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《掌聲》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-15 15:35:17 設(shè)計我要投稿

(熱門)《掌聲》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(熱門)《掌聲》教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　課程標(biāo)準實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進行了一次捐款。

　　現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個消息，你有什么想法？

　　同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認讀。

　　讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？

　　2.指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？

　　三、對比學(xué)習(xí)，感受變化

　　1.自由讀課文第一段。

　　同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？

　　2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

　�。�1）“默默地”就是____。“總是默默地坐在教室里”是怎么樣的？（別人說笑的時候，她____；別人放聲歌唱的時候，她____；別人歡呼雀躍的時候，她____。）這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？

　�。�2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因為我擔(dān)心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！

　�。�3）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。

　　3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？

　　4.自由讀課文第四段。

　�。�1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子�。�

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。

　　四、指導(dǎo)書寫（略）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由

　　英子前后發(fā)生那么大的'變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）

　　二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義

　　1.第一次掌聲。

　�。�1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？

　　●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!

　　●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）

　　句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。

　�。ㄊ茄�，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀�。�

　　●在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　你認為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？

　　（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關(guān)愛）

　　句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。

　�。�3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？

　�。�4）有感情地朗讀這段。

　　2.第二次掌聲。

　�。�1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關(guān)愛，還有贊美）

　�。�2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？

　　（3）小結(jié)。

　　3.朗讀最后一段。

　　三、聯(lián)系生活，升華情感

　　1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）

　　體育委員：在一年級運動會上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎臺上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分數(shù)，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。

　　2.省略

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 2

　　【教材分析】

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的.結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計理念】

　�。�、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

　�。�、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

　�。场⒓茉O(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J識“麻、癥”等１０個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。

　�。病⒄_、流利，有感情地朗讀課文；

　　３、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

　　【課前準備】

　　課件、錄音機。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識記生字

　�。薄⒆杂勺x：

　　要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　�。病⒑献髯x：

　　與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　３、指名讀：

　　每人一個自然段讀后請學(xué)生進行評價。

　�。础⒛x：

　　想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）

　�。�、識記生字：

　�、懦鍪颈菊n的生字。

　�、茖W(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字。

　　⑶檢驗識字效果：

　　“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

　�。�、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

　�。病⒏餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　�。�、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

　　教師隨機應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻愛心

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

　　五、仔細觀察，認真寫字

　�。�、課件出示３個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。

　�。�、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。

　�。场⒔處煼秾�，學(xué)生指出不足，教師改正。

　�。�、學(xué)生自寫。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 3

　　教材簡析：

　　《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活�！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，今天來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的'老師表示最熱烈的歡迎，謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張。謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）

　　如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。

　　一、回顧入情，感受孤獨、自卑、憂郁的英子

　　上一節(jié)我們一起認識了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。

　　師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認識了這樣一個自卑、孤獨、憂郁的英子。

　　二、由“書信”入“掌聲”

　　師：但那是小學(xué)時的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。

　　出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會讓英子難忘，讓我們再回到她小學(xué)時去了解一下。請同學(xué)們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。

　　課件出示：

　　1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　2.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。

　　三、體會英子的內(nèi)心情感

　　過渡語：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛之情。

　�。ǔ鍪咀宰x要求）默讀

　　二、三自然段，劃出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。

　　課件出示：

　　1.輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　交流：從（把頭低了下去）這個動作你體會到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）

　　引導(dǎo)學(xué)生說英子緊張什么，害怕什么，體會自卑的英子。

　　朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來讀一讀：

　　引讀1.怎么就叫上我呀，我怎么辦呀？

　　引讀2.我走路一搖一晃，同學(xué)們會不會嘲笑呢？

　　小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了，可見我們學(xué)習(xí)描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫，就能體會到人物的內(nèi)心情感。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子？

　　課件出示：

　　2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　�。�1）描寫英子動作的是什么呢？（站）

　　（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。

　　（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺）

　�。�4）從哪個詞還能看出英子不愿意上臺？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺）

　�。�5）英子為什么不愿上臺呢？（預(yù)設(shè)：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）

　�。�6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學(xué)在第二自然段中找一找答案。預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來的，不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。

　�。�7）此時英子的心情怎么樣？（交流）預(yù)設(shè):偏偏新來的老師不了解情況，還是得上臺去，多么（委屈）？這種不愿意上臺卻必須要面對，多么（無奈）多么（矛盾）。

　�。�8）句子中有一個神態(tài)描寫充分表達了英子的這種情感，是哪個一個詞？（眼圈紅紅的）

　　小結(jié)：可見我們在學(xué)習(xí)描寫人物的文章時還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫，去體會人物的內(nèi)心情感。

　　引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會兒，多么無奈呀！英子猶豫了一會兒多么委屈呀！英子猶豫了一會兒

