題

　　根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。ＫN含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。

　　課后作業(yè)，抄寫詞語

　　抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　復習舊知，導入新課

　　聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　感悟地球的渺小。

　　（1）指名讀。

　�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　感悟自然資源的有限。

　�。�1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源；

　�、趶摹皫装偃f年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　�、蹚摹安患庸�(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　�、倮斫狻氨緛怼痹诰渲械淖饔�。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a、舉例說說什么是“生態(tài)災害”？

　　b、補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　感悟無法移居的事實。

　�。�1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑迹@個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　�、壑笇Ю首x。

　�。�2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　結合課題小結，齊讀最后一段。

　　讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　寫話舉例：

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　�。ㄕ憬♂又菔谐潜毙W茹茉莉）

　　B案

　　設計：重慶市高新區(qū)實驗一小胡敏

　　評改：重慶市高新區(qū)石新路小學周莉

　　教學目標

　　1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

　　4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　教學重難點：

　　引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

　　教具準備：教學掛圖

　　課前準備：搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，初讀課文

　�。ㄕn件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的`球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

　　5生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，

　　6把課文讀正確、通順、流利。

　　[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關地球的相關知識]

　�。ǘ┦熳x課文

　　1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

　�。ǖ厍虻拿煨　⒆匀毁Y源有限、目前人類無法移居）

　　2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！甭牭竭@些，你有什么疑問？

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

　　8同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

　　[評：《語文新課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理準備。]

　�。ㄈ┲攸c練習，品讀感悟

　　1、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

　　（1）首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

　�。�2）讓學生感悟地球是渺小的。

　�。�3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

　　[評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]

　　2、我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

　　3、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

　�。�1）請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

　�。�2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

　　a、理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。

　　b、指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

　　c、理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

　　（3）知道什么是“生態(tài)災害”嗎？舉例說說。

　�。�4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。

　�。�5）看！所有一切的生態(tài)災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

　　（補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎）

　　[評：抓重點句理解課文內容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　進一步收集有關資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

　　板書設計：

　　13、只有一個地球

　　美、小

　　自然資源有限

　　不能移居別處

　　精心保護地球

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1同學們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。

　　（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

　�。�1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

　　（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

　　討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

　　[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡單的情況下，采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的個體。]

　　2、請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　3、我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

　　如：精心保護地球，造福子孫后代。

　　還大地綠色，讓天空蔚藍。

　　人人齊動手，保護大地球。

　　為了生存，保護地球。

　　除了腳步印，什么也別留下。

　　孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

　　[評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創(chuàng)性。]

　�。ㄈ╅喿x課文最后兩個自然段

　　1、讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

　　地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

　　2、學生交流、匯報

　　3、教師小結。

　　全班齊讀最后一個自然段。

　�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文。

　　（五）布置作業(yè)：

　　3同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

　　4畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　13、只有一個地球

　　自然資源類別具體特點人類破壞行為造成后果

　　[評與思：該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發(fā)現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。

只有一個地球教學設計9

　　教學目標：

　　1.理清課文的層次，了解課文有關地球的幾個方面。

　　2.朗讀課文，感悟說明文寫作方法。

　　重點：了解有關地球的三個方面。

　　難點：感悟“地球太可愛了，同時又太容易破碎了“。

　　教學過程：第一課時

　　一、談話導入

　　(一)（出示圖片）同學們，這就是我們美麗的家園，人類唯一能夠生存的星球——地球。

　�。ò鍟n題：只有一個地球）齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文關于地球的三個方面

　　1.自由讀，完成填空。

　　課文從________、_______、_______三方面來寫地球的。

　　2.師生交流。

　　三、品讀課文，感悟地球及說明方法

　　師：遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們這個地球太可愛了，同時有太容易破碎了。（出示課件）

　　師：你從哪些地方感受到”我們這個地球太可愛了，同時有太容易破碎了”？

　　1.自由讀，找出相關語句。

　　2.師生交流。

　　出示段落：A據油性飛上太空的宇航員介紹……地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　�、僮杂勺x，指名讀。

