《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計（集合15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、� 學(xué)會本課１２個生字詞，會讀８個生字詞。
�、� 初步學(xué)會正確地搭配詞語。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 初步培養(yǎng)自讀能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。�、情感目標(biāo)：
�、� 激發(fā)學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>
⑵ 激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。
【教學(xué)重難點】
重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，了解作者難忘的原因。
難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課前讓學(xué)生收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)課時】
兩個課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、交流課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。
２、放映多媒體課件。（有關(guān)鄧小平的圖片）。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
�。�、學(xué)生自讀：
�、� 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
�、� 想一想讓作者難忘的是什么。
�、� 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
�。�、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)法：讀－想－找－讀。
３、學(xué)生根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)其他段落，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)邊讀邊感悟：
第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態(tài)、動作的詞句，體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親，了解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段：了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語搭配練習(xí)。
第五自然段：理解鄧爺爺?shù)腵話“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段：體會我興奮的心情，想象當(dāng)時作者的心理活動。
聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”。
四、深化拓展
１、小組交流：這一天難忘的原因。
２、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
五、布置作業(yè)
１、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
�。�、有感情地朗讀課文。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)過程： 第一課時
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。
三、識字
讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
�。�2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭�，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的`責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名認(rèn)讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
�。ㄒ唬┰陂喿x實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學(xué)生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
�。ǘ┳宰x領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計3
一、引入：
一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復(fù)生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學(xué)習(xí)的。
二、講讀第一部分（第1～12節(jié)）
1、“我”看到了什么動人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節(jié)。
2、討論：
�。〞r、地、人、事）寫讀“我是中國人，我愛中國！”
3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節(jié)）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點，必須懂得“吃力、認(rèn)真、光復(fù)”等詞語所含的意思。
�。▓D畫。）
4、從哪看了教師寫字看吃力？
�。ㄒ还P一畫。）
述：九個字是一筆一畫寫的�！耙还P一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費勁？字的動作是按最小的單位“一”進(jìn)行的，一筆，再一筆，第三筆……當(dāng)然慢而費勁，像小孩子初學(xué)寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。
5、教師領(lǐng)著學(xué)生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？
學(xué)生分析：⑴領(lǐng)讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學(xué)生認(rèn)字；然后再用普通話讀，幫學(xué)生練音。
�、啤 耙槐橛忠槐椤币灿谩耙弧弧钡脑~語結(jié)構(gòu)，讀的`遍數(shù)多而費勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個中國人……
述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準(zhǔn)、讀好。
6、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學(xué)生討論：
�、湃毡窘y(tǒng)計時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學(xué)。還有別的原因嗎？從教學(xué)態(tài)度上想想？
�、平痰煤苷J(rèn)真。認(rèn)真寫，一筆一畫，端端正正；認(rèn)真讀，一遍又一遍，把音讀準(zhǔn)。
結(jié)：這樣認(rèn)真的寫，認(rèn)真的讀，給學(xué)生樹一個好樣子，又是重新學(xué)習(xí)不久，所以很吃力。
7、中國臺灣教師為什么選這樣一句話來認(rèn)真地教學(xué)生讀和寫呢？
學(xué)生分析：
（插話）：“光復(fù)”的光，有光榮、光明的含義。被日本強(qiáng)占了50年的中國臺灣，現(xiàn)在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復(fù)”中含著中國人民熱烈振奮的心情。
述：中國臺灣光復(fù)，人心振奮。在中國臺灣回歸中國的大潮中，作為中國臺灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺灣的孩子認(rèn)識自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺灣孩子學(xué)會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。
述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺灣教師讓中國臺灣孩子的思想感情回歸到祖國的動人情景。我們一齊來讀一讀這動人的情景。
（齊讀“校園……一遍又一遍”。）
8、教師是這樣教，中國臺灣孩子怎樣學(xué)的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）
評、析：（態(tài)度“嚴(yán)肅”而不隨便；認(rèn)真而不馬虎，而富有感情，發(fā)自內(nèi)心。）
9、述：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進(jìn)來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進(jìn)來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。
三、講讀課文第二部分（第13～17節(jié)）
1、述：下課后，教師一定要領(lǐng)“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺灣人民有多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情�。。ǘ嗝础嗝础�
“我”為什么這么激動，看到了什么？指名讀（13～15節(jié)）。
2、掛，出示15節(jié)，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說）
討論：
孔子偉大的教育家不在師表
鄭成功偉大的愛國將領(lǐng)堅強(qiáng)不屈
孫中山偉大的革命家愛國愛民
諸葛亮偉大的軍事家足智多謀
述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結(jié)合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？
（我們的中華民族是……偉大民族。）
（我們中華民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統(tǒng)的，聰明勇敢的偉大民族。）
3、中國臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？
�。ㄗ尯⒆觽冎乐腥A民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個中國人是值得自豪的。這個禮堂在中國臺灣教師的精心設(shè)計下，充滿了強(qiáng)烈的民族精神的氣氛。）
4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節(jié)：
討論⑴ 中國偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。
⑵ “中國偉人”前面加上“我們”，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。