　　四、品讀體會“掌聲”，感受變化

　�。ㄒ唬┙涣鲄R報第一次掌聲

　　過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！

　　交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來說。

　　預(yù)設(shè)：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會嘲笑你的；

　　預(yù)設(shè)：2.你不比正常人差呀，英子，加油！

　　預(yù)設(shè)：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。

　　小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語匯成一個詞語，用什么詞？（板書：鼓勵）

　�。信愖x，全班讀）

　�。ǘ┙涣鲄R報第二次掌聲

　　過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）

　　預(yù)設(shè)：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動聽。

　　英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。

　　小結(jié)：同學(xué)們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）

　�。ㄈ┢纷x“一搖一晃”

　　過渡語：英子領(lǐng)會到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺。

　　課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　這里的一搖一晃什么時候還出現(xiàn)過？比較一下，此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）

　　師小結(jié)：英子是幸運的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個字那就是（愛），板書。

　　這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會這么說，讀信。（師引讀。）看到英子的這封來信，你會想到些什么？

　　五、拓展延伸：

　　1.當(dāng)英子自卑憂郁的時候，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛別人呢？

　　仿寫句子：“當(dāng)別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶�！� “當(dāng)別人成功時，愛就是衷心的祝賀�！�

　　2.品讀意林文摘。

　　六、總結(jié)

　　正是這一份愛，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對生活。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵。

　　七、作業(yè)布置

　　1、閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。

　　這是一本充滿了溫情和感動的小故事集，200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛的獨到理解。

　　2、仿照下列句子，寫一寫：

　　當(dāng)別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。當(dāng)別人成功時，愛就是衷心的祝賀。當(dāng)，愛就是。當(dāng)，愛就是。

　　3、課外閱讀

　　意林故事

　　這是一個關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時當(dāng)紅的藝人。一次，有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨角戲，接著他就得離場趕赴其他的約會，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當(dāng)然，晚會的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。

　　吉米在表演的時候，意想不到的事情發(fā)生了。時間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續(xù)表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”

　　吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了。”原來，前排坐著兩個男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。一個失去了右臂，另一個失去了左臂�？墒�，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課

　　教材分析：

　　本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻愛。

　　《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　設(shè)計思路：

　　1.與文本對話，注重品味（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

　　2.與人物對話，深化體驗（細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

　　3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

　　2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

　　教學(xué)重點：

　　1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

　　2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　談學(xué)法：

　　1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體演示

　　2.啟發(fā)點撥

　　3.創(chuàng)設(shè)情境

　　4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

　　第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻愛。

　　第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。

　　設(shè)計理念

　　本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流師:同學(xué)們，今天來聽課的.老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

　　師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

　　生:(大部分說)不緊張。

　　師:好�。∵@么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

　　(生齊熱烈地鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　生1：蘭老師加油！

　　生2：老師別緊張,我們會支持你。

　　師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

　　“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

　　師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：掌聲比金錢更重要。

　　生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

　　師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

　　正式上課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

　　師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關(guān)于掌聲的故事。

　　生：齊讀課題

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

　　二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

　　可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？

　　生：課文第四自然段

　　師：能讀讀嗎？

　　師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？

　　生：不憂郁

　　師：性格變得？

　　生：樂觀、開朗

　　師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

　　師板書（開朗自信）

　　師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

　　生：（高興）

　　師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

　　生1：讀

　　師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

　　生：掌聲

　　師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

　　師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

　　師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

　　生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

　　師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

　　生：（憂郁自卑）

　�。ǔ鍪菊n件）

　　輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（地）把頭低了下去。“

　�。☉n郁緊張自卑）

　　師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

　　生：緊張

　　師：如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？

　　生：如果上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的。

　　師：你道出了英子的擔(dān)憂。

　　生：如果不上去，老師又會不高興。

　　師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

　　師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

　　男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

　　師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

　　輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

　　師：好，還劃了哪個句子？

　　生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，感受英子前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過神態(tài)和動作描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，一起來感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。

　　1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁

　　2、這些都是課文中的重點詞。你能用這些詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？（打開書自己試著說一說）指名說

　　小結(jié)：抓住文中的重點詞，是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。

　　三、讀英子的信

　　1、出示英子讀中學(xué)時寫給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問？指名說

　　2、讓我們帶著這些疑問一起走進這個故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔(dān)心大家會歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？

　　四、感受變化

　　1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個詞來形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）

　　2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）

　�。�2）孤僻：體現(xiàn)在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個人呆著。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書：自卑小結(jié)：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內(nèi)心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。

　　因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。

　　盡管有千萬個不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現(xiàn)實。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語憂郁）板書：憂郁伴樂朗讀。（指導(dǎo)朗讀：讀出英子的心情，讀出你內(nèi)心的感受）

　　3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？齊讀，體會這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　�。ǹ鞓�、自信、愛與人交往、開朗??）

