《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字詞。
1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當(dāng)?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。
6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說說吧。
過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。
3、好，下面我們來交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表揚(yáng)）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的.呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段，再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋�(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，“哄騙”換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同“欺騙”，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。[
(2)后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？
(出示板書)科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？(生說→把你說的寫下來)
5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、切入舉偶
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊�，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。】
對(duì)話平臺(tái)
二、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率�！�
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理�！�
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
�。�2）你能否換一種語氣說這句話？
�。�3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀
四、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。】
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣��！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長�。�
3、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的'情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
三、交流
1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來�！�
四、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？
五、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
【從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)�！�
寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
板書設(shè)計(jì)： 13.動(dòng)手做做看
為
變？——！
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
教具設(shè)計(jì)：
多媒體課件、生字卡片
教法設(shè)計(jì)：
合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，引入課題
�。薄⒊鍪菊n件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？
�。病W(xué)生交流
�。场⒗蠋熜〗Y(jié)：看來這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。
�。础鍟n題，集體朗讀課題。
二、初讀課文，
１、提出讀書要求：在讀書的過程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。
�。�、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。
３、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。
�。�、教師小結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？
5、抽學(xué)生起來讀課文，師糾正生字的讀音。
學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。
6、來我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）
7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）
�。�1）師領(lǐng)讀生字。
（2）找小老師領(lǐng)讀。
�。�3）男、女生比賽的形式來記住生字。
�。�4）全班齊讀生字。
8、黑板上的`這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了，那么課文中還有哪些生字你沒有掌握，說出來我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）
9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。
三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)
1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說了，誰來交流交流自己的收獲？
�、磐ㄟ^課文你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）
指導(dǎo)學(xué)生書寫：朗字，不要把左邊寫成“良”。志字的書寫：士兵的心
（2）朗志萬向小朋友提出怎樣的問題？（找生說）
2、這些小朋友是否同意了朗志萬說的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）
3、從小朋友的話語中我們知道他們都同意了朗志萬說的話。
4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看�。�
5、聽了媽媽的話，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））
從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）
6、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會(huì)漫出來。
想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？又是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。
7、這么說科學(xué)家朗志萬是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。
四、小結(jié)：通過這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）
五、鞏固練習(xí)：
1、伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說……（小組討論）
2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜？
六、課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐，親手驗(yàn)證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2.理解朗志萬的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入
PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造�！�
1.讀了這首兒歌，說說你明白了什么?
預(yù)設(shè)：不僅要?jiǎng)幽X筋思考，還要勤于動(dòng)手，只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì)有所發(fā)明。
2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語，自己讀一讀。說一說你明白了什么?
預(yù)設(shè)：每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。
3.對(duì)，只有實(shí)踐我們才會(huì)不斷取得成功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。
4. 板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫出來。想一想這篇課文的主人公是誰?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬
2.他們都是什么人?
預(yù)設(shè)：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家
3.那什么是科學(xué)家?
預(yù)設(shè)：科學(xué)家
是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研究水稻。
4.那你們認(rèn)識(shí)主人公的名字嗎?
三、識(shí)記生字
那我們來看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。
1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)
lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ
朗志萬 伊 琳 娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外
tí tí hē
問題 提問 喝水
2.不帶拼音生詞(同位互讀)
朗志萬 伊琳娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問題 提問 喝水
3.不帶拼音生字(搶讀)
朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝
★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。
4.識(shí)記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說出來讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識(shí)字的方法記住了好幾個(gè)字，這個(gè)辦法真好用!)
換偏旁識(shí)字：慢——漫 篇——騙
偏旁歸類識(shí)記：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生觀察生字，談發(fā)現(xiàn)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個(gè)“是”的區(qū)別。
3.教師指導(dǎo)
4.學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫正確、規(guī)范。
5.展示、交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(XX同學(xué)寫得真不錯(cuò)。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現(xiàn)得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
13 動(dòng)手做做看
朗志萬———— 伊琳娜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.再來讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字吧。(開火車讀。火車開得又快又穩(wěn)，大家都記得很準(zhǔn)確。)
2.還記得這篇課文講的是誰和誰之間的事嗎?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬
二、朗讀感悟
1.那這節(jié)課我們就具體地來看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請(qǐng)同學(xué)們來讀課文(指名讀)，在讀的過程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這個(gè)問題。
2.誰能來說一說?
