(經(jīng)典)優(yōu)秀評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀評課稿，歡迎大家分享。
優(yōu)秀評課稿1
一、前置分析
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，教學內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個方位正好對應這三維空間的的3個方向，所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學習圖形與位置的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。
教學重點：能熟練地分辨左右的位置關(guān)系，并能準確描述物體間位置的關(guān)系。
教學難點：理解左右的相對性。
在學生方面，參與本節(jié)課學習的是小學一年級的學生，他們在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。
二、直觀感受，探究新知
三、環(huán)節(jié)點評
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
游戲?qū)耄?/p>
師：同學們，喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們來玩一個有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）
師：我們每個人都有一雙手，一只左手，一只右手，左手和右手是一對好朋友，這個小游戲需要這對好朋友來幫忙，那么游戲到底怎么玩呢？
師：老師需要一位同學來幫老師一下，和老師一起把這個游戲演示給同學看，誰愿意？
師：（師邊說口令邊搖手，生根據(jù)教師的口令迅速反應和老師做一樣的動作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）師：同學們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸?shù)囊环礁鷮W。（同位一起玩這個小游戲）
師：停！現(xiàn)在老師來說口令，全班同學跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動作）
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們做游戲時，上下，前后（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時，有的同學就出現(xiàn)錯誤啦，看來左右還分不清，不過沒關(guān)系，學習了今天的知識后，老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現(xiàn)在咱們來學新知識吧？
點評：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，老師通過游戲的方式導入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
�。ǘ┲庇^感受，探究新知
1、身體中的左和右
師：左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做游戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學們想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：寫字，舉手？
師：用左手做什么呢？
師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學們再看看你自己的身體，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰來說說？
生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）
師：我們身體中藏著這么多對好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個小游戲。聽口令，做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。
2、教室中的左和右
師：通過這個小游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來，老師詳情善于觀察的同學們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。
師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學的知識來描述他們的位置嗎？
生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學說小明在左面，對嗎？（使學生明確在描述兩個人位置時，應說誰在誰的左面或右面）
師：現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的同學的位置。（選兩名學生，讓同學描述）
師：說的真棒。老師要換個問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學嗎？誰能把你前后左右四名同學介紹給大家？（我左面的同學叫？我右面的同學叫？）
點評：在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入后，先讓學生找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從
學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找教室里的左右”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學生活，又用于生活”的精神。
�。ㄈ⿲嵺`操作，積累經(jīng)驗
師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這里還有好多問題需要同學們幫忙解答呢，你們愿意幫老師這個忙嗎？
師：現(xiàn)在我需要用到數(shù)學書，練習本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數(shù)學書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的.右面，練習本擺在書的上面，文具盒放在練習本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對不對。生聽老師口令，擺學具。
師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習本的位置在哪里？生：回答問題，注意讓學生把話說完整。
師：為什么是同一本練習本，有的同學說練習本在上，還有的同學說練習本在下呢？
生：應該說練習本在誰的上面，在誰的下面。（體驗位置的相對性）
點評：數(shù)學生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。所以當完成數(shù)學知識的認知時，教師一定要把數(shù)學放歸生活。學生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設(shè)計了一個擺文具的練習題，充分加深了了左右的認識。
�。ㄋ模┩卣箲�，發(fā)展思維
師：看，森林里要開運動會啦，小動物非常高興，正在排隊報名呢。幾只小動物在排隊的時候也沒閑著，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
四、總評
從教與學的方式來看，教師注重了三多：活動多、表述多、體驗多，三�。盒〔阶�、小活動、小體驗，充分尊重了一年級學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，讓學生在三多、三少中，小步子認知實現(xiàn)新舊知識的順利正遷移，小活動中充分觀察、分析，小體驗中充分表述交流，既達成了教學目標，完成知識模型的建構(gòu)，又突出重點、突破難點，同時在教學過程中實現(xiàn)了各種數(shù)學能力的培養(yǎng)，為提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。對于能力的培養(yǎng)，我們在各個環(huán)節(jié)中滲透；對于各種數(shù)學能力的評價，我們有對小組、個人的即時性評價記錄，有對小組、個人的階段性評價記錄，今天在現(xiàn)場我們展示的小組及時性評價。如果用一句話總結(jié)的話，就是“活動的課堂更精彩�！�
優(yōu)秀評課稿2
每次聽了李娜教師的課以后，都會給我?guī)硪环N很享受的感覺.在她的課堂上，教師從來都是微笑教學，從始而終學生都在一種很簡便的氣氛中學到新知，這也是我在她的課堂上的最大收獲.