　�、谖覐腳_________,知道了_______________________________。

　　預設一:色彩美麗：藍色、白色、水藍色

　　預設二：比喻：把地球比作母親，說明地球給予人類生命;比作搖籃，說明地球哺育我們成長。

　　③指導朗讀：

　　感悟渺小，但是，同茫茫宇宙相比……就像一葉扁舟。

　�、僮x句子，思考：課文用______、_______方法說明地球的渺小。

　�、诮涣鳌�

　�、鄞藭r你的心情如何？

　　3.讀三、四兩段，問：你喜歡哪句話，從中讀懂了什么？

　�、賹W生自由發(fā)言。

　�、谔暨x重點語句分析

　　如：a拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的.地質變化才形成的。

　　師：這句話中的數據說明了礦物資源形成時間久遠，不可再生，用了就枯竭了。

　　b地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　師：這段話運用了何種說明手法，說明了什么？

　　（作比較，地球無私奉獻，人類無知索�。�

　　師：此時你的感受又如何？

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

　　再生：指地球的資源被人類合理利用后重新生成。

　　可再生資源指的是哪些？

　　“本來”一詞說明了什么？（以前可再生，遭受破壞后不可再生）

　　四、小結

　　齊讀“我們這個地球太可愛了，同時有太容易破碎了！”讀出這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。

　　板書設計：

　　只有一個地球

　　美麗壯觀與渺小打比方作比較列數字

　　地球資源有限再生資源

　　不能移民不可再生資源

只有一個地球教學設計10

　　【教材分析】

　　本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

　　2、培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

　　3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　4.引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　5.是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復習昨天學習的生字詞。

　　2,交流我們查找的有關地球資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的.地球?

　　2、交流：

　　誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

　　3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛，易碎）

　　三、精讀感悟，品賞悟情

　　1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的可愛）

　　2、交流點撥，讀中感悟：

　　⑴宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?

　�。ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌�

　　⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

　�、钦业较嗤渥拥耐瑢W可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

　　水藍色“沙衣”──很美。

　　生讀出理解，讀出感受。

　�、日婷�，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。這就是我們人類的母親──地球。

　�、烧f起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你現在的情感呢?自己試試吧。

　　學生自讀這句話。

　�、苏l還來讀讀，讀出你體會到的情感?

　　你為什么這么讀，能談談嗎?

　　從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

　　你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

　�、棠銈冞€從哪里也能感受到地球的可愛?

　�、湍阌X得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

　�、沃揽犊囊馑紗�?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

　　⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）

　　增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　�、型瑢W們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。

　　出示錄像：

　　濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感。

　　⒀看了這些，你想說什么?

　　交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學們都受感染。)

　�、铱吹矫利惪蓯鄣牡厍驄寢屓缃褚褌劾劾�，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

　　再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

　　學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

　　交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

　　我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。

　　大氣污染，臭氧層空洞。

　�、阅悄銈冊鯓涌创祟惖倪@些行為呢?(可恥)

　　這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

　�、盏厍蛳褚晃粺o私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

　�、滞瑢W們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?

　　⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?

　�、丶热晃覀儾荒芤凭�，那我們只能怎么做?

　�、卣f的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最后一個自然段。

　　四、聯系實際，情感升華

　　1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

　　聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

　　2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

　　師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

　　3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

　　4、實踐作業(yè)：

　　成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

　　【板書設計】

　　可愛

　　只有一個地球保護地球，造福人類

　　易碎

只有一個地球教學設計11

　　第1課時

　�。ń虒W目標）

　　1.會寫“瑩、裹”等11個生字，會寫“晶瑩、搖籃、壯觀”等20個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.整體感知課文，理清文章脈絡。

　�。ń虒W過程）

　　一、情境導入

　　1.課件出示象形文字：母。

　　同學們，你們認識這個字嗎？（“母親”的“母”）看到這個字你們會想到什么？（媽媽）除了自己的媽媽，你們還會把什么也稱作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱作什么？（水球、生命的搖籃、家園……）

