義務教育音樂課程標準心得體會精品【6篇】

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的義務教育音樂課程標準心得體會，歡迎大家分享。

義務教育音樂課程標準心得體會1

　　打開電腦、戴上耳機、翻開筆記本，把自己置身于一個靜謐的空間，我開始了今天的學習：聆聽省教研員杜宏斌老師《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能20xx版新課標解讀》專題講座。由于疫情，我們只能隔著電腦屏幕學習，但卻隔不斷學習的熱情。

　　邊學邊記，在杜老師的解讀中，我的內(nèi)心充盈著震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背后卻需要那么多的積累與付出，討論與交流欣喜的是課標特別強調(diào)了學生主體、具身學習，培養(yǎng)學生的音樂思維能力，以及對中國傳統(tǒng)文化的突顯;并且課標還新加入了學業(yè)要求與學業(yè)質(zhì)量標準，使評價有了更明確且細致的表現(xiàn)，讓我們一線老師在實際教學過程中有了更清晰的評價指向。

　　一、凸顯學生主體培養(yǎng)音樂思維能力

　　以學生為主體，呈現(xiàn)"生本課堂'的`教學理念已經(jīng)不是新概念了，從20xx年新課程改革以來，一直在強調(diào)兒童的學習主體性。時間已經(jīng)悄然過去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽課時看到的各種課堂樣態(tài)，要讓學生成為課堂的主體，并非易事。老師們把最大的注意力都集中在了"教'，"教'這一個動詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學生依然在被動接受中。然而，教學本身是一種對話性的活動，是一種與自我、與教師、與文本、與環(huán)境場、與文化本身對話的過程。這種對話不僅僅是交流與談話，還包含著學習者的批判性思維與行動。弗萊雷認為："真正意義上的對話不能缺少批判性思維的運用，否則就談不上什么有意義'。

　　由此我想到師徐老師給我們評課時，經(jīng)常會說的一句話就是"多問自己幾個為什么?'這樣便于理清我們自己的思路和思考過程。同理，我們在給學生上課時，也應該讓學生多思考幾個"為什么'，注重音樂思維的培養(yǎng)。而不僅僅是問他們"這是什么音色?'"這段樂曲有什么特點?'"這個節(jié)拍的強弱規(guī)律是怎樣的?'從而幫助學生能自主、自發(fā)的理解音樂及其背后的文化，而不只是著眼于知識技能的學習。實現(xiàn)將知識技能的學習轉(zhuǎn)化為一種能力，最終形成音樂素養(yǎng)這樣的學習路徑。

　　二、唱游音樂激發(fā)音樂學習興趣

　　20xx版課標將"欣賞'"表現(xiàn)'"創(chuàng)造'"聯(lián)系'四大板塊，十四個學習內(nèi)容包含在十個學習任務中，這是一個新的改變。我特意關(guān)注了第一學段(1-2年級)的學習任務，如圖1：

　　其中，第一個學習任務"趣味唱游'是："以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展的音樂活動'。這一點，我深以為然。回看徐老師給我們指導的音樂課，無不設計了豐富的音樂活動，讓學生們在初感知、細體驗、深理解中逐步主動的思考音樂。想到我的第一堂去市里比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的"學螃蟹'"找螃蟹'"吹海螺'"聽漁歌'等唱游活動中讓學生們感知了歌曲的節(jié)奏感、韻律感，歌曲背后的情感，充分激發(fā)了他們學習音樂的興趣。

　　三、凸顯對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

　　課標在內(nèi)容要求和學業(yè)要求中凸顯了對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，在內(nèi)容選擇上提出了以中國作品為主的要求。我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是在當今社會互聯(lián)網(wǎng)、外媒等的充斥下，我們學生可選擇的音樂素材實在是太多太多，他們喜歡聽外文歌曲、喜歡西洋樂卻忽視了我們國家自己的民族音樂。這對學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀是有很大影響的。有時在課堂上給學生們聆聽極富民族韻味的樂曲時，引來的是學生們的哄堂大笑與不甚理解，仿佛這些作品離他們非常遙遠。這一現(xiàn)狀急需我們改變，課標為我們指明了改變的方向與要求。

　　隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信!