預(yù)設(shè)：法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題，對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過親自動(dòng)手做做看，明白了朗志萬說的答案是錯(cuò)誤的。
3.對(duì)，這個(gè)奇怪的問題是什么?誰能從課文中找出來?
(1)PPT展示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)!)
(2)文中說這是個(gè)奇怪的問題，那它奇怪在哪里?
(3)那有沒有同學(xué)能解決朗志萬的問題呢?
學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，給他們時(shí)間表達(dá)自己的想法。
4.那文中的小朋友們是怎么做的?
(1)PPT展示：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！币亮漳扔X得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說說你的理由。
預(yù)設(shè)：伊琳娜。因?yàn)樗约簞?dòng)腦思考了，并回家問媽媽。
(3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋思考的孩子。
5.聽了伊琳娜的問題，媽媽是怎么說的呢?
PPT展示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
(1)你從媽媽的話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“光”的意義與作用。
(3)那讓我們帶著鼓勵(lì)的語氣讀好這句話。
6.媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看，那伊琳娜有沒有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?
PPT展示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
(1)你從這句話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬告訴小朋友們的答案不一樣。
(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來的?
預(yù)設(shè)：驚訝�！鞍パ健�
(3)帶著驚訝的語氣來讀好這句話。(點(diǎn)名讀、齊讀)
7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬告訴大家的'答案不同之后，是怎么做的呢?
預(yù)設(shè)：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
(1)從這句話中你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：伊琳娜知道朗志萬哄騙了他們后很生氣。
(2)“哄騙”是什么意思?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一大早”。
說明伊琳娜急于質(zhì)問朗志萬的心情。
(4)“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?
預(yù)設(shè)：反問句，強(qiáng)調(diào)語氣的作用。
(5)從這句話中，你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，講原則，勇敢
8.朗志萬真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說說理由。
預(yù)設(shè)：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
(1)朗志萬為什么會(huì)哈哈大笑?
預(yù)設(shè)：因?yàn)榻K于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了，他的目的達(dá)到了。
(2)那你們知道朗志萬的目的是什么嗎?
預(yù)設(shè)：告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
(3)科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，那還有誰的話也不一定是對(duì)的?
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽、老師……
(4)看來朗志萬的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
9.伊琳娜有沒有明白朗志萬的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)：明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
10.伊琳娜高興地笑了，那她會(huì)想些什么、說些什么呢?誰來做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬?
預(yù)設(shè)：謝謝你告訴了我這個(gè)道理，我會(huì)記住的，無論遇到什么事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
原來是這樣，科學(xué)家的話不一定是對(duì)的。遇到問題時(shí)，應(yīng)該動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才會(huì)得到正確的答案。
三、分角色朗讀課文
四、課外拓展
1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰能告訴我通過學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?
圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開，言之有理即可。
2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成《同步訓(xùn)練》。
2.預(yù)習(xí)14課。
板書設(shè)計(jì)：
13 動(dòng)手做做看
勤動(dòng)腦
朗志萬——————伊琳娜
多動(dòng)手
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“朗”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“另”等９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
３、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢?（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）
�。病⒔裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
�。�、輕聲讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
�。病⒆灾髯R(shí)字：
學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
３、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：
介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
４、全班交流:
全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法。
�。�、書寫生字：
討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。
三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）
二、再讀課文，討論交流
１、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)。
�。�、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
�。�、交流體會(huì)：
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
�、� 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
�、� 朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
三、拓展課文內(nèi)容
１、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？
�。病W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
�。�、老師小結(jié)。
四、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
五、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的`實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
【教學(xué)后記】
我國教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題
1、你知道哪些科學(xué)家？
2、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位法國科學(xué)家，他叫朗志萬。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬 法國 科學(xué)家”說一句話。
3、出示伊琳娜圖片，再來認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)？（形聲字，左中右結(jié)構(gòu)）。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì)明白。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
①學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好對(duì)話。
�、跇�(biāo)出課文的小節(jié)。
2、檢查反饋
學(xué)生分節(jié)讀課文。
�、。├手救f向伊琳娜提了哪個(gè)問題呢？請(qǐng)一生來讀第一節(jié)。出示這個(gè)問題“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
請(qǐng)別的小朋友也來提提這個(gè)問題。
我們一塊兒來讀讀這個(gè)奇怪的問題。
�、ⅲ┟鎸�(duì)這個(gè)奇怪的問題，小朋友們有哪些不同反應(yīng)？
請(qǐng)一生讀2、3節(jié)，請(qǐng)一生讀4、5節(jié)，請(qǐng)一生讀6、7節(jié)。
�、＃c(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對(duì)科學(xué)家朗志萬提出的問題，小朋友們有什么反應(yīng)呢？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？
學(xué)生交流。媽媽怎么說？指導(dǎo)讀好媽媽的話。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來動(dòng)手做做看。怎么做呢？
第一步：杯子里裝滿水；第二步，把金魚放進(jìn)去。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。要一邊說，一邊做。大家仔細(xì)看，水有沒有漫出來呢？
4、看到這個(gè)結(jié)果，伊琳娜非常----（驚訝），讓，我們用驚訝的語氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了�！敝笇�(dǎo)朗讀
5、拓展說話，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。
第二天，她就去找朗志萬，誰能來讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。
6、你覺得朗志萬是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬的話，讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。
7、拓展說話，出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，她對(duì)朗志萬說：（ ）。
8、小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白朗志萬提這個(gè)問題的目的嗎？（預(yù)設(shè)：他就是想通過這個(gè)問題告訴我們，平時(shí)要?jiǎng)邮肿鲎隹�。不輕信、不盲從科學(xué)家。）
伊琳娜就是居里夫人的.女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜，遇到事情都要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開火車讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫字
1、哄、騙：分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、師板寫“騙”。
3、學(xué)生書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字
第二課時(shí)安排：
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀深化。
1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么，你想對(duì)她說什么？
三、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上收集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事〈小馬過河〉，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
四、寫字
反思：上好這堂課，簡單理理自己的思路，有以下幾點(diǎn)：
一、感覺今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河�，心中不免�?dān)心，可能會(huì)有個(gè)別同學(xué)分心，會(huì)坐不住。看來，我的擔(dān)心是多慮的，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較好，不僅都靜下心來，專心聽講，還積極開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。
二、感覺今天上課比較順。從談話揭題，到隨文識(shí)字，到探究學(xué)文，直至完成寫字教學(xué)，師生配合比較默契，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
三、在本課中，識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，在教學(xué)中，結(jié)合文本，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，安排了幾次比較有效的說話練習(xí)。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說朗志萬提的問題時(shí)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問題“奇怪”在哪里？要是能落實(shí)“奇怪”，可能效果會(huì)更好。
探究關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)高效性，識(shí)字教學(xué)的有效性的探究
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生詞
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰？（板書：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
三、再讀課文，細(xì)細(xì)品味
解決問題A：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬提出了一個(gè)什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說的？
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的`話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
�。ǘ⿲�(duì)朗志萬的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）
小結(jié)：原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過渡：那后來她怎么又笑了呢？
解決問題B：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬又是怎么回答的？
3、讀朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?/p>
3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說的話寫出來，要求盡量寫長一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
五、靜思名言，深化知識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
六、擴(kuò)展閱讀
1、童話故事《小馬過河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?
2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。
3、板書課題：動(dòng)手做做看(齊讀)，這又是誰給我們的建議?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙
魚鱗漫出來
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
c、去拼音齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的'問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了�！�
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)
6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
四、師生合作，寫好生字。
1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要
得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬�！�
2、生臨寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長。
二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。”這是教育的最高境界。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。
在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！边@一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。
可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書：哄 騙
你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學(xué)家。
②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論：對(duì)于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)
那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a 伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)
b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、袤w會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的'話。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！�
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)
�、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號(hào))
�、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話，你聽懂了嗎?
讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。
�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎?
三、總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�、�。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢?
