設計方案6篇【集合】
為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、教學目的:
1.掌握一些重要的實詞和虛詞/句式;
2.學習作者的寫作技巧;
3.學習本文的寫景及抒情
4.感受親情
5.理清思路
二.課時安排:
3課時
第一課時:
完成目標:
1.誦讀全文,理清思路(局部思路全文思路)
2.背誦第一二自然段
3.掌握并積累幾個重點實詞和特殊句式.
五、教學過程
(一)導入新課
請同學們看下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉(xiāng)。
謎底：歸有光
下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作《項脊軒志》。
(二)解題:
1.作者簡介:
明代:
字:號:
文學主張:獨出于胸臆
有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風味”。
強調真實感情
被譽為:“明文第一”﹑“今之歐陽修”
2.作品簡介:
項脊軒:注解①
志:注解①
其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》
(三)品讀
全班學生朗讀全文:
自讀全文:
提出不能解釋的詞語和疑難問題(抄寫在一張紙上)
朗讀第一二段:
朗讀第三四五段:
(四)集體朗讀第一段,協(xié)作完成下列問題
1.你認為該段應該用什么語調朗讀?應讀出什么效果?
平緩親切
2.修葺前的項脊軒有何特點?作者嫌棄它嗎?
特點:小舊破漏暗
感情:喜愛
3.經過修葺后的項脊軒變得如何了?
不漏
不暗(亮)
幽雅（美）
靜
在這樣的環(huán)境里讀書,你覺得如何?試用一個詞概括作者的感受.
樂
4.思考并討論:
“萬籟有聲”是什么意思?是寫幽靜還是寫喧囂?
體會“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”一句.
(五)理清思路,背誦第一段.
思路:
(六)背誦練習:
理解記憶：根據(jù)寫作思路練習
(七)練習
1.課本108頁第一題的1和2小題。
2.課本第二、三題。
3.小屋與作者內心感情的聯(lián)系。
第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人。
第二，小軒牽系著自己和家族的`許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化。
第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。
此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發(fā)內心感受的一個觸發(fā)點。
設計方案 篇2
目標：
知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。
過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非�？炭�、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：理解“整天練習、非�？炭�、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文
一.復習導入
1、以“開火車”游戲，復習生字詞語。（出示生字卡片）
2.同學們表現(xiàn)真棒！
今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）
3.獅子媽媽生下兩只小獅子，可是這兩只小獅子太不一樣了，
這兩只小獅子分別是什么樣子呢？
我們應該給這兩只小獅子起個什么名字呢？
生：兩只小獅子一只很勤快，另一只很懶（重點：此處可以訓練說完整話）（比如生1:一只小獅子很勤快。生2：一只小獅子很懶。師引：兩只小獅子分別是什么樣？誰能完整說一說：這兩只小獅子一只很勤快，另一只卻很懶）如果出現(xiàn)“卻”這個詞，可以表揚：你還會用上“卻”這個字，真了不起。不出現(xiàn)就算了
師板：勤快 懶惰
二、回顧課文、細讀感悟
（一）感受小獅子的勤快
1.這兩只小獅子一只很勤快，一只卻很懶，那么你喜歡哪只小獅子呢？老師想請幾個同學讀讀課文，其他同學一邊聽一邊思考，你喜歡哪只小獅子呢？為什么？
生：點讀課文。（出示讀課文要求）
2.你喜歡哪只小獅子？（出示第4張）
3.看來大家都喜歡勤快的小獅子，把你喜歡的原因，用“橫線”在課文里畫出來。（出示第5張）
生：自畫