　　2.課件出示宇宙中美麗的地球圖片。

　　這個在浩瀚宇宙中美麗的星球，就是地球。地球不僅是人類的母親，還是所有生物的母親。今天我們就一起來學習一篇與地球有關的課文。（板書課題：只有一個地球）

　　3.齊讀課題。

　　4.讀了課題，你產生了什么疑問？

　　預設：

　　為什么說只有一個地球？

　　宇宙那么大，地球真的只有一個嗎？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.了解科學小品文。

　　課件出示：

　　科學小品文：用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。經常運用一些說明方法，比如列數字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2.課件出示自讀提示。

　　課件出示：

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2.思考：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？讀完課文，你會用哪些詞語來形容我們的地球？

　　3.檢查自讀情況。

　�。�1）認讀字詞。

　　課件出示：

　　晶瑩搖籃壯觀和藹資源有限礦產無私慷慨節(jié)制枯竭貢獻毀壞濫用生態(tài)設想例如基地目睹子孫

　　多種形式讀記生詞，正音。

　�。�2）課件出示關鍵句子，說說課文的主要內容。

　　課件出示：

　　1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（板書：美麗壯觀）

　　2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書：渺�。�

　　3.地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書：資源有限）

　　4.科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。（板書：無法移居）

　　指名讀，正音。試著說說課文主要內容。

　　三、概括大意，初解課題

　　1.你能用自己的話概括課文的主要內容嗎？

　　2.小組討論：為什么文中說“只有一個地球”？

　　3.指名交流。

　　4.小結：課文到底為什么以“只有一個地球”為題呢？等讀完全文，我們應該會找到答案。

　　第2課時

　�。ń虒W目標）

　　1.深入理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識，能設計保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。

　　2.體會說明文語言的準確性、嚴謹性，學習說明方法。

　　（教學過程）

　　一、復習導入

　　1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《只有一個地球》。請同學們開火車讀一讀以下詞語。

　　課件出示：

　　第一組：遙望美麗壯觀和藹可親

　　第二組：渺小茫茫宇宙

　　第三組：有限資源枯竭不加節(jié)制

　　毀壞濫用威脅生態(tài)災難

　　第四組：指望移居設想別無去處

　　2.指名說說課文講了關于地球的哪幾方面的內容。

　　二、深入解讀，明確中心

　　同學們，文中提到在宇航員心中：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么說地球“太容易破碎”呢？

　　1.感悟地球的渺小。

　　（1）指名讀第2自然段。

　�。�2）地球的半徑約為6400千米，為什么還說它是“渺小”的呢？說說你的理解。（它是與宇宙相比較而言的`，而且它只有那么大，不會再長大。因此說它是渺小的。）

　　（3）課件出示練習，體會說明方法。

　　課件出示：

　　選出下列句子所運用的說明方法。

　　舉例子作比較列數字打比方

　　1.地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（）

　　2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

　　2.感悟自然資源的有限。

　　（1）默讀第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生資源和可再生資源？

　�。�2）指名說說什么是不可再生資源和可再生資源。

　　課件出示：

　　不可再生資源：在相當長時期內不可能再生的自然資源。

　　可再生資源：可保持增長率再生的資源。

　�。�3）請用文中的句子說明礦產資源是不可再生的。（拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。）

　�。�4）可再生資源是否就可以無條件再生呢？請用文中的例子說明。（從“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”可以看出如果人類不節(jié)制使用、不保護自然資源，可再生資源也會變成不可再生，還會給人類帶來災難。）

　�。�5）體會第4自然段中“本來”用詞的準確性。

　　課件出示：

　　人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

　　如果把這句話中的“本來”去掉，你認為可以嗎？說說你的理由。

　　（6）設計保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。

　　課件出示：

　　因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　�、僮x了這句話，你仿佛看到了怎樣的地球？請展開想象說一說。

　　預設一：我看到了地球到處都是汽車，尾氣讓天空布滿灰霾。

　　預設二：我看到了地球許多河流的水污濁，上面漂浮著許多不同顏色的泡泡……

　�、谡n件出示地球被污染的圖片。

　　③小組合作設計保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。

　�、苋嘟涣�，小組展示。

　　3.明確人類無法移居到其他星球的事實。

　　課件出示：

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　�。�1）理解“至少”的意思和用詞的精確。

　　這個詞說明了“40萬億千米”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　�。�2）感悟“40萬億千米”有多遠，體會地球是目前唯一適合人類生存和居住的星球。