提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達(dá)，是不是一咱愛國的情意？）
齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人�！保�
5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現(xiàn)在的嗎？（畫上的）什么時候畫上的？（新畫上的）也就是什么時候畫上的？（一“光復(fù)”時趕畫的）
述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發(fā)中國人的光榮和自豪，當(dāng)他們一筆一畫地畫著一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設(shè)計和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發(fā)出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了中國臺灣人民回歸祖國的強(qiáng)烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛濕潤了呢？
6、看了這一切，我被激發(fā)出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節(jié)：
述：說什么話也不能表達(dá)“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達(dá)我的全部感情。是啊，我是一個中國人！現(xiàn)在我更清楚知道我是一個中國人，是一個中國人就應(yīng)該怎樣呢？就應(yīng)該愛自己的祖國��！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰(zhàn)斗，我出生入死地戰(zhàn)斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻(xiàn)出我的生命。中國臺灣教師、學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點燃了我的熱情，“我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實的充滿真理的話：“我……！”
四、總結(jié)
述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現(xiàn)過三次。分別在什么情況下出現(xiàn)的？討論。
�。ㄖ赴鍟┙Y(jié)：第一次是中國臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了愛祖國，第三次是我被激發(fā)起愛祖國的情感，祖國把中國臺灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉(xiāng)間小學(xué)普通的語文課，使我“難忘”的原因。
中國臺灣，現(xiàn)在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統(tǒng)一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺灣人民都盼望奮斗目標(biāo)祖國早日統(tǒng)一。
【板書設(shè)計】23、難忘的一課
一筆一畫──寫強(qiáng)烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意
我愛中國！激動地──說
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計4
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機(jī)表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１３個生字，會寫１０個字。
�。�、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
�。�、在閱讀理解中積累詞語。
�。�、提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機(jī)的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
�。薄熒鷨柡�。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的.事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)難字的寫法，生書空。
�。场⒗蠋熡须y忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
�。�、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
１、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
�。病⑼烙米约合矚g的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
３、學(xué)生自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。
４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個目，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì)；步字學(xué)生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認(rèn)識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
�。�、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。
３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如：①
我為鄧爺爺／做了／電了計算機(jī)表演。②
想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③
我沉著地／操縱著計算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。
�。�、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。
５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?
2、認(rèn)識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點難點：
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難 忘 爺 計 算 晨 業(yè) 連 忙 隊 各 意
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的`地方及時糾正。
(2)看黑板，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機(jī) 各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評價。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重難點：
重點：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識生字詞、并指導(dǎo)書寫
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標(biāo)出課文的自然段序號。
4、說一說文章主要講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1、多種方式認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2、認(rèn)讀新詞和課后“我會讀”的詞語。
3、把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4、分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說說這些字的結(jié)構(gòu)特點。
3、觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。
4、練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
2、說說文章主要寫的是什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
①自由讀，說說知道些什么？
�、邶R讀。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
�、僦该x。
②想到就要見到鄧爺爺了，“我”當(dāng)時的。動情是怎樣的？
③說一說為什么“緊張”、“激動”？指導(dǎo)朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當(dāng)時緊張又激動的心清。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？
�、诒容^句子：
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)臉幼�，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好？好在哪里？
�、壑笇�(dǎo)朗讀第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什么？
�、谟^察圖畫，理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么？
�、劾斫狻白屑�(xì)地”。從鄧爺爺“仔細(xì)地看”可以看出什么？
用“仔細(xì)地”說一句話。
�、芸吹健拔摇辈倏v計算機(jī)那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢？
�、蔟R讀第4自然段。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僦该x。
②理解“贊許”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑�。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什么？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
�、冽R讀。然后說說“我’的心情。
比較句子：
a、我興奮地走在回家的路上。
b、我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
哪一句好？好在哪里？
�、谡f說我的肩上的責(zé)任是什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
8難忘的一天
1984年2月16日
鄧爺爺看
計算機(jī)表演
我做
課后反思：
為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧視察深圳的史實，還可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計算機(jī)的知識。
9、人教版五年級上冊語文教案人教9冊《回顧拓展二》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還.”