4.誰把你找到的句子讀一讀？
5.其他同學你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
�。ù颂幵僬乙幻麑W生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）
6.小獅子整天練習滾、撲、撕、咬讓我們喜歡它。老師不明白了，小獅子為什么要整天練習滾、撲、撕、咬呢？（出示6、7、8、9張）
（因為它要掌握生活本領 ，將來成為林中的大王）
�。ò澹簼L、撲、撕、咬——? 學本領）
7. 大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？
8. 你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？
�。ǜ杏X有點累。）
9.同學們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
早上，………..（師）理解“整天”，一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。（出示12、13、14張）
生：點填。重要是用書中的語言
10.春、夏、秋、冬，小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，這真是一只（勤快）的小獅子啊！那你能不能通過讀表現(xiàn)出來呢？（感情朗讀指導，再點讀兩人，齊讀。）
練習：說句子——整天———
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)最多10分鐘）
（二）大家都喜歡勤快的小獅子，因為它在刻苦學習本領。你們?yōu)槭裁床幌矚g懶惰的小獅子呢？
生：說后，師引導：你能用文中的話來回答就更好了。
請大家用“波浪線”畫出（出示16張）
師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地
板出：曬太陽
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（出示17張）你們看這只懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。板書：懶洋洋
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）
師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）睡覺、說話、做事、走……（出示第18張）
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師：通過剛才的.學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，左邊的同學讀勤獅子，右邊的讀懶獅子）
師：小獅子這么懶，小樹可看不下去了，它說：“你怎么不學點兒本領�。俊背鍪具@句話，懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：（出示第19張）
指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）
師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”（出示第20張）。
懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽 媽是林中的”，點一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？（出示第21張）
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學生讀就可以了。
師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子�！保ǔ鍪具@段話第22張）
師：獅子媽媽的話有道理嗎？可是怎樣的獅子才是真正的獅子呢？誰來告訴我？（出示23張）
師：聽了媽媽的話后，懶獅子會怎么想？怎么做呢？（出示24張、25張）
�。ㄈ└形驊撟约簩W習本領
說一說
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？（出示第26張）
比如說：在數(shù)學課上，遇到不會的題了，我們要怎樣？
再比如說：老師不在時，我們要怎樣？
生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母�！�
