大學生創(chuàng)業(yè)論文15篇【優(yōu)秀】
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大學生創(chuàng)業(yè)論文1
摘要：高校需從加強中國傳統(tǒng)文化課程建設、開展文化實踐活動和營造傳統(tǒng)文化氛圍等方面來開展大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育工作。
關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；大學生；創(chuàng)業(yè)精神
近年來，為了緩解大學生不斷增加的就業(yè)壓力，政府通過各種措施來鼓勵和引導大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，希望以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決“大學生就業(yè)難”問題。但是大學生創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，創(chuàng)業(yè)精神是必須具備的。中國傳統(tǒng)文化中蘊含有豐富的創(chuàng)業(yè)精神，加強中國傳統(tǒng)文化教育對大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育和塑造定有裨益。
一、中國傳統(tǒng)文化的概念及其特點
中國傳統(tǒng)文化是指“以儒學為中心，兼收諸子百家及古代各個學派、教派和其他外來文化，從而形成的綜合文化共同體”。中國傳統(tǒng)文化與西方傳統(tǒng)文化相較而言，西方傳統(tǒng)文化屬于海洋文化、商業(yè)文化，這也直接促成了西方人講究求真、重物質(zhì)的性格和嚴格遵守契約精神的特質(zhì)。中國傳統(tǒng)文化屬于大陸文化和農(nóng)耕文化，早在遠古時期中國內(nèi)陸地區(qū)就有大面積的土地可供人類進行農(nóng)耕活動，于是中國祖先就以定居農(nóng)業(yè)和血緣氏族為基礎，從而形成了特點鮮明的中國傳統(tǒng)文化。不同的生存背景，造就了東西方傳統(tǒng)文化的不同特質(zhì)：中國傳統(tǒng)文化的核心就是重精神，典型代表就是孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此大丈夫也”，就是對重視精神的最好詮釋。而西方人則非常看重物質(zhì)滿足。二是中國傳統(tǒng)文化注重和諧之道。中國人強調(diào)人與自然和諧相處，講究“天、地、人一統(tǒng)于道”。早在先秦時期中國就形成了“天人合一”的思想。西方人則注重“人為萬物之靈”。三是中國傳統(tǒng)文化重集體主義。中國人的行為強調(diào)的是以大局為重，不能因個人的私利而損害國家集體的利益，強調(diào)集體至上的原則。而西方傳統(tǒng)文化更推崇個人主義，個體的自由、平等、博愛等思想是深入人心。雖然東西方傳統(tǒng)文化都是基于一定的歷史、地理條件而形成的，本質(zhì)上并沒有高下之分。但是對于中國大學生而言，使用本土傳統(tǒng)文化來培育其創(chuàng)業(yè)精神，對大學生在中國開展創(chuàng)業(yè)活動更有實際意義。
二、中國傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神的價值
1.“天人合一、貴和尚中”的和諧精神培育大學生
“同心同德、顧全大局”的創(chuàng)業(yè)精神“天人合一”、“貴和尚中”都是中國傳統(tǒng)文化的基本精神之一。老子講：“人法地、地法天、天法道、道法自然”，就是突出了人自身的發(fā)展必須與自然環(huán)境取得平衡和統(tǒng)一。而“貴和尚中”同樣也是中國人自古以來所認同的。貴和即“調(diào)和”、重視和諧之意；“尚中”可理解為孔子的中庸之道，即做人做事不偏不倚、不懈不滿。中國人對于“中”的追求在意識里根深蒂固，使得“貴和尚中”深深地影響著中國社會的安定和發(fā)展�！疤烊撕弦弧�、“貴和尚中”可謂是一脈相承。于是中國人就形成了自覺維護整體利益、集體利益的價值取向。人們都將天地人看作一個統(tǒng)一整體，將個人、家庭和國家的利益看作一個不可分割的統(tǒng)一體，將維護整體的和諧視為每個人的責任。這種“重整體、尚和諧”的文化意識，對于培育大學生“同心同德”、“顧全大局”的創(chuàng)業(yè)精神非常有現(xiàn)實價值。
2.“剛健有為、自強不息”的進取精神培育大學生
“勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗”的創(chuàng)業(yè)精神中國傳統(tǒng)文化中的“剛健有為、自強不息”精神，是中國人自古以來處理人際關系的總原則，也是中國人積極的人生態(tài)度的直接體現(xiàn)。早在三千年前《易經(jīng)》中就向世界豪邁的宣布“天行健，君子以自強不息”的民族精神。千百年來，中華民族歷經(jīng)多少風風雨雨，始終信守這一理念�！皠偨∮袨椤⒆詮姴幌ⅰ钡暮诵木袷恰扒笮隆�、“革新”�！抖Y記大學》中記載：“茍日新，日日新，又日新”，所強調(diào)的就是要保持日日新、天天新，新了還要更新。只有堅持一種長期的革新姿態(tài)，才能推動社會的不斷發(fā)展。正是在“生生不息”的革新理念之下，中國才有了“四大發(fā)明”，張衡才發(fā)現(xiàn)了地動儀、祖沖之才對圓周率進行了精密計算，等等。無數(shù)中國先祖?zhèn)兏叱陌l(fā)明，反映了中國人杰出的創(chuàng)造精神�！皠偨∮袨椤⒆詮姴幌ⅰ钡倪M取精神正好以創(chuàng)業(yè)精神中的創(chuàng)新意識達成了天然的契合。大學生如果沒有與時俱進、不畏險阻的創(chuàng)新精神，在創(chuàng)業(yè)過程中不怕艱難險阻、不會墨守成規(guī)，勇敢地接受迎接挑戰(zhàn)。
3.“仁者愛人、修己安人”的倫理精神培育大學生
“以人為本、無私奉獻”的創(chuàng)業(yè)精神“仁者愛人、修己安人”是中國傳統(tǒng)文化中最重要的倫理精神。“仁者愛人”出自孟子，意為仁者具有大智慧，人格魅力。凡是有大智慧的人都是充滿慈愛之心的。這一理念強調(diào)的是人作為社會的組成部分，在社會中處理人際關系時必須承擔一定的道德義務和責任，并且要注重自覺達到一定高度的道德水平。人不能為了突出自己就論人長短、傳人是非。真正的智者應是知人善任，尤其善于正確識別評價他人�！靶藜喊踩恕眲t突出的是中國傳統(tǒng)文化對人精神的重視�！靶藜喊踩恕睆娬{(diào)的是一個邏輯關系，即人提高了自身修養(yǎng)才能為社會安定發(fā)展作貢獻。具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的大學生，不應是高高在上、固步自封的自私自利者。應是對團隊具有人文關懷，對國家和社會具有高度責任感的個體�！叭收邜廴�、修已安人”換做今天的語言就是，在處理人與人之間的關系時要學會換位思考、以人為本、在處理個人與國家、個人與集體的利益關系時要嚴于律己，、無私奉獻。“仁者愛人、修己安人”應當成為當代大學生創(chuàng)業(yè)者必備的道德品質(zhì)。
三、培育大學生創(chuàng)業(yè)精神的基本途徑
1.增加中國傳統(tǒng)文化在課程教學中的滲透
中國傳統(tǒng)文化向課程教育的.滲透主要有兩種途徑：一種是向大學生創(chuàng)業(yè)教育課程中的滲透。高�？稍趧�(chuàng)業(yè)教育課程體系中，增設“中國傳統(tǒng)文化精髓”“國學與創(chuàng)業(yè)學”“儒商文化與創(chuàng)業(yè)文化建設”等必修課或選修課，使用千百年來傳承下來的傳統(tǒng)文化品質(zhì)來豐富大學生的創(chuàng)業(yè)精神；另一種是向大學生思想政治教育課程中的滲透。例如在“思想道德修養(yǎng)”的課程講授中，教師可以著重講授中國傳統(tǒng)文化以倫理為核心的文化系統(tǒng)，尤其是突出“仁者愛人”“修己安人”“天人合一”等中國傳統(tǒng)文化基本精神，使大學生養(yǎng)成知行合一的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為。
2.增加與中國傳統(tǒng)文化有關的實踐活動