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
互相交流，各抒己見
◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.
◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
◆全班交流.小組派代表發(fā)言.
a、課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.語句.
b、課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.
◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.
◆平時我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)
詩文鏈接，內(nèi)化積累
◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個人背，同桌背.)
◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語文.激發(fā)興趣
◆學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典.
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實例.
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計意圖
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的情景和抑揚頓挫的有聲語言，這樣可以迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，喚起他們的生活體驗和情感；通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸作用，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時反饋和引導(dǎo)，促進(jìn)他們的交流和反思活動
2、通過網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。營造“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究式學(xué)習(xí)模式。不僅使學(xué)生加深對課文內(nèi)容理解，同時拓寬了學(xué)生的知識面。
3、教學(xué)目的
�。�1）理解課文中的課堂教學(xué)和禮堂中的偉人像所表達(dá)的愛國主義感情，激發(fā)學(xué)生的.愛國主義思想。
�。�2）理解“我是中國人，我愛中國”多次出現(xiàn)的作用，學(xué)習(xí)從語言中體會思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
網(wǎng)上出示問題：
1、上一節(jié)可課，我們學(xué)習(xí)了《難忘的一課》，初步了解了課文內(nèi)容，誰能說說課文著重寫了哪幾個主要場面？
2、作者在敘述這兩個場面時有一句話反復(fù)出現(xiàn)多次，是哪一句？
學(xué)生交流
二、自主學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
根據(jù)“指導(dǎo)欄”，理解課文大意。
指導(dǎo)欄：
�。�1）、弄懂主題討論中的幾個問題，不懂的提出來寫在留言板上。
同學(xué)們一起討（2）、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：教師提供幾個網(wǎng)址，學(xué)生可以搜索有關(guān)資料，在歸納整理中擴(kuò)大對威尼斯的了解。
�。�3）、測一測，看看自己究竟掌握了多少。
2、主題討論：
問題1：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，作者為什么這么說？“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！蹦銖倪@句話中體會到什么？（相關(guān)資料：《日本占據(jù)中國臺灣時期的歷史教育》；《閩南語》）
問題2：“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外�！崩蠋�、學(xué)生對這個陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？
問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤了？此時此刻，你想對中國臺灣師生說些什么？（相關(guān)資料：中國四位偉人像；《鄭成功收復(fù)臺灣》）
問題4：“還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達(dá)我這時的全部感情呢？”“別的話”可能是些什么話你能替作者說出來嗎？把同學(xué)們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什么？
問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同？可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
學(xué)生討論交流。
三、測一測。
四、賞佳文。
《臺灣自古就是中國的領(lǐng)土》
《想起丘逢甲》
五、搜索資料，擴(kuò)大知識面。
對于中國臺灣這個美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關(guān)網(wǎng)址）
六、寫一寫。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感想，把它寫出來。（寫寫在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情？你想到了什么？；你想對中國臺灣的小朋友說些什么話？）
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點：抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手
順利地點點頭
仔細(xì)地操縱計算機(jī)
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問我的年齡】
2、我會讀：
【出示：高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語都用上了一個地，后面都可以填干什么？你會用它們說句子、寫句子嗎？
3、變變變：【出示：
1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子：
1）【出示：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停。】
2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。】
5、生字歌謠：
【出示：計算機(jī)，要普及，學(xué)齡娃，來抓起，
展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，
握握手，穩(wěn)操縱，慈祥爺爺露笑容�！�
6、詞語超市：
【出示：計算計劃妙計詭計 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
七、作業(yè)：
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的`感情。
教學(xué)重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點：理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語】學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。【出示課題】
二、朗讀感悟：
1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？
先獨立思考，再小組討論交流�！境鍪荆弘y忘鄧爺爺?shù)拇认�、“我”的心情、鄧爺爺�(shù)膰谕小?/p>
2、重點學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
�、� 【出示句子：
�、� 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
�、� 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
