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學(xué)習(xí)苦與樂教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(實(shí)用)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)苦與樂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)苦與樂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定為：區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。從教材的內(nèi)容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有關(guān)問題，提高認(rèn)識，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。因此，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)：區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義；運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因；嘗試編寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在問題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：動物行為對其生存的影響；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過程。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《動物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動物行為相關(guān)資料課件；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料；十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片；布置學(xué)生準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：整理過的寵物行為觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄；有興趣的同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲的資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)思路
知識源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動物的行為。通過課前一個(gè)月時(shí)間的觀察和《動物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強(qiáng)了感性認(rèn)識。因此從敘述觀察到的動物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。再看資料分析材料，進(jìn)一步學(xué)會區(qū)分認(rèn)識先天性行為和學(xué)習(xí)行為，然后探究一種動物的行為，加深理解動物行為的成因，最后播放《動物世界》精彩片段，拓寬視野，增強(qiáng)趣味性，收到課雖盡意未止的效果。
動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在探究活動中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動獲取，積極探索，提高能力。
課堂實(shí)錄
主講教師：齊素杰
學(xué) 校：盤錦市第二完全中學(xué)
授課班級：八年六班
授課時(shí)間：20xx年9月
授課過程
第一課時(shí)
多媒體播放動物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課。
師：你喜歡這個(gè)片段嗎？在這個(gè)片段中你看到了哪些動物的什么行為？同學(xué)們可以隨便議論一分鐘。
生：議論。
師：這些動物我們在日常生活中不太容易見到，我們非常感謝這個(gè)電視欄目帶給我們這么多的動物朋友，感謝那些科學(xué)工作者們，為我們大開了眼界，一飽眼福。在日常生活中，我們身邊也有許多小動物，一個(gè)月前我們已經(jīng)約定好，和這些小動物近距離接觸，并把你觀察到的小動物活動情況記錄下來，進(jìn)一步整理，做了這件事的同學(xué)請舉手。
生：幾乎全部參加了這項(xiàng)活動，很興奮地舉起手來。
師：很好。老師也很喜歡小動物，我也同樣寫了觀察日記。現(xiàn)在我們以小組為單位，組內(nèi)交流你的觀察所得，讓你編制的“動物世界”回放給大家，好嗎？
生：好。
師：在交流過程中我們注意評判，誰的更細(xì)致，更生動，全班推選兩名同學(xué)在班級交流。