高校需要拿出一定的資金來支持和保障大學生的文化生活，營造出充滿傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。例如每個月舉辦有關傳統(tǒng)文化的征文比賽、作品展、歌舞晚會等文化實踐活動或引進優(yōu)秀的充滿傳統(tǒng)文化特色的電影、電視劇供大學生鑒賞和剖析，用這種喜聞樂見的形式來增加大學生對中國傳統(tǒng)文化的理解。同時，可以聘請校外傳統(tǒng)文化研究專家定期到學校講座，讓專家來分析傳統(tǒng)文化對我們每個人的生活和成長潛移默化的影響，這樣更能加深大學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，進而培養(yǎng)大學生良好的社會責任感。
3.在校園文化建設中增加傳統(tǒng)文化元素
校園文化包括物質(zhì)和精神兩個層面。物質(zhì)層面，高校的園林景觀設計可以盡量引入一些傳統(tǒng)文化元素，如在校園中開辟一些單獨的藝術經(jīng)典，將中國傳統(tǒng)的古典園林、樓臺亭閣、梅蘭竹菊等融入其中；或將學校的廣場、小湖、操場、教學樓等建筑以歷史文化名人或杰出創(chuàng)業(yè)家的名字命名；精神層面，首先要打造富有傳統(tǒng)文化精神追求特色的校風校訓，這樣不僅可以提升學校的品味，還能加深傳統(tǒng)文化在日常學習生活中對大學生的熏陶。還可以在學校圖書館、宣傳欄和教學樓墻壁等處，加入與創(chuàng)業(yè)有關的格言警句、書法繪畫等作品，使學生每天都能接受到中國傳統(tǒng)文化，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)精神和綜合創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻：
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大學生創(chuàng)業(yè)論文2
一、思想政治視閾下的大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因
我國的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段，受教育理念和教育傳統(tǒng)等因素的影響，就目前來看，許多高校仍沒有完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。
(一)創(chuàng)業(yè)教育在高校思想政治教育中的地位不夠
在大學生中，很多人認為只要能夠找到一份穩(wěn)定的工作，沒有必要進行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)當做是找不到工作的無奈之舉。還有一部分人認為，創(chuàng)業(yè)是適合少部分人做的，覺得自己缺乏創(chuàng)業(yè)的能力，也沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對自己去創(chuàng)業(yè)沒有自信心，缺少敢拼、敢闖的韌勁。對于大學生的這些認識其實就是對創(chuàng)業(yè)的理解不夠、不透、比較狹隘。分析其原因，一方面是老師在平時的引導過程中，涉及創(chuàng)業(yè)方面知識較少，導致了學生缺乏創(chuàng)業(yè)認知，進而造成了對創(chuàng)業(yè)的片面理解;另一方面是學生自己不主動去了解創(chuàng)業(yè)方面的相關內(nèi)容。因此，思想政治教育應該更貼近學生的實際，應該將思想政治教育的內(nèi)容與學生的發(fā)展緊密結合起來，將人才的培養(yǎng)與社會的需求結合起來，對學生進行正確的引導。
(二)高校思想政治教育中創(chuàng)業(yè)教育形式單一
針對目前高校的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育還沒有完全能融入學校的整體育人體系之中。創(chuàng)業(yè)教育有些被邊緣化，學校沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育重視。很多大學生了解創(chuàng)業(yè)是通過選修課的形式，而真正將創(chuàng)業(yè)課當做一門課程進行全校范圍內(nèi)上課，有意識有目的地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力還需要進一步加強。同時，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到學生的專業(yè)學習中。例如，學生學習的是經(jīng)濟管理、藝術設計、冶金、材料、土木、會計等專業(yè)，那么如何將大學生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相結合起來，讓學生在自己熟悉的專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)是值得研究的課題。許多人一提到創(chuàng)業(yè)就想起做銷售、開工廠，那是很狹隘的思想，其實創(chuàng)業(yè)無處不在，大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以考慮從自己的專業(yè)出發(fā)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，另一方面也可以多分析市場，從中找到創(chuàng)業(yè)的項目。這些創(chuàng)業(yè)能力都是需要大學生在平時的學習生活中多見、多聞、多思，因此，高校中的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限于專門的創(chuàng)業(yè)課程，還需要專業(yè)課老師在上課期間做相關的輔導，通過多角度才能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。
(三)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境在我國還處在一個起步階段，就現(xiàn)階段而言，還缺乏良好的社會環(huán)境和有利的社會條件。首先，社會難以給足夠的創(chuàng)業(yè)空間和技術支持，導致很多具有熱情高漲的大學生在缺少資金和技術的條件下放棄創(chuàng)業(yè)。其次，關于支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)還需要進一步完善。在大學生創(chuàng)業(yè)方面，政府和社會機構的支持力度不夠，傾向大學生創(chuàng)業(yè)的政策不多，保護大學生創(chuàng)業(yè)者權益的法律還需要進一步完善。大學生創(chuàng)業(yè)是一個牽一發(fā)而動全身的聯(lián)合體，它需要學校、教育行政部門、社會的有效聯(lián)合行動才能形成一股合力。
二、新時期加強大學生思想政治教育，推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的措施
大學生創(chuàng)業(yè)教育是整個社會創(chuàng)業(yè)大潮中的重要組成部分，大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠為社會帶來一股新興的.創(chuàng)業(yè)方式與想法，它也是一種拉動和促進就業(yè)的有效手段。培養(yǎng)、挖掘、提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性，是高校思想政治教育工作者培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要環(huán)節(jié)。
(一)更新思想政治教育教學觀念，注重大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)思想政治教育的目的是側重于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，塑造大學生的創(chuàng)業(yè)人格。不能將思想政治教育方式當做單一式的灌輸和傳授，需要通過教學，讓學生有創(chuàng)業(yè)思維，進而逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識。在這個過程中，需要充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能，培育和引導大學生正確認識社會，在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)人生價值，為社會和國家貢獻自己的一份力量。