　　（3）指導朗讀第6自然段第一句話。

　�。�4）了解“移民基地”的設想目前還不能實現的事實。

　　學生交流火星和月球的相關知識，了解“移民基地”的設想是遙遠、難以實現的事情。

　　（5）課件出示相關知識鏈接：

　　課件出示：

　　月球：月球沒有大氣，再小的塵埃也會直接轟擊月面。月面條件比地球條件惡劣得多，白天接近130攝氏度，晚上低于零下170攝氏度，而且是白天和晚上的時間各占半個月，交替進行。

　　火星：火星是距離地球最近的行星，與地球一樣，有四季分明的氣候，冬季最低溫度為零下125攝氏度，夏季最高22攝氏度。有稀薄的大氣，雖然沒有看到液態(tài)水，但有水流痕跡，兩極有大量的冰存在。盡管火星與地球最相似，但火星上晝夜溫差大、主要氣體是二氧化碳和氮氣等這些可怕的問題，還是讓移居火星暫時只是夢想。

　　4.小結：由此可見，宇航員的感嘆不無道理：地球的確是太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　5.齊讀最后一個自然段。

　　6.小組交流討論：結合課文內容說說“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步步得出的。

　　7.小組代表總結。

　　三、課堂小結，感情升華

　　同學們，通過本課的學習，我們知道了只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！讓我們一起向全世界呼吁：精心保護地球！讓我們一起行動起來：保護地球的生態(tài)環(huán)境！

　　四、作業(yè)

　　設計環(huán)保宣傳廣告牌。

只有一個地球教學設計12

　　一、課文內容分析

　　《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　二、學情分析

　　學習本課之前學生就已經接觸過多篇說明文，已經具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數同學熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結構及語言特點也都有所了解。對于“環(huán)境保護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

　　三、教學目標

　　1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

　　2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。

　　3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

　　4.結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

　　四、教學重點和難點

　　1.抓住關鍵句，說出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、交流預學，檢查字詞

　　1.這節(jié)課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。

　　2.教師導：“只有一個地球”，所以_________。

　　（預設并板書：保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。）

　　（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）

　　3.同學們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

　　晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產資源映入眼簾

　　慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小

　　4.指導書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

　　5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。

　　6.理解詞語。

　　晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

　　恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。

　　濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

　　威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

　　渺小：非常微小。

　　（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。）

　　二、抓關鍵句，梳理內容

　　1.出示課后第一題。

　�。�1）默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾方面的內容？

　　學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，注意抓住要點不遺漏。

　�。�2）第1、2自然段關鍵句。

　　地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　（要點：美麗渺�。�

　�。�3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

　�。ㄒ龑дJ識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產因為人類不加節(jié)制的開采，必將加速枯竭�？稍偕Y源因為人們?yōu)E用化學藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）

　�。�4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

　　（引導認識：在一定范圍內，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）

　　（5）第8、9自然段關鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　�。ㄒ龑дJ識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

　　（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。）

　　2.集體交流討論，明確主要內容。

　　隨著學生討論，相機出示：

　　（1）地球美麗但渺��；

　�。�2）地球的自然資源有限；

　�。�3）目前，人類還無法移居其他星球；

　　（4）我們要精心保護地球。

　　（設計意圖：幫助學生進一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會各要點關系做鋪墊。）

　　三、厘清每段內容，體會內在聯系

　　以上四個內容，作者最想說的是哪一個內容？這個呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？

　�。ǖ�9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）

　　這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？

　　（引導認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

　　其余的三個方面，作者在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

　　集體交流，聚焦：

　　第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前后可以看出自然對人類的態(tài)度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態(tài)度是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。

　　第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的'范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

　　第四部分聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。

　　課文是如何一步步得出結論的：

　　內容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。

　　邏輯關系上，它們之間存在著因果相關的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。

　　表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護地球，保護生態(tài)環(huán)境”的重要性。

　　（設計意圖：通過交流和討論，鼓勵學生提出看法，做出自己的判斷，領悟文章的表達方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升思維。）