　　大家想象一下，我們能在哪里看到小英開朗、活潑的身影？用下面的句式

　　說一說。（指名說）

　　課堂上，英子------------------------。

　　課間，英子---------------------------。

　　放學(xué)后，英子---------------------------。

　　班會上，英子----------------------------。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來卻變成了一個活潑自信的小女孩。（板書：自信、開朗）是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，掌聲怎么會有這么大的'魔力呢？

　　五、探究變化原因

　　1、同學(xué)們默讀課文

　　2、3自然段。（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用�?--”劃出來。（2）用“~~”畫出描寫英子的句子，體會英子的內(nèi)心。

　　2、匯報句子：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。

　　3、交流討論第一次掌聲

　　首先我們來看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

　�。�1）比較兩個句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個詞（用找近義詞的方法理解詞語）

　　比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會詞語的作用。（更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌）

　　（2）過渡：大家為什么會不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來看看英子當(dāng)時的表現(xiàn)吧。

　　A找出描寫英子的句子，談體會。

　　輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　相機指導(dǎo)：

　　小英為什么立刻把頭低了下去？此時她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）

　　哪個詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會到什么？再讀，體會矛盾、害怕、為難的心情。

　　從這個終于你體會到什么？（齊讀，讀出英子內(nèi)心的掙扎，讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣）

　　師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎�？墒撬€是勇敢地戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。

　　出示第一次掌聲的句子：男生齊讀

　　如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??]師：大家的話語中流露出熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。

　　英子讀懂了這掌聲中的語言，她感動了。（齊讀）當(dāng)掌聲響起的時候，我們看到，英子的眼淚流了下來。

　　5、交流第二次掌聲

　�。�1）（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）

　　(2)同學(xué)們又想通過這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說

　　師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，[板書：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個躬，此時無聲勝有聲，千言萬語在她的心頭涌動。此刻，英子最想說什么？

　　6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。

　　配樂齊讀四自然段

　　六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

　　1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習(xí)很好，上中學(xué)的時候，她曾代表學(xué)校參加物理競賽得了獎，后來她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。

　　英子不會忘記改變她的掌聲和可愛的同學(xué)們。因此后來她會在信中說：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�

　　2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟宏P(guān)愛）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛。就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。

　　3、從英子的變化中，你想到了什么？

　　七、說一說，寫一寫

　　1、說一說：（師：通過這一課的學(xué)習(xí)，你怎么理解掌聲呢，請你說一說）

　　掌聲是----------------，

　　它能------------------。

　　2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，也寫了一首小詩，送給同學(xué)們~~

　�。ǔ鍪拘≡姡⿴熁蛏蹲x

　　學(xué)生配樂讀。

　　掌聲像一束陽光，

　　溫暖著我們的生活；

　　掌聲似一縷春風(fēng)，

　　輕拂著我們的心靈。

　　掌聲是一份真愛，

　　拉近了你我的距離；

　　掌聲是一股力量，

　　給我們信心和勇氣。

　　掌聲中，

　　我們和勇敢作伴，和信心牽手；

　　掌聲中，

　　我們快樂地成長，自信地生活。

　　珍惜別人的掌聲吧，

　　也不要忘記，

　　把我們的掌聲獻給別人，

　　因為，那是愛的音符，

　　是世界上最美麗的語言。

　　3、結(jié)束語：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓愛住進我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂地成長，自信地生活。

　　4、

　　板書設(shè)計：

　　掌聲

　　自卑

　　（理解、尊重、鼓勵、贊美）

　　自信

　　憂郁

　　愛

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 6

　　教材分析：

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。

　　學(xué)情分析：

　　《語文課程標(biāo)準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

　　三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的'殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。

　　根據(jù)課程標(biāo)準的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過各種形式的讀，正確認讀本課10個二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)處理朗讀的輕重緩急，有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。

　　3、學(xué)習(xí)通過查字典的方法，讀準多音字，判斷多音字的讀音，聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。

　　4、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：

　　1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進行課前檢測。

　　2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習(xí)題。

　　3、制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、師生互動，導(dǎo)入課題。（2分鐘）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（14分鐘）

　　1、自由讀帶拼音的詞語。（熱身運動）

　　2、闖關(guān)活動

　　第一關(guān)：登山奪紅旗

　�。ㄗx去拼音詞語）

　　第二關(guān)：過“草地”除“陷阱”

　�。ɡ米值�，弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思）

　　第三關(guān)：走“大道”除“攔路虎”

　�。ㄗx含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個句子，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。）

　　3、“勝利大會師”

　�。�1）、教師出示讀書要求，學(xué)生按要求自由讀課文。

　　（2）、老師出示提示，學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)寫字。

　�。�1）、老師明確“愿”、“勵”兩個字容易錯的地方。

　�。�2）、老師范寫，學(xué)生書空。

　�。�3）、學(xué)生練習(xí)。

　　三、質(zhì)疑探究，發(fā)現(xiàn)變化。（2分鐘）

　　1、出示英子的信。

　　2、齊讀。

　　3、質(zhì)疑：掌聲前后的英子有什么不同呢?