義務教育音樂課程標準心得體會2

　　20xx藝術(shù)課程新課標的頒布，讓義務教育階段的音樂課程步入核心素養(yǎng)的時代。同時，對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)。今天上午，省教研員杜宏斌老師從凝練核心素養(yǎng)、明確課程目標、優(yōu)化課程內(nèi)容、完善指導評價、加強多元融合五方面，對新課標進行詳細解讀，使我對新課標有了更深入的認識和理解。

　　新課標最大的變化，是凝練了核心素養(yǎng)。作為一線教師，我們需要先學習和理解：什么是素養(yǎng)?什么是核心素養(yǎng)?什么是音樂學科核心素養(yǎng)?這三個問題。杜老師講座中提到："簡單地說，各種能力綜合起來才變成了素養(yǎng)'。那么對于音樂學習來說，需要哪些能力的綜合促成素養(yǎng)的提升呢?

　　新課標中，注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的'能力。在音樂學科中，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂學科核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，新課標對課程的內(nèi)容進行細微地調(diào)整。

　　通過對比，可以清晰地看出白色區(qū)域為兩版課標的相同之處，彩色區(qū)域為微調(diào)之處。在課程內(nèi)容的劃定上，兩版課標內(nèi)容方向基本一致。但新課標在課程內(nèi)容劃定上更寬泛，在各個內(nèi)容的具體指向上則更為明確。既梳理了音樂學科核心素養(yǎng)的四大能力，更為一線教學指明了方向。

　　另外，在新課標中新增了學業(yè)質(zhì)量版塊。這個版塊就像是給我們一線教師"一把量尺'，根據(jù)這個"量尺'，我們可以衡量學生是否達到基礎標準，衡量我們的教學是否有用有效。相比20xx版課標中的評價建議，20xx版課標在評價的內(nèi)容和方向等方面，給予了更明確更具象的指導。課標中提出，學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反應核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準則是教師教學評價的重要依據(jù)。簡單地說，學業(yè)質(zhì)量就是學生經(jīng)過學習后會做什么?能做什么?而質(zhì)量標準就是教師評價學生做得怎么樣。

　　杜老師的解讀完畢后，我粗略閱讀了《20xx義務教育階段新課標》各科目安排及占九年總課時比例，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)占比高達9%-11%。國家倡導在義務教育階段要全面推進美育課程，深入落實美育課程，音樂學科更是美育教育的重要組成部分。從音樂課程新課標中也充分突出了藝術(shù)特色，凸顯了美育功能。作為美育的實施者，我們?nèi)沃囟�道遠。

　　對新課標的理解，尚停留在理論學習層面，但"核心素養(yǎng)'的理念已深深烙下印記。后期我會繼續(xù)研讀課標，厘清各學段的教學目標，并在課標的指導下落實音樂教學工作。為提升學生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實踐能力、文化理解能力而不懈努力。

義務教育音樂課程標準心得體會3

　　近日，《義務教育藝術(shù)課程標準》(20xx版)重磅落地，該新版課程標準指明了未來至少十年的中小學藝術(shù)教育教學方向。我第一時間下載并略覽，深感新版課程標準字字珠璣，值得細細品讀領(lǐng)悟。

　　近期有幸聆聽到浙江省中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師對于藝術(shù)課程"音樂'學科標準的解讀。在杜老師的講座中，"育人'"思維'"素養(yǎng)'"融合'"體系'等高頻詞不斷出現(xiàn)，引發(fā)了我對新版課程標準以及音樂教育教學的些許思考。

　　一、目標與導向：堅持以美育人，重視批判性思維與核心素養(yǎng)

　　新版課程標準的三大課程理念中，"堅持以美育人'首當其沖。"以美育人'正是此次課標修訂的指導思想與價值取向。如何在課堂教學中讓"音樂'實現(xiàn)其"育人'功能，音樂教學的目標與導向應該指向何處?這的確值得每一位音樂教師去思考與探索。

　　對于"以美育人'，杜老師著重強調(diào)了"素養(yǎng)導向，促進核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實'。在不少音樂課堂上，我們時常聽到這樣的設問，"音樂帶給你怎樣的心情'"這是什么樂器的音色?'"力度是強還是弱?'這些問題雖有針對性，但缺乏啟發(fā)性，對于培養(yǎng)學生的"音樂思維'還尚有距離。杜老師指出，學生對知識與技能的掌握并不能代表其"能力'以及"素養(yǎng)'的形成，只有當他通過完成某一項任站在"有趣有效有意味'的梯度式課堂邏輯上務后將所學知識與技能進行了遷移與運用，知識與技能才能轉(zhuǎn)化為"能力'，最終逐漸形成"素養(yǎng)'。因此，教師應精心設計好每一個問題，關(guān)注學生主體在場的具身學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與批判性思維，促進深度學習，提升核心素養(yǎng)。

