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《花的勇氣》教學設計

時間：2024-04-15 17:47:20 設計我要投稿

【經(jīng)典】《花的勇氣》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《花的勇氣》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【經(jīng)典】《花的勇氣》教學設計

《花的勇氣》教學設計1

　　【教材解讀及設計理念】

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻詞句的意思，領會作者語言的精妙和對生命的感悟。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1、出示“勇氣”，讓學生說說什么時候需要勇氣。

　　2、補上“花的”：

　　(今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣)

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　要求：

　�、� 把字讀準，把句子讀通順。

　�、� 思考：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

　　2、交流：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

　　三、品味語言，情感共鳴

　　過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

　　2、交流──深入體會作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：

　　重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

　　3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

　　4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流，并引申至課外。

　　四、積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　【板書設計】

　　花的勇氣

　　驚奇怦然一震

　　吃驚

　　失望遺憾

　　【課后反思】

　　略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。

　　著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學應當是‘教’略，而學要‘豐’;應當是‘教’略，而‘學’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的'感悟;以及通過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，仔細審視自己教學略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。

　　1、略需更略，精要更精：

　　在備課時，我的預設是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：

　�、� 初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)

　�、� 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟7、8兩段，即精讀。)

　�、� 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流。

　　⑷ 積累：

　　抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　拓展：

　　① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。

　　② 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學。

　　2、充分利用導語，給學生足夠的思維空間：

　　在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學生，對導語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語的利用。其實，略讀課文前的導語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

　　3、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力：

　　要想培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學生，給學生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。

　　葉老曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！� 可見，略讀課文教學是何等的重要。

　　為了“精略相輔，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索!

《花的勇氣》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　教學難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學過程：

　　一、導語

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、介紹作者。

　　馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學家、藝術家、著名民間文藝家，其作品以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的`視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味。代表作品其中《��！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學獎思小說”，并對文壇產(chǎn)生了深遠影響。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2、認識本課生字：呂濫厘刷

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　4、讀閱讀提示，理清問題。

　　5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　梳理歸納：剛見草地，（），感到失望。

　　撥開草看，（），感到（）。

　　離開之前，（），感到（）。

　　雨中去看，（），感到（）。

　　1、師：作者經(jīng)歷了這么復雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？

　　出示：最后一段。

　　生齊聲朗讀。（相機理解“怦然一震”）

　　師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

　　四、品味語言，感受“勇氣”。

　　1、課文中，哪些語句在贊美花的勇氣？請劃出相關語句。（讀后并交流。）

　　出示：我看到的竟是一片花的原野……整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　師：從哪些詞語看出來？

　　師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？

　　1、改天換地以前是怎樣的？

　　出示：大片大片的草地……沒有花的綠地是寂寞的。

　　師：為什么是寂寞的？

　　師：還有哪些句子贊美花的勇氣？

　　出示：我用手撥開草一看……這么多，這么密，這么遼闊！

　　師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛）

　　出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。

　　師：居然是什么意思？

　　師：如此的氣魄就是什么？

　　3、出示：我為花的如此的氣魄所（）。

　　4、繼續(xù)找相關語句。

　　雖然遠處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。

　　理解傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

　　5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（）。

　　6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話來。

　　出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。

　　五、拓展談話，感悟生命。

　　出示：勇氣是（）。

《花的勇氣》教學設計3

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心

　　一、課前交流

　　1、請同學們回憶一下，我們本單元的學習主體是什么？

　　2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們一起走進20課，對于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧！

　　二、學法指導

　　1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）

　　2、學習略讀課，我們平日都用什么方法？

　　3、讀自瀆提示，總結問題。

　　4、要想解決這些問題，你有什么好辦法？

　　三、自學交流

　　1、今天我們繼續(xù)用測試卷的方式來檢驗大家的自學能力，你們準備好了嗎？

　　第一關基礎知識（每答對一個空加5分）

　　1、選擇正確的讀音

　　泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）

　　2、多音字

　　p ū( )

　　鋪 p ù( )

　　第二關內容理解

　　1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）

　　2、作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？

　　(答對一個空加5分）

　　溫馨提示：

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________；

　　扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　第三關內容升華

　　1、當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的.時候，你又會有什么樣的感受呢？（說出一個加10分）