　　四、走進掌聲前，體會英子的憂郁、文靜、自卑。（12分鐘）

　　通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文……

　�。�1）、學(xué)生找出第一自然段。

　�。�2）、老師出示讀書要求。

　�。�3）、學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

　�。�4）、交流

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　�。�5）、小結(jié)，引導(dǎo)想象。說話訓(xùn)練：當(dāng)我們在——————，英子默默地坐在教室的一角。

　�。�6））、指導(dǎo)朗讀。

　　五、走進掌聲后，體會英子的開朗、自信、活潑。（8分鐘）

　�。�1）、出示第4自然段。

　�。�2）、指名讀。

　�。�3）、齊讀。

　�。�4）、你從中感受到英子有了什么變化，你從哪里感受到的。

　　（5）、老師小結(jié)，引導(dǎo)想象

　　當(dāng)我們在————，英子也在————————。

　�。�6）、有感情地朗讀。

　　六、課堂總結(jié)，留疑延伸。（2分鐘）

　　同學(xué)們，瞧這三組詞語是三對反義詞，但它們卻同時用在了一個人身上，這是多么神奇的變化，是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢？

　�。ㄕ坡暎�

　　讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進掌聲，去感受掌聲的神奇力量。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 7

　　教材解讀：

　　《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

　　課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，學(xué)會主動關(guān)愛別人。

　　教學(xué)準備：PPt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、教授新課

　　1、快速瀏覽全文

　　思考：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的�！毙∮⒂心男┳兓�？為什么會有這些變化？

　　明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。

　　2、交流

　�。�1）教學(xué)掌聲前

　　出示：“在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的'同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！� ?抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來回答。（板書：憂郁自卑）

　　想一想，說一說：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說話練習(xí)：

　　當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時，她；

　　當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時，她；

　　當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她；

　�。�2）教學(xué)掌聲后

　　出示：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房......”

　　抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來回答。（板書：樂觀自信）

　　追問：小英為什么會有這些變化？是什么改變了她？

　�。�3）教學(xué)2-4自然段

　　出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫掌聲的句子。

　　出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”

　　思考、討論、交流：

　　a、同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？

　　b、聽到這熱烈而持久的掌聲，小英會想些什么？

　　出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

　　思考、討論、交流：

　　a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？

　　b、再一次聽到熱烈的掌聲，小英會想些什么呢？

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生比賽讀。

　�。�4）教學(xué)第6自然段。

　　出示小英的信的內(nèi)容：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

　　交流掌聲對小英的影響，體會掌聲的力量。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。

　�。�5）教學(xué)第7自然段。

　　出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”

　　思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？

　　欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。

　�、芙涣鲗φ坡暤睦斫猓�

　　掌聲是()

　　⑤朗讀小詩：

　　掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一束陽光，給我們帶來光明和溫暖！

　　掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

　�、薹聦懢渥樱�

　　掌聲是_____________,___________________!

　�、啐R聲朗讀第7自然段。

　�、鄬W(xué)以致用：請你選擇班級里的一位同學(xué)寫一句你最想說的鼓勵的話吧！

　　三、總結(jié)全課

　　四、布置作業(yè)

　　1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

　　2、推薦閱讀：《愛的教育》

　　五、教學(xué)反思：

　　一開始，我就抓住“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子，體會出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。學(xué)生會被這個矛盾點吸引住，抓住這個“點”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。

　　在解讀小英人物形象特點，體會人物心理時，我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。再輔以想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

　　如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語言更富有激情一些，可能學(xué)生會得到更深的感染，對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛會更活躍一些，實現(xiàn)每個孩子的成長與進步。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解“持久、經(jīng)久不息、憂郁、困境”等詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，更要主動地關(guān)心、鼓勵別人。

　　教學(xué)重點：

　　領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，更要主動地關(guān)心、鼓勵別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點所在。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　揭題，讀題（注意讀準后鼻韻）

　　二、初讀課文：

　　1、激發(fā)興趣，布置初讀：放開聲音各自讀一遍。

　　2、反饋初讀情況（重點讀第一、四、五、六段）

　　三、品讀課文：

　　1、默讀課文，說一說：這是一陣怎樣的掌聲？

　　板書：熱烈、持久、經(jīng)久不息，隨機理解詞語意思。

　　2、板書“神奇”，引發(fā)討論：神奇的掌聲在對小英說什么？

　　3、輕聲讀課文第1—4段：

　　找出寫小英表現(xiàn)的句子，多讀幾遍，把自己當(dāng)作小英的一位同學(xué)，說說你的掌聲在對小英說什么？你為什么要這么說？

　　4、交流感悟，體會小英的孤獨、自卑、憂郁，懂得掌聲中有同學(xué)們對她的`的關(guān)心、鼓勵、贊揚、欽佩。并練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點品讀句子：