　　二、厚度與深度：強調(diào)融合理念，推進教學內(nèi)容的一體化實施

　　此次課程標準修訂一大亮點，是將"音樂'"美術(shù)'"舞蹈'"戲劇'"影視'整合為"藝術(shù)'，藝術(shù)課程強調(diào)以音樂、美術(shù)為主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認為，音樂學科本身就是一門"融合'課程、綜合課程，聲樂、器樂等教學內(nèi)容無不滲透著舞蹈、美術(shù)等課程元素。如果音樂教師能將"融合理念'運用在課堂教學中，強調(diào)"欣賞'"表現(xiàn)'"創(chuàng)造'等藝術(shù)實踐與相關(guān)學科、相關(guān)文化相結(jié)合，音樂課堂的"厚度'便能增加不少。

　　那么，觀照學生九年的音樂學習，從學習的持續(xù)性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進化地開展音樂教學呢?在杜老師的講座中，"音樂課程內(nèi)容體系(音樂本體學習內(nèi)容)年級進階示意圖'讓我印象深刻，它以類似"熱度圖'的方式，直觀地展示了各教學內(nèi)容在學生九年音樂學習中的'比重，生動呈現(xiàn)了融為一體的義務教育音樂課程內(nèi)容體系。

　　為此，我特意查閱了新版課程標準對"音樂表現(xiàn)要素'的學習描述。從1-9年級，學生對"音樂表現(xiàn)要素'的學習經(jīng)歷了"感知-體驗-了解-理解'的階段性過程。在音樂課堂教學中，教師應針對不同學段的學生去設定不同的教學目標、運用不同的教學方法，從而推進教學內(nèi)容一體化實施，這對于激發(fā)學生音樂學習的"深度'大有裨益。

　　未來已至�！读x務教育藝術(shù)課程標準》(20xx版)關(guān)于"課程性質(zhì)'作了這樣的描述，藝術(shù)學科"堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元'。期待通過每一位音樂教師的努力，在未來的"美育'課堂中，音樂教育的"育人'功能會更加彰顯，音樂課堂的"育人'品質(zhì)會更有厚度、更有深度。

　　向美而行。音樂課堂，"美'字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背后的意味。相信新版課標必將成為未來音樂教師馳騁課堂的"船槳'，向著更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啟航。

義務教育音樂課程標準心得體會4

　　在徐老師的引領(lǐng)下，有幸參加了杜宏斌老師的新課標解讀講座，杜老師細致深入的解讀，使我對今后的音樂教育工作有了新的感悟，新的展望。課標好比一根"指揮棒'，只有理解了，才能奏出美妙的樂章。

　　關(guān)鍵詞1：融合

　　20xx版課標從音樂課程標準過渡到藝術(shù)課程標準，同一課標，引領(lǐng)各藝術(shù)學科，有分有合。杜老師在講座中提到："音樂課本身就是一門融合的課程'。這點不僅是我，相信各位音樂老師也都深有感觸。一節(jié)音樂課，通過感受、體驗、實踐等多種方式引導學生發(fā)現(xiàn)美、理解美。在這些活動中，我們結(jié)合美術(shù)、戲劇、舞蹈等進行設計，我想這就是融合。前不久觀摩過一位老師的優(yōu)質(zhì)課《龍的傳人》，這位老師用毛筆字勾勒出音樂的旋律線，給學生呈現(xiàn)了一幅中國山水畫。我曾在自己的音樂課堂上也結(jié)合過舞蹈等方式讓學生體驗音樂，感受音樂。通過新版課標的引領(lǐng)，我們可以更加深入地進行融合教學，關(guān)注其他藝術(shù)學科的標準，以更加嚴謹、專業(yè)的方式運用到到音樂教育教學中，以新的標準，創(chuàng)新音樂課堂教學。

