【精】《全神貫注》教學(xué)設(shè)計3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　名人名言投影片。

　　教學(xué)過程

　　一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1．師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

　　2．出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──茨威格

　　3．帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

　　4．檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

　　二、以自讀為重點，讀出全神貫注

　　1．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的.句子畫下來，并做一些批注。

　　2．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

　　以誦讀為重點，感受全神貫注

　　三、1．同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

　�。ㄈ纾�第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

　　第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

　　2．再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

　　四、體會寫法，積累語言

　　1．再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

　　2．選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

　　五、自由朗讀，感知人物精神

　　1．（板書課題：全神貫注）反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。

　　2．回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

　　3．自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

　　展開想象，深入體會人物精神

　　研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

　　a．羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

　　b．忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　c．他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d．他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　　E．大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　六、表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

　　1．充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。

　　2．組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。

　　3．分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

　　七、拓展運用，延伸課外

　　1．認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

　　2．老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。

　　如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼羅蘭

　　吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

　�。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學(xué)）

　　3．激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

　　教材分析：

　　課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。

　　本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。 “嘴里嘰哩咕�！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現(xiàn)出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

　　設(shè)計意圖：

　　結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

　　3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。

　　教學(xué)難點：

　　通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的`方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

　　2 / 10教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

　　1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注。伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。

　　2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍

　　3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）

　　4、請同學(xué)們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學(xué)習(xí)。

　　5、課文預(yù)習(xí)了嗎？

　　6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？

　　課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

　　哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個走進(jìn)第26課《全神貫注》。

　　二、初讀課文，整體感知。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材分析

　　1、內(nèi)容方面：

　　《全神貫注》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級小學(xué)語文第八冊第七組的一篇略讀課文。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人。

　　2、表達(dá)方面：

　　抓住人物動作、神態(tài)、語言等特點來表現(xiàn)人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達(dá)方面的主要特點。

　　3、教材位置

　　本組的重點訓(xùn)練項目是留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達(dá)方法。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生運用前面的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟作者是怎樣通過人物外貌、動作、語言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材特點，依據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能在閱讀中獨立認(rèn)識本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”；用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。

　　2.圍繞重點段質(zhì)疑問難，體會最后一個自然段茨威格話的含義。

　　3.學(xué)習(xí)第二自然段，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。

　　4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

　　教學(xué)重點、難點

　　本課教學(xué)重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義。這是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材特點及學(xué)生實際制定的。

　　教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

　　二、說教法

　　四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。本課引導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容，體會思想感情。如：走進(jìn)人物內(nèi)心補白想象法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對白等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

　　三、說學(xué)法

　　因為教為學(xué)服務(wù)，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運用讀、話、演等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)程序

　　本課教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣。

　　二、揭示課題，初知大意。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　四、感受形象，了解寫法

　　五、拓展延伸，深化主題。

　�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣

　　課前我先以課件出示一段文字資料，請學(xué)生默讀：這是怎樣一個人？

　　他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

　　接著再出示一段文字資料，這又是怎樣一個人？

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？（學(xué)生暢所欲言）

　　【此環(huán)節(jié)通過出示的兩段簡短的文字資料，在學(xué)生的頭腦中形成了強烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣�！�

　　（二）揭示課題，初知大意。

　　1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。板書課題：全神貫注。齊讀課題。

　　2.什么是全神貫注？先理解詞義，然后指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。

　　3.教師小結(jié)：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

　　【課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的�！�

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知。

　　1.這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？根據(jù)學(xué)生回答，板書：發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸

　　【簡單的幾個詞就幫助學(xué)生理清了文章的寫作順序，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容，同時初步感受到主人公羅丹對工作的認(rèn)真態(tài)度。】

　　2.引出事后茨威格對這件事的評價，出示句子：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！敝该�讀，你有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ模└惺苄蜗螅�了解寫法

　　在這一環(huán)節(jié)中，以重點句子為切入口，來體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。全文最能表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的是對他修改女像時的一段描寫，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作、神態(tài)、語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

　　共分這樣三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1.自由讀文，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

　　2.品詞析句，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)。

　　3.指導(dǎo)朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質(zhì)。

　　下面結(jié)合以上設(shè)計思路談?wù)勎业木唧w設(shè)想：

　　1.自由朗讀第二自然段，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

　　2.選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點理解：

　　●他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。

　�。�1）教師范讀，再由學(xué)生自己讀。

　�。�2）抓住羅丹的動作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。學(xué)生自讀自悟，同桌交流

　　【讀書不僅要理解文字表面的意思，還應(yīng)理解文字背后的意思。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就抓住了文章的空白點，讓學(xué)生想象羅丹內(nèi)心的活動，通過想象補白，學(xué)生能更為充分地感受羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解“全神貫注”這個詞語的`含義，更重要的是學(xué)到了什么是真正的閱讀�！�

　　●大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　（1）解釋“癡”字，選擇解釋義項，說說理由。（板書：癡）

　�。�2）補充板書：如癡如醉。然后感情朗讀這句話。

　　【這一環(huán)節(jié)，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對工作的癡迷。同時，又與上文一句的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學(xué)生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會到作者是如何遣詞造句的�！傲Ⅲw化”的教學(xué)使學(xué)生對語言文字的感知強度增大�！�

　　●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　（1）聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想？

　�。�2）交流點評。

　　【在第四版塊的教學(xué)中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動中，積極思維、主動探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點。】

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤�深化主題。

　　1.茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾：他對這件事有很深的感觸。他后來回憶說，（出示茨威格的話）：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并談一談自己的感受。

　　3.課件播放，欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

　　【課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實�！�

【《全神貫注》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計07-02

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計02-25

全神貫注教學(xué)優(yōu)秀設(shè)計07-04

《全神貫注》的教學(xué)反思與再設(shè)計06-27

《全神貫注》課后教學(xué)反思06-25

課文《全神貫注》教學(xué)建議07-05

全神貫注名師教學(xué)實錄07-01

《全神貫注》教學(xué)反思三篇07-03

全神貫注的近義詞06-26

全神貫注作文11-22