�、� 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”】
�、� 讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽恐笇?dǎo)朗讀
�、� 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
�、� 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）
⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！孔x這句時，你感到景象怎樣？（景色優(yōu)美。）
那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
�、� 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
4、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
�、� 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！保R讀。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）讀。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法？
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
六、作業(yè)：完成小狀元p15：
2、5。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設(shè)計：
8、難忘的一天
�。樱�
我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計9
一.教材分析：
在一年級的時候我們已經(jīng)看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容�！峨y忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學(xué)生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，充分表達(dá)了他對祖國下一代的關(guān)心和對祖國未來的展望。
作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機(jī)的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷�！巴涣思缟蠐�(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話讓小朋友知道了學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要，同時深深體會到了自己肩上的責(zé)任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>
3.培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。
三.教學(xué)重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學(xué)生理解自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
四.教具準(zhǔn)備：
小黑板，多媒體課件。
五.課時安排：
二課時半。
第一課時
一.談話導(dǎo)入，揭示課題。
二.初讀課文，識記生字。
三.練習(xí)朗讀，整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書寫指導(dǎo)“及、身”2個字。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>
3.使學(xué)生明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，學(xué)會從小立志，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.生字卡片出示，開火車認(rèn)讀。
2.課件示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
3.回憶課文：說說課文講了一件什么事?
二、朗讀感悟
師：上節(jié)課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學(xué)習(xí)了第3自然段。
1.自主朗讀并思考：我的心情發(fā)生什么變化了?
學(xué)生自由讀，在書上找句，自主探究。
2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來�！笔揪洌x句。(相機(jī)板書：平靜)
3.提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學(xué)生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋，同時進(jìn)行重點字詞的教學(xué)。
(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習(xí)朗讀。)
(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來�！蹦銖倪@句話里讀出了什么?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺?shù)淖鹁?再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來�！弊プ 昂吞@可親的`樣子”一詞理解�！昂吞@可親”什么意思?從這里你明白了什么?
引導(dǎo)學(xué)生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學(xué)生自由朗讀、感悟。
2.匯報交流。
(1)學(xué)習(xí)第4段
A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)
從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機(jī)操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導(dǎo)朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)
D、小作者這時的心情應(yīng)該怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀。
E、引導(dǎo)看圖，想象說話：如果你現(xiàn)在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學(xué)習(xí);我也要學(xué)計算機(jī)�！�)(自由說話，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學(xué)習(xí)第5段
A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?
B、當(dāng)鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！边@句話是什么意思?
D、鄧爺爺應(yīng)該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
1.“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2.“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)
抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍(lán)，陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3.“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任�！崩斫膺@句話。
作者肩上的責(zé)任是什么?那你肩上有什么責(zé)任嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會到要從小樹立志向，好好學(xué)習(xí)計算機(jī)本領(lǐng)。)
4.指導(dǎo)感情朗讀
三、情感升華
1.全班朗讀全文。
2.說說你學(xué)完課文后最大的收獲是什么?