　　關(guān)鍵詞2：中國音樂文化

　　20xx版新課標將內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化，從中印象最深刻的是加強了中國傳統(tǒng)文化知識學習的比重。杜老師在課程目標轉(zhuǎn)化中提到，新版課標加重了對中國音樂文化的主體地位體現(xiàn)，在學習世界多元文化的同時，著重學習本國音樂文化。在這里給大家分享一則音樂小故事：在六年級下的'一節(jié)常規(guī)音樂課中，我?guī)�學生欣賞《阿細跳月》，并請學生上來跳一跳"跳月'舞步，然而學生比較害羞、不愿舉手，與我對視，我只能點名邀請幾位同學上臺與我合作。第二天的音樂課上，我給同學們欣賞一段流行歌曲片段，學生的活躍度明顯是不一樣的，還有的同學說"這才是音樂嘛'，見狀，我思考了許久。

　　在多元音樂文化的發(fā)展下，學生喜歡與時俱進沒有錯，并不是孩子不喜歡中國音樂，而是她們感知到的中國音樂文化太少，通過音樂教材上的感受與學習只是冰山一角。新課標提出加大中國音樂文化主體地位，這真的太令人期待了。

　　通過杜老師細致耐心的解讀，使我對新版課標有了初步的了解，對音樂教學有更多期待，向美而行，我們來了。

義務教育音樂課程標準心得體會5

　　20xx年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術(shù)課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術(shù)課程標準》中的先進理念?如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中?

　　正當我一頭霧水之時，十分有幸聆聽了浙江省教研員杜宏斌老師關(guān)于《藝術(shù)課程標準》中音樂部分的解讀講座。杜老師從20xx版《音樂課程標準》的實踐情況開始分析，帶領(lǐng)我們探究了新版修訂內(nèi)容變化的原因以及內(nèi)容中的創(chuàng)新和突破。每一個完善的目標，每一個優(yōu)化的細節(jié)，每一個細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學性和前瞻性。也深深地體會到《藝術(shù)課程標準》在出版前專家們嘔心瀝血地付出。通過研讀，探索未來的教學之路，以下是我對課標中"課程內(nèi)容'的幾點思考：

　　關(guān)鍵詞一：變

　　1、在變化中發(fā)現(xiàn)不變的共性

　　新版課標中的課程內(nèi)容非常的豐富，描述的篇幅是原來的4倍。從音樂課程內(nèi)容上來比較，4類藝術(shù)實踐和14類具體學習內(nèi)容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞匯。例如："感受與欣賞'變成"欣賞'，"音樂與相關(guān)文化'變成"聯(lián)系'等。說明在音樂教學中，學生需要掌握并有效運用的知識和技能是基本不變的，音樂課堂依舊圍繞著這些內(nèi)容開展教學。

　　2、在變化中激發(fā)全新的探索

　　新版課標中課程內(nèi)容最大的變化是：，根據(jù)不同的年齡段特點，設置了不同的學習任務。，"學習任務是藝術(shù)實踐的具體化，是學生在現(xiàn)實生活或特定情境中綜合運用所學知識、技能等完成的項目、解決的問題等'。在未來的教學中，學生不僅僅在課堂上學習基本知識與技能，更多的是在不同任務的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內(nèi)化成音樂能力，真正提升學生的音樂素養(yǎng)。教師根據(jù)不同的任務，應該如何設計以學生為主導，發(fā)揮他們主觀能動性的教學成為了我將要探索的目標。

　　關(guān)鍵詞二：辨

　　1、辨教學思路

　　教學內(nèi)容的任務闡述中還增加了對教師的教學提示，這無疑是幫助了我在未來更好地辨明教學思路。在任務式引領(lǐng)的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創(chuàng)造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進行教學設計時，應從它所在的學段開始思考，根據(jù)學段的任務，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創(chuàng)編與展示，3個任務進入到這節(jié)教唱課，在深入解讀教材后，將設置的'教學目標與任務內(nèi)容進行聯(lián)系，設計與之相符的教學內(nèi)容，在課堂中不斷以任務引領(lǐng)，學生自主探究、運用自己的知識、技能，培養(yǎng)學生的音樂思維。