　　2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內心的感受

　　(有感情的朗讀加10分)

　　四、全課總結

《花的勇氣》教學設計4

　　【教材簡介】

　　這是本組教材的最后一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，講了作者在四月來到維也納，本以為這兒會很漂亮，可當他看到遼闊的草坪上沒有一朵小花，只是綠色連著綠色時，感到非常失望，可等他撥開小草仔細看時，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來花兒正藏身于草下！所以他決定看花兒長大的樣子。日子一天天過去了，到他離開維也納的前一天，花兒也沒冒出來，作者感到遺憾。他走的那天早上，下著小雨，當路過草地時，竟然看到花的原野，他的心里怦然一震，想：為什么花不在陽光四射時開放，而偏偏在冷風冷雨中拔地而起？作者被花兒的氣魄所感染，不禁發(fā)出感嘆，生命就意味著勇氣。這篇課文告訴我們生命中最重要的是勇敢地面對一切風雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，引導學生感受語言的優(yōu)美，領會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的，同時與作者產(chǎn)生共鳴。

　　【教學目標】

　�。�、知識與能力目標：

　�、耪J識４個字。

　�、普_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標：

　　品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　通過學習１９課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了２０課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

　　二、粗讀課文，整體感知

　　１、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。

　　２、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　�。场⒊鍪疽笳J識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

　　三、精讀課文，理解課文內容

　　１、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

　�。�、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。

　　板書：

　　失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

　　吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

　　遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

　　驚奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

　　生命意味著勇氣

　　四、品讀課文，感受言中之情

　　師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的'這份情感。

　　通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

　　五、檢測

　�。�、完成下面的填空：

　　作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

　　２、把自己讀后的感受寫下來。

　　六、交流讀后感受，總結課文

　�。薄⑼ㄟ^學習這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結。

　　２、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。

　　【資料袋】

　　《維也納春天的三個畫面》

　　馮驥才

　　你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一種未做深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？

　　我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在這個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼力的畫面。

　　五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間簡樸的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就象睡在大森林里。轉天醒來時，屋內竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了，原來夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面更能如此震動人心？

　　那么，三月的維也納呢？

　　這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼滋滋的風，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的瀉露，給人以無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見了一個無論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面──

　　幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？

　　我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。

　　開頭幾天，四月的維也納真令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學生小呂說：

　　“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一努勁，就會齊刷刷地全冒出來……

　　“得要多少天才能冒出來？”我問。

　　“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天換一個樣兒�！�

　　可是，當夜冷風冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：

　　“這次看不到草地上那些花兒了，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”

　　小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點把車窗遮得象拉了一道紗簾�？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂忽對我說：“你看窗外──”隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在窗上流動。小呂停了車，手伸過來，一推我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：

　　“去看吧──你的花！”

　　迎著細密地、涼涼地吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！

　　這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震，便使眼前的景象定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并終于被我找到了。

　　擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。

《花的勇氣》教學設計5

　　一、獨具匠心的教學設計——詞語板塊教學

　　蔣老師在處理這篇略讀課文的教學時，她的教學設計可以說是獨具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語教學。蔣老師大膽地對課文的詞語進行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語；“冷雨伴著涼風涼涼的雨點冷風冷雨”描寫天氣的詞語。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點面結合。首先她通過第一組詞語抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內容，既很好落實了四年級學生概把握文章主要內容的教學任務，又大大降低了這個教學任務的難度，教給孩子把握文章主要內容的方法，使得孩子對把握文章主要內容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂而不為呢？接著借助第二組詞語順其自然地進入學習課文描寫花句子的板塊教學，讓學生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語來感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡潔，讓人在不知不覺的詞語教學中完成了本課的教學任務，不禁讓我為之叫絕！

　　二、自身良好的教師素質——課堂語言

　　蔣老師自身的教師素質讓人耳目一新。很羨慕場橋二小的這些年輕女教師，因為據(jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導語和豐富多彩的評價語。其中如循循善誘的引導語有：請一個學生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐，什么感覺？這些話語在蔣老師的引導下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。

　　豐富多彩的評價方面：如學生在朗讀“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”一句時，蔣老師給出了各自不同但又恰當好處的評價：雨中的花可能還沒打動你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”一句，幽默風趣地評價學生說你勇氣不足��！這些評價讓我們聽課的老師忍俊不禁。