1、圍繞重點、難點問題組織學習活動.
教學中，圍繞重點、難點組織學習活動是幫忙學生有效學習的重要手段，本節(jié)課的每一個學習活動都是圍繞重、難點資料展開的：從“把四個蘋果平均分成四份求其中的一份”到“把8個蘋果平均分成8份求其中的一份”，讓學生逐步認識到把物體看做一個整體，平均分成若干份，求其中的一份或者幾份都能夠用分數(shù)來表示，然后讓學生看圖找分數(shù)，列出了一個物體，一個計量單位，一個整體的情景，認識抽象單位“1”，構(gòu)建出了分數(shù)意義的模型，使學生在理解的基礎(chǔ)上能用自我的話說出分數(shù)的意義.
2、課堂上的鞏固練習，李教師很注重層次，使學生人人有收獲.李教師的板書很整齊，一步一步，層層遞進，最終把分數(shù)的意義補充完成，使得這堂課層次更加地分明.
3、在課堂上教師的語言很精煉，每一個環(huán)節(jié)的銜接，經(jīng)過教師的生動描述聽起來是那么自然，并且在學習新知時、做練習時，無不與生活聯(lián)系緊密，從剛開始的說一不二游戲，到練習時寫給表哥的一封信，充滿了濃郁的生活氣息，也很好地體現(xiàn)了本次的教學活動主題.
提議：
再設(shè)計一些讓學生動手做一做的環(huán)節(jié)就更完美了.
分數(shù)的意義優(yōu)秀評課稿8
數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，這節(jié)課，學習的重點是對分數(shù)意義的理解，難點是充分認識和理解單位“1”.針對小學生以形象思維為主的特點，外國語學校xx教師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生，而是設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生用動手畫一畫、折一折、分一分等方法表示14，親身體驗，合作交流，為學生供給了充分進行數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的`過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”，“讓學生在做中學”.教師主要抓住了同樣是14，由于單位“1“不一樣，實際上的情景也不相同，可都能夠用14來表示，次環(huán)節(jié)為學生課后習題的完成起到了極好的鋪墊作用.在學生總結(jié)出分數(shù)的意義的概念時，教師讓學生自我讀幾遍，而后給出教師心中讀的遍數(shù)是5遍，你讀了幾遍，能用分數(shù)表示出來嗎？
整個新課的學習，教師看似淡化了概念的教學，實際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了分數(shù)的真正含義.數(shù)學教學也真正體現(xiàn)了數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.整堂課，學生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學生建立了數(shù)感，理解了“分數(shù)的意義”，這充分說明董教師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性的課堂，從引導學生“起跑“到“加速”，最終“沖刺”，水道渠成，她使每個學生獲得了成功的體驗.