　　2、辨自我提升

　　對新版課程內(nèi)容解讀的同時也是對自我教學的一次"思辨'。我總是在接受到新的信息時會產(chǎn)生些許抗拒，是因為自己將要跳出原本的"舒適圈'。新課標的出現(xiàn)，對老師的專業(yè)性提出了更高點的要求，只有不斷地思辨才能繼續(xù)前行。未來的音樂課不僅僅只有知識與技能，而是一節(jié)全面的，具有深度和廣度的美育課。

　　學而有涯而生無涯，如何在學生的學習生涯中持續(xù)推動學生的核心素養(yǎng)不斷前行，新課標的出現(xiàn)成為了最好的推動器，與時俱進的音樂課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思"變'，何來明"辨'?慶幸自己在和美樂者這個優(yōu)秀的集體中，不懼未來，向美而行!

義務教育音樂課程標準心得體會6

　　在《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂'學科標準》的學習中，首先的感觸便是"音樂'已不再是一門單一的學科，而是提升為"藝術(shù)課程'。這就意味著不論是我們的教學理念還是教學方向都需要有著與時俱進的變革，做一個不斷學習、自我更新的音樂教師。在認真聆聽中發(fā)現(xiàn)，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(戲曲)、影視都包含在藝術(shù)課程內(nèi)容之中。這些原本單一的藝術(shù)門類課程在這次的藝術(shù)新課標中都被賦予了新的使命，它們不再是單純的知識技能的課程學習，而是在藝術(shù)共有特性的關(guān)聯(lián)中，從單一型學習走向綜合型學習的多元融合。在滲透了美學、生活、社會、科技等人文領(lǐng)域的學習內(nèi)容中，將藝術(shù)的多樣化緊緊融合在了一起。不同的藝術(shù)課程在視覺、聽覺、動覺的聯(lián)動下，提高學生對藝術(shù)文化的綜合理解，開拓藝術(shù)視野，讓學生在不同美育學科的學習中實現(xiàn)對藝術(shù)的參與實踐、激發(fā)對藝術(shù)的想象力，并能促進學生在多元藝術(shù)中不斷發(fā)掘藝術(shù)的自然之美、文化之美和創(chuàng)造之美，這對于音樂教學將是一種全新的思考方向：讓學生在音樂學習中，融合其他類別的藝術(shù)課程，獲得多樣的.藝術(shù)能力，真正感受到觸類旁通的藝術(shù)之美。

　　分段設計細體驗

　　杜老師為我們具體解讀了《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂'學科標準》中學段劃分的設計思路。我們關(guān)注到對學段進行了這樣的精心設計：第一學段1-2年級，學科內(nèi)容為唱游音樂，美術(shù)造型;第二學段3-5年級和第三學段6-7年級，學科內(nèi)容均為音樂和美術(shù);第四學段8-9年級學科內(nèi)容包含了音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(戲曲)和影視的全部課程。藝術(shù)課程的設置一般是根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、音樂發(fā)展階段等綜合學習能力而設計的。這樣的設計更能凸顯學科特點、學習能力在不同學段對藝術(shù)學科"漸進展開、分步達成'的體現(xiàn)。我們也關(guān)注到了對音樂學科的設置是貫穿于整個九年藝術(shù)學習之中的。從一年級唱游音樂到九年級的音樂創(chuàng)編表達，從淺入深，讓學生在日積月累中聚焦音樂學習的內(nèi)容、音樂學習的全過程，并在感受真實的學習經(jīng)歷中不斷獲得對音樂的體驗和認知。學生隨著年齡的成長逐步豐碩自己的音樂思維，循序漸進的音樂學習過程將喚醒學生對音樂美的追求，豐盈著由內(nèi)而外的情感，在體驗中收獲音樂之美。

　　凝煉素養(yǎng)促提升

　　在杜老師抽絲剝繭的解讀引導下，我們更加明確了《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂'學科標準》所指明的方向：那就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。《藝術(shù)課程標準》中指出："藝術(shù)課程中核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，它們相輔相成，相得益彰'。對藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成而言不是一蹴而就的，它需要一個長久的培養(yǎng)過程。做為教師，我們要關(guān)注音樂，挖掘探究音樂本體，激發(fā)學生音樂興趣;關(guān)注學生，引導其積極參與音樂實踐活動，在體驗、認知、表現(xiàn)、理解音樂的過程中，學會知識的遷移運用，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

　　學課標，明方向，我們將繼續(xù)向美而行。

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