　　三、創(chuàng)設情境的讀——引讀、換位讀

　　蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設情境讀、引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點，那些花兒一下子—— 冷風冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時，教師讓學生進行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進，步步逼近，讓學生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！

　　四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么

　　課堂結尾時，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認為勇氣是什么呢？出示句式，學生練寫并進行交流。這無疑是做到了“讀寫結合，以寫促悟”的教學思想。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。看似小小的課堂小練筆，卻有利于小學生寫作水平的提高并為語言表達打下扎實的基礎。

　　當然，除以上講到的幾點之外，蔣老師的課堂還注重學生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內容的方法和借物寓理的寫作方法，這里就不再具體展開說了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語文教學方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見解，如果有不到之處，請蔣老師和各位老師見諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！

　　首先，蔣老師的語言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個小花的故事向我們娓娓道來，殊不知一節(jié)課下來蔣老師的語氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒有課堂語言的那種魄力，直到課堂結尾高潮處，還是那樣的基調，我覺得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來，用自己課堂語言的激情把課堂推向高潮，這樣學生就更容易理解勇氣一詞。

　　另外，本課雖是略讀課文，但是學生照樣要學得豐富，那么閱讀教學少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學生的朗讀效果并沒有收到預期的效果，至少我是這么覺得的。追究其中的原因，我認為原因有這樣幾個，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點，再投入一些，可以加一些體態(tài)語，不一定是簡單的手勢；（2）教師范讀后，應該要留足時間給學生練習讀，同桌對讀，而不是馬上請學生起來讀。如果馬上就請讀，那學生哪來的練，哪來的提高，自然就達不到教學效果，這節(jié)課總體感覺讀的還不夠；（3）課件的一個小細節(jié)問題，該讀好的詞語應該標紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺錯覺，到時老師朗讀怎么引導或糾正都無濟于事了。

　　其次，我在想蔣老師的課堂為什么會提前3—5分鐘結束了，（應該是5分鐘，如果不準可能是個人的手機時間誤差）。嚴格來說，語文課一般都是有拖堂的戲，沒有提前的份。我縱觀整個教學設計和自己的聽課筆記，我認為應該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個板塊教學時出現(xiàn)了問題。按理說，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的.時間不是不多，而是花的不夠合理，學生沒有真正深入地體會到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學時，適當?shù)拇┎鍖Ρ冉虒W，也許效果就不一樣了。因為維也納的花是在冷風冷雨的吹打下冒出來的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽春三月，正值春暖花開之際冒出來的，那有什么勇氣。所以這里能否重點處理對比教學，來一個反襯，讓學生說說自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。

　　最后，像這樣的公開課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結束的跡象，教師能否事先預料到，做好補救措施，像語文這樣的課，我們可以在寫話訓練中進行彌補。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學生口頭表達。你還認為勇氣是什么？讓學生提筆寫下來再進行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。

　　以上只是我——一個僅有5年半教齡的年輕教師的拙見，如果有說得不夠到位或不得體的地方，請各位老師見諒，我只是一個學習者，我想讓自己進步得更快一些，僅此而已，謝謝！

《花的勇氣》教學設計6

　　教學目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重難點

　　1、重點引導學生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。

　　2、難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學準備

　　預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　小黑板和相關的資料。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

一、激趣導入

　　1、同學們，當春天來臨時，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當代著名作家馮驥才先生一起走進四月的維也納，感受花的勇氣。

　　2、板書課題：花的勇氣

　　二、初讀課文感知內容

　　過渡：同學們，我們已提前布置預習，現(xiàn)在小組互相檢查預習情況。（老師巡視，了解學生預習情況）

　　1、有很多同學預習做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價）

　　2、默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內容是什么？

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1、請同學們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）

　　2、請同學們齊讀這句話：

　　我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　3、作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。

　　4、在學生讀、畫完后，出示小黑板，讓學生完成填空。

　　作者初見草地時，感到（），因為（）；

　　扒開草見小花時，感到（），因為（）；

　　離開維也納前，感到（），因為（）；

　　看見花的原野時，感到（），因為（）；

　　體會到花的氣魄時，感到（），因為（）。

　　四、感情朗讀，品味語言。

　　1、找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的'內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　2、找出自己認為寫得好的詞句反復品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學交流；教師引導學生共同就某些地方展開評議。