�。ê⒆觽冎v得更起勁了，惟恐不被推舉出來，因?yàn)槿沼浝锬哿撕⒆觽冃燎诘暮顾c歡樂。幾分鐘后孩子們停了下來，表明交流完成，推舉結(jié)束。）
師：兩名代表將你們的觀察所得呈現(xiàn)給大家，語言盡量生動些，好嗎？
生：我觀察的是奶奶家剛出生的三只小貓，它們?nèi)际且簧砗诎紫嚅g的毛，那毛柔柔的，很可愛。剛出生的四五天，它們眼睛一直不能睜開，我想去幫它們把眼睛扒開，奶奶說不可以，要等它自己睜開才行。在這些天里，小貓幾乎就知道吃、睡，一直不離開貓媽媽，把它從貓媽媽身邊拿開，它就叫個(gè)不停，直到放回貓媽媽身邊她才安靜下來。貓媽媽的身體對它們來說，是世界上最安全，最穩(wěn)妥的避風(fēng)港。此時(shí)它們的活動空間就是這個(gè)窩，在媽媽身邊鉆來鉆去的。貓媽媽經(jīng)常用舌頭舔小貓的全身，為它們梳洗打扮，希望它的孩子們漂亮，惹人喜愛。小貓吃奶的時(shí)候很不情愿讓人靠近,貓媽媽會發(fā)出警告,那聲音好有威嚴(yán),令人生畏。五天后，三只小貓陸續(xù)睜開了眼睛，它們用好奇的目光打量著這個(gè)陌生的世界。隨著視力的發(fā)育，四肢力量的加強(qiáng)，他們的活動空間加大了，試著到處觀光，不放過任何一個(gè)“景點(diǎn)”。除了吃奶，還能吃爛粥，精力充沛起來，更活潑可愛了。近幾天，我一到那里，叫它們?nèi)齻�(gè)的名字，它們就向我走來，象闊別已久的老朋友一樣。匯報(bào)完畢。
師：細(xì)心的觀察，愛心的融入，使你多了三個(gè)貓朋友，恭喜你！
生：我觀察的是小雞。我很幸運(yùn)，兩個(gè)月前鄰居李奶奶家母雞正在孵蛋，二十一天后我聽到了小雞的叫聲，我趕緊過去看，窩里已經(jīng)有七、八只小雞了。這時(shí)剛好有一只蛋被啄開一個(gè)口，口越來越大，小雞的頭從里面探出來，它身上濕漉漉的，緊接著兩只翅膀也出來了，后面的蛋殼對此時(shí)的它來說是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)了。它用翅膀和頭部與束縛它的半截蛋殼抗?fàn)幹�，但僅僅幾分鐘它就成了勝利者，它試著站起來，抖了抖潮濕略顯光禿的身體，可動作剛進(jìn)行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起來試著邁步，剛走兩步又摔了一跤，看來要站穩(wěn)、走路對它目前來說還真不容易，但它學(xué)得很快，一會的工夫就能走很快了。它從啄開蛋殼的那時(shí)起就嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛在宣布它的出世。因?yàn)樗某鍪肋^程被我一覽無余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系條彩線便于和其他小雞區(qū)別。雞媽媽從窩里出來吃食了，咯咯地叫著，巧巧聽了趕緊跟過去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，儼然象個(gè)吃喝老手。幾天后，小雞們已經(jīng)能從窩里跳上跳下了，也能到院子里活動了，但是一聽到大的響動就逃向媽媽身邊。會被淘氣的小貓追得落慌而逃；會從別的小雞嘴里搶吃同一條蟲子；會在吃的時(shí)候防著人家來搶。有一次巧巧在聚精會神地吃東西，我大聲一喊，它被嚇得打個(gè)趔趄，然后沖著我叫個(gè)不停，好象在和我理論。它們長得很快，現(xiàn)在羽毛豐滿多了，每次我去看它們，都被它們圍起來，尤其是巧巧，不知道它把我當(dāng)成了媽媽還是食源了，緊跟在我身邊，有時(shí)我突然停下，它煞不住腳，或撞我腿上或向后坐在地上。我先說到這吧。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
�。ê⒆觽円呀�(jīng)笑得不行了，我被他們同化了，呵呵。）
師：好乖巧的巧巧，好頑皮的你，謝謝你帶給我們的精彩回放。
�。ǹ吹贸龊⒆觽円猹q未盡，但是時(shí)間關(guān)系只能到此為止了。）
師：現(xiàn)在老師把觀察過程中拍攝下來的一組圖片奉獻(xiàn)給大家，看的同時(shí)請同學(xué)們思考：我們觀察到了動物的哪些行為？這些行為是動物一生下來就會的嗎？
生1：攝食行為，如雞吃米。
生2：運(yùn)動行為，如跑、走、跳、爬等。
生3：防御行為，如斑馬看到獅子就跑掉。
生4：繁殖行為，如母雞孵蛋。
生5：貯食行為，如螞蟻將食物搬入洞中。
生6：攻擊行為，如雄象海豹為爭奪領(lǐng)域而戰(zhàn)斗。
師：說得都很準(zhǔn)確。哪些是一出生就會的呢？
生1：小貓吃奶，小雞啄食，睡覺等，是一出生就會的。
生2：母雞孵蛋好象也是生來就會的。
生3：老師，母雞孵蛋不是生來就會的吧，應(yīng)該是和其他孵蛋的母雞學(xué)的。
生4：不對，單獨(dú)養(yǎng)的母雞也會孵蛋呢，我家養(yǎng)的`那只母雞已經(jīng)孵過一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母雞接觸過，這說明母雞孵蛋的行為是生來就會的。
�。ㄍㄟ^這場爭辯，母雞孵蛋是否是先天性行為已然明了。）
師：這是一場有價(jià)值的爭辯，在爭辯中我們找到了可信賴的答案，在學(xué)習(xí)方面我們需要這種探索精神。