預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)電子計算機(jī)。
要好好學(xué)習(xí)，練得一身好本領(lǐng)。
要為祖國作貢獻(xiàn)。
3.師總結(jié)：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認(rèn)真、努力，一定能實現(xiàn)自己的志向，成為對社會有用的人才。
四、寫字指導(dǎo)
1.出示生字：仔、細(xì)。學(xué)生認(rèn)讀。
2.觀察發(fā)現(xiàn)，說說你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強(qiáng)調(diào)。
4.學(xué)生描紅、臨寫。
5.挑學(xué)生作業(yè)展評、修改。
五、板書設(shè)計：
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導(dǎo)“次、外”等6個字。組詞練習(xí)。
二、課后“我會讀”完成。
讀詞、理解并造句。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)重點：
識字
學(xué)習(xí)難點：書寫美觀
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
時間安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捯�
1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适�？（指名說一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
�。ǘ┏踝x感知
1自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
�。�1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的'人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
�。�1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
�。�2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模╈柟躺帧⒅笇�(dǎo)書寫
�。�、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
�。病⒊槌錾�，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進(jìn)行識記）同桌互查。
３、寫字指導(dǎo)：
⑴通過觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
�、评蠋熓痉吨笇�(dǎo)難寫的字：及身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點：朗讀
學(xué)習(xí)難點：識字
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1認(rèn)讀生字詞
計算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
A學(xué)生自讀
B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀，開火車輪流讀
B給生字組詞。
C開火車讀出生字，并組詞
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)
方法同上
�。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
六、總結(jié)實踐
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！彼麖泥嚑敔�?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）
2、讀了課題你想知道什么？一起來讀書。
二、初讀課文
1、輕聲讀文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以借助下邊音節(jié)，還可以問問旁邊的'小伙伴。
2、檢查字音
三、理解文本
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因為我為鄧小平爺爺進(jìn)行了計算機(jī)表演）
2、在表演當(dāng)天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
�。ňo張、激動——平靜——興奮）
3、我為什么又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什么鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動？（因為他是國家最大的領(lǐng)導(dǎo)，所以鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國家的主席，國家的主席能親自來看一個小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！
4、馬上就要見到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動嗎？可為什么我的心情一下子平靜下來？你是怎樣理解的？
�。ㄗプ∴嚑敔�?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)來體會）
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
7、表演結(jié)束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）
8、鄧爺爺?shù)奈⑿υ僖淮喂奈枇宋�。因為表演成功了，所以我的心情格外（興奮）
9、孩子們，你們能走進(jìn)人物的心里，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關(guān)愛，讓我們再來重溫那難忘的一天。（配樂讀）
四、指導(dǎo)書寫
1、齊讀要寫的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說）
3、師指導(dǎo)書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對計算機(jī)的興趣。
教學(xué)時間：
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)?圖片、資料和小故事。
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
�。ㄒ唬�、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認(rèn)出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）。
�。ǘ┰俅握勗挘喝绻銇淼洁嚑敔�?shù)纳磉叄愕男那闀鯓�？（高興、激動、難忘……）
�。ㄈ�、課文中
有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機(jī)，他的心情是不
是和我們一樣呢？請同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認(rèn)識生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ┳R記字形，鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計目——冒官——館平——怦
2、組詞競賽識字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話
3、造句識字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
�。ㄈ┻x擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫字
�。ㄒ唬┛磿^察，分析書寫要注意的地方。
�。ǘ┲攸c示范“及”、身”。
（三）練習(xí)寫字。
第二課時
一、鞏固生字
�。ㄒ唬┯蒙挚ㄆ瑱z查生字。
�。ǘ┞爩懮郑阑ハ鄼z查，互相訂正。
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┙處熡懈星榈胤蹲x，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）
�。ǘ┞�(lián)系上下文，重點圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
�。�1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發(fā)表意見，教師引導(dǎo)：心怦怦跳——緊張激動——馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
（2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。
2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！�
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)
（一）指導(dǎo)完成課堂作業(yè)
�。ǘ┭a(bǔ)充練習(xí)：
1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）
2造句：仔細(xì)地——高興地——
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家了解計算機(jī)的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張————————平靜
高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地
教學(xué)反思：
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、為什么說“我”忘不了這一天？
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1．通過課文學(xué)習(xí)識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實際，學(xué)會下列句子的運用：
�。�1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
�。�2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過程與方法
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計算機(jī)的話題，了解計算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計算機(jī)的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．了解計算機(jī)和計算機(jī)的功能，努力學(xué)好計算機(jī)。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
課時安排
