《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀1
一、教學目標：
1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
2、知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。
三、教學準備：
輔助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷等
四、教學時間
2課時
第二課時
一、復習詞語，初悟文情
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。
2、我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說。
看來小朋友們對《丑小鴨》這個童話有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）
2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？
預設，指導朗讀：
�。�1）特別大。
�。�2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。
�。�3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。”
3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
�。ǘ⿲W習三、四、五、六自然段
1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預設：孤單
（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）
�。�2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？
�。�3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？
�。�4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？
指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。
交流預設：
�。�1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來
①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關心、自由、幸�！�
師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐�。≌埬銈�、難過地讀！再請。
�。�2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過日子
�、購摹扒那牡亍蹦泱w會到了什么？（孤獨、可憐）
�。�3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
�、僖x：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的.冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊�？蓱z的他，再怎么努力�？蛇�是被凍僵了，趴在了冰上。
�、蹖W到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命。
�。�1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
�。�3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
�。�4）學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）
�。ㄈ⿲W習第七自然段
師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！
（1）學生自由朗讀。
�。�2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、佼敵笮▲喛吹胶嫔嫌吵龅挠白樱耄海R讀最后一句）
�、谠瓉碜约壕褪敲利惖奶禊Z，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——
�、圩屛覀兊男囊埠统笮▲喴黄鹛鴦�，一起讀——
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華移情
預設（看時間）
預設一：
1、經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
2、學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？
�。�1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。
（2）師深情講述：
安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）
�、偎K于成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、诋斔牭接^眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�。�3）師總結：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。
（4）寫生字：鵝、翅、膀
預設二：
經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。
他想對（）說。
2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。
3、學生自由寫。
4、交流。
5、寫生字：鵝、翅、膀
《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀2
【教學目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
【教學重點】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
丑小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想后老師進而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶
2、點學生復述課文的故事情節(jié)，其余的同學歸納課文的內容：
�、乓浴俺笮▲喌某砷L流浪”為線索。
⑵丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話概述童話的內容：
一只又大又丑的`小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
�、潘谵r家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、飘斔吹矫利惖奶禊Z，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非�？仗�。
⑶春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：
⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、莆乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
�、人椒浅ｋy為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。
7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
�、拍軌蛴赂业仉x開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
�、颇軌蛏釛壦^的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、撬鼘ψ约旱恼J識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ǹ勺寣W生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。▽W生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
�、懦笮▲喤c我
⑵ 《丑小鴨》續(xù)篇
2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義。
《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
認知目標：
積累本文中的生字詞語。
能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學過程：
一、導入：
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的`丑小鴨嗎？（板書課題）
二、了解作者
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索）
明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來（明結構）
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。（知內容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）
結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）
關鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
d、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》
2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a、命運無軌道b、丑小鴨的夢
九、板書設計：
丑小鴨
（執(zhí)著追求）
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀4
【教學目標】
�。薄⒄J知目標：
�、欧e累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。
�、屏私獍餐缴纳�，進而了解本文的思想內容。
�。�、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
�。场⑶楦心繕耍�
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學重點】
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂。
跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
１、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
�。�、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？
二、了解作者
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充。
�。ㄕn件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
�。ㄕn件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）
丑陋訕笑木屐嫉妒來勢洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的'？請看課件聯(lián)系書中的語句來回答。
�。ǔ鍪菊n件）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習
�。�、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
�。病⑷膶懥顺笮▲喸谀膸讉�地方的流浪生活？請分別找出來：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里
�。�、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
�。�、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：
�。ū嫘蜗螅┭菔菊n件。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
�。怠⒛阒莱笮▲喿兂砂滋禊Z的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析：
多媒體出示關鍵句子：
�、畔胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
�、人椒浅ｋy為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
�。▽W生自由說）
七、拓展引申
�。ㄕn件演示，激發(fā)學生說的興趣）
口頭作文：丑小鴨與我
【板書】
理想、追求
丑小鴨——歧視、打擊——白天鵝
不屈、抗爭
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