xx教師上課伊始就設(shè)計了有效的鋪墊習題，本節(jié)課的重難點是理解“單位1”，你看教師站在那里能用自然數(shù)表示嗎？生活中還有什么能夠用自然數(shù)表示？又引導學生從蘋果個數(shù)變化卻都用1來表示，從而引出一堆、一噸等，進而使學生明白一個和一些.就將此難點和風細雨的就化解了.之后又用游戲進行強化，進一步強調(diào)把什么看做“單位1”.能夠是1個物體也能夠是1個整體.在分數(shù)單位的教學中，魏教師讓學生觀察什么相同？什么不一樣？說說自我的發(fā)現(xiàn)，在學生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上進行了簡潔的提煉，更是本節(jié)課的一個亮點，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)中找到找準分數(shù)單位的準確方法，既分母是幾分數(shù)單位就是幾分之一，分數(shù)單位是由分母決定的這節(jié)簡便的數(shù)學課，無疑為我們打開了“概念教學”的新“天窗”！這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，尤其是習題卡的設(shè)計能夠說獨具匠心，煞費苦心，真正體現(xiàn)了學生的合作學習、自主探究
xx教師經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，層層巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣.她能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，供給了必需的學習材料，解放了學生探索的時空.經(jīng)過學生觀察思考等學習活動，引出一個物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準備.之后讓學生說說單位“1”這個“1”是自然數(shù)1嗎？區(qū)別在哪兒呢？之后讓學生嘗試著用文字來表示分數(shù)的意義，并把重點的字或詞用重讀表示出來，真正的讓學生理解了分數(shù)的意義.
學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”.分數(shù)意義的探索完全在學生自我實踐、合作、思考下獲得.學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致.讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自我指導者在教學過程中的作用.體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想.
這節(jié)課，作為一節(jié)經(jīng)典課，有很多版本的設(shè)計，其中不乏名師的精巧設(shè)計.作為三名普通教師，她們都能大膽的做到保留與取舍，都凝結(jié)了設(shè)計者的冥思苦想.看似隨意自然，其實不明白有多少的失眠在漫漫長夜！磨課的歷練，是教師課堂教學藝術(shù)提高的一條高效之路.祝福我們的教育能在這樣扎實有效的活動中得到提升！
優(yōu)秀評課稿3
新課程標準明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學習的過程中他們參與數(shù)學學習的活動機會多了、效果好了。
本學期，我們六年級數(shù)學銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的.位置，學生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數(shù)學知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發(fā)學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
練習題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學生感受到數(shù)學的廣泛應用。
貼近生活學習數(shù)學，能使學生意識到數(shù)學來源于生活，在教學的尾聲我設(shè)計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
1、新課引入比較自然，符合學生的認知規(guī)律，能使學生產(chǎn)生認知從突，從而激起學生學習新知的欲望；
2、練習設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結(jié)合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學中的作用；
4、教師的課堂教學語言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學生真正成為課堂學習的主人
5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學生，使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學生在課堂學習中的學習效率。
優(yōu)秀評課稿4
一、這節(jié)課給我的感覺
1、xxx老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟七號發(fā)射成功，圓了幾代中國人漫步太空的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪�？茖W家要在茫茫的大草原上迅速準確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學習確定位置的重要性�！白弧笔且粋�學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對找到自己的新位置，這些活動都極大的激發(fā)了學生的學習熱情�；仡欉@節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設(shè)的生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
2、引導學生觀察、思考、充分利用實物數(shù)學，讓學生動手、動眼，利用小組工作，充分的調(diào)動學生的學習積極性，使學生變學會為會學。整個課堂還是很活躍的。
二、三個方面可以肯定
1、目標定位準確，能很好的根據(jù)這一學段的教學目標。切實可行的定出本節(jié)課的教學目標。
2、教學設(shè)計合理，能充分考慮這一年齡段的學生的年齡特點，教師的引導和以學生為主體有機的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機和活力。
3、教學理念新穎，在課堂中能充分的使用以學習者為中心的教學方法，充分使用實物教學、小組討論交流。教師能恰倒好處的進行引導，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動起了學生的熱情。
4、學生知道細致、學法深入，通過整節(jié)課的教學體現(xiàn)了學生的學習方法變了。通過教師耐心、細致的引導的學生學習，使她感到了學習的快樂。
三、整節(jié)課特色
1、能在教學當中注重學生的年齡特色，尊重學生的個性，尊重學生的個體差異，對學生進行個性教育。
2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點。構(gòu)建、營造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學的重難點，有的放失的`層層推進，由易到難，由簡單到復雜，使教與學的過程一目了然。