�。葘W(xué)到了知識，又鼓舞了士氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更濃，自主性更強(qiáng)了。）
師：生來就有的行為我們稱它是什么行為？而由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為叫什么行為？
生：前者為先天性行為，后者為學(xué)習(xí)行為。
師：是什么原因使它們有了先天性行為了呢？請同學(xué)們閱讀教材三十二頁尋找答案。
生：因?yàn)閯游矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)決定了動物生來就有這些行為。
師：沒有這些先天性行為，學(xué)習(xí)行為是否能建立起來呢？
生：不能。學(xué)習(xí)行為要以先天性行為為基礎(chǔ)，通過環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得。
師：回答得很好。請同學(xué)們在書中概念處做好標(biāo)記。下面我們共同看一組資料片，邊看邊思考以下問題：
1.區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是后天性行為。
2.對比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同？
3.對比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？
4.不同動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
（學(xué)生觀看資料片，思考，想好就可以回答問題了。）
生：第一題，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5是學(xué)習(xí)行為。資料1和3中小袋鼠和小鳥的行為都是不用學(xué)習(xí)就會的，是體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，而蚯蚓走迷宮，大山雀喝牛奶，黑猩猩釣取和摘取食物，是在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
師：回答正確。
生：第二題，資料1和2的動物行為都對動物自身的生存有好處，資料1中剛出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育兒袋中吃奶，就很難存活，所以幼袋鼠的這種行為是它存活的基礎(chǔ)；資料2中的蚯蚓經(jīng)過多次的嘗試和錯(cuò)誤后，能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室，是對環(huán)境的適應(yīng)，使它能更好地生活。
生：老師，是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？
師：你想的很有深度，很好。誰能回答這名同學(xué)提出的問題呢？
生：我想一定是的。比如說小松鼠學(xué)會爬樹，在樹上吃東西，做窩。這樣就逃避了比它強(qiáng)大的動物捕獲，適應(yīng)環(huán)境生存下來。再比如說，貓學(xué)會用尾巴放到水邊釣魚，使它的食物來源更廣泛。再比如說，剛才的資料片中大山雀學(xué)會偷喝牛奶，使它能輕易獲得大量的、優(yōu)質(zhì)的食物，對大山雀們來說，無異于天上掉餡餅，在這樣的環(huán)境中活得更好。
生：老鼠吃東西時(shí)戒備心很強(qiáng)的，它的一對鼠目不停的轉(zhuǎn)，耳廓張開，隨時(shí)準(zhǔn)備逃離，它之所以有這些行為，也是它對環(huán)境的適應(yīng)啊，因?yàn)橐运鼮槭车膭游锓N類和數(shù)量實(shí)在可觀啊。
生：還有，我們的祖先學(xué)會了鉆木取火，少挨凍，多吃熟的食物，生活質(zhì)量有了提高，比從前更適應(yīng)環(huán)境了。
生：我們的祖先還制造了火藥，抵御侵略的能力增強(qiáng)。
生：通過學(xué)習(xí)，科學(xué)家還發(fā)明了蒸汽機(jī)，利用產(chǎn)生的能量做好多事情。
生：通過研究，人類利用仿生學(xué)制成了飛機(jī)，拓寬了活動的空間。
生：在科學(xué)工作者的共同努力下，我國也成功地發(fā)射了宇宙飛船，更深入地向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。
師：對呀，你們說得太好了，簡直是把人類──高等動物的學(xué)習(xí)史、發(fā)展史展現(xiàn)給了大家。人類同動物一樣，正是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷探索中前行，只有這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的競爭中處于不敗之地。人類的發(fā)展經(jīng)歷了極其漫長的歲月，每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都凝聚了前輩們辛勤的汗水，印上了他們奮斗的足跡，做為青少年的我們，現(xiàn)在應(yīng)該做好哪些事情呢？