生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”
生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。（出示第27張）
板書：
兩只小獅子
勤快?? 懶惰
滾、撲、撕、咬?? 懶洋洋
學本領? 曬太陽
設計方案 篇3
活動導入：
師：同學們，你們在什么時候是最快樂的？
.做游戲
師：下面我們就現(xiàn)場做一個游戲，游戲規(guī)則是這樣的：
第一回合，男生：掌心向下；女生：豎直食指，規(guī)則：音樂一停，男生抓女生的手指；結果是要不能被對方抓住。
第二回合，女生：掌心向下；男生：豎直食指，規(guī)則：音樂一停，女生抓男生的手指。
結果是要不能被對方抓住。
師：在剛才的活動中，你有什么樣的情緒：開心、快樂，還有緊張，害怕被抓住。 師：生活中總是充滿了酸甜苦辣，因此我們的情緒也總在不斷地變化。要想讓快樂時時圍繞在你身邊，就要學會認識自己的情緒，把握情緒產生、變化的規(guī)律。下面，就讓我們一起來了解自己的情緒吧！
講授新課：
你了解自己的情緒嗎
一、豐富多樣的情緒天空
活動一：學生分組將教材P25-26的四幅漫畫用小品的方式表演出來。 學生思考、回答：
�。�1）①這些同學的表演表現(xiàn)了什么樣的情緒？
師：人的情緒是多種多樣的，也是復雜多變的。我們最常見的情緒有四大類：喜、怒、哀、懼。
我們就是生活在各種各樣的情緒當中：比如，取得了好成績——高興；受到了父母、老師的表揚——高興；被他人冤枉——委屈；放學回家被人跟蹤——害怕等等。
�、谀氵�能說出哪些情緒表現(xiàn)？例如喜憂參半的情緒有沒有？悲喜交加的情緒有沒有，哪位同學舉例說明。
師：在這四類情緒的基礎上，又可以派生出多種復雜的情緒，如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。
學生思考、回答：
�。�2）他人的心情好不好，你能判斷出來嗎？舉例說明你是依據(jù)什么來判斷的？
師：判斷他人的情緒，可以通過他人的面部表情、動作、語音語調等觀察判斷出來。人的表情是情緒的外在表現(xiàn)，一般來講，我們可以通過一個人的表情特別是面部表情來判斷他的情緒。
活動二：教材P26的“試一試”和“寫一寫”活動（這是我們上節(jié)課留過的預習作業(yè)，大家都寫了沒），四人小組交流、討論、展示。看誰畫的最好，然后推選畫的最好一人上臺展示。
為什么會有這么多復雜的情緒，情緒產生和變化的原因是什么呢？我們來學習這節(jié)課的第二個大問題。
二、情緒產生和變化的原因
呈現(xiàn)教材中兩幅漫畫：“下雨糟透了”和“下雨好極了”。
小組討論、回答：
�。�1）面對同樣的情景，兩人的情緒反應為何不同？
教師分析：
師：每個人的需要不一樣，對事物所持的態(tài)度是不同的。在情緒上就會有很大的差別。不同的人，面對同一件事，情緒的表現(xiàn)是不相同的。其實，情緒產生的原因是多方面的。但是，1、人的需要是否得到滿足，是情緒產生變化的一個重要原因。
�。�2）自己有過類似的經歷嗎？試舉例說明。
請一名學生有感情地朗讀教材28頁“讀一讀”中的短文。
小組討論、回答：
面對同樣的景色，李白兩次寫出的詩句其感情色彩為何大相徑庭？
師：2、不同的情境下會產生不同的情緒。我們每個人都處在不斷變化的情境當中，情緒也會隨之發(fā)生一定變化。
有這么的情緒，產生和變化的原因又不盡相同，那么不同的情緒對我們的影響如何呢？我們來學習這節(jié)課的'第三個大問題。
三、情緒不同，結果不同
請一名學生有感情地朗讀29頁關于主持人李琳的材料，
思考回答：
不同情緒對人的影響相同嗎？這給我們什么啟示？
師：情緒有積極消極之分，情緒不同，結果不同。雖然一件事情的結果并不完全是由情緒決定的，但情緒會對人們的行為和生活產生特定的影響，積極的情緒能使人的思維敏捷，體力充沛，精力旺盛，有利于個人正確地認識事物、分析和解決問題，從而正常的發(fā)揮自己的水平，甚至還可以超常發(fā)揮。而當人們的情緒消極時，情況則相反。
1、情緒會對人們的行為和生活產生特定的影響
接下來看教材29頁的漫畫
思考回答：
自己有過考試時情緒緊張、焦慮的經歷嗎？對自己產生了怎樣的影響？ 知識鏈接（教案77頁）
考試焦慮的表現(xiàn)：
考試焦慮的影響因素：
考試焦慮的防治：
師：中學生常見的考試時過分緊張焦慮導致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個道理。
小故事：
11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