四、提幾點建議
1、要重視課堂評價，在課中對學生應進行及時準確的評價，增加他們學習的信心。
2、教學語言不太規(guī)范，有些慣用語言應盡量少出現(xiàn)。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。在師生、
生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學生活，又服務(wù)于生活的教學理念。整個教學內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
幾點見議：
一、生活中處處有數(shù)學，能否多舉些實例。
二、在游戲時，任務(wù)要明確要求。
優(yōu)秀評課稿5
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學習的地方，下面就這節(jié)課談一點兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境引出課題
導入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學習一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學生引入情境，自然引出課題。學生在欣賞中很好地激起了學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍。
優(yōu)勢二：自主合作讀句識字
在識字教學中，老師把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中隨機認識生字，由扶到放，由易到難，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
優(yōu)勢三：朗讀感悟體會情趣
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學生充分自學、討論，教師以讀代講，讓學生在讀中感悟。在教師導學上，能夠針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的`美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優(yōu)勢四：拓展思維啟發(fā)想象
教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進行仿寫，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學生的前置實踐作業(yè)，讓學生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進行交流。這樣，學生有了生活經(jīng)驗，在最后一個環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
優(yōu)秀評課稿6
圓柱體的表面積是學生學了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學的。在學生從認識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學生空間與圖形的學習經(jīng)驗，而且也給學生探索學習，圓柱體的表面積是學生學了長方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學的。在學生從認識直線圖形到線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學生空間與圖形的學習經(jīng)驗，而且也給學生探索學習的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。
圖形的學習對于學生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習生活，讓學生親眼去看一看，親手去做
一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。本節(jié)課的教學設(shè)計分為三個層次。教學層次非常清晰。
第一層次：鞏固上節(jié)所學《圓柱體的認識》的有關(guān)知識。學生通過觀察實物，掌握圓柱體的底面、側(cè)面和高，能正確地說出圓柱體的特征。
第二層次：推導圓柱體的側(cè)面積和表面積計算公式。首先讓學生討論圓柱側(cè)面展開的這個長方形與圓柱之間的關(guān)系。通過實物觀察和實驗，使學生了解到這個長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是這個圓柱的高，從而用已學過的長方形的'面積公式很自然地推導
出求圓柱體的側(cè)面積公式。在會求側(cè)面積這個基礎(chǔ)上再加上兩個圓面積，引導學生理解圓柱表面積的意義，從而總結(jié)出求表面積的計算方法。使學生認識到立體轉(zhuǎn)平面、形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學生們的觀察、分析能力。
第三層次：針對本節(jié)所學知識設(shè)計了一些基本應用題。安排有：求圓柱的側(cè)面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側(cè)面積和表面積公式的鞏固。
楊老師極其注重數(shù)學知識生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學知識，引入數(shù)學學習；另一方面在學生掌握了一定知識后，及時應用所學知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學的回歸。比如練習中帽子、通風管表面積的計算等，我想如果給足時間，數(shù)學知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應用。在六年級的課堂上，楊老師注重學生的探究活動是很明顯的。以學生為中心，以學生的主動探究為主，讓學生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。
同時，注重操作活動在圖形學習中的地位。操作是學生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學生的探索學習才能得到順利展開，也正是操作活動，學生對有關(guān)數(shù)學知識的體驗更加真切和深刻。最后，楊老師注重學生的思維表述。如果說操作活動能更強調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統(tǒng)化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時，這也與教師對于教學設(shè)計過程的熟悉程度有關(guān)。
優(yōu)秀評課稿7
今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，感覺自己收獲頗多，周老師的課堂駕馭能力，對教材的處理能力，對課堂生成的藝術(shù)造詣，讓我沉醉其中，下課音樂響起時，我的第一反應是：時間到啦？怎么這么快？
科學是認識各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學科。而科學教學的任務(wù)是為學生打開一扇窗，讓學生去見識各種自然現(xiàn)象，給學生指引一條路，讓學生奔向真理，找到自然的奧秘。
在這節(jié)課中，我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉：