生：發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。
生：努力學(xué)好每一科課程，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)技能，爭取將來有大作為。
生：我們不但要搞好學(xué)習(xí)，還要有一顆愛心，愛親人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛我們共同生活的家園──地球。
師：是的，學(xué)習(xí)對我們來說太重要了，我相信，通過努力你們會實(shí)現(xiàn)你們的理想的。世上無難事，只要肯登攀。
師：如果沒有這些學(xué)習(xí)行為又將如何呢？我們繼續(xù)答題吧。
生：第三題，先天性行為是動物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的保證。但是資料3中小鳥喂魚的行為對小鳥本身的生存和種族的延續(xù)并沒有什么益處，甚至可以說是一種浪費(fèi)。
師：有道理。
生：象這種哺育后代的繁殖行為是有階段性的，到一定時(shí)期就會消失。如果動物沒有學(xué)習(xí)行為，一旦親體的繁殖行為消失了，就要忍受饑餓，生命將結(jié)束，物種將滅絕。所以只有先天性行為是不行的。
生：要想生存，就得象大山雀那樣，自己奮斗，尋找出路，才能不被淘汰掉。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
師：那我們就做個(gè)不偷東西的大山雀吧。（孩子們都笑了。）接著看第四題。
生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比較起來黑猩猩更聰明，思維更復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。
師：在同樣條件下培養(yǎng)黑猩猩釣取食物，它們的學(xué)習(xí)速度是否相同呢？
生：不可能相同。
師：對，不同種動物或同種動物的不同個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力是不同的，能說一說差別的原因嗎？比如說：結(jié)構(gòu)因素、形態(tài)因素、遺傳因素、環(huán)境因素等。
生：遺傳因素。
師：具有了遺傳因素，子代就一定能象親代那樣嗎？留做課后思考吧�；叵氡竟�(jié)內(nèi)容，我們學(xué)到了什么？請總結(jié)。
生：（三名同學(xué)）通過學(xué)習(xí)我們知道了什么是先天性行為，什么是學(xué)習(xí)行為，及兩者的區(qū)別。通過比較知道先天性行為是動物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的必要條件，而后天的學(xué)習(xí)行為對動物的生存至關(guān)重要，由此我們得到啟示；人類要認(rèn)識世界，就必須要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。
師：大家總結(jié)得很全面、很透徹。今天的課結(jié)束了。
生：作業(yè)。
第二課時(shí)
探究實(shí)驗(yàn)──菜青蟲的取食行為
師：一起回憶探究實(shí)驗(yàn)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。
生：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流。
師：今天我們以菜青蟲為例，探究動物的行為。我們先來熟悉我們的探究對象。
生；（介紹菜青蟲）菜青蟲是菜粉蝶的卵經(jīng)過大約一周左右時(shí)間發(fā)育成的幼蟲，它以十字花科植物的葉片為食，是危害十字花科蔬菜的重要害蟲，長大后變?yōu)橛�，最終羽化成菜粉蝶。
師：展示學(xué)生采集和飼養(yǎng)蟲卵的錄象片段。
生：對照屏幕介紹采集和飼養(yǎng)過程。在十字花科植物葉片的背面找到的蟲卵，連同葉片一起采集回來，在適宜的溫度和濕度下飼養(yǎng)，4～5天相繼發(fā)育成了幼蟲。
師：萬事具備，開始分組實(shí)驗(yàn)。
生；逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
師：巡查。
�。ㄕ莆諏�(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，對共性問題做到心中有數(shù)。在“討論和完善計(jì)劃”這個(gè)步驟，同學(xué)們的疑問比較多，有必要提請全班討論，迅速解決。）
師：出示討論題。
討論題1：為什么要從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)？直接從十字花科植物葉片上采集幼蟲做實(shí)驗(yàn)不可以嗎？
生：不可以。因?yàn)槲覀兲骄康氖遣饲嘞x的取食行為是先天性的行為還是學(xué)習(xí)行為，如果直接用菜青蟲做實(shí)驗(yàn)，它取食十字花科植物葉片的行為是生來就有的還是后來學(xué)的就不能確定，實(shí)驗(yàn)的可信度降低。
師：有道理。
討論題2：怎樣對菜青蟲卵進(jìn)行隔離飼養(yǎng)?