　　3、在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美，領會譴詞造句的精妙。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。

　　4、理解課文最后一段，領悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）

　　這一句是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

　　五、拓展閱讀，交流感悟。

　　1、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面幾篇課文，談談自己對生命的思考。

　　2、交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。

《花的勇氣》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識４個生字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　�。础⒗斫庾髡邔ι母星�，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重點】

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【教學難點】

　　理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教具準備】

　�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、收集有關生命感悟的名人名言。

　　【教學方法】

　　情景探索法。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

一、導入新課

　　春天是生機勃勃的'，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　二、初讀知大意

　　１、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　２、自學反饋：

　�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵ 師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　３、整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、細讀理脈絡

　　１、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　２、請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美

　�。薄炎约合矚g的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　２、文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。

　　教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境

　　１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　�。病⑴e辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

　　六、總結

　　通過學習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。

　　七、布置作業(yè)

　　把自己認為優(yōu)美的語句摘抄下來。

　　【板書設計】

　　花的勇氣

　　初見草地……失望

　　見到花兒藏著……吃驚

　　離開前仍不見花兒……遺憾

《花的勇氣》教學設計8

　　設計理念：

　　“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

　　3、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　學習重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美

　　學習難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學過程：

　　一、暢談花

　　同學們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀？為什么？

　　二、初賞花

　　今天老師也給大家?guī)砹艘环N花，不知道大家喜不喜歡？

　�。ǔ鍪� 課文一、二自然段）

　　1、請同學大聲朗讀

　　2、學生暢談，說理由，結合朗讀

　　三、細賞花

　　請同學們拿出自己的文章，認真地讀讀下面的段落。結合學生談的感受，學習課文第七自然段。

　　1、通讀課文

　�。�1）把文章讀通讀順

　　（2）你感覺那里的花還有什么更美之處？

　　2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　重點研究最后兩個自然段的句子。

　�。�1）“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”

　　這句話是針對什么時候說的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個詞的？

　　想象：那會是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會是怎樣的？）

　�。�2）“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　說說自己的感受，帶著自己的理解和感受試著讀好這個句子。（出示課件，朗讀訓練）

　　四、談勇氣

　　而讓作者感動的'僅僅是花兒的美嗎？

　　出示：

　�。�3）“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”

　　你是怎樣理解這個句子的？（“氣魄”是什么意思？花兒的氣魄是什么？

　　（4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　“怦然一震”是什么意思？我為花兒的什么會“怦然一震”？

　　現(xiàn)在你對維也納的花有什么新的感受？

　　在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級實例）

　　說話或寫話訓練教師開頭：

　　我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

　�。ㄎ乙鼍S也納的小花）

　　五、拓展閱讀，同步練習。

　　向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

《花的勇氣》教學設計9

　　教材分析：

　　《花的勇氣》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內涵，都值得我們去細細品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結合本冊書的教學重點與本課的特點及學生年齡特點，我將引導學生學會借助課文情感線概括課文主要內容作為主要知識技能訓練點，將引導學生感受花的魅力為過程，將引導學生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力，在內心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點。

　　教學目標：

　　1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內容。

　　2、抓住關鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。

　　3、通過反復品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。

　　教學過程：

一、談話導入

　　1、板書：勇氣。

　　齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？

　　2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案。

　　二、初讀感知，了解文章思路

　　1、出示第一組詞語：失望遺憾驚奇心頭怦然一震

　　齊讀這組詞，有什么發(fā)現(xiàn)？預設：都是描寫作者心情（情感）的詞語。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問題？預設：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？

　　2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習填空句子。

　　3、集體交流，教師點撥。

　　4、小結：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內容。

　　三、感受花的魅力

　　1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起

　　2、請學生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。

　　3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。

　　4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）

　　l “我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”

　　1、請一個學生讀，你仿佛看到了什么？預設：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預設：藍的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預設：五顏六色，五彩繽紛。

　　2、真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預設：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學生讀。評價：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強了。教師提醒學生：哪三個詞寫了花的特點？多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學生讀。齊讀。

　　3、放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的，像嬌小的，像鮮亮的。）

　　4、過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學生讀，評價：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學生學。齊讀幾次。

　　5、過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！

　　l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）

　　1、誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。

　　2、讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點，——那些花兒一下子。冷風冷雨中——那些花兒一下子。.。.。.