　�、旁谖疑闲W(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　�、菩∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　5、出示句子“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。”討論：你認為大家注視的目光仿佛在說什么？

　　6、小結(jié)掌聲的含義。

　　四、教學(xué)生字：

　　學(xué)習(xí)生字表中上面一排的五個生字。

　　第二課時

　　一、研讀“變化”，感受“神奇”：

　　1、認真讀第4—6段：小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？你從哪里看出來的？

　　2、交流感受：

　�、鸥袆樱盒∮⑿睦镌趺聪�？

　　⑵微笑：如果你是小英，這時你最想說什么？

　�、钦f也奇怪：特別令你奇怪的是什么？相機練習(xí)朗讀課文。

　�、扔肋h：朗讀體會小英內(nèi)心的感激、感謝之情。

　　板書：改變?nèi)松?/p>

　　二、暢談?wù)坡暪适�，領(lǐng)悟文旨：

　　1、講述自己的掌聲故事，體驗掌聲的含義。

　　2、相機理解“困境”的意思。

　　3、朗讀課文最后一段，背誦并默寫。

　　三、總結(jié)課文，布置作業(yè)：

　　1、總結(jié)，完成板書。

　　2、布置作業(yè)：抄寫生字表中的第二排生字組成的。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識本課的生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）

　　在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？

　　在學(xué)生說的過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？

　　三、悟讀課文

　�。ㄒ唬┲攸c語句：

　　1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�

　�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

　　2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�

　�。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕拢l(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）

　�。ǘ┲攸c體會：

　　1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。

　　2．從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。

　　3．說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

　　4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會愛）

　　師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的`愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。

　　四、情感升華

　　1．配樂朗讀一首小詩，升華情感。

　　2．在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束。

　　師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　課前活動：

　　課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。

　　二、前后對照，感受小英變化

　　1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？

　　(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)

　　（1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

　　若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

　　第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

　�。�2）整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁、孤單）

　�。�3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學(xué)們用“因為……所以……”的句式說.

　�。�4）過渡：同學(xué)們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？（小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）

　　2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。

　　（1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……

　�。�2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

　�。�3）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？(去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽)

　�。�4）這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）

　�。�5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！

　�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　�。�7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……？（掌聲）

　�。�8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

　　1、默讀有利于思考,請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。

　　2、指名讀學(xué)生劃出的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

　　3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

　　【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　�。�1）誰來讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

　�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

　�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　4、體會小英的感動。

　　（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

　�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）

　　（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

　　【投影出示】：我想對小英說：“____________________________.”

　�。ㄐ∮�,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的`!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）

　　（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

　　【投影出示】感動

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了�。�

　�。�5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補全它.

　　【投影出示】

　　早晨,當(dāng)你們背著書包跑進校門的時候,我；

　　課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時候,我；

　　雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我；

　　特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時,我。

　　（6）學(xué)生填寫指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）

　　學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

　　（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

　�。�8）聽了同學(xué)們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會珍惜你們的支持。我會更加努力的)

　　5、體會小英的感激。

　�。�1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)

　　【投影出示】感激

　　小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　�。ǎ玻┐藭r真是無聲勝有聲�。∧愕膬�(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）

　　6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛。

　　【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

　　掌聲是一首美妙的歌，

　　能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，

　　花香能夠使人振奮起來

　　掌聲是一輪早晨的太陽，

　　能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，

　　可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，

　　能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，

　　能把孤獨的黑夜照亮

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想

　　1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　�。�1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關(guān)愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關(guān)愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑孤獨)只有（樂觀、開朗自信）

　　（2）請同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。

　　2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？

　�。◥凼且槐瓱岵�，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

　　【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的話語

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是……

　�。�1）愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

　�。�2）投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）

　�。�3）同學(xué)們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）

　　3、最后請同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。

　　作業(yè)：

　　在學(xué)校里，在家里，在社會生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧。（機動）也可回家寫在日記本上

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

　　二．新課：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

　　2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

　　3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　�。ǘ┚x第1自然段：

　　1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

　　2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

　　3、看來，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

　　（三）精讀第5自然段：

　　1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

　　3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

　　4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

　　5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

　　同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。

　　（四）體會掌聲：

　　請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

　　課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

　　1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

　　輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

　　3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

　　4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

　　小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的`），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？

　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　齊讀大屏幕上的三段話。

　　這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——

　　6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時�。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

　　這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能講的很好！”