生：要模仿它自然生活環(huán)境條件飼養(yǎng),如光照、溫度、濕度、充足新鮮的食物等。
生：要多取些卵，保證幼蟲的數(shù)量。
師：想得很全面。
討論題3：選擇哪些種類的葉片較好？
生：選十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片。
師：只選十字花科植物的葉片可以不？
生：不可以，要用其他植物的葉片做對照才能說明問題。
師：選上面帶毛或刺的葉片可以不可以？
生：不可以，這樣不能確定是毛或刺影響了菜青蟲取食還是菜青蟲根本就不取食這類植物的葉片，所取的葉片要和十字花科的葉片相似，軟、光滑、闊葉等。
師：討論題4：實(shí)驗(yàn)用的葉片和濾紙等應(yīng)當(dāng)一樣大嗎？
生：要一樣大，不要因?yàn)槿~片的大小不同影響菜青蟲的選擇。
師：討論題5：濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？
生：象上一個(gè)問題一樣，要避免其他因素對探究問題的影響。
師：討論題6：用什么方式讓菜青蟲對不同的葉子或?yàn)V紙進(jìn)行積極選擇？
生：要在菜青蟲饑餓狀態(tài)下實(shí)驗(yàn)，這時(shí)它會積極地去找食物，效果要好些。
生：真葉和假葉與菜青蟲的距離要相同。
生：葉片還不能離菜青蟲太遠(yuǎn)，要讓菜青蟲容易找到。
師：很對。
討論題7：對照實(shí)驗(yàn)要在同樣的時(shí)間和地點(diǎn)來做嗎？
生：是的，要在相同環(huán)境條件下進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有效，更有說服力。
師：誰來說說你們組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓大家參考一下，好嗎？
生：
1、挑選20條肥壯的菜青蟲。
2、準(zhǔn)備大一些的培養(yǎng)皿。
3、兩片小白菜葉，兩片菠菜葉，兩片萵筍葉。
4、將選好的葉片擺在培養(yǎng)皿的邊緣，將20條菜青蟲放在培養(yǎng)皿的中央，距葉片大致1 cm。
5、認(rèn)真觀察，并做好記錄。
師：大家認(rèn)為他們的計(jì)劃如何，可行嗎？
生：可行。也可以把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉換成浸有十字花科植物葉汁液的濾紙和沒浸汁液的濾紙。
師：當(dāng)然可以，請繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
生：開始實(shí)驗(yàn)操作。
師：巡視，以積極態(tài)度旁觀。
生：觀察很認(rèn)真，記錄很詳盡。
�。▽�(shí)驗(yàn)結(jié)束了，結(jié)果已經(jīng)出來。）
師：針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得出的結(jié)論是什么呢？
生：菜青蟲的取食十字花科植物的行為是先天性行為。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？
生：實(shí)驗(yàn)用的菜青蟲從出生就沒和外界接觸過，它取食十字花科植物葉片的行為，是它出生后就會的，而不是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
師：各小組表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)中成敗之處，互相借鑒。先談失敗。
生：實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長，可能是葉片不很新鮮，不很吸引菜青蟲吧。
生：我們用時(shí)也長了些，可能是濾紙浸得太濕了，葉的氣味小了吧。
生：我們開始時(shí)不小心，培養(yǎng)皿中滴上了水，菜青蟲在里面爬行得很慢，也影響了實(shí)驗(yàn)速度。
生：我們的20條菜青蟲可能不餓，有12條在菠菜葉和芹菜葉那邊呆了半天，不過沒有取食行為，后來才慢慢爬向白菜葉那邊，影響了我們實(shí)驗(yàn)的速度。
生：我們?nèi)〔饲嘞x時(shí)，可能拿捏得緊了一點(diǎn)，有幾條直到現(xiàn)在也沒爬向任何葉片取食。
師：雖然我們有失敗，但可貴的是我們找到失敗的原因，這次失敗是我們下次成功的基礎(chǔ)，失敗是成功之母。有哪些成功之處呢？
生：所用的菜青蟲數(shù)量比較適合，能說明問題。
生：我們把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉做了修剪，形狀、大小相同，但是并沒混淆菜青蟲的“視聽”，最終它們各個(gè)都找到了小白菜葉，象做游戲一樣，很有趣的。
生：我們組是這樣做的，選用了小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉、芹菜葉還有浸入大白菜葉汁液的濾紙和被染料染成綠色的濾紙，為菜青蟲設(shè)置了“迷魂陣”，可它們尋尋覓覓，最終還是找到了小白菜葉和浸有大白菜葉汁液的濾紙，邊休息邊香甜的吃起來。
生：我們把菜青蟲編為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，一組是比較大的菜青蟲，一組是比較小的，把它們分別放入并排的兩個(gè)培養(yǎng)皿，我們除了觀察它取食哪類植物的葉，還比較了它們尋找食物的速度，大菜青蟲爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我們想到：一定要讓自己快些成長起來，讓國家強(qiáng)大起來，否則會在競爭中被淘汰。
師：這么多的優(yōu)點(diǎn)足可以使我們再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)錦上添花，并且有了這么深刻的認(rèn)識。萬物皆思均有得。我們要象剛才這名同學(xué)一樣，做個(gè)有心人，善于思考的人。