　　第二課時

　　一、品讀語言，體會特點

　　1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進行佐證？

　�。ù罅坎捎谜f明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

　　2.集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。

　　以下為預設：

　�。�1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　�。ㄟ@句話運用了描寫，展開想象�！肮粚颖”〉乃{色‘紗衣’�！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”）

　�。�2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

　�。ㄟ@句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）

　�。�3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

　�。ㄟ@句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會加速地球上礦產資源的枯竭。）

　　（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

　�。ā氨緛怼笔恰霸取⑾惹啊钡囊馑�，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現了語言的準確性。）

　　（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

　�。ㄟ@句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設想能實現，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

　�。�6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　�。ńY尾既是對全文內容的總結，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

　�。ㄔO計意圖：引導學生學習基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

　　二、結合實際，設計環(huán)保宣傳語

　　1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？

　　因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　�。ê⒆觽兟撓底约旱纳顚嶋H，就“破壞環(huán)境”“濫用化學品”現象進行自由地表達交流）

　　2.設計環(huán)保宣傳語。

　�。ìF象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節(jié)制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）

　　標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。

　�。ㄔO計意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。）

只有一個地球教學設計13

　　【設計理念】

　　著眼于每個學生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，完成生字詞預習，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起了學生學習的興趣。在課堂上讓學生自主讀書、讀中感悟，合作學習、解決問題，并將讀懂的內容大膽地展示出來，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和學習的自信心及自主、合作學習的能力，最后，精心設計選擇性作業(yè)，促進學生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實踐中去。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

　　2.了解作者說明事理的方法。

　　3.學習本課生字。正確讀寫“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節(jié)制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語。

　　過程與方法：

　　1.通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；

　　2.通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的；

　　3.通過理解文中重點句子的含義，體會課文的思想感情。

　　情感態(tài)度價值觀:通過本課的學習，加深對地球的了解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感。

　　【教學重點】：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　【教學難點】：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見這個美麗的星球，人類共同的母親——地球媽媽。

　�。舶鍟n題，齊讀課題。同學們，讀了課題，你想知道什么？（鼓勵學生質疑、教師表揚。）

　　二、檢查學生預習生字詞情況。

　�。�、課件出示生字詞指名讀，齊讀。

　　2、多音字：薄扁

　　3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫法。

　　三、整體感知，自主閱讀

　　1、讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫了地球那幾個方面的內容？

　　2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

　　四、合作學習，解決問題

　　1、引導學生歸納課文講了地球那幾個方面的`內容。

　　2、抓住重點詞句體會地球的“可愛”。（鼓勵學生匯報并朗讀體會，重視語感培養(yǎng)。）

　�、佟坝橙胙酆煹氖且粋€晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”

　�、凇暗厍颍@位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�

　�、邸暗厍蚴菬o私的，它向人類慷慨地提供礦產資源�！�

　　3、小組匯報說明地球“易碎”的句子。（課件出示）

　　4、舉例說說哪些是生態(tài)災難？（課件出示）（教師此時應成為參與者，參與到學生的學習活動中去）。

　　5、相機出示資料引導學生讀：看了這些，你想說什么？

　　6、有感情地齊讀“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！”

　　7、我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

　　五、小結：

　　茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。本篇課文是一篇說明文，本節(jié)課我們學習了關于地球很小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面的內容，還知道地球的可愛和易碎。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習本課的表達方法和說明方法以及進一步體會如何保護地球。

　　六、選擇性作業(yè)：

　　善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球！親愛的同學們，你們知道４月２２日是什么日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動起來，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是──小行動保護大地球！請同學們課外完成……

　　親愛的同學們，讓我們行動起來，用我們的綠色行動讓綠色永恒吧！

　　小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫。

　　廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告。

　　宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳。

　　小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環(huán)境。

　　綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動。

　　小研究員：請確定一個環(huán)保小課題開展研究活動。

　　板書設計：

　　地球的渺小

　　13.只有一個地球自然資源有限精心保護、造福后代

　　（美麗、可愛）目前人類無法移居

只有一個地球教學設計14

　　一、教學內容

　　人教版6年級上冊第4單元《只有一個地球》。

　　二、文本解讀

　　“只有一個地球”，這是1972年在瑞典召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文的表達有何特色呢？