(二)重視開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。
第一，創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，需要把課堂教學和課外實踐活動結合起來。第二，引導大學生積極參加科研和各種專業(yè)競賽，鍛煉和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、科研能力。第三，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并與全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽有機結合，讓創(chuàng)業(yè)計劃大賽成為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個重要課堂，并貫穿于整個教學過程之中。第四，帶隊學生考察參觀企業(yè)，讓學生了解企業(yè)的真實狀況，明白企業(yè)的困境，感受企業(yè)的艱苦奮斗精神，分享創(chuàng)業(yè)成功的快樂。第五，重視大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，為學生創(chuàng)業(yè)提供相應的支持和平臺。
(三)采用宣傳激勵教育、典型教育、咨詢服務等方式開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育。
第一，宣傳激勵教育就是精神上的潛移默化過程，它的載體是多元化的，包括校園廣播、報紙、校園網(wǎng)、校園電視臺和校園公告欄等。也可以設立互動式的創(chuàng)業(yè)教育，做一些針對性較強的大學生創(chuàng)業(yè)專題報道，開通微博、微信平臺與大學生參加互動和討論，增強大學生對創(chuàng)業(yè)的了解和興趣。第二，在大學生創(chuàng)業(yè)中典型教育法就是發(fā)現(xiàn)典型后，將先進的經(jīng)驗模式進行宣傳和推廣，傳遞真能量，發(fā)揮其示范和指導作用，循序漸進轉化為學生的自身素質(zhì)。第三，利用咨詢服務，給那些創(chuàng)業(yè)者排憂解難。對在創(chuàng)業(yè)方面有疑惑的大學生，給予給他們在創(chuàng)業(yè)方面的指導，盡量讓他們少走彎路。
大學生創(chuàng)業(yè)論文3
1大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
1.1大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知
筆者所在的麗水學院經(jīng)過前期的探索和嘗試，自20xx年開始全面普及創(chuàng)業(yè)教育課程，并從大一學生開始試行。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些上過創(chuàng)業(yè)教育課程的大一學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知度反而比高年級學生顯得更高，而其他年級學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知度相對偏低。那些沒有普及過創(chuàng)業(yè)教育課程的大多數(shù)學生都認為開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了緩解高等教育大眾化所帶來的就業(yè)難問題。這種認識并沒有全面理解創(chuàng)業(yè)教育的概念，只是片面地認為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)難環(huán)境下的一種被迫擇業(yè)選擇。從這個角度理解，創(chuàng)業(yè)教育課程在高校得到普及也是一種必然趨勢。
1.2高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍情況
從當前的研究成果來看，許多學者都認為教師團隊是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題，主要的原因是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有區(qū)別，它要求任課教師不但有從事創(chuàng)業(yè)教育相關的研究，還要有創(chuàng)業(yè)教育學相關的理論背景知識，更要有相關的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。筆者所在高校的創(chuàng)業(yè)教育課程大多是由各個二級分院負責創(chuàng)業(yè)教育的輔導員、商學院有管理學等學科背景的老師以及部分校外企業(yè)家組成，其中全職從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師寥寥無幾。目前這樣的教師團隊無法滿足整個學校的創(chuàng)業(yè)教育工作，所以師資問題就成了當前高校急需解決又棘手的問題。
1.3創(chuàng)業(yè)教育在各專業(yè)之間的比較分析
筆者所在的高校,領導高度重視創(chuàng)業(yè)教育并開始向全校學生普及創(chuàng)業(yè)教育理論，但是在各個專業(yè)學生之間得到的重視程度不一，效果也不盡相同。例如，商學院提倡開展“創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”，工程與設計學院倡導大學生緊密結合自身專業(yè)，在“師導生創(chuàng)”的理念下，以工作室為載體開展自主創(chuàng)業(yè)等。這些學院的學生對創(chuàng)業(yè)教育課程更有吸引力，課堂氣氛更加活躍，渴望程度也越高。民族學院、教師與教育學院等二級學院，由于學生專業(yè)性質(zhì)的特點，學生對創(chuàng)業(yè)教育的積極性并不如前面所提及的其他學院。
1.4創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展情況分析
當前創(chuàng)業(yè)教育組織設置主要有兩種形式，一種是依托校團委、學生處，由各學院圍繞創(chuàng)業(yè)教育開展形式多樣的文化活動，例如創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)技能大賽，企業(yè)家論壇等。另一種是高校單獨成立部門來負責全校創(chuàng)業(yè)教育工作。例如，有的學校成立了“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院”，有的學校成立“創(chuàng)業(yè)學院”等都是典型的例子。這種模式相對于以前的模式來說顯得更有針對性和實效性。筆者所在的高校創(chuàng)業(yè)教育的組織設置主要是結合前兩者，學校成立獨立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心”，并將該中心依托于學生處來具體展開工作。
1.5創(chuàng)業(yè)教育中“產(chǎn)學研”的情況分析
學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程，是從顯性知識到隱形知識的轉化過程�！爱a(chǎn)學研”合作在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有獨到優(yōu)勢，同時也有利于學校發(fā)展與企業(yè)的技術進步及二次創(chuàng)業(yè)。①筆者所在的高校結合辦學特色、專業(yè)性質(zhì)和科研成果在“產(chǎn)學研”開展上取得一定成果。例如工程與設計學院的“青瓷研究中心”就是很好的例子。在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學校提倡“師導生創(chuàng)”的原則，以工作室為載體，讓學生在專業(yè)老師的指導下開展創(chuàng)業(yè)實踐,如傳名設計工作室、攝影工作室、藝工場設計室、青末陶藝工作室等。這些工作室不僅有利于教學、科研和技術服務，還有利于學校與社會開展合作交流，為麗水地區(qū)相關行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。