�。úシ拧秳游锸澜纭肪势�，結(jié)束課。）
生：整理實(shí)驗(yàn)材料，填寫探究報(bào)告。
案例評析
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認(rèn)識，才能將知識更好地內(nèi)化。
遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識在前面已經(jīng)有過介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評價(jià)和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。
如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時(shí)間會更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。
齊素杰老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書生的“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？”等有很高思維價(jià)值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的欲望才會如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。
學(xué)習(xí)苦與樂教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動意圖：
“誰和誰好？”經(jīng)常是孩子們口中心里提及的問題，班級里面也總有孩子說“我和***好”“我們是好朋友”。這是他們上幼兒園的動力和源泉。此次活動的開展是讓孩子知道生活中也有很多事物是兩兩相配的，互幫互助的。學(xué)習(xí)這首好歌不僅了解生活中相互的事物，也讓孩子感受朋友間在一起的歡快。
活動目標(biāo)：
1、樂意為生活中常見的事和物尋找聯(lián)系，并講述自己的理由。
2、能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)競賽游戲的快樂。
3、幼兒能用完整的語言，表達(dá)清楚自己想說的事。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重難點(diǎn)：
愿意講述事物之間聯(lián)系的原因。
活動準(zhǔn)備：
材料材料包、ppt。
活動過程：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師朗誦兒歌，幼兒欣賞。
今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫《誰和誰好》。請你們來聽一聽。兒歌里都說了什么。
你聽到了誰和誰好？他們是怎么樣好的？
小結(jié)：誰和誰好？藤兒和瓜好。它們手拉手，不吵也不鬧。
為什么他們手拉手，不吵也不鬧？
小結(jié)：因?yàn)樗麄冏≡谝黄穑x得近，天天在一起，所以他們手拉手不吵也不鬧。
你還聽到了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？
小結(jié)：誰和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑
蜜蜂做了什么？花又做了什么？
小結(jié)：花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
仔細(xì)看，還有誰和誰好？
小朋友之間又做了什么？他們的`心情怎么樣？
小結(jié)：誰和誰好，我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
二、完整欣賞：
教師和幼兒稍作動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
三、幼兒操作材料《誰和誰好》
過渡語：除了我們剛學(xué)到的兒歌，在我們的生活中還有很多朋友，讓我們?nèi)フ乙徽摇?/p>
觀察要點(diǎn)：觀察幼兒是否能夠?qū)⑹挛镞M(jìn)行聯(lián)系，并簡單說說理由
集體交流：請幼兒說說自己配對的原因？
誰和誰好，說出你的原因。
總結(jié):：原來在我們的周圍，有許多事物都能夠找到誰和誰是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。
活動延伸：
繼續(xù)尋找事物之間的聯(lián)系。
附：兒歌《誰和誰好》
誰和誰好？藤兒和瓜好。
它們手拉手，不吵也不鬧。
誰和花好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
誰和小朋友好？我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
活動反思：
教學(xué)活動來源于兒歌《誰和誰好》，引發(fā)幼兒去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過活動，幼兒在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會挖掘他們潛力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
不足之處：
活動中，沒有意識去整合知識，教育機(jī)智上還應(yīng)多加思考，教學(xué)的過程中，語言不夠精煉、準(zhǔn)確，回應(yīng)不夠精煉，在方式方法上應(yīng)多加變化。在教學(xué)中，應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，使幼兒在語言方面能夠得到一定的發(fā)展。
