《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教材依據(jù)
本課依據(jù)人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一第三課《生命生命》設(shè)計(jì)。
二、設(shè)計(jì)思想
本課題以《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的精神為基本理念，重在引發(fā)學(xué)生對(duì)生命以及生命價(jià)值的初步思考，培養(yǎng)其熱愛(ài)生命的積極人生態(tài)度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：積累詞匯；摘錄哲理性語(yǔ)句；朗讀課文，感悟中心思想。
過(guò)程與方法：理解生命的內(nèi)涵，生命的價(jià)值；鑒賞本文對(duì)生命熱愛(ài)的美；培養(yǎng)通過(guò)把握，理解文章內(nèi)涵的習(xí)慣。
情感態(tài)度與：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限價(jià)值的積極人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生找出主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，并分析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的積極人生態(tài)度；鼓勵(lì)其發(fā)揮自己生命的價(jià)值。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀碟，多媒體輔助。
七、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
美國(guó)亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)有這樣一個(gè)人，她自幼失聰，且雙目失明，然而，她憑借著頑強(qiáng)的意志和對(duì)生命的熱愛(ài)，最終不僅學(xué)會(huì)了和，而且掌握了五門(mén)外語(yǔ)，成了著名的作家，她就是海倫·凱勒。在我們國(guó)家，也有這樣一位女作家，她12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)和許多散文。今天，就讓我們一同走進(jìn)臺(tái)灣作家杏林子的作品《生命生命》，共同去感悟這生命之歌吧。
2.朗讀課文，整體感知
�。�1）播放朗讀錄音，同時(shí)用多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生隨錄音解決生字詞。
�。�2）問(wèn)題組：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？
作者列舉了哪三個(gè)事例，試著用自己的語(yǔ)言概括。
三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？試找出其主題詞，并談?wù)勛髡邚闹幸l(fā)的三點(diǎn)思考。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知。初步感悟本文作者杏林子對(duì)生命的思考、對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喊，以及其強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。從而使學(xué)生明白我們必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，讓生命有意義；我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值；我們還要珍惜生命，熱愛(ài)生命。
3.合作研討
學(xué)生勾畫(huà)出文中難以理解的語(yǔ)句或者有哲理性的語(yǔ)句，分組討論，解決問(wèn)題，教師巡視，就集中不會(huì)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，使之能夠自己理解。
如：“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？
“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立�！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
4.深入賞析
�。�1）對(duì)文章開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾的事例，有兩種看法：一是不要傷害生命，一是一切生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，你認(rèn)為哪一種更切合文意？
�。�2）課文寫(xiě)了三個(gè)事例，是如何排列的，為什么這樣排列？
5.比較閱讀
閱讀美國(guó)克倫·沃森的《生命 生命》一文，與課文相比較，你更哪一篇？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的不同之處，以加深對(duì)課文的理解。
6.拓展延伸
（1）試談?wù)勀闼赖臒釔?ài)生命的人，他們是如何對(duì)待自己的生命的？你有哪些感悟？
�。�2）我們應(yīng)該如何使自己的生命有意義？試著從自己的周?chē)e出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
�。�3）看看名人如何發(fā)揮自己生命的價(jià)值，想想如何使自己的生命發(fā)揮價(jià)值？
引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，使自己的生命有意義；珍惜時(shí)間，使生命的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。
7.課堂小結(jié)
多媒體展示：
人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去�！ 卒h
生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算�！ 岫喾�
敢于浪費(fèi)哪怕一個(gè)鐘頭時(shí)間的人，說(shuō)明他還不懂得珍惜生命的全部?jī)r(jià)值�！ _(dá)爾文
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效地延長(zhǎng)了人的生命�！ 斞�
教師：同學(xué)們，讓我們一起銘記名人們的教誨，熱愛(ài)生命，珍惜生命，從現(xiàn)在開(kāi)始，為了使自己的生命有意義，為了生命的價(jià)值能夠體現(xiàn)出來(lái)，珍惜自己生命的每一分鐘吧！
8.作業(yè)布置
�。�1）課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的生字詞注音、解釋、造句。
�。�2）設(shè)計(jì)自己的人生，如何使自己的生命有價(jià)值？
八、教學(xué)反思
本文是一篇有著很強(qiáng)哲理性的散文。在教學(xué)過(guò)程中，重要的是使學(xué)生自己感悟。教會(huì)他們通過(guò)尋找主題詞來(lái)把握文章的大意。同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)名人們珍愛(ài)生命的事例，從自己的身邊尋找那些有意義的生命，并學(xué)習(xí)他們的事例，設(shè)計(jì)自己的人生，使自己的生命能發(fā)揮出最大的價(jià)值。
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