2金字塔型創(chuàng)業(yè)教育模式構建
基于對創(chuàng)業(yè)教育實證研究結果的分析，筆者認為高校應該明確創(chuàng)業(yè)教育開展的目標體系、課程體系，利用自身優(yōu)勢，構建金字塔型的創(chuàng)業(yè)教育模式，以提高創(chuàng)業(yè)教育的普及率，有效促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)。
2.1全面普及創(chuàng)業(yè)教育理念，建立以素質(zhì)教育為目的的創(chuàng)業(yè)教育之路
高校里濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍可以使學生的創(chuàng)業(yè)意識得到強化，創(chuàng)業(yè)傾向得以提升，從而鼓動更多的人把創(chuàng)業(yè)當做自己的職業(yè)傾向。麗水學院面向全校學生開設創(chuàng)業(yè)理論課，對全體學生進行普適性的創(chuàng)業(yè)宣傳，著力打造創(chuàng)業(yè)氛圍，形成人人“勇于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍。同時，學校還成立了KAB大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團，開展“創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”系列文化活動，激發(fā)學生的'創(chuàng)業(yè)熱情，提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的呈現(xiàn)，以大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和自主擇業(yè)為原則，以學生的創(chuàng)新精神和社會責任的培育為方向，目的是要培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，使他們成為復合型的人才。在創(chuàng)業(yè)教育的課程中，學生需要對自己的職業(yè)方向做好規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)造能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐。除此之外，學生的創(chuàng)業(yè)教育還要融入到專業(yè)教育之中，學校需要不斷地探索和嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程的教學設計、教學內(nèi)容、教學方法和考試制度的設置，做到理論和實踐的融合，理念和案例的融會貫通，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生吸引力、可操作性和實效性，真正幫助大學生提升創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力。
2.2打造濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”的真正結合
對于有創(chuàng)業(yè)意向，對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生要進行有針對性的培養(yǎng)和訓練，通過“大學生創(chuàng)業(yè)園”來幫助那些有創(chuàng)業(yè)項目卻沒有足夠資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生，提供良好的環(huán)境來支持他們的創(chuàng)業(yè)夢想。每個學期學校都會鼓勵學生緊密結合自己的專業(yè)知識并以團隊形式進行創(chuàng)業(yè)項目申報，并通過創(chuàng)業(yè)項目答辯會、論證會等方式，支持優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊到創(chuàng)業(yè)園進行項目孵化。這些創(chuàng)業(yè)項目都需要配備相應的指導老師，在實戰(zhàn)中讓大學生的創(chuàng)業(yè)項目由虛擬演練為實戰(zhàn)，使學生的創(chuàng)業(yè)項目得到孵化，最終實現(xiàn)經(jīng)濟效益。對于創(chuàng)業(yè)園中的團隊，鼓勵他們參加實戰(zhàn)運營，參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、“創(chuàng)業(yè)之星”的評選等活動。在此過程中，創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，擁有一支實踐型的創(chuàng)業(yè)教師隊伍就顯得尤為重要。學校要鼓勵高層次、高水平的教師、企業(yè)家等組成創(chuàng)業(yè)導師團充實到創(chuàng)業(yè)教育的隊伍中來，引導學生結合自身專業(yè)開展科學研究、創(chuàng)業(yè)實踐等，形成產(chǎn)學研的有機結合。
2.3強化個性化的創(chuàng)業(yè)指導，開辟獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育之路
對于創(chuàng)業(yè)意愿強，創(chuàng)造能力高的這些適合創(chuàng)業(yè)的人群，學校將請專門的創(chuàng)業(yè)導師和有豐富經(jīng)驗的投資者進行個性化的創(chuàng)業(yè)指導。在此過程中，創(chuàng)業(yè)教育的開展要結合區(qū)域特色，結合學校的辦學特色，因地制宜地定位好創(chuàng)業(yè)教育模式。筆者所在的麗水學院地處麗水正市區(qū)，周邊有著巨大的消費群體，依附于大型的西城廣場，有著非常理想的創(chuàng)業(yè)空間。大學生自主創(chuàng)業(yè)的項目應結合自身的專業(yè)背景，依托淘寶、微商等電子商務平臺加強宣傳。
總的來說，創(chuàng)業(yè)教育要在三個理念的指導之下，依托創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育實踐，鼓勵大學生緊密結合專業(yè)知識，以創(chuàng)業(yè)工作室為載體，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀、人文素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)造性，構建金字塔型創(chuàng)業(yè)教育模式，使學生的創(chuàng)業(yè)項目升級為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟，形成良性循環(huán)機制。
大學生創(chuàng)業(yè)論文4
摘 要：該文根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目的普遍流程，提出了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路。
關鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思路
黨的十八大報告強調(diào)加快推動創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略有著長遠的重大意義，我國今后只有通過經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，依靠創(chuàng)新驅動才能夠真正有效實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全面小康。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實踐科學發(fā)展觀的舉措；培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的系統(tǒng)工程。大學生作為社會寄予厚望的高素質(zhì)人才，應積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從大學生自身來看，要把握好幾個基本原則，才能更好地發(fā)揮自身潛力。