7課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內(nèi)容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內(nèi)容，回答問題
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學(xué)提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個人讀相結(jié)合，爭取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學(xué)生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)
口語作業(yè)：熟讀課文。
書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時
一、聽力訓(xùn)練
1．做教科書上的聽力訓(xùn)練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說給學(xué)生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上，對不同的學(xué)生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的'提問即可。
二、說話訓(xùn)練
1．復(fù)述課文。
每個人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2．朗誦比賽。
�。�1）以小組為單位準(zhǔn)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。
�。�2）每個小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評價，評出優(yōu)勝小組。
3．課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計算機(jī)操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關(guān)心。
三、寫話訓(xùn)練
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機(jī)。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。
書面作業(yè)：在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個內(nèi)容。
第三課時
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語
學(xué)習(xí)詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語，運用詞語表達(dá)真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語；第二步：設(shè)計具體情景學(xué)習(xí)運用詞語。例如：
順利
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國的未來。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點詞語。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子
1．用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學(xué)。
2．設(shè)計情景，讓學(xué)生模仿兩個句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計情景，結(jié)合實際運用上述詞語、句型時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)�？谡Z好的學(xué)生，結(jié)合實際自己設(shè)計情景，請其他同學(xué)運用詞語、句型說話，擴(kuò)展運用上述詞語句型；沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達(dá)、回答問題即可。
三、布置作業(yè)
1．用所學(xué)的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時
一、導(dǎo)入
老師向同學(xué)提問：
你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學(xué)會的？很多老人也學(xué)會了電腦，你們年紀(jì)小，是不是也應(yīng)該盡快地學(xué)會電腦呢？
二、閱讀理解課文
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
�。�1）張奶奶是一個怎樣的人？
�。�2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
�。�3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
�。�4）張奶奶學(xué)會電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
�。╨）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級。
�。�2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
�。�3）小組準(zhǔn)備，由一個小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答對者記分，并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。
三、朗讀課文
每個人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯誤。
學(xué)生口語較差的班級，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè)：熟讀課文二。
書面作業(yè)：寫一句話，說明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時
一、聽力訓(xùn)練
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習(xí)，回答問題。
二、說話訓(xùn)練
1．復(fù)述課文。
每個人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計14
【文本解讀】
濃濃的愛國情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國�！睅讉�字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛國情意如果無法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計，而且教師的顯然每時每刻都在牽動著學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個愛國的殿堂。
【教學(xué)實錄】
一、課前“知識快餐”，介紹背景
（著名愛國將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了�！奔櫜惓嵟�，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇�！奔櫜豢啥�，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當(dāng)中國人很光榮�！被氐皆⑺�，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）
師：看完了這個故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對自己說道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！身在異國他鄉(xiāng)的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時，在我們的中國臺灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。
（出示關(guān)于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。）
正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。
�。ㄗx題。）
情感的積淀是上好一節(jié)成功公開課的堅實基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)“簡單而扎實”的語文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識積累，擴(kuò)大知識面，更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ)，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀，感知難忘事
師：下面，請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？
（生談理解，師指導(dǎo)。）
師：讓我們再一次看看題目吧�。ㄗx題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印�？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？
生：作者難忘的是中國臺灣的師生對祖國誠摯的愛。
生：我補(bǔ)充，難忘的是中國臺灣民眾對祖國無限的熱愛，對回歸后的中國臺灣人民愛國的'感動！
師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！
（再讀題。）
兩次讀題，但課題的內(nèi)涵已大為不同，學(xué)生的自然隨之高漲。
三、精讀，揣摩難忘心
1、以演促讀：“一筆一畫”：
師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？
生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國�！麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力�！睆闹袊_灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國的深厚。
生2：老師，我有疑問，為什么說他很吃力，要一筆一畫呢？
生3：我知道，是因為中國臺灣剛回歸，他們字寫得不熟練。
師：“一筆一畫”是什么樣子呢？
生：就是很慢很慢地寫字。
師：請你到黑板上寫個字，為同學(xué)們演示演示吧。
（生表演“一筆一畫”。）
師：同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？
生：他們所包含的情感不同。
生：對，中國臺灣的老師是滿懷愛國之情寫這幾個字的，所以寫得特別慢。
生：老師，我知道了，他不僅僅是因為不熟練，更因為他滿腔的愛國之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。
師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當(dāng)時的情景來演演，好嗎？
師：準(zhǔn)備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興��！50年了，我們終于能堂堂正正地說自己的中國話了。這是我們的第一堂國語課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？