學生思考回答：
這個故事給我們什么啟示？
師：寧靜、愉快等積極情緒能增強人的機體免疫能力，有益于身心健康，人若長期處于焦慮、抑郁等情緒中，則會影響身心健康。
資料展示：1）癌癥：臨床實踐已證明，絕大多數(shù)癌癥患者發(fā)病前都有長期的抑郁、悲傷、焦慮、苦悶、恐懼等不良情緒。不良情緒不僅會帶來睡眠不佳、食欲不振等生理反應，還會使內激素分泌發(fā)生變化，從而導致免疫功能下降，使癌癥乘機而入。2）感冒：感冒與人的免疫力有很大的關系，而情緒對免疫力又有較大的影響，持續(xù)的精神不振會使免疫力降低，機體殺傷、吞噬病原微生物的能力減弱，干擾素水平低下，使呼吸道防御機能暫時減退，從而削弱人對感冒病毒的抵抗力。
自己知道一些關于情緒影響健康的諺語或俗語嗎？（P32填一填）
本課小結：
感悟生活：
小論壇：怎樣做一個快樂的小天使？
學生思考、回答、交流，教師引導總結。
設計方案 篇4
【教材分析】
本課是四年級《安全教育》讀本第12課，課本33頁。在本課教學中應讓學生了解生命的重要性，懂得珍惜生命。學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。本課教學內容貼近生活，適合學生對生活的體驗，能夠培養(yǎng)學生積極樂觀地對待挫折與困難，培養(yǎng)獨立、自強不息的優(yōu)秀品質。學情分析
�。�1）我校地處山區(qū)，學生大多是留守兒童，缺乏火災防范意識。
�。�2）學生年齡小，對安全知識的了解有限。
�。�3）學生沒有防火意識，知識面不夠全面。
【教學目標】
1.知識與技能：知道火災的危害，教育學生火災中如何逃生。
2.過程與方法：通過火災圖片，ppt讓學生了解火災的殘酷、危急；探討正確逃生的方法；課間模擬火災現(xiàn)場，讓學生實踐逃生的技巧。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，體會火災的危
險和學會撥打１１９，當危險發(fā)生的時候能夠巧妙的逃脫。
【教學重點】
�。�1）教學重點：學會撥打１１９，當?shù)貢r間危險發(fā)生的時候能夠機智、勇敢，不蠻干
�。�2）學習室內，野外火災逃生的安全知識，掌握正確的逃生方法。
【教學難點】
課間模擬火災現(xiàn)場，正確從火場中逃生。
【教學準備】
課件 圖片
【教學過程】
一．故事引入 ，導入新課
�。�1） 小博士-介紹火的雙面性作用 引出火的危害
（2） 安全警示——課本（p33）頁
�。�3）同學們你們知道火災嗎？介紹火災是什么樣子的？（給學生出示火災圖片）使學生對火災危害引起重視，出示火災幻燈片為學生們更好的學習發(fā)生火災的自救和逃生奠定基礎。）
二、自救小常識
同學們說得很好，火災是危險的、殘酷無情的，我們平時用火要小心謹慎。如果火災真的就發(fā)生在你身邊了，你會選擇正確的方法逃生嗎？那么這節(jié)課，我們就來學習在火災中正確的逃生方法。
小貼士——火災逃生小常識
當身邊發(fā)生火災，如何自救？
1、當房屋或家里的.物品著火時，你該怎么辦？（用水，沙，土滅火，打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）
2、當你衣服上著了火怎么辦？（跳入水中，脫掉外衣，滾動等）
3、當你在商場超市買東西時著火了怎么辦？（尋找安全通道，匍匐爬行，如果樓層很低可以結繩自救，如果樓層很高，揮動衣物呼救）
4、如果被火包圍要想辦法逃出去；如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進，衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。
三、師生互動活動：
1、如何拔打１１９ 創(chuàng)設著火了的情境（由兩名學生表演創(chuàng)設情境，一名演家中著火了的小主人，小主人看到著火了慌張地亂喊亂叫；一名演大火，叫嚷著要燒了一切。）
師：遇到這樣的情況，他這樣慌里慌張、亂喊亂叫對不對？應該怎么做呢？
（學生討論交流后多數(shù)會說不要慌張，快打１１９。根據(jù)情況決定用不用全班討論）
2、與１１９對話
表演：大火圍著小主人轉，小主人打了１１９拿著電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要說些什么呢？
3.校園逃生路線告知
四、逃生演練
1、通過教師表演學生模擬然后進行逃生自救演習。
2、我們要來進行一次防火演練，你聽到口哨后怎么做？