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的`實踐活動主要有四種：
（1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
�。�2）學科競賽：主動參加學校或者教育部門組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
�。�3）素質(zhì)教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
（4）實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊
現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：
1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。
3.導師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
參考文獻
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大學生創(chuàng)業(yè)論文5
1大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
a.大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認知定位
高校還沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育放在學校整體工作的重要位置，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對高校自身發(fā)展的促進作用。雖然經(jīng)過多年的探討，但是對大學生創(chuàng)業(yè)教育重要性和意義的認識還只是停留在表面和口號上，沒有納入學校整體育人體系當中，大多數(shù)教師認為創(chuàng)業(yè)教育只是畢業(yè)生就業(yè)指導部門的事情，與自己無關。另外，大多數(shù)高校管理者在如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面缺乏研究，沒有將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌考慮，創(chuàng)業(yè)教育的實施只是為了應付上級部門的檢查、評估，以創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)講座等形式代替系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。出于經(jīng)費和安全的考慮，創(chuàng)業(yè)實踐活動也是停留在校園內(nèi)，沒有真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)實踐活動的價值。大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知存在著不同程度的被動性、片面性和盲目性。多年來的傳統(tǒng)應試教育模式使大學生已經(jīng)形成了墨守成規(guī)、被動服從的思維定勢，被動地接受著有關創(chuàng)業(yè)教育的信息，沒有主動深入思考創(chuàng)業(yè)教育與自身的關系。而這些被動接受過來的信息使大學生產(chǎn)生了對創(chuàng)業(yè)的片面理解。一方面，部分大學生認為創(chuàng)業(yè)只是找不到工作后的無奈之舉，在校期間只需要學好專業(yè)知識，畢業(yè)后找份工作就可以了；另一方面，部分大學生認為創(chuàng)業(yè)高不可攀，需要高科技、高資本的投入。創(chuàng)業(yè)成功率偏低的事實，更使大學生對創(chuàng)業(yè)避而遠之，不敢身涉其中。即使有些大學生接受了創(chuàng)業(yè)教育，并積極投入其中，但對市場和自身缺乏理性分析與判斷，不做深入、細致的市場調(diào)查，盲目追求熱門行業(yè)等。
b.大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善
創(chuàng)業(yè)教育的有效實施需要一個完善的保障體系。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、課程建設嚴重滯后，創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善。創(chuàng)業(yè)教育師資無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都無法滿足當前大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求，成為制約我國大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高的一個“瓶頸”。一方面，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育開展的時間不長，師資隊伍建設需要一定的時間和過程；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育對師資要求很高，既要具備創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高校教師有理論知識而無創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，社會上成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者大多有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗而無理論知識。目前大學生創(chuàng)業(yè)教育師資多是轉任或者兼職，這些人員不僅缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐，而且相當部分人員把創(chuàng)業(yè)教育作為自己的分外工作，教育效果可想而知。大學生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著對師資素質(zhì)要求較高而又急需大量教師的矛盾。國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成完善的開發(fā)、設計體系，課程建設嚴重滯后。國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育主要通過引進、改編或者自編教材，開設獨立的創(chuàng)業(yè)教育必修課或者選修課。從具體的講授內(nèi)容來看，很多是從國外特別是美國直接翻譯過來的，或者是將一些零散的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗稍加整理匯總而成，簡單空洞，與大學生的專業(yè)特色和高校所在的地方特色結合不緊密，過于籠統(tǒng)，多為“是什么”一類價值層面的知識，缺乏“怎么做”這些操作性知識的傳授，偏離了創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與價值。創(chuàng)業(yè)教育課程結構、教學方法缺乏個性，與實踐脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育最重要的課程方式。因此創(chuàng)業(yè)教育必須注重創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，重視學生創(chuàng)業(yè)活動的真實體驗。雖然目前一些高校陸續(xù)開設了各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐課程，但由于多種因素，特別是缺少相關企業(yè)的參與，創(chuàng)業(yè)實踐活動大多停留在較低層面，如校內(nèi)自主承包商業(yè)項目、開店鋪等，無法更近地接觸復雜的社會環(huán)境，或者是創(chuàng)意僅僅停留在紙上。資金、人力、場地的缺乏也在較大程度上影響并限制了創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。由于創(chuàng)業(yè)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題，教師仍把灌輸知識放在首位而忽視學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上傾向于采用最易操作的講授式教學法。這樣的教學方法和教育理念下，大學生就會誤讀創(chuàng)業(yè)教育的真意，反而會降低創(chuàng)業(yè)意識，嚴重背離了創(chuàng)業(yè)教育的價值和本質(zhì)。