　　（一）層次分明，脈絡清晰

　　先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明：當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　（二）表達手法多種多樣

　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。課文用詞嚴謹、表達生動，多處采用了比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　1．列數據，說明地球不大──地球“是一個半徑只有6300多公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類活動的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關愛地球。

　　2．舉例子，說明形成漫長──“拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的�！边@說明礦物資源需要漫長的時間才能形成，地球的資源是有限的，人類必須有節(jié)制地開采�！安诲e，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。”科學家提出建造移民基地的設想，這也是無法實現的事情。

　　3．打比方，說明地球重要──“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！边@是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，說明了地球孕育了人類和萬物，闡明了地球與人類及其萬物生存有著密不可分的關系，人類離不開地球。

　　4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的�！钡厍蛟诿Ｃ５挠钪嬷�，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。這說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

　　5．引資料，增強表達效果──“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球�！边@句話引用了科學家的研究成果，有力地證實了目前還找不到第二個適合人類居住的星球。因此，保護地球，責無旁貸�！�40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達�！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。

　　6．擬人，突出地球無私──“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源�！边@突出了大地母親以博大的胸懷，無私地哺育著地球上的一切生物。

　　三、教學重難點

　　教學本文既要明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境，更要理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　四、教學過程

　　（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛”

　　師：地球是一個怎樣的球體，跟人類有怎樣的關系呢？

　　映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　師：讀第一句話，從哪里看出地球美麗可愛？（抓住“晶瑩”、裹著“水藍色‘紗衣’”去體會。）

　　師：第二句話有怎樣的內涵？采用了什么表達手法？

　�。ˋ．運用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”？）

　　有感情地朗讀課文語段。（傳達出對地球的贊美和熱愛之情。）

　　（二）內聯外拓，感悟“只有一個地球”

　　1．聚焦地球“渺小”，體會“只有一個地球”。

　　師：盡管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個地球”，而且非�！懊煨　�。

　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的'。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

　　“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個“只有”，感悟地球的“渺小”。）

　　師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什么呢？

　　地球的半徑：6300多千米。

　　地球的表面積：大約5.1億平方千米。

　　地球海洋面積：3.621億平方千米。

　　地球陸地面積：1.479億平方千米。

　　地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。

　　2013年1月4日全世界人口：70.57億人。

　　師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來說明“地球是渺小的”？

　　【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個地球”，體會作者運用作比較、列數字、打比方的說明方法。

　　2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個地球”。

　　師：地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對待這些資源的呢？

　　拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　�。�1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，說明形成的時間漫長，來之不易，應該珍惜。）

　�。�2）聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯系實際說一說地球為人類提供了哪些礦產資源？

　�。�3）說說人們是怎樣“不加節(jié)制”地開采這些有限的礦產資源的。

　　（4）結合礦產資源形成的時間漫長，來理解“如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭”。

　�。�5）放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現怎樣的情景？

　　師：誦讀課文片段，探究說說作者采用了哪些表達方法？

　　【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與“慷慨”，體會作者運用舉例子、擬人等表達方法。

　　師：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。那么人類又是怎樣對待可再生資源的呢？

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　�。�1）誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎？（“本來”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。）

　�。�2）結合生活實例，說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業(yè)廢水不經處理隨意排放；亂砍濫伐樹木；任意捕殺野生動物；生態(tài)環(huán)境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕；工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）

　　（3）聯系實際說說人們是怎樣“濫用化學品”的？（農業(yè)生產過度使用各種農藥；人類食品、動物飼料過度使用添加劑、防腐劑。）

　�。�4）舉例說說什么是“生態(tài)災害”？（借助多媒體展示生態(tài)災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長江洪災、森林火災等。）

　�。�5）指導朗讀課文語段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。

　　【設計意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發(fā)學生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環(huán)保意識。

　　3．理解“無法移居”，感悟“只有一個地球”。

　　師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態(tài)災難頻繁發(fā)生，那么人類可以移居到其他星球嗎？

