坐井觀天評(píng)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的坐井觀天評(píng)課稿范文，歡迎大家分享。
坐井觀天評(píng)課稿范文1
11月17日上午，我在一實(shí)小聽(tīng)了麻屯董老師和一實(shí)小琳琳老師的兩節(jié)課。他們兩個(gè)講的都是二年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課《坐井觀天》。在這兩節(jié)課中，有著以下共同的優(yōu)點(diǎn)：
首先，兩位老師都能準(zhǔn)確地把握教材重難點(diǎn)，把分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話作為教學(xué)重點(diǎn)，并且在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)故事的寓意。突破課文難點(diǎn)。
其次，這兩位老師在課堂上都非常重視朗讀，重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓、重讀等。
第三，這兩節(jié)課上都凸顯了一教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
具體說(shuō)來(lái)，這兩位老師的課堂各有特色。
董老師給我印象最深的就是她那豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。不但豐富，而且評(píng)價(jià)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、到位、有趣味、效果好。比如在挑學(xué)生讀完了課文后，董老師說(shuō)：聽(tīng)大家讀書(shū)，就跟喝飲料一樣，有滋有味的。有個(gè)學(xué)生讀書(shū)讀不好，班上有的孩子就像發(fā)笑，董老師就說(shuō)：傾聽(tīng)是一種美德。孩子們?cè)诼?tīng)了這句話后，都停止了譏笑，安靜下來(lái)。當(dāng)這個(gè)吐字不清的孩子讀完后，董老師說(shuō)：你非常有勇氣，不過(guò)有的字的字音沒(méi)有讀準(zhǔn)。
董老師這樣的評(píng)價(jià)不但給了學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓他們有信息，而且也直接指出了學(xué)生們存在的問(wèn)題。
琳琳老師的這堂課，最值得我學(xué)習(xí)的有兩點(diǎn)。一是她在課堂上安排的隨文識(shí)字效果好。在識(shí)字中，她不是機(jī)械地拆分漢字部件，而是出示了漢字的甲骨文字形，以及這個(gè)漢字從甲骨文到行書(shū)的演變過(guò)程。讓學(xué)生觀察字形，通過(guò)字理來(lái)識(shí)字。讓學(xué)生理解了一個(gè)字的`意思，就會(huì)懂得一連串詞語(yǔ)的意思。如“際”“沿”這兩個(gè)字的教學(xué)。而是琳琳老師的朗讀教學(xué)分層指導(dǎo)，逐層提高。
第一層次是讀正確。即挑生來(lái)讀，每人一個(gè)自然段，在此過(guò)程中，老師就能掌握學(xué)生是否能正確讀課文。
第二層次是讀出情。比如在教學(xué)第二次對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師就先是標(biāo)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（兩個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)問(wèn)號(hào)），讓學(xué)生嘗試讀出標(biāo)點(diǎn)表示的感情。接著是標(biāo)出了“別、井口、那么”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
第三層次是讀出意。琳琳老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生帶上表情帶上動(dòng)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)朗讀，比如青蛙笑著說(shuō)、搖搖頭說(shuō)、擺擺手說(shuō)等，小鳥(niǎo)笑著說(shuō)、高聲說(shuō)、拍拍翅膀說(shuō)等，讓學(xué)生在投入的表演中感悟這則寓言告訴我們的道理。
總之，這兩節(jié)課中，作為聽(tīng)課者，我都感受到了學(xué)生思維的活躍，課堂氣氛的熱烈。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。學(xué)生在不同程度上都有了進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)也都如期達(dá)成。
坐井觀天評(píng)課稿范文2
今天第一節(jié)是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長(zhǎng)、書(shū)記、主任、年級(jí)組長(zhǎng)都去聽(tīng)了我這個(gè)稚氣未脫的新老師的課，說(shuō)實(shí)話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備，但是相對(duì)于老教師而言，差距不言自明。
當(dāng)然，上課自然不會(huì)緊張，這是我一貫的特點(diǎn)。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說(shuō)一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，以便日后時(shí)常翻閱，借以自省自勵(lì)！
一、畢校長(zhǎng)
去找畢校長(zhǎng)的時(shí)候，畢校長(zhǎng)有事，事情比較多，不過(guò)畢校長(zhǎng)還是抽出了自己寶貴的時(shí)間，跟我聊了一會(huì)兒，大部分時(shí)間都是鼓勵(lì)我這位新人。
二、孫老師
孫老師是我們二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見(jiàn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，在寫(xiě)之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫(xiě)完了之后。（平時(shí)上課沒(méi)有注意，有點(diǎn)小隨意了，故公開(kāi)課的時(shí)候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說(shuō)嚴(yán)師出高徒，對(duì)自己嚴(yán)格點(diǎn)，說(shuō)不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！
2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí)。
3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞，失去興趣。可采用開(kāi)火車(chē)、個(gè)體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。
三、房書(shū)記
房書(shū)記主要從大的方面來(lái)評(píng)的。房書(shū)記原先教理科，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書(shū)記跳出了語(yǔ)文的范疇，站在了語(yǔ)文的圈子外面來(lái)看待，視野也就自然有些不同了。
1、優(yōu)點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。
2、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一，如上。
3、提出了一些長(zhǎng)期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。
首先，對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，不要吝嗇自己的語(yǔ)言。（有時(shí)候不是吝嗇，是不知如何表?yè)P(yáng)，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隔斷時(shí)間變換一次，不然學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。
其次，識(shí)字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，要樹(shù)立學(xué)生的.這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過(guò)程給孩子講解，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)街道的商店名稱(chēng)是否全會(huì)認(rèn)讀等等。
最后，班級(jí)分組，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個(gè)班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生，總有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識(shí)點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，采用分頭管理，組員評(píng)價(jià)、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、謝老師
謝老師主要從文章的思路上講解，聽(tīng)完后豁然開(kāi)朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來(lái)還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開(kāi)了我許久以來(lái)的一個(gè)困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。
1、生字
�。�1）字音。齊讀和個(gè)人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
（2）字形。
首先識(shí)字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語(yǔ)等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生來(lái)說(shuō)。
其次指導(dǎo)寫(xiě)字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類(lèi)的公開(kāi)課挑幾個(gè)重點(diǎn)字講解即可）
2、課文朗讀與理解
注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：
�。�1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字。
�。�2）第三遍讀課文：板書(shū)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述。
�。�3）第四遍讀課文，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
�。�4）學(xué)以致用，加以拓展。
3、文體意識(shí)
文體意識(shí)也就是把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，慢慢滲透。像如此篇對(duì)話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話多的文章基本上是每個(gè)人說(shuō)的話自成一段。寫(xiě)作的時(shí)候要讓學(xué)生注意。
坐井觀天評(píng)課稿11
聽(tīng)了我校龔月梅老師執(zhí)教語(yǔ)文人教版第三冊(cè)中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽(tīng)龔老師上課是一種享受，同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：
龔老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說(shuō)的話，感受青蛙的不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，自以為是，女生站著讀小鳥(niǎo)的話讀出天很大很大的語(yǔ)氣。還配上了動(dòng)作。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問(wèn)題：“小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論什么？”“小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”“青蛙為什么錯(cuò)了”······學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)這是一只愚昧的青蛙、有的說(shuō)是一只目光短淺青蛙、有的說(shuō)是一只固執(zhí)的青蛙�？梢�(jiàn)學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。
這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來(lái)的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫(xiě)作的起跑線上。
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