五、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、教讀“單元導(dǎo)語”。
教師教讀單元導(dǎo)語：“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學(xué)們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 （板書課題：動(dòng)手做做看 齊讀）
二、初讀課文，整體感知。
�。�、輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
�。场⑷嘟涣鲄R報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
�。础⑸秩サ羝匆�，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
５、指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
６、齊讀課文。 提問：
�。�、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜
�。�、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）
�。�、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
�。洹⒖茖W(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容）
三、指導(dǎo)書寫。
１、出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
２、學(xué)生當(dāng)小老師：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
�。础W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車抽讀生字卡組詞語。
2、（課件）齊讀詞語
3、回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1、出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？
2、學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書：表情圖1 哄騙
3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
�。ㄒ龑�(dǎo)提問：別的東西指除了什么之外的東西？放進(jìn)金魚，水會(huì)怎么樣？ 放進(jìn)別的東西，水就會(huì)怎么樣？你們覺得奇怪嗎？） 指導(dǎo)讀句子
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬的.觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
�。ǎ保┥x句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
�。ǎ玻八麄儭敝傅氖钦l？
�。ǎ常┙涣鳎杭偃缒憔褪且亮漳饶銜�(huì)有什么想法？
�。ǎ矗┨接懀簭闹心阌X得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
５、遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）
�。ǎ保┏鍪揪渥樱簨寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�。�、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）
�。狻⒎磸�(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
�。ǎ玻┮亮漳仍趧�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
ａ、出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�。�、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
�。ǎ常├首x伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
�。�、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）
�。狻⒛氵�能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問句改成陳述句）
�。�、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說說理由。
�。ǎ矗┏鍪揪渥樱豪手救f聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
問：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？
５、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2 動(dòng)手做做看）
她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？（指名說）
6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。
三、總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
�。薄⒎纸巧首x課文。
�。病⒙�(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢漫
篇騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
謎語：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了
朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)
⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)
動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看。
�、僮x句子，體會(huì)光在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結(jié)合課文說說理由。
你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語氣說這句話？
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕姡惠p信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的'指出來。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
為
變？！
教師個(gè)案：
金魚圖 其他小朋友(同意)
朗志萬 水杯圖
水不會(huì)漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)��！
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。
�。�2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？兩個(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的'思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
�。�2）問：第一段講了什么？
�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說了什么？
�。�5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
�。�1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎�，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的'話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）
3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
4、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法
1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽為虛，眼見為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
附：板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對(duì)
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
魚缸、金魚、課件。
【課前預(yù)習(xí)問題】
1、課文講了誰的事？
2、課文說的是什么事？
3、讀完這篇文章你有什么收獲？
【教學(xué)過程】
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 課文講了誰的事？板書（朗志萬和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。
師追問：“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”
�、� 師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬的.樣子來問一問。）
3、有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢？
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
1、師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
3、師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？（生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、急匆匆的感覺）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
2、師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣熒献髯x課文）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
師：另一個(gè)小朋友肯定的說──
師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說──
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對(duì)，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)
1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）
師：（總結(jié)）看來，其他人的話也不一定都是對(duì)的。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。把心中的問�?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)�。ㄍ瓿砂鍟�
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！齊讀。
七、延伸課外，開展語文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功！ 師出示兩個(gè)論斷：
1、鳥多的是，是不會(huì)滅絕的。
2、魚靠尾巴在水里游動(dòng)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?又發(fā)生了什么事呢?
3、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗( )哄( )騙( )
2、你能用什么辦法記住下面的字?
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
3、認(rèn)讀詞語：
朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
4、理解詞語：
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
5、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)�；氐郊依飫�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文
第二課時(shí)
一、研討提出問題部分
1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?
2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣�！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。)
3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的'?為什么會(huì)有這樣的回答?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分
1、自讀課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?
3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
4、伊琳娜為什么越想越生氣?
5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。
三、研討悟出道理部分
1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話的意思。
⑴CAI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
�、浦笇�(dǎo)讀出生氣的語氣。
練讀、對(duì)讀、評(píng)讀。
3、體會(huì)朗志萬話的意思。
�、臗AI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！币亮漳嚷牰耸裁�?
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
�、浦笇�(dǎo)讀出語氣。
4、伊琳娜為什么又笑了?
5、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結(jié)延伸
1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?
2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
3、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
4、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
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