學(xué)習(xí)苦與樂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教法設(shè)想：
既然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，那與普通的課文應(yīng)該區(qū)別開來，習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的手段就是通過無數(shù)次重復(fù)實(shí)踐來養(yǎng)成，而不是靠理論學(xué)習(xí)而養(yǎng)成。所以教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)通過具體鮮活的實(shí)踐活動，并在以后的教學(xué)中都請注意滲入這個(gè)實(shí)踐活動。
本課教學(xué)需要解決兩個(gè)問題：
一、是讓學(xué)生學(xué)寫日記，更重要的是如何讓他們懂得寫日記的重要性，能在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
二、是培養(yǎng)他們熱愛圖書的好習(xí)慣。
1.教學(xué)“寫日記”
我班已有個(gè)別學(xué)生堅(jiān)持寫日記了，只要把這些日記給學(xué)生看一下，稍加指導(dǎo)，學(xué)生便會明白寫日記的格式。但如何具體地寫，堅(jiān)持寫等則有一定難度。課前應(yīng)找那幾個(gè)日記寫得不錯(cuò)的同學(xué)，讓他們準(zhǔn)備交流自己寫日記的心得與樂趣。
2.愛護(hù)圖書
在寒假中已經(jīng)布置每個(gè)學(xué)生至少要買一本好書，并要求他們每人還得帶一本書，讓學(xué)生對比新書與舊書，同時(shí)還得延伸到作業(yè)書的保護(hù)等，拿出上學(xué)期幾本非常破的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)保護(hù)好自己的作業(yè)，并學(xué)會如何修整自己的作業(yè)。
教學(xué)時(shí)應(yīng)多結(jié)合自己的班級的實(shí)際情況，書上的介紹讓他們自己有目的看一下即可。
具體設(shè)計(jì)：
教學(xué)要求
1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會方法。
2.在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)引入
由寒假的習(xí)作作業(yè)引入。
二、交流作業(yè)，學(xué)寫日記
1.讓幾個(gè)寫日記不錯(cuò)的同學(xué)交流自己的日記。
2.讓學(xué)生明白日記的格式。
3.讓個(gè)別同學(xué)交流寫日記的心得體會。
4.指導(dǎo)如何寫日記。
a.由上面學(xué)生的談得體會引伸如何寫日記，即日記可寫些什么樣的內(nèi)容？讓學(xué)生明白日記就是寫當(dāng)日有意義的事。
b.讓他們再仔細(xì)地讀一下教材，更深入地明白寫日記的方法。
c.現(xiàn)場把自己的習(xí)作改成日記格式。
d.互相交流自己的'日記。
三、明白寫日記重要性
1.簡單討論寫日記有什么好處？
2.身邊有許多學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)持寫日記了。
3.如何制定好寫日記計(jì)劃，互相監(jiān)督，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
4.小結(jié)。
寫日記能夠?yàn)樽约禾峁⿲懽鳈C(jī)會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
四、實(shí)踐作業(yè)
寫一則日記。
要求：
1.寫一日之中值得回味的一事，或針對一些事的想法等。
2.在表達(dá)完整的前提下，盡可能短小一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、用現(xiàn)實(shí)的情境引入
（一）出示上學(xué)期的作業(yè)本及圖書，有針對性講述：
1.干凈整潔的作業(yè)。
2.破爛不堪的作業(yè)。
3.雖然試著修理，但修得很糟糕的作業(yè)。
4.出示幾本被學(xué)生看破的圖書。
�。ǘ┳寣W(xué)生針對這些情況談自己的感想。
并由他們的感想引入話題，讓他們明白這是一種很不好的習(xí)慣，是一種不成熟，沒有長大的表現(xiàn)，在新的一年中，如何才能讓自己的圖書與作業(yè)更整潔與干凈？
二、當(dāng)場指導(dǎo)修理自己的圖書與作業(yè)
1.教師現(xiàn)場示范如何修理與保護(hù)自己的作業(yè)與圖書。
2.找同學(xué)當(dāng)場練習(xí)修理。讓學(xué)生評議。
3.教師再有針對性地指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)教材再深入地感知。
三、說說自己今后打算怎么做
1.同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補(bǔ)圖書呢？
2.通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。
3.在學(xué)期最后，將舉行“整潔作業(yè)”評比。
四、實(shí)踐性作業(yè)
晚上回家把自己損壞或不整的作業(yè)或圖書好好修理一番。
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