2依托大學生思想政治教育促進創(chuàng)業(yè)教育的開展
大學生思想政治教育對創(chuàng)業(yè)教育主要有促進作用、保障作用和引領作用：促進社會、高校、大學生加深對創(chuàng)業(yè)教育的認知；為創(chuàng)業(yè)教育提供人力、物力的支持，保障創(chuàng)業(yè)教育的順利實施；引領創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的真正價值。
a.營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍
思想政治教育作為中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，在各個方面都發(fā)揮著重要作用。思想政治教育憑借其強大的宣傳、協(xié)調(diào)、教育功能可以有效促進社會、高校和大學生加深對創(chuàng)業(yè)教育的認知，營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。思想政治教育通過廣泛宣傳，使社會各方面充分認識到創(chuàng)業(yè)教育對建設創(chuàng)新型國家、社會和諧發(fā)展的.重要意義和作用；通過協(xié)調(diào)大學生創(chuàng)業(yè)涉及到的各個方面，使之相互配合、密切合作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供較好的服務和保障。知識經(jīng)濟時代的到來，使得整個社會經(jīng)濟結構、經(jīng)濟關系發(fā)生根本改變，創(chuàng)新成為經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的主要動力。各個國家加大對科研與教育的投入，以保證本國在全球科技與創(chuàng)新領域不被淘汰，創(chuàng)新型經(jīng)濟已經(jīng)成為知識經(jīng)濟的代名詞。創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展必然帶來產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和勞動生產(chǎn)率的提高，為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供機會。建設創(chuàng)新型國家必須構建一個由政府、企業(yè)、高校、科研等部門和機構參與，科學合理、在一定的內(nèi)部機制運行下的網(wǎng)絡系統(tǒng)。其中，企業(yè)是行為主體的核心，教育和培訓是知識生產(chǎn)、運用和傳播的重要環(huán)節(jié)，整合高校與社會其他部分，將科研成果轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。因此，企業(yè)和科研機構都要積極地參與大學生創(chuàng)業(yè)教育。
b.增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識
大學生思想政治教育能夠很好地激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識，同時增強大學生創(chuàng)業(yè)意識也是大學生思想政治教育義不容辭的責任。理想信念教育是大學生思想政治教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)理想是大學生理想的重要組成部分。理想信念教育有助于大學生形成科學的理想、崇高的信念，為大學生提供強大的創(chuàng)業(yè)精神動力。如果失去了這一精神動力，創(chuàng)業(yè)就會成為無本之木。大學生思想政治教育的灌輸和疏導兩條基本原則在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識方面發(fā)揮著重要作用。大學生通過思想政治教育掌握馬克思主義理論，樹立馬克思主義的實踐觀和發(fā)展觀，將馬克思主義的立場、觀點和方法自覺地內(nèi)化為思想和行為指南。一方面，大學生在馬克思主義實踐觀和發(fā)展觀的指導下，深刻理解和認識人的創(chuàng)造性，勇于接受新事物、挑戰(zhàn)新機遇，積極涉足新領域、開拓新事業(yè)。馬克思主義的批判精神也激勵著大學生面對現(xiàn)實事物敢于進行批判性的反思、質(zhì)疑，萌發(fā)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)業(yè)的意識和行動。另一方面，馬克思主義強調(diào)人的主觀能動性，大學生通過思想政治教育會更加深刻認識到自身的主體性，產(chǎn)生主體意識，在認識活動和實踐活動中發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探求解決問題的方法。面對錯綜復雜的各種社會現(xiàn)象，思想政治教育工作者通過適時有效地疏導，可以使大學生充分認識到創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，自覺地結合自身專業(yè)和實際，樹立為國家和民族不斷進取的創(chuàng)業(yè)理想，勇于承擔時代使命和歷史責任。
c.提供人力、物力、精神支持，有助于創(chuàng)業(yè)教育的順利實施
大學生思想政治教育不僅可以促進社會、高校和大學生加深對創(chuàng)業(yè)教育的認知，而且可以提供理論基礎與心理品質(zhì)、精神動力和人力等方面的支持。創(chuàng)業(yè)既能給大學生帶來自我價值實現(xiàn)的喜悅，同時也充滿了艱辛和痛苦，特別是在創(chuàng)業(yè)初期，會遇到許多不可預知的挑戰(zhàn)與困難，大學生需要挑戰(zhàn)自我，具有強大的精神動力支持，才有可能獲得成功。大學生思想政治教育通過不同途徑和方法，運用物質(zhì)和精神的手段不斷激勵大學生勇往直前，有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情、強烈的責任心和時代使命感，使大學生始終處于一種積極心態(tài)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心和決心，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供精神支持。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的意志和情感是創(chuàng)業(yè)實踐活動的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，對大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結構的形成和發(fā)展影響很大。在創(chuàng)業(yè)實踐中，面對競爭激烈的社會環(huán)境，大學生出現(xiàn)的盲目沖動、過分依賴或者在困難和挫折面前焦慮、憂郁、自卑等心理問題，需要思想政治教育來引導、疏通。大學生思想政治教育通過加強心理健康教育，有針對性地開展心理咨詢和抗挫折能力教育、拓展訓練等，及時疏導大學生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，提高大學生的心理素質(zhì)，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的心理品質(zhì)保障。