3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什么困難？是想什么辦法解決的？ A. 發(fā)生火災如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進
B. 衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。
C.打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）
五、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？你認為學了本節(jié)知識對你有哪些幫助？
學生談收獲。
總之，火災情況復雜，同學們要牢記十六個字：臨危不亂，清醒果斷，爭分奪秒，脫險巧妙。希望同學們在真正遇到火災的時候能開動腦筋，想出巧妙的辦法，安全脫險。
六、布置作業(yè)：
讀課文，回答問題。
1.樓房發(fā)生火災，保護自己正確的逃生方法有哪些？
2.遇到野外或森林火災，逃生的方法有哪些？
設計方案 篇5
設計意圖：
小班幼兒對剪紙、折紙活動比較感興趣，因此我設計了本次活動。我根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的特點，通過有趣的游戲、唱唱、玩玩、等各種形式形式建立良好的師幼關系，創(chuàng)造了相對自由、輕松的活動情境，激發(fā)幼兒學習的興趣，感受活動的樂趣。讓幼兒在動中體驗，在玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了小班活動游戲化的特點。
活動目標：
1、引導幼兒正確使用剪刀，
2、能沿著直線剪。
3、引導幼兒學習四個角沿線往后折，
4、能大膽操作。
5、培養(yǎng)幼兒對手工活動的興趣。
活動準備：
6、學具：每人一張操作材料和剪刀一把。
7、教具：做好的成品一件。
活動流程：
歌曲導入——找雞媽媽——幼兒操作——作品點評——游戲：找雞媽媽
活動過程：
1）歌曲導入：
——師：大家聽，誰在哭？（邊演唱歌曲，邊出示教具）池塘邊，柳樹下，有群迷路的雞寶寶，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭著喊媽媽。誰在哭？
——幼齊答：雞寶寶。
——師：雞寶寶為什么要哭？
——幼1：他迷路了。
——幼2：他迷路了，哭著喊媽媽。
——師：小朋友，我們幫他找媽媽吧！
�。�2）找雞媽媽
1、討論尋找方法
——師：怎么找呢？
——幼1：我們電話給雞媽媽。
——師：可是我們沒有雞媽媽的電話啊。我們問問雞寶寶知不知道？他也不知道。我們可不能像雞寶寶，一定要記住爸爸媽媽的'電話哦！
——幼2：找警察叔叔幫忙！
——幼3：我們幫他找
——幼4：小雞自己回回家！
——幼：大家的辦法都很好。老師也想了一個辦法，雞媽媽肯定沒有走遠，我們把雞媽媽叫出來好嗎？雞媽媽…
2、與幼兒邊喊，邊快速地折出雞媽媽，引導幼兒學習四個角往后折的方法
——師：老師是怎么找到雞媽媽
——幼1：老師是折出來的。
——師：仔細想想是怎么折的？
——幼2：把角折起來了。
——師：對了，小朋友觀察得真仔細。老師是把四個角沿線往后折。
3、出示操作材料，請幼兒比較：這兩張紙有什么不一樣？那怎么辦呢？引導幼兒學習正確使用剪刀：對，我們一起來剪剪好嗎？
�。�3）幼兒操作
1、幼兒操作，教師巡回指導，指導幼兒正確使用剪刀，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助糾正。
2、鼓勵膽小的幼兒大膽操作，表揚進步的幼兒。
�。�4）作品點評：
師：大家都做的很好！雞寶寶找到了雞媽媽，他們可高興了。雞媽媽說：“你們真是好孩子！”。現(xiàn)在雞媽媽帶著雞寶寶去找東西吃了，我們一起去吧。
�。�5）韻律：小雞找蟲子
小雞小雞，上高山。
上了高山轉了個圈。
小雞小雞看看天，
小雞小雞摸摸地，
呀，好大一條蟲子！
叼起來，吃下去。
哇，味道好極了！
活動延伸
師：小雞找到了雞媽媽，小朋友也去找找媽媽，把自己的作品給媽媽看看！！
設計方案 篇6
一、指導思想
以全面建設小康社會為總體目標，以優(yōu)化人居環(huán)境為核心，以完善長效管理為重點，建立與我鎮(zhèn)經濟社會相適應的、以農村環(huán)境衛(wèi)生作業(yè)管理、生活垃圾收運為主要內容的“四位一體”長效管理機制。
二、工作目標
建立實施“組保潔、村收集、鎮(zhèn)轉運”的城鄉(xiāng)生活垃圾集中收運處置的三級管理體制，按照“教育與處罰相結合”的原則，以過境公路及各水泥路兩側可視范圍為重點督查區(qū)域，村域范圍內其他內路、內河等為一般督查區(qū)域。重點區(qū)域以處罰為主，教育為輔；一般區(qū)域以教育為主，處罰為輔，確保重點，逐步深入，不斷提升農村生態(tài)環(huán)境和人居環(huán)境，提高群眾對全面小康社會建設的滿意度。