一、情景自然生成，導入引人入勝
好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學生體會生物對環(huán)境的適應，與適應的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
二、知識收放有度，重點有側(cè)重、難點有突破
本節(jié)課的教學內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應。個別生物不代表整個自然界，為了突出生物適應的普遍性，周老師由點到面，從個體適應、到多種生物適應、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應。其中采用了師生共同探討，學生舉例、生生交流等多種手段，把學生的思維空間打開，讓學生的腦子動起來、讓全班學生參與課堂中來，讓學生在課堂中尋找到自己的位置，讓學生在課堂中體驗科學知識。
對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時，周老師展現(xiàn)出自己大師的風采，對重點濃墨重彩、例如：他通過讓學生對圖片中情景的解讀，學生的舉例、發(fā)放標本讓學生體驗，等手段，來突出自己對重點的重視。
而面對難點，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導學生猜想。讓學生對蝎子的行為進行假設(shè)。而后他又讓學生針對自己的假設(shè)，提出驗證的方案，在提出方案的過程中，讓學生充分的討論和交流，不管學生提出來的是否合理，都借用學生的智慧進行甄別和完善，讓學生在整個過程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進，使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面，周老師讓學生自己進行處理和分析，體現(xiàn)了課堂是學生的，以學生為核心的課堂理念。
三、滲透情感教育，倡導大自然觀點
從生物的適應、到生物的適應的相對性，到生物不適應被淘汰；從保護生物的多樣性，到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關(guān)；讓學生意識到保護生物的多樣性人人有責，保護環(huán)境人人有責，保護生物的多樣性，保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏�，生活。通過這方面的教育，今天這節(jié)課的教育功能得到升華，學生接受了生態(tài)理念的.教育，形成了一種大自然觀。
四、親切的形態(tài)語言、倡導民主的教學氣氛
一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師扎實的教學基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：
1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應，可能對學生理解適應的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設(shè)置一些問題情景，既能激發(fā)學生的求知欲望，又能讓學生對適應有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。
當然，如果說一節(jié)課，是一件藝術(shù)品，哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分，面對一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學習，去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的，由于個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。
優(yōu)秀評課稿8
《鳥島》是小學語文蘇教版二年級的一片課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。聽了李老師的課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……感到收獲頗多。
李老師的課洋溢著濃濃的語文味。學生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓練扎實到位，具有實效，學生學習興致很高，樂于參與。
一、識字與閱讀教學相融合
李老師把識字教學融于課文的閱讀當中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在對文本不同形式的閱讀中不斷地熟悉字，認識自，從字音、字義、字形多方位加強識字教學。隨文識字教學不再孤零零的成為一個板塊，沒有單個字型的分析，看不到我們學生識字時的枯燥乏味。遵循識字規(guī)律，借助具體的語境，在閱讀中滲透識字教學，讓識字與閱讀在語境相互滲透，借文識字，借字悟文，使學生更好地完成了識字記字。
二、教學方法靈活，以讀激情
閱讀教學的實質(zhì)就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的'朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。在李老師的這堂課中，李老師緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，積累詞匯、豐富語言。
同時，李老師采用了觀看圖片的直觀教學法，讓學生觀看圖片，無需講解，學生做一做、看一看就明白了。其次，李老師引導學生抓住重點詞句來讀書體會，實現(xiàn)了教師、學生、文本之間的對話，散發(fā)著濃濃語文味。
當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式夠多，但讀的分量和深度還不夠。
優(yōu)秀評課稿9
聽了周芳田老師這節(jié)數(shù)學課受益匪淺，周老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗�！闭�(jié)課的教學設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程————整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗
學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學習的基礎(chǔ)。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學
《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的'生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左
右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程我也有點不成熟的看法。
在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。
優(yōu)秀評課稿10
這堂課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學，力求讓學生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕松，而且學得快樂，體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。