　　3、過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！

　　四、感悟花的勇氣

　　1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風涼涼的雨點冷風冷雨

　　涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐，什么感覺？預設：冷冷的`、涼涼的。

　　2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預設：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反�。ǔ鍪揪渥樱R讀）

　　l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　1、你有什么想說的？預設：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。

　　2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？（請一個學生）站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學生站起來說：不怕。有勇氣�。嫦蛉w學生）冷風冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價：勇氣不足啊�。�

　　過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）

　　l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。

　五、升華勇氣的意義

　　1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認為勇氣是什么呢？

　　2、出示句式，學生練寫。學生集體交流。

　　4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。

　　《花的勇氣》評課

　　今天是第二次參加塘下第二批小學語文中心組活動，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課�？梢哉f，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結合我的教學實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。

　　《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。

《花的勇氣》教學設計10

　　【教學目標】

　　1.正確認識本課的4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重難點】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

　　【課時安排】、一課時

　　【教學準備】

　　作家馮驥才簡介，多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.揭示課題：

　　“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來的生活充滿了期待�！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng)造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。那么，當人生道路上遇見陰風冷雨時，我們又該如何正確面對呢？

　　板書課題：、20*、花的勇氣

　　2.介紹作者馮驥才：

　　今天，我們學習的課文的作者是中國當代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。

　　設計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個回顧，既是小結過渡，也幫助學生梳理知識，進一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。

　　二、初讀課文

　　1.大家已經(jīng)初步預習了課文，誰來說說文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來。（交流）

　　2.媒體出示最后一節(jié)：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　�。�1）學習新詞并指導朗讀：

　　怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）

　　氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的.手法贊揚了小花不畏風雨，傲然怒放的勇氣。

　�。�2）齊讀，引讀最后一句，強調“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會到“花的勇氣”的呢？請同學們帶著問題，通讀課文，隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的詞語，想想那是為什么？

　　3.檢查預習，完成填空：

　　（1）正確朗讀新詞：

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零

　　清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　　（2）用自己喜歡的方式理解詞語：

　　泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節(jié)制。

　　乏味：缺少；沒有新意，不吸引人。

　�。ㄗ⒁饴�(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”）

　�。�3）依據(jù)課文內容完成填空：

　　作者最初看見草地時，感到（乏味），因為（沒有花的綠地是寂寞的）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（驚喜），因為（青草下藏著滿滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（冷風冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。

　　設計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節(jié)力求通過要求明確、簡潔的練習，幫助學生自學。特別是練習（3），要求學生認真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關注到“花的勇氣”，這也是課文在構思上的巧妙之處。

　　三、研讀課文

　　1.過渡：作為愛花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開頭所說……

　　（齊讀第一節(jié)，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）

　　板書：愛花、失望、乏味

　　那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關注文中幾處描寫作者看花的語句。

　　2.交流討論：

　�。�1）媒體出示：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！（、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　結合先前的“失望”與“乏味”，作者此時看花的心情是怎樣的？（驚喜）

　　試著通過朗讀，表達作者的意外和贊賞。

　　板書：看花、驚喜

　　媒體出示選擇填空：在文中括號內填入一組合適的關聯(lián)詞語，并說說理由。

　　因為……所以……、雖然……但是……

　　小結：雖然文中沒有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風吹，就蓬勃而不可收拾了呢！

　　有感情地朗讀句子。

　�。�2）媒體出示：

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　就是作者前幾天所見的小花，盼花、尋找之后終于得見花的原野，此刻，最讓人心動的是什么？（花兒們竟在冷風冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）

　　板書：盼花、心動、驚奇

　　理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內容相照應。

　　(讀第二小節(jié))

　�。�3）媒體出示：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�。ê蟪鍪荆�

　　因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節(jié)第一句話）對于作者的疑問，你有什么想法嗎？

　　反復誦讀最后兩句話，說說自己的感悟。

　　理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。

　　小結：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進！自然界的生生萬物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng)造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛生活，因為豁達開朗，所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！

　　板書：贊花、震撼（氣魄）

　　設計意圖：結尾處有意提到作者，旨在教育學生：只有熱愛生活的人，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦，這也是“生命的意味”！