�。ń處熞还P一畫地寫，一板一眼地念。）
師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！
第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）
第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢）
第三遍：我是中國人，我愛中國。（漸高，漸通順）
第四遍：我是中國人，我愛中國�。ǜ�，有感情）
第五遍：我是中國人，我愛中國�。。。ㄗ罡�，滿腔）
師：表演結(jié)束了，同學(xué)們，有什么想說的嗎？
生：老師，我內(nèi)心好感動！原來這幾個字竟能飽含這么深的感情！
生：他們對祖國的愛真是太讓我們激動了！
生：……
師：多么深情的一句句話��！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！
�。ㄉR讀。）
讀演的結(jié)合，讓課堂充滿了生機(jī)活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了中國臺灣人民的愛國氛圍，同時更是自己愛國情感的深化，知識、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一，整堂課達(dá)到了高潮。
2、“一遍又一遍”：
師：聽著動人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動人的情景……”
（學(xué)生齊讀。）
師：這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分組合作朗讀。
學(xué)生匯報讀，評價。
生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？
生：我不同意，因為他們太愛國了。
生：我有補(bǔ)充，還可能因為他們離開祖太久了。
師：是啊，同學(xué)們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感�。∷�，一遍過去了，（指名讀。）
“他們大聲地、整齊地讀著，……”
又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”
師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？
生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。
生：對，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達(dá)自己的愛國之情的。
師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對于你們的理解一定感懷在心的！
不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會到了中國臺灣人民那一顆顆熾熱的愛國之心。
3、“光復(fù)”、“自己的”：
師：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。
“說是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，讓我們共同來完成一道練習(xí)。
（出示：比較句子。）
“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人�！�
“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人。”
生：第二句好，增加了“自己的”更能說明中國臺灣人民對久違的回歸的一種自豪感。
師：那么這里的“光復(fù)”是什么意思呢？
生：就是形容以前受過很大的苦難，后來終于回歸了，這樣就稱為光復(fù)。
師：那么這說明了什么？
生：我知道了，這里用了“光復(fù)”，說明了中國臺灣人民對以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。
生：我補(bǔ)充，用了“光復(fù)”更能表現(xiàn)中國臺灣人民對中國臺灣回歸的渴望和對中國臺灣回歸后的幸福。
師：是啊，同學(xué)們，多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛國精神，多么深厚悲喜交集的愛國情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達(dá)出來吧！
（學(xué)生齊讀。）
師：我們作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在作者即將離別時，“我緊緊地握著……”（學(xué)生齊讀。）
在比較中領(lǐng)悟愛國情懷，這其中體現(xiàn)了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀點，而不是對教師的盲目隨從。
四、課外延伸
1、同學(xué)們，多么激動人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！
�。ㄕb讀《七子之歌──中國臺灣》。）
我們現(xiàn)在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節(jié)簡短而恰當(dāng)?shù)男￠喿x，不僅增加了學(xué)生的知識量，更讓學(xué)生的愛國情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。
2、最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“中國臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！”
3、作業(yè)：
給中國臺灣小朋友的一封信。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動交流，進(jìn)而認(rèn)識生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、教學(xué)重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集鄧小平信息
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
�。�1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
�。�2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
�。�3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
�。ǘ⒀凶x句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的？
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
�。ㄈ�、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當(dāng)中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀：
�。ㄋ模�、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點：
�。�1）、你表演得怎么樣？（好）
�。�2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。
a 比較句子：我操縱著計算機(jī)，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導(dǎo)朗讀
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：仔細(xì)地看 滿意的微笑來體會
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）
�。�3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
�。�4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
�。�5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴(yán)寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機(jī)表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
五、實踐活動：
通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>
教學(xué)反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的'心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識，通過初讀對課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達(dá)我心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊；是因為鄧爺爺說：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�；是因為我認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圈圈劃劃扎實語文學(xué)習(xí)
從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。 如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來�！睍r，學(xué)生對“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋，學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當(dāng)我問學(xué)生“我”表演得怎樣？學(xué)生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學(xué)生找到后，又讓學(xué)生找找具體從哪個詞體會到的，學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容�！睆亩w會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
三、問題與不足
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時間的分配還不夠合理。在教學(xué)時，把過多的時間放在了第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因為學(xué)到此時，學(xué)生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學(xué)生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當(dāng)時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時，能注重一點語言的藝術(shù)就更好了。
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