　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

　　這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

　　小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

　　2、體會第二次掌聲

　　1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

　　2）小英沒有辜負同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。你想怎樣稱贊小英？

　　3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

　　3、再讀小英的信：

　　是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

　　課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

　　4、情感深華：

　　1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

　　2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

　　掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

　　3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

　　是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

　　5）齊讀第7自然段（課件）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

　　把掌聲獻給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

　　2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

　　(六)實踐活動：

　　給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

　　板書設(shè)計：

　　掌聲

　　憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢、驟然、熱烈、持久”等詞語，會正確書寫“愿意、姿勢、投向、情況、慢吞吞”等詞語，理解意思，并嘗試運用。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，體會英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。

　　3、通過抓關(guān)鍵詞語來品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重、難點】

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。

　　2、品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

　　教學(xué)難點：

　　品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

　　【教學(xué)準備】

　　1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進行檢測。

　　2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習(xí)題。

　　3、制作關(guān)于課文重點句段等方面的課件。

　　【課堂預(yù)設(shè)】

　　導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來了幾句詩。讀一讀吧!

　　愛是什么?

　　愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。

　　這幾句詩來自第八單元的“單元導(dǎo)語”，讓我們來看看單元導(dǎo)語吧，看看這個單元的主題是什么。(愛)

　　是啊，本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。今天我們一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。

　　一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況

　　1、揭題：看老師在黑板上寫“掌聲”。一起讀。讀得輕快。

　　這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來卻讓人非常感動。

　　2、(拿出學(xué)習(xí)單)

　　3、反饋

　　(1)來看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。

　　(2)和同桌合作。讀對的請給同桌打星星，不會的請你教教他。

　　(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語來了，快和它們打聲招呼吧!

　　A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢

　　因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　哪個讀音特別要注意?還有什么讀音?

　　同樣一個“落”字，有的時候讀“l(fā)ào”,有的時候讀“l(fā)à”。什么時候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。

　　領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進步的過程)

　　B、驟然熱烈持久

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　指名讀——齊讀

　　C、輪流愿意講述熱烈姿勢持久

　　這幾個詞語連老師都容易讀錯，可你全讀對了，真了不起!(指名、齊讀)

　　這是這節(jié)課要寫的詞語，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意?

　　學(xué)習(xí)單，寫一寫。

　　D、 (課文中有這樣一句話：)

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　這里有一個多音字，你注意到了嗎?

　　從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會抓詞啊!)

　　二、品讀感悟，體會英子的孤獨、自卑

　　課文有幾個地方特別寫出了英子的憂郁，打開書，自由讀課文，找出來。

　　在我上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫一畫，用心讀一讀，看誰能讀到英子的心里去。

　　(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?

　　A、“默默”是什么意思?

　　“默默”這個詞，我們讀出了一個憂郁、自卑的英子：

　　(口頭表達)

　　課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問題，英子是多么想，可是因為，她只能;

　　下課了，同學(xué)們都在一起快樂地游戲，英子是多么想，可是因為，她只能;

　　課外活動，同學(xué)們都去參加喜歡的活動，英子是多么想，可是因為，她只能。

　　B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”。

　　C、英子走路的姿勢是怎樣的?書里有一句話寫出來了，請找出來。

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。

　　這樣的走路姿勢就是小兒麻痹癥落下的殘疾。

　　(2)引讀：我們聽出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是——

　　因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時候，她已經(jīng)早早地——

　　因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——

　　(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她覺得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書：這是我們共同的體會，我們要把它記下來)

　　A、英子就是這樣一個憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。

　　B、指名讀第一自然段。(語速慢)

　　C、我覺得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書中描寫的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。

　　我們接著交流，你還畫出了哪些句子?

　　輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?

　　這個“低”字看出了什么?你能不能把你的這個想法讀出來?

　　(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她)

　　(你們真是英子的知己啊!這么簡單的一個字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來了。)(齊讀)

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　你讀出英子的憂郁了嗎?哪個詞語?

　　(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺;自己一瘸一拐地走上去大家會不會笑話她。)

　　(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)

　　(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來呢?

　　大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過朗讀表現(xiàn)在你的`臉上，融進你的聲音里。

　　你把“慢吞吞”這個詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來。誰能像這位同學(xué)那樣再來讀一讀這段話?

　　左右為難的英子眼圈紅了，她難過得都要哭了，多么無助啊!我們一起讀。

　　(4)通過剛才的讀書交流，我們了解到英子原來是怎樣的一個孩子?(板書：自卑、孤獨、憂郁)

　　三、情景補白，激發(fā)閱讀期待

　　面對此時此刻的英子，你想對她說些什么?

　　我們真誠地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。

　　事實也正如我們希望的那樣——

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　這段話里，你讀出了怎樣的一個英子?