　　四、總結全文，深化主題

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.想想既然是寫“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫到“冷風冷雨”？

　�。w會課文通過暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法）

　　媒體出示描寫冷風冷雨的語句：

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來，后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　設計意圖：可通過引讀，重組課文內容，讓學生通過比較，體會作者反復襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構思上的精心之處，有必要讓學生了解。

　　五、拓展作業(yè)

　　1.作業(yè)：

　�。�1）我會寫：呂、濫、厘、刷

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊

　　清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　　（2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。

　　樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……

　　【板書設計】

　　花的勇氣——氣魄

　　↓

　　生命的意味

　　愛花、失望、乏味

　　看花、驚喜

　　盼花、心動、驚奇

　　贊花、震撼

　　[課后反思]

　　本節(jié)課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

　　不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，對于學生體會作者的思想感情有一定難度。

《花的勇氣》教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻詞句的意思，體會花兒開放帶來的驚喜。領會作者語言的精妙和對生命的感悟。

　　教學重難點：

　　體會花兒開放帶來的驚喜。領會作者語言的精妙和對生命的感悟。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┙翌}導入

　　1、出示“勇氣”，讓學生說說什么時候需要勇氣。

　　2、補上“花的”。（今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣——花的勇氣）

　　3、齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準，把句子讀通順。

　　⑵思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）

　�。ㄈ┢肺墩Z言，情感共鳴

　　過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　2、交流——深入體會作者內心的.感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。

　　重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

　　4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流，并引申至課外。

　�。ㄋ模┓e累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

《花的勇氣》教學設計12

　　獨立閱讀，從略讀開始。葉圣陶說過：“只注重精讀，而忽略了略讀，那工夫便只做對了一半�！本徒虒W而言，精讀是主體，略讀只是補充，但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。然而在具體的略讀教學課中，卻出現(xiàn)了如下問題：要么將略讀課上成精讀課的模式，教師在文本挖掘上精耕細作；要么草草了之，一讀帶過，學生根本沒留下什么印象；要么難以做到“教略學豐”。面對這種種問題，今天我們的實踐導師在百忙中為我們揭開了困惑，她們的略讀課讓我們對略讀課的上法又提升了一個層次。

　　一、略讀學習，導入為先

　　如何上好一堂略讀課，方法很重要。今天兩位導師在上課伊始都以閱讀提示為突破口，然后讀文本找答案，但兩位導師又分別融入了自己的個性。

　　王雪梅老師在她的《牧場之國》中采用先整體后局部法，先將本課閱讀提示中的問題全盤拋出，在讀懂問題的情況下邊讀課文邊將問題逐個擊破，最后回歸課文主旨——這就是真正的荷蘭。

　　黃麗華老師在《花的勇氣》中采用分層突破法。她將閱讀提示中的問題一分為二，先是在課文讀通讀順的基礎上找描寫作者心情的詞語，想想為什么會有這樣的心情變化，再是默讀課文第二和第七自然段，找到喜歡的句子感受作者是用怎樣的語言文字來傳遞驚奇的。同樣引出中心——生命的意味。

　　不管是何種方式，他們的目的是相通的，都巧妙地以問題為突破口，引領學生自學文本，回歸主旨。

　　二、略讀方式，有取有舍

　　精讀課上慣了，一碰到略讀課文就不知所措，一看到優(yōu)美的句子詞語總是舍不得放棄，碰到“食之無味，棄之可惜”的內容總是摸棱兩可。而今天兩位導師在處理文本時有祥有略，重點突出，可謂在略讀課上下了一番工夫，也為我們這些不知所措的“游蕩者”開辟了前進的道路。

　　王老師在《牧場之國》中大膽取舍。在提到“要欣賞這些景物，就要知道寫了哪些景物，邊讀邊把景物畫出來”這個問題時，王老師以“的花牛的牛犢的老�！睘橹攸c指導，并以“牛犢”為例，在了解“牛犢”的基礎上拓展，引出小馬、小羊的別稱，此舉融字詞、內容相結合，一舉兩得，一個教學環(huán)節(jié)承載了多個功能。接著她以“用這樣的方式說說還有怎樣的景物？的”展開，放手讓學生自讀文本自己填空，此時老師并不是旁觀者，她適時引導，如“你講的是顏色，那它們的樣子是怎樣的呢？”等句子把學生的回答引導到關鍵詞語上，有收有放，一方面訓練了學生的語言能力，另一方面又鍛煉了他們的自學能力，為把學生引向獨立閱讀奠定了基礎。