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

　　（1）聚焦數字“40萬億千米”，體悟內涵。（“40萬億千米”是個很抽象的概念，非常遙遠。太陽離地球夠遠吧，坐飛機得二十幾年，不過它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）

　�。�2）聚焦“至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性，同時，“至少”是就“最少”，進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實了：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。）

　�。�3）這句話采用了什么說明方法？有什么好處？（引用科學家的研究成果，還用數字來表明范圍之大，大到人類根本無法到達；這樣引用資料來說明既容易理解，又讓人信服。）

　�。�4）自由讀課文第5、6、7三個自然段。

　　【設計意圖】適時補充太陽與地球的距離來說明地球離別的星球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此說明目前人類暫時無法移居的事實。

　　（三）緊扣“感嘆”，增強“精心保護意識”

　　師：宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　�。�1）地球的“可愛”在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？（地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考�！巴瑫r”，旨在強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。）

　�。�2）宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？（說地球“可愛”，因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球“容易破碎”就是說很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更擔憂地球面臨的種種遭遇。）

　�。�3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災難？

　　每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

　　每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

　　每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。

　　每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

　　每天，地球上有800億噸水在悄然流失。

　　…………

　　師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）

　　師：拓展閱讀薛衛(wèi)民的詩歌《地球萬歲》片段。

　　地球萬歲（節(jié)選）

　　地球的孩子，你們在做什么

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，

　　讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　還有：

　　無休止地砍伐森林，

　　綠葉為之顫抖；

　　把動物拎上肉案，

　　殘忍地捕殺人類的朋友；

　　無節(jié)制地侵占植物的領地，

　　坐視一個個物種滅絕；

　　還有、還有、還有……

　　師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母親呢？先齊讀最后一個自然段，然后放飛想象：此時此刻，你想對地球、對人類或對自己說點兒什么？

　　師：聽了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親的堅強決心。接下來，我們一起來把自己的呼聲和心愿表達出來──

　　師：（引）因為只有一個地球，為了人類的生存──

　　生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：（引）為了美好的家園──

　　生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：（引）為了幸福的明天──

　　生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　【設計意圖】適時補充地球母親每天承受的痛苦，使學生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學生的共鳴，啟迪學生精心保護地球吧！

　　（四）學用結合，引領學生投身實踐

　　1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡。

　　2．聚焦重點，歸納課文的說明方法。

　　3．學用結合，參加環(huán)保實踐活動。

　　師：老師建議大家在課后自主開展“六個一”環(huán)�；顒樱喊l(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個環(huán)保金點子；參加一次社區(qū)環(huán)�；顒�；寫一篇環(huán)保調查報告；編一份環(huán)保小報。

　　【設計意圖】布置實踐性作業(yè)，為學生搭建了實踐平臺，既有利于實現語言文字的內化，又培養(yǎng)學生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統(tǒng)一。

只有一個地球教學設計15

　　一、教學設計理念

　　《只有一個地球》是一篇環(huán)保方面的說明文。課文介紹了地球有關知識，告訴我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好的造福于子孫后代。作者先寫的是宇航員看到的地球在太空中的外貌，說明了地球只是茫茫宇宙中的渺小的一員，接著寫了地球所擁有的自然資源是有限的，由于人類的肆意破壞，是本來可以再生的資源也不能再生了，而切人類離開地球以后又別想指望到別的星球上去，最終道出心聲：人類應該保護地球和生態(tài)環(huán)境，為子孫和后代造福。在設計教學時，我是以讓學生邊讀邊思考為主線，讓學生每一次讀都有一次收獲，再結合生動的多媒體課件，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生探求地球奧秘的學習興趣，從而達到了受教育的目的，并增強了保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。因此，我是這樣確定本課的教學目標的：

