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七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀1
乘著教研周之風(fēng)，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時的內(nèi)容進行了同課異構(gòu)的教學(xué)，課后幾位專家對我們?nèi)绾胃玫纳虾眠@堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過這樣一個平臺，可以更好地提升我的專業(yè)素養(yǎng)，有利于我的專業(yè)成長，在此感謝學(xué)校給我這么好的一個鍛煉機會。
《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能，因此與實際生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結(jié)合自身展開教學(xué)，教學(xué)中盡量應(yīng)體現(xiàn)通俗易懂。在課前，我對教材進行了全面的分析，正確認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容的知識、地位及其作用。根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地整合教材，然后對一些活動進行設(shè)計，本著引導(dǎo)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，運用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的.能力，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。
在活動中，我能夠運用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)”理論來指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生參與活動時，教師多看，多聽，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。
但是，上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點的講解過程中，可以再細(xì)致到位一點，不要像蜻蜓點水般，否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計思考題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
可能在教學(xué)中，我還有許多不足之處，但是我認(rèn)為通過這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn)，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀2
生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門科目科學(xué)性和生活性很強，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(如實地考察、設(shè)計實驗、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心，從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
首先，備好教材，必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后，便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生，考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話說，好的開始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。如果教師在新授課教學(xué)中能運用新穎、奇特、驚險的實驗導(dǎo)入新課，會起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實驗導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
三、合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計最能體現(xiàn)授課者對教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計必須符合教學(xué)內(nèi)容實際，更重要的'是要符合學(xué)生的實際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的。思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個教師在教學(xué)中成長起來。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀3
要正確理解“活”與“實”的辯證關(guān)系
在課堂教學(xué)中，教師普遍注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，注意師生的互動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，保護和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象等。在大膽改革課堂教學(xué)的同時，也存在一些問題，比如，有的教學(xué)過分注重教學(xué)形式的“活”，忽視了教學(xué)過程的“實”，看起來花紅熱鬧，實際上學(xué)生還是在教師的牽引下被動地學(xué)。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)改革中，要正確理解“活”與“實”的辯證關(guān)系。
所謂“活”，是指的教學(xué)形式要活，課堂學(xué)習(xí)氣氛要活，學(xué)生思維要活，要敢于探究，敢于異想天開；所謂“實”，是指學(xué)習(xí)過程要實，供學(xué)生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容要實。實是活的前提和目的，活是實的基礎(chǔ)和保證，片面強調(diào)一個方面，都會大大削弱教學(xué)效果，達不到預(yù)期目的。例如，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的.教學(xué)組織形式，它可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極開動腦筋進行思考等等，但如果僅僅把它作為活躍課堂氛圍的手段，為了合作而合作，研究的內(nèi)容或者缺少一定的思維量，或者缺少必要的價值，這樣的活，就不是真正的活。所以，作為教師，要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)鍵點上啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)供學(xué)生思考研究的情境，使學(xué)習(xí)過程實在，使學(xué)習(xí)效果實在。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀4
視頻回顧種子的萌發(fā)過程自然引入課題并板書——直接、省時；
一首小詩本想讓學(xué)生理解根的頑強生長，但沒有考慮到該課不是語文的閱讀理解，所以出現(xiàn)了誤解和卡克——應(yīng)注意生物課的特點；
讓學(xué)生觀察培養(yǎng)的幼根時問了“為什么這樣多？”、“哪里長出來的？”兩個問題，不太合適，應(yīng)放在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)和功能后學(xué)生才能答出——注意問題的`問法和出現(xiàn)時機；
觀察根尖的永久切片時，多數(shù)學(xué)生沒有看到，就讓學(xué)生做學(xué)案的。題目了，就是對是否看到了教師也沒有確認(rèn)、落實，更沒有對看不到的進一步地指導(dǎo)——注意給學(xué)生時間操作和結(jié)果的確認(rèn)；
討論根的生長跟誰有關(guān)？給學(xué)生的討論時間太短——注意該討論有利于學(xué)生知識的生成，需要花費一點時間；
用課件顯示枝條，不如展示實物——給學(xué)生直觀的真實感受；
動畫演示芽發(fā)育成枝條，給學(xué)生動態(tài)的連續(xù)印象——很好；
讓學(xué)生摘取去掉葉片的帶芽枝條的頂芽進行切開觀察并讓學(xué)生利用實物展臺展示了切開的芽同時解說，這點很好。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒有讓學(xué)生認(rèn)識頂芽和側(cè)芽；實物展示要是進行放大的調(diào)節(jié)會更好些。
建議：先出示帶葉枝條讓學(xué)生辨認(rèn)葉片、莖、芽（頂芽和側(cè)芽），之后在學(xué)習(xí)芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育不是更好嗎？
芽的發(fā)育連線，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)案上完成了，改為實物展示即可，不必再在課件上重復(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)答案了；
植物需要營養(yǎng)物質(zhì)，先說了結(jié)論之后在讓學(xué)生看實驗的結(jié)果和現(xiàn)象，順序顛倒了；
亮點：有顯微投影，準(zhǔn)備了實物枝條，切開觀察了芽。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀5
本節(jié)課的設(shè)計我從幾個方面進行反思：
1、生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗證，這在初中生物教學(xué)中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設(shè)計思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進而使學(xué)生能夠進一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2、本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的`，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的問題，例如：
1、本節(jié)課的設(shè)計方式，要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應(yīng)及時引導(dǎo)，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2、本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現(xiàn)問題，我感覺不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒有進行，這也是遺憾的地方。
3、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀6
作為一位生物教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
一、知識性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的.實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中，同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。學(xué)生也意識要愛護一草一木。
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