一、以畫激趣，喚起情趣
教學開始，學生自讀古詩，根據(jù)大意老師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學生有一個直觀的印象。為學生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學生先感其形，再激其情。學生的學習積極性調(diào)動起來了，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟，體驗情感
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。在本課教學中，讀得到了充分的.落實。在初讀中，不同形式的讀多達五次，使全體學生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導學生仔細觀察課文插圖后，讓學生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎么讀就怎么讀。學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。
三、抓關(guān)鍵詞，理解詩意。
在學古詩時，陳老師注意引導學生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導學生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。
四、畫中延伸，體驗成功
在實踐環(huán)節(jié)，老師讓學生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學生起個示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學習的伙伴，拉近師生的距離。學生們各個都畫得非常認真，非常用心。既激發(fā)了學生的想象力，豐富了古詩內(nèi)容，又讓學生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。學生興致都很高。
優(yōu)秀評課稿11
老師們：
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
第一，做好充分準備。從精美的掛圖和頭飾上，不難看出顧老師為這次公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的使用有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
第二，黑板整潔。這堂課，老師在黑板上有很多板書，但是因為板書的內(nèi)容，他的字跡并不潦草。工整的板書和文字的掛圖融為一體，相得益彰，給人以美的享受。
第三，結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課不僅復習了上節(jié)課單詞的教學內(nèi)容，還挖掘了故事的內(nèi)涵；既有對文本的分析理解，也有課本戲劇的表現(xiàn)；既有學生與文本的接觸，也有師生思維的.碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務(wù)，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。
二、再讀課文時，讓學生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
第三，文本的表現(xiàn)要建立在熟悉閱讀和內(nèi)化的基礎(chǔ)上。否則這樣的表演會顯得非常倉促和平淡。不僅會讓表演者看起來很尷尬，也很難贏得觀眾的掌聲和喝彩。另外，我覺得沒有什么特別的必要用中文作為姓氏來代替演戲。不要把時間和精力花在高消耗低效率的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為一名語文教師，首要的也是最重要的任務(wù)就是給學生創(chuàng)造親近文本、與文本進行深度對話的機會，讓學生的心靈在閱讀文本中得到震撼，讓學生在一次又一次的精神體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
優(yōu)秀評課稿12
公永紅老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。下面，我就公老師的這節(jié)課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識，和大家共同切磋，有不到之處，懇請在座的各位領(lǐng)導、老師指正。
一、課前準備充分，較好地完成了教學任務(wù)。
上課之前，公老師從教材內(nèi)容的挖掘、教學壞節(jié)的設(shè)計及教學資源合理使用等方面做了充分的準備，犧牲休息時間制作幻燈片、備教案，并虛心向組內(nèi)教師請教，不斷完善、充實教學設(shè)計及教案，使得教學任務(wù)得以較好完成。
二、重視朗讀訓練，較好地把握了教學的重點。
本篇課文是小學生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！惫蠋熢诮虒W中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。
三、提問設(shè)計巧妙，突破了本文的教學重點。
本文另一個教學的重點是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內(nèi)容之后，公老師設(shè)計了這樣一個壞節(jié)：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學生經(jīng)過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际牵耗阈諚�，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽�！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞剑f“未聞孔雀是夫子家禽�！蓖褶D(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的.孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。
四、交流拓展，緊扣本組專題，較好地體現(xiàn)了語言藝術(shù)的魅力。
本組專題是語言藝術(shù)，公老師在教學中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：交流課前搜集的有關(guān)語言藝術(shù)方面的資料，這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了專題特點，又是對我們組教研專題的一個很好的拓展和延伸。
我們組的教研專題是：遨游漢字王國。而語言又是由一個個漢字組成的。中國的語言文字博大精深，淵源流長，而文言文可以說是語言文字中的瑰寶，有的精練得當，表達準確，有的機智巧妙，幽默風趣。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。
此外，本課課后編排了綜合性學習，其主旨是引導學生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累并學習運用有藝術(shù)性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好。而公老師設(shè)計的這一交流拓展活動，對此次綜合性學習活動起了一個引子的作用，我覺得真是一舉兩得，恰到好處。