　　一是讓學生熟讀理解課文內容，了解地球的有關知識；

　　二是學習本文圍繞一個中心，分幾個方面介紹事物的方法；

　　三是使學生增強保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　我深知一節(jié)好的閱讀教學，重點是讓學生能從讀中感悟文中的內容。這篇課文是一篇說明文，內容通俗易懂，所以我是讓學生邊讀邊思考，來理解文章的內容。因此，這節(jié)課我主要采用的是“情境教學法”，調動學生多方面的感官，使學生主動的參與到自學探究中來，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。本節(jié)課的設計理念打破了以往語文閱讀教學中出現的一問一答式的傳統(tǒng)教學模式，力避逐詞逐句逐段的做法，充分調動學生的學習熱情，個一學生更多的想象空間和自學探究時間，注意引導學生積極參與，在參與中實現自悟自得。

　　針對教材特點和學生年齡和心理特點，結合自己已有的經驗和知識為基礎，我采用了“自主合作探究”的模式展開教學，并設計了如下教學過程：

　�。ㄒ唬┬蕾p錄像，初識情境

　　講讀一篇課文之前，如果有新穎的情境創(chuàng)設，會使整堂課喚發(fā)出新的生機與活力。開課伊始，我先放了一段地球外貌的錄像片，讓學生通過視覺感官初識情境。

　�。ǘ└兄n文，體會內涵

　　在初讀課文時，我采用的是讓學生用自己喜歡的`方式去讀課文，體現了學生主動參與的自由學習方式，讓每一個孩子都有朗讀的機會，從而對課文的梗概作以了解。

　�。ㄈ┻呑x邊思，情境交融

　　學生在小組學習的過程中，既學習到了新知識，又找到了一些疑難的問題，通過互相交流，充分展示了學生不同的思維方式和表達方法，大大的提高了學生的自學能力，思維也拓寬了。再結合生動的多媒體課件，使學生從文字到圖像，再從圖像到具體的文字，加深了學生對疑難詞句的理解，從而更好的進行朗讀，提高學生的朗讀能力。

　�。ㄋ模└星樯A，拓展知識

　　學生在這節(jié)課上了解了地球的知識，并知道保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性，增強了保護地球的意識。教師抓住時機，相機誘導，配以美妙的音樂聲，讓學生欣賞和地球相關的錄像片，使學生從視覺感官上受到教育，并下定決心從身邊做起，爭做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”。

　　二、教學目標

　　1、初步感知課文內容，理解重點詞語，了解有關地球的知識；

　　2、學習圍繞一個中心，分幾個方面介紹事物的方法，提高學生的分析和思維力；

　　3、增強保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　三、對教學內容的重組加工

　　《只有一個地球》是一篇精讀課文。圍繞一個中心，分幾個層面介紹說明“只有一個地球”。教學時，我沒有按照課文的段落安排去講讀課文，而是采用小組合作交流學習自己喜歡的段落。匯報時，改變了文章段落的順序，打破以往的逐詞逐句逐段的講解，牽著學生的思維走的現象。而是把學生所收集到的課外知識和圖片，都一一的展示給學生，大大加深了學生對課文的印象。

　　四、教學方式的構建

　　本節(jié)課我根據建構主義學習理論，采取分散、交流、拓展、延伸的方式，運用先進的多媒體教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生仿佛置身于浩瀚無垠的宇宙中，來洞察整個地球，獲得真實的情感體驗，產生保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的共鳴，采用人本化教學，對學生進行形式多樣的課堂評價方式，增強了學生的參與意識。

　　五、教學過程及步驟

　�。ㄒ唬┘で橐�，理解文題

　　1、（出示地球外貌的錄像片）我們都生活在地球上，地球是我們人類的母親、生命的搖籃，可是我們作為一個地球人，你對地球又了解多少呢？今天我們就來一起學習和地球有關的文章；《只有一個地球》。（板書課題）

　　2、思考：課文為什么不以“地球”或“我們的地球”為題，而是要說“一個”一詞來強調呢？

　　3、交流課前收集到的有關地球的資料。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，說說課文是從那幾個方面介紹地球情況的？（學生可從地球的外觀、資源、移居、呼吁保護四個方面來介紹。）

　　2、教師小結。

　�。ㄈ┻呑x邊思，情境交融

　　1、按課文的寫作思路，把文章分段。

　　2、小組合作學習交流，自學探究。

　　（1）你從每一段的文字中你都學到了什么新知識？（可以任選一個自然段來學習）