　　黃老師在《花的'勇氣》中先讓學生找到描寫作者心情的詞語（失望——遺憾——驚奇——怦然一震），然后老師并沒有在這四個心情上平均用力，她讓學生把目光重點聚焦到第二和第七自然段，通過抓“藏”和“冒”兩個重點詞在讀悟結合的基礎上體會作者內心的驚奇。再通過寫話訓練，讓學生感悟語言文字的精妙，有祥有略，收放自如。

　　俗話說：金無足赤，人無完人。再完美的課堂也總是會有遺憾，綜觀兩堂課，我覺得這兩個地方值得商榷：其一，在王老師執(zhí)教的《牧場之國》中，她在要求學生用一兩個詞語說說牧場之國給自己的印象之后，再讓學生邊讀邊把景物畫出來，問題看起來簡單，但是在理解上卻有岐義，老師的意圖是希望能把學生引導到牲畜的概念上來，而學生在回答的時候卻涉及了環(huán)境描寫，所以我覺得是不是該把這個問題改改，讓指向性更明確點；其二，在黃老師執(zhí)教的《花的勇氣》中，她在教學結束之時進行了課外鏈接，介紹了馮驥才的好幾篇文章，并且讓學生齊讀了這些篇目的名稱，我覺得應該介紹一篇與文本最有連接關系的文章就可以了，如《維也納的三個畫面》，這樣才是對文本最好的補充。

　　以上是我不成熟的一些見解，當然，兩位導師留給我的最多的還是供我學習的亮點，游戲的引入，激發(fā)了興趣；文本的補白，略而不簡……足以讓我享受。

《花的勇氣》教學設計13

　　小組比賽，深入探究

　　1、教師激勵：這節(jié)課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。

　　投影出示比賽規(guī)則：

　　a、小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）

　　b、請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（20分）

　　c、請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。（20分）

　　d、請一名學生有感情地朗讀有關段落。（20分）

　　e、給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。（20分）

　　2、展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。

　　3、教師對比賽情況進行總結，評選出優(yōu)勝學習小組，并請組長介紹取勝經(jīng)驗。

　　總結全文，升華情感

　　1、教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的.瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學生齊讀）

　　“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值�！�

　　作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導學生齊讀）

　　“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

　　2、把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。

　　3、指導學生有感情地朗讀這段話。

　　4、快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。

　　感情讀背，布置作業(yè)

　　1、練習有感情地朗讀全文。

　　2、聽寫本課的生詞。

　　3、選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續(xù)背誦。

　　4、布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

《花的勇氣》教學設計14

　　學習目標：

　　1、根據(jù)學習提示，自學課文，初知課文大意。

　　2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

　　3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學難點：

　　通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

一、談話導入揭示課題

　　1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？

　　2、師小結：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。

　�。ㄔO計意圖：導入往往對一節(jié)課來說一個基調的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、借助提示初讀課文

　　1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據(jù)學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內容。

　　4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內容。

　　過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）

　�。ㄔO計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的'方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語

　　那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　（1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。

　　反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）

　�。�3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。

　　出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　�。�1）師生合作讀這一段。

　�。�2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）

　　（設計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味沖突感受情語

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：

　　（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　引：而今是多么的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　�。ㄔO計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）

　　四、小結全文領悟勇氣。

　　過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

　�。囊粋€詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？

　　（設計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）

　�。A備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇Ю首x，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學習主題是什么？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結

　　什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　�。ㄔO計意圖：我們現(xiàn)在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風風雨雨時，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

　五、板書設計

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望

　　悟

《花的勇氣》教學設計15

　　教學目標：

　　1．認識4個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4．理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。

　　教學難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　學生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題

　�。ㄒ唬┙涣麝P于花的話題。

　　（板書：花）提問：同學們，誰來告訴大家你最喜歡什么花？為什么？（生交流）

　�。ǘ┰u價導入課題。

　　師：花是美麗的象征，一說起花人們就會產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當代作家馮驥才先生在春天這個美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補充完整課題：的勇氣）請看課題，一起讀！