　　是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來看看這篇課文的作者是怎樣說的——

　　“我在文章中想表達的就是，每個人都具有著生命的尊嚴，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠會灑滿陽光。同時，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧��！薄＞V

　　掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來品味掌聲的魅力。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學(xué)了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？

　　板書：

　　憂郁自卑。

　　二、講授新課

　　1、是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？

　�。ń涣鳌＃�

　　2、（出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？

　　3、交流，板書：

　　開朗自信。

　　4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。

　　大疑則大進，小疑則小進。

　　（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？

　　5、交流：

　　為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？今天這堂課，我們就來解決這個問題。

　　三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”

　　1、既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？

　　2、請同學(xué)們自由讀2～4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

　　3、交流。

　　4、（出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來？

　　篩選出三個問題：

　�、艦槭裁大E然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）

　�、菩∮槭裁磿袆拥昧飨卵蹨I？

　�、菫槭裁磿懫鸾�(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）

　　5、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”：

　�、畔胫来鸢竼�？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

　�、颇亲屛覀�?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會二小英的內(nèi)心怎么樣？推測推測，小英在想什么？

　�、墙涣鳎�

　　“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：……。讀出“害怕”、“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：……。朗讀。“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。朗讀。

　　⑷結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀：

　　“就在小英剛剛站定……”

　�、赏瑢W(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。

　�、式涣�。

　　⑺再回答問題⑴⑵。

　�、讨笇�(dǎo)朗讀“第一次掌聲”。

　　6、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”：

　�、艈栴}⑶還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？

　　⑵讀上面一段文字，說說為什么同學(xué)們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？

　�、侨绻闶切∮⒌耐瑢W(xué)，你又會用掌聲告訴小英什么呢？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　�、陕牭秸坡暎∮ⅰx，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？

　　“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？

　　四、總結(jié)

　　1、回答大問題（是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的`愛的掌聲使小英變的開朗自信了）

　　板畫：

　　心形。

　　2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大啊！那么，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話。一起讀詩（愛的呼喚）。

　　3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候：

　　今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我邢加道了—讀“讓我們……聲，在平時的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“……”。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

　　3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語渲染，啟動情感

　　1、同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵我呢？

　　師：謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲�。〗裉爝@節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　4.復(fù)習(xí)詞語。（指名讀，齊讀）

　　二、走進文本，感受人物內(nèi)心變化學(xué)習(xí)第一段

　　1.師：請同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書：自卑

　　憂郁

　　2.同學(xué)們體會得真好，你們是從這一段的哪些詞語體會到這一點的呢？想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么？

　　師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們在操場上游戲時，英子（）；當(dāng)你們背著書包上學(xué)時，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時，英子卻要（）。是啊，這一切是因為什么呢？

　　3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，一個人坐在教室的一角，多么孤獨多么可憐��！讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨吧�。R讀）

　　評價：多么自卑，憂郁的孩子��！學(xué)習(xí)第四段

　　1.過渡：你們希望英子永遠是這個樣子嗎？

　　正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。

　　2.現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嗎？

　　性格變得（）。原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢�，F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說明現(xiàn)在的她充滿（）。

　　板書：自信

　　開朗

　　3.看到英子的變化，你們高興嗎? 那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。

　　三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵

　　1.師：是呀，我們都希望英子開朗自信，原來，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）

　　讓我們一起走進那次故事會，感受張生的力量吧！

　　2.請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。（指名說，后出示句子）

　　出示1：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時的心情是怎樣的？她想上去嗎？她能不上去嗎？

　　出示2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：英子在猶豫什么？

　　出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　4.此時此刻英子真是左右為難，萬般無奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。

　　5.多么無助的.英子呀！我們一起讀讀這幾個句子，體會體會英子復(fù)雜的心情吧�。R讀句子）

　　6.走路對別人來說是件多么容易，多么平常的事呀�？蓪τ⒆觼碚f是多么（困難呀！）

　　7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。（指名說）

　　出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　師：同學(xué)們真會讀書�，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺，這不足十米長的教室對英子來說好長啊。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕、忐忑不安）此時，她最需要什么？

　　師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）————就在英子最需要鼓勵的那一刻（大家一起讀）————

　　師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水��？

　　師：英子并沒有辜負同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）

　　8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）

　　聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學(xué)們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！

　　讓我們在讀一讀課文

　　2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里。（生齊讀）

　　四、再讀來信，真情流露

　　師：謝謝你們，讓我們看到了一個自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對她的愛）

　　師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛心。（板書：愛）那么，在生活中，愛還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩，生讀）

　　五、情感升華，愛的奉獻

　　師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時，也不要忘記，把自己的掌聲獻給別人。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 15

　　【教材分析】

　　課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。

　　課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

　　一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

　　【設(shè)計理念】

　　本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。

　　課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。

　　閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗，自我表達。

　　加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

　　重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　�。�、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話交流，導(dǎo)入課文

　　１、同學(xué)們，平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

　�。病⑹前�，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　　評析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。