三、“四位一體”長效管理工作內容及標準
各村是“四位一體”長效管理工作的責任主體。
（一）切實抓好環(huán)境衛(wèi)生保潔工作。各村在日常作業(yè)中要做到“五個無”，即村內無積存垃圾、無衛(wèi)生死角、溝渠道無漂浮物、道路清潔無垃圾、田間地頭無裸露垃圾。具體要求：
1、清潔道路：鎮(zhèn)及村主次干道兩側及用地控制范圍內無漂浮物，無暴露垃圾、積存垃圾。
2、清潔水源：（1）水面無水花生等水生植物和漂浮物；（2）河（溝、塘）坡岸整潔、無垃圾、無雜物堆放；（3）河道暢通、河中無障礙物、無壩頭壩埂。
3、清潔田園：田間、田岸無雜物、無漂浮和積存垃圾。
4、清潔家園：村民房前屋后環(huán)境整潔、無亂堆亂放、亂拉亂掛、無積存垃圾。
5、綠化管護：（1）綠化帶內無雜物、垃圾和雜草;（2）樹形修剪規(guī)范,優(yōu)美,冬天對所有樹木下部進行刷白；（3）及時施肥和防治病蟲害，樹木成活率、保存率不低于95%;（4）按規(guī)定程序進行采伐和補栽。
6、垃圾收運：做到垃圾日產日清，當日處理生活垃圾。
�。ǘ┰O施建設
1、垃圾桶。垃圾桶按照每20戶一個點的原則規(guī)劃布點，確保覆蓋所有村域面積范圍。
2、環(huán)衛(wèi)作業(yè)工具及配套設施建設。各村為每名保潔員配備一輛垃圾清運車，配套一定數(shù)量的環(huán)衛(wèi)作業(yè)工具（掃帚、鐵鏟、火鉗、服裝、手套等）。
3、垃圾收集類別。農村村民家庭、單位和經營者在生活及經營服務中產生的廢棄物，屬于城鄉(xiāng)生活垃圾集中收運處置范圍；建筑垃圾、農作物秸稈、雜草等廢棄物由村民自行處置；工業(yè)、醫(yī)療垃圾等不得混入生活垃圾中，由產生者按照相關規(guī)定處理。
4、垃圾處置。各村自建垃圾房，并將每日產生的`生活垃圾收集堆放到垃圾房，由鎮(zhèn)運轉到區(qū)指定的垃圾中轉站。
�。ㄈ┍嶊犖榻ㄔO
1、各村按照區(qū)級要求每800人配備一名保潔員（有過境公路的村居，年終按照上級規(guī)定根據(jù)里程數(shù)給予適當補助），且合理劃分包干區(qū)域，進行流動保潔。
2、保潔員要求素質較高、服從安排、身體強健，經培訓后上崗。
四、建立考核考評機制
�。ㄒ唬╂�(zhèn)環(huán)境建設辦公室負責對各村“四位一體”長效管理工作進行日常檢查、監(jiān)督和考核。辦公室下屬的城管隊進行每日巡查，其他成員每周不定期抽查，在定期巡查和不定期抽查中，發(fā)現(xiàn)問題開具交辦單，并負責舉證，在規(guī)定時間內督促村居整改到位。每月組織一次例行檢查考核，并在下月上旬召開“四位一體”月度例會，通報每月各村考核成績。年終組織年度考核，對各村全年的“四位一體”長效管理工作進行綜合性評測。
�。ǘ┚唧w要求
1、實行“四位一體”考核獎懲保證金制度，各村居干部在年初繳納保證金，村支書、主任每人1000元整，其余村干每人500元整。各村居以村支書和主任為本村居的“四位一體”長效管理工作責任人，且按區(qū)域劃分責任到每位村干部；
2、在定期巡查和不定期抽查中，對巡查出的問題，鎮(zhèn)環(huán)境建設辦公室將按照“教育和處罰相結合”的原則，依據(jù)村居“四位一體”長效管理考核細則進行處置。
2、鎮(zhèn)、村、組的垃圾收運體系有效、臺賬資料齊全。
3、按照區(qū)級要求配備垃圾桶和專業(yè)的環(huán)衛(wèi)作業(yè)隊伍。
4、生活垃圾收集及時（上午10:00之前收運結束），并做到日產日清。
5、保持鎮(zhèn)容、村貌優(yōu)美整潔，生活垃圾做到全量收集，農村門前屋后及河（溝、塘）邊、路邊等沒有暴露成堆的生活垃圾。
6、垃圾房、垃圾桶邊進行每日清掃，確保四周整潔。
7、各村居每周5之前上報本村本周的農村環(huán)境長效管理工作信息，內容詳實，言之有物。
�。ㄈ┆剳娃k法
1、年底以獎代補資金50%按照各村人口數(shù)實額發(fā)放，其余資金依據(jù)年終考核評分結果發(fā)放。
2、年終考核成績前三名的村居分別予以獎勵4000元、3000元和20xx元，后三名的村居分別處罰4000元、3000元和20xx元。
【設計方案】相關文章：
設計方案11-08
設計方案(經典)11-19
設計方案(精選)11-19
（精選）設計方案08-20
（經典）設計方案09-01
設計方案08-16
設計方案[經典]09-12
(精選)設計方案09-10
(經典)設計方案10-07
【精選】設計方案10-24