當然，再完美的課也有它的不足之處，公老師的這節(jié)課，我認為有下列值得探討的地方。
一、對文言文的認識這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點水之嫌。
《楊氏之子》是學生初次接觸到的文言文，我覺得應讓學生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處，從而真正認識文言文。而公老師雖然設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但只有一個學生回答了它是文言文，就一帶而過了。并未讓學生通過交流，達到真正認識文言文的目的。
二、對文言文的朗讀停頓落的不實。
《楊氏之子》這是小學生初次接觸到的文言文，我認為，應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學生反復讀了之后，讓他們動筆畫一畫停頓，互相交流，教師再統(tǒng)一意見，這樣，就能使學生真正達到感情朗讀、理解文意的目的。
當然，這只是我個人的一點看法，不知對否，懇請各位老師共同探討。
總之，本節(jié)課公老師也給我們起了一個拋磚引玉的作用，有待于我們教研組老師進一步探討，從而更加準確把握文言文的教學尺度。當然，作為一位虛心好學、與時俱進的年輕教師，相信她會在教研、教學改革路上一路走好，越走越好。
優(yōu)秀評課稿13
《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學生上一起按三個環(huán)節(jié)學習即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環(huán)節(jié)上，章老師的課給人至深的印象是學生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學生們學起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生猜謎�！吧砼着巯蛱旄瑁撮T守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑攲W生猜出是白鵝時，章老師問同學們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地撥動了學生的心弦，充分調(diào)動了學生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，從而實現(xiàn)了讓學生的閱讀從情境中走來。
在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，章老師把本節(jié)課目標定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的.獨特感受。
當上到拓展環(huán)節(jié)時，章老師提出問題：它又會怎樣責備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時進入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。
語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學也應是詩意，智慧，情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學的一種期盼，一種努力。語文教學永遠是一個追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風吹草低見牛羊的詩意，云淡風輕話滄桑的風雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風景線，讓我們的學生快樂地淌洋于我們的語文課堂。
優(yōu)秀評課稿14
11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。
本節(jié)課的教學有以下特點：
其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學生學習的情趣，文字活起來了，學生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進行說話訓練。
讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓練。
其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛�！墩Z文課程標準》強調(diào)，教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。
其三：動態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設(shè)計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的`啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
其四：教者在朗讀訓練的同時，扎實地進行了字詞句的訓練。課堂上多次進行了句式訓練，讓學生結(jié)合生活實際反復推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。
優(yōu)秀評課稿15
新課程標準明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學習的過程中他們參與數(shù)學學習的活動機會多了、效果好了。
本學期，我們六年級數(shù)學銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》，課題
一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數(shù)學知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發(fā)學習興趣。這樣讓學生在已有的.知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
練習題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的。如國際象棋的
每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學生感受到數(shù)學的廣泛應用。
貼近生活學習數(shù)學，能使學生意識到數(shù)學生活，在教學的尾聲
我設(shè)計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
1、新課引入比較自然，符合學生的認知規(guī)律，能使學生產(chǎn)生認知從突，從而激起學生學習新知的欲望；
2、練習設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結(jié)合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學中的作用；
4、教師的課堂教學語言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學生真正成為課堂學習的主人
5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學生，使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學生在課堂學習中的學習效率。
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