　　二、初讀感悟，識字學(xué)詞

　�。�、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？

　�。病⒔處煼蹲x課文。

　�。�、學(xué)生交流看法：

　　啟發(fā)學(xué)生多元的認識，隨機板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

　　評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。

　　帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。

　�。�、看來，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？

　�。�、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？

　　（學(xué)會生字，讀正確，讀通順。）

　　６、那么在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦？（交流辦法。）

　　７、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認識，還要記住。并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。

　�。�、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

　　評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗自主的.的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來，教師又強調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

　�。�、老師檢測一下，看你們都認識這些生字了嗎？是怎么記住的？

　　１０、教師出示識字卡片，學(xué)生認讀：

　�、� 帶音節(jié)讀。

　�、� 去掉音節(jié)讀。

　�、� 游戲──搶讀。

　�。保�、你們能給這些字找個朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？

　　注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點的識記生字，體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。

　　１２、我們把這些字放在詞語里，你們還認識嗎？（學(xué)生讀詞語）

　　評析：識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

　　三、指導(dǎo)寫字，扎實訓(xùn)練

　�。薄偛�，我們認讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字：

　　麻、癥、疾、姿、勢。

　�。�、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點。）

　　３、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個字呢？為什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個字寫兩遍。）

　�。�、評議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點與不足。

　　評析：在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細，要到位。寫字后，注意評價和激勵，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

　　四、再讀課文，總結(jié)延伸

　　１、同學(xué)們能把字寫得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時候，大家注意傾聽。然后，你給評一評，哪兒讀的好？

　�。ㄖ该麑W(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）

　�。�、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時思考一下，英子到底是一個什么樣的小女孩？

　�。�、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。

　　評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機會，并且要注意讀后的評價，充分利用評價的手段，糾正和促進學(xué)生把課文讀好。

　　學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

　　１、出示識字卡片，認字組詞。

　�。�、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說話。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況鎮(zhèn) 緒述勵”，重點強調(diào)“勵”的寫法。

　　評析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。

　　二、體會掌聲前的英子

　�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？

　　（大屏幕出示第１自然段。）

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　�。�、輕讀第１自然段：

　　思考：你認為英子是一個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？

　　生：她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角。”

　　師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？

　　……

　　生：她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。

　　師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？

　　……

　　生：她是一個孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�

　　師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會出要強。）

　　……

　　生：她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�

　　師：假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想？

　　……

　　生：她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”……

　�。�、是啊，一個殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。

　　一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。

　　評析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進入文本，通過對語言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中，體會文本情感。對話是開放的，體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時，恰到好處地點撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。

　　三、心靈呼喚，體會英子的快樂

　�。�、英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？

　　（快樂活潑自信……）

　�。病⒄f得多感人��！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？

　�。�、讀第４自然段：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　４、這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。

　�。怠⒂⒆佑伞皯n郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……

　　評析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。

　　四、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心

　�。�、出示第２、３自然段：

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　�。病⒄埻瑢W(xué)默讀第２、３自然段：

　　提示：

　　⑴ 事情是怎么發(fā)生？

　　⑵ 從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？

　�、� 兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？

　�。�、匯報交流：

　　生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。

　　師：從哪里讀出來的？

　　……

　　生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？

　　……

　　生：英子很激動。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　師：英子為什么要流淚？

　　……

　　生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　師：這是什么掌聲？

　　生：理解的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：信任的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：鼓勵的掌聲。

　　師：還是什么掌聲。

　　生：關(guān)愛的掌聲……

　　師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會怎么想？怎么做？

　　生：……

　　師：假如你就是英子，聽到掌聲會怎么想？

　　生：……

　　師：是�。∮⒆邮窃趺醋龅�？誰來讀──

　　生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽�！�

　　師：你讀出來什么？

　　生：讀出了英子的自信。

　　師：很好。誰來讀第二次掌聲。

　　生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�

　　師：這是什么掌聲？

　　生：賞識的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：贊美的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：表揚的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

　　師：說的多好啊！

　　４、總結(jié)升華：

　　第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動聽）

　　故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）

　　同學(xué)們，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻！有一首歌寫到：“只要人人人獻出一點愛，世界也會變成美好的未來！”

　　５、朗讀體驗：

　　下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。

　�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）

　�。�、拓展訓(xùn)練：

　　同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？

　　出示：

　　當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時候，我需要掌聲。

　　評析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

　　匯報交流時，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點撥者，也就是在學(xué)生對話中，尋找突破點和關(guān)鍵點，然后采取評價、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。

　　教師還巧妙的運用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺的時候，假如你是英子的同學(xué)會怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候，假如你是英子會怎么想？這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界。

　　語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。

　　朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。

　　語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

　　五、體會英子的回信，放飛美好的心愿

　　１、掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。

　�。�、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧！（背景音樂《愛的奉獻》）

　�。场懟匦�。

　　４、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認為愛還是什么？

　�。�、回放《愛的奉獻》，齊唱。

　　評析：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵學(xué)生奉獻愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解，達到了既教語文又教做人的教育效果。

　　【綜述】