　　二、明確學習目標，初讀課文

　�。ㄒ唬┟鞔_學習目標和方法。

　　師：這是一篇略讀課文，要以同學們自讀自悟為主，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求？

　　1．生默讀自讀提示，勾畫要求。

　　2．學生交流，并明確目標：

　�。�1）弄清作者經(jīng)歷了一件什么事？

　　（2）作者的心情為什么會發(fā)生變化？

　　（3）你從作者的心情變化中感受到了什么？

　　3．讀課文，識字詞。

　　（1）學生自由讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　�。�2）檢查自讀情況。

　　出示下列詞語：

　　小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地

　　改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足

　�、僦该J讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個讀音，并分別組詞。

　�、陂_火車認讀。

　�、埤R讀所有詞語各兩遍。

　　4．弄清課文大意。

　　（1）學生默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　�。�2）口頭填空，明確大意。

　　出示：

　　并根據(jù)學生填空板書：

　　失望沒有花的綠地是寂寞的

　　遺憾花藏在草下

　　驚奇冷風冷雨中拔地而起

　　震撼花的勇氣

　　齊讀本文的主要內容，加深印象。

　　師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。

　　三、品讀課文，情感共鳴

　�。ㄒ唬└惺懿莸責o花的“失望”之情。

　　1．師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢？（第一自然段）請同學們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。

　　2．抓重點詞句體會心情。

　�。�1）引導品味“寂寞”。

　　師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎？（引導學生體會：是“我”感到寂寞了，失望了。）

　　（2）重點引導品味“泛濫”。

　　師：泛濫是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。）在這里是說什么是不好的事物呢？為什么綠色不好？（體會都是因為沒有花）

　�。�3）比較句子體會情感。

　　師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！

　　出示：

　　我下次一定不在四月來！

　　我下次再來，絕對不選四月！

　　我下次再來，非躲開四月不可！

　�、僬垖W生自己讀，感受有誰呢么不一樣？

　�、诮涣髅鞔_：語氣不同，后一句表達的失望之情更強烈一些。

　�、壑笇ёx出強烈的失望之情。

　　3．指導有感情地朗讀第一自然段。（指名讀，齊讀）

　　師過渡：我從你們的讀中體會到了失望，作者也失望了，因為草上無花。那么這草上果真無花嗎？

　�。ǘw會看到花藏草下的遺憾之情。

　　師：課文那段寫了草地有花？（第二自然段）

　　1．生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。

　　2．體會句子中的情感。

　　根據(jù)學生匯報出示句子：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　（1）學生自由讀這句話，思考三個分句分別寫了關于花的哪方面？

　�。�2）交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。

　�。�3）品味句子，指導朗讀。

　　師：誰能用學過的詞語來形容花兒的色彩呢？（萬紫千紅、五顏六色……）樣子？數(shù)量？

　　根據(jù)學生發(fā)言小結：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會怎樣呢？（驚喜、高興）

　　師：誰能通過朗讀表達出作者此時的心情呢？（指名讀，評價，齊讀）

　　師引導：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）了？為什么呢？

　　3．體會遺憾之情。

　　師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？

　　出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

　　指名讀，齊讀。

　　（三）體會看到花的原野的驚奇。

　　師：那么這些花兒冒出來了嗎？請同學們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。

　　生匯報，出示句子：

　　此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——（生接讀出示的句子）幾天的時間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的`詞語說就是——（改天換地）因此，你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法。

　　師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么而感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚窃诶滹L冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會有如此的氣魄？）

　　（四）體會為花的勇氣而震撼。

　　師：那這究竟是為什么呢？作者明白了：是因為——花的勇氣。

　　1．師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎？你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的震撼？最能體現(xiàn)出花的勇氣？（學生思考匯報）

　　2．引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望呢？（學生充分發(fā)言）

　　師小結：學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　四、拓展訓練，升華“勇氣”

　�。ㄒ唬┱f一說。

　　1．說有勇氣的花。

　　師：課前同學們也了解了很多花，你認為哪些花也可以稱得上有勇氣呢？（梅花、菊花……）順勢出示下列句子，并朗讀：

　　梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）松樹（瘦石寒梅共結鄰，亭亭不改四時春）

　　竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風）小草（野火燒不盡，春風吹又生）