大學生思想政治教育不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供實踐途徑支持，而且可以通過不同途徑滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育提供有效載體和人員支持：思想政治理論課教師可以在思想政治理論課教學中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和理念，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；思想政治教育工作者可以在日常思想政治工作中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使大學生把握當下社會發(fā)展的客觀形勢，認清創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性；校園文化作為大學生思想政治教育的重要載體，發(fā)揮著重要的導向、激勵和同化作用，把創(chuàng)業(yè)教育融入其中，會產(chǎn)生潛移默化地影響。大學生思想政治教育工作隊伍有著一大批高素質(zhì)、復合型的優(yōu)秀人才，他們開拓精神較強、學習能力較好，再加上思想政治理論課教師，可以成為創(chuàng)業(yè)教育寶貴的人力資源；同時，大學生思想政治教育的理想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等內(nèi)容，以及思想政治教育長期積累和不斷創(chuàng)新的行之有效的方式、方法，對于塑造大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都有著重要的意義。
作者:張向前單位:商丘職業(yè)技術學院
大學生創(chuàng)業(yè)論文6
摘要：茶葉在中國有著非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿(mào)出口非常重要的一部分，茶道是一個國際化的概念，其主要是運用在亞洲范圍內(nèi)的國家，是亞文化的體現(xiàn)。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽全世界。中國的茶道精神有著深厚的文化底蘊和德育內(nèi)涵。看似簡單的飲茶，但其實其中的道義卻是經(jīng)過中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個大學生去學習和探討。茶葉企業(yè)的資源也很豐富，可以給大學生創(chuàng)業(yè)教育這方面帶來非常好的影響。
關鍵詞：茶道；高校創(chuàng)業(yè)教育；價值作用
一直以來，中國都盛產(chǎn)茶葉。茶葉于中國來說有著重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發(fā)展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內(nèi)核。中國茶文化對中國文化發(fā)展可謂相輔相成，同時與構建和諧現(xiàn)代社會不謀而合。然而隨著西方文化的不斷入侵，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚傳統(tǒng)文化尤其是茶文化是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結合。茶文化的傳承與高校教育的各個方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創(chuàng)業(yè)教育的融合還是比較少見的，這也是比較新穎和創(chuàng)新的一點。并且茶葉有著悠久的發(fā)展史，因此，茶葉企業(yè)中也相對都是一些發(fā)展悠久的大企業(yè)，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育來說是非常好的典范。
1高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
大多數(shù)的高校的創(chuàng)業(yè)教育只有實踐而沒有理論的教育，這其實是非常不好的。由于中國應試教育的影響，大多數(shù)的.學生在上大學以前創(chuàng)業(yè)教育比較少，所以對于創(chuàng)業(yè)的知識也比較少，對一些創(chuàng)業(yè)概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒有受到比較好的創(chuàng)業(yè)方面的理論和實踐的教育，尤其是實踐，在實踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育領域的師資力量薄弱，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才過少。尤其是，隨著教育體制改革的深入，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的人才需求量非常之大，但是優(yōu)秀的人才卻很少，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設置也不夠完善，課程比較單一，沒有形成一套成熟的課程體系，這也是導致目前中國創(chuàng)業(yè)教育落后的很重要的一個原因。高校的創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)今中國教育比較關注的一部分，中國對創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，但是人才的數(shù)量卻依舊很少，所以國家越來越重視高校的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，高校學生的創(chuàng)業(yè)能力和意識一直在降低，如何改革高校的創(chuàng)業(yè)教育方式，引發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣也是許多創(chuàng)業(yè)教育者所關注的問題。
2茶文化在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值
2.1高校學生通過學習茶文化充實知識體系
茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規(guī)，百年來指導著人的生活。而其中的“清”所傳達出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現(xiàn)在了高校的創(chuàng)業(yè)教育方面。高校的創(chuàng)業(yè)教育非常重要的一點就是高校師生要明確創(chuàng)業(yè)教育方向。理論聯(lián)系實際，實事求是，而不只是一紙空文，要落到實處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的融合有一個方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應該被大學生充分了解和學習的。中國茶道本身就有著豐富的哲學、文化、道德內(nèi)涵以及完整的知識結構和體系。學生在學習過程中不但可以學習中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結構和體系運用到創(chuàng)業(yè)中去，能夠充實和完善學生對于創(chuàng)業(yè)的想法。
2.2茶道精神可提升高校學生的素質(zhì)
茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學生。茶人，即以茶葉為生的人�！安枞恕本裰饕校阂圆栌魅恕⒁圆柩灾�、以茶喻理，其包含著的精神是：無私的奉獻精神；淡泊明志、寧靜致遠的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。同時這些精神也都有著現(xiàn)實的教育意義。也正是現(xiàn)代大學生所缺失的精神，也是中國許多行業(yè)中缺失的精神，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)這方面。大學生對茶文化的學習和理解，大學生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚。茶文化中的茶道精神可以提升高校學生的素質(zhì)，進而也會使高校學生不僅僅在意課程的學習，反而開始關注自身的建設，除了知識和文化方面的自身建設，也會開始關注社會關注市場，從而引導大學生創(chuàng)業(yè)。
2.3高校學生通過學習茶文化來自我完善
中國傳統(tǒng)茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛為人和誠處世、美真善樂、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個高校學生都應該具備的品德，在學習茶文化的過程中，高校學生可以充分了解茶道文化，同時也會自我反思，自我完善。通過對自我的完善，才能真正提高高校學生的素質(zhì)和思想，只有成為優(yōu)秀的高校學生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，才能回報社會，回報國家。茶文化也是茶葉企業(yè)發(fā)展的依托和重要的一部分，所以通過對茶葉企業(yè)的學習，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學習和茶企業(yè)的學習相結合。
2.4茶文化豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的課堂
現(xiàn)如今中國高校創(chuàng)業(yè)教育課堂的方式和內(nèi)容還是比較枯燥和單一的，通過其他文化的注入可以使高校創(chuàng)業(yè)教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣和主動學習的意識。茶文化可以在茶文化方面會對大學生的創(chuàng)業(yè)帶來啟發(fā)，并且?guī)椭髮W生樹立爭取的價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學生，優(yōu)秀的大學生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。所以這是茶葉相關的學習能給大學生關于創(chuàng)業(yè)教育所帶了的好處。
3茶葉企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值
3.1茶葉企業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育案例
由于中國的茶葉有著千百年的歷史，因此，許多茶葉企業(yè)也都有著悠久的歷史，并且其管理模式和發(fā)展模式都深受中國傳統(tǒng)文化的影響。中國的茶葉千百年來的歷史造就了中國歷史上有著大大小小許許多多不同的茶葉企業(yè)創(chuàng)業(yè)，這些葉企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史是值得大學生創(chuàng)業(yè)者學習的，能夠給大學生帶來一定的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，無論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學生去學習和認識的。所以說，茶葉企業(yè)的發(fā)展史是給高校創(chuàng)業(yè)教育的最好的案例。
3.2茶葉企業(yè)給高校創(chuàng)業(yè)帶來資源
中國有著許多大大小小不同的茶葉企業(yè)，這些廣大的茶葉企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)帶來許多的資源，無論是管理模式的學習或是在物質(zhì)上的資源。比如，高校學生可以做與茶葉相關的創(chuàng)業(yè)，茶葉企業(yè)就可以給高校學生提供許多的資源，無論是茶葉方面的知識學習，或是在茶葉物質(zhì)上的提供，都可以大大減少高校學生在創(chuàng)業(yè)方面所消耗的時間和物質(zhì)，并且能夠給高校學生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路。
3.3茶葉企業(yè)管理模式影響高校創(chuàng)業(yè)
中國許多的茶葉企業(yè)都有上百年的歷史，因此，這些企業(yè)的管理模式有著許多值得我們學習的地方，尤其是對于高校的創(chuàng)業(yè)教育，這些茶葉企業(yè)更是有著積極的影響。茶葉企業(yè)中在很多方面都有著積極的意義和影響，尤其是茶葉企業(yè)的以人為本的管理模式。茶葉企業(yè)受到茶文化的影響，因此，茶葉企業(yè)無論是在管理方面或是發(fā)展方面都以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為依托和支撐，所以，茶企業(yè)在管理模式方面值得每一個創(chuàng)業(yè)者去了解和學習。
4結語
綜上所知，中國自古就生產(chǎn)茶葉，而茶葉在千年的歷史長河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品德和精神不謀而合，同時茶文化也作為中國傳統(tǒng)“和”文化的精神文化紐帶，面對當前多元文化侵入高校校園的嚴峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經(jīng)作為一種意識形態(tài)深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統(tǒng)茶文化引進高校校園，營造清新淡雅的高校校園環(huán)境和氛圍，將茶道精神與高校的創(chuàng)業(yè)教育工作相融合，大學生對茶道文化的深入學習和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學生樹立正確的價值觀，從而自我反思，自我完善，提高大學生的道德和思想，同時也能豐富高校的創(chuàng)業(yè)教育方式。
參考文獻
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大學生創(chuàng)業(yè)論文7
作為中國天之驕子，大學生是創(chuàng)業(yè)欲望最強烈的人群，多方面的原因造成了這樣的一個數(shù)據(jù)顯示結果，但這是好事，總比沒有想法的要好得多。然而，大學生創(chuàng)業(yè)絕大多數(shù)以失敗告終，這是誰都不愿意看到的，不過吃一塹長一智，有教訓終歸是好事。大學生怎么創(chuàng)業(yè)才能夠提高成功率呢？我們一起來看看。
首先定位要準確，作為一個創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)之前要想好自己要做什么，而創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點就是要解決生活中存在的問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的所在、痛點所在，才能夠知道自己要做的事情是什么。
給自己的創(chuàng)業(yè)定位之后，其次就是制定一個完善的行動計劃，也就是創(chuàng)業(yè)方案書，里面詳細羅列出每一個階段要完成的目標，以及在這個階段所需要的時間和經(jīng)費。要盡可能的詳細，后面的行動才能夠比較順利的進行。
制定計劃之后，就開始行動了。創(chuàng)業(yè)開始的時候，估計就是幾個創(chuàng)始人在干活，不要緊，相信自己的事業(yè)一定會做大，要有信心。在行動的過程中，要盡量的節(jié)省開始，把錢都用到刀刃上面去，不要隨隨便便的浪費。
行動之后，很多人都會發(fā)現(xiàn)，很多事情都在意料之外。這很正常，沒有人是先知，并且創(chuàng)業(yè)之路本身就是充滿未知的探索，學會解決小問題，后面的大問題就有章可循了。創(chuàng)業(yè)一定要學會堅持，不要隨隨便便的放棄，這就要我們在行動之前，就要制定好周密的計劃。
基本上各個地方都會有大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，要學會利用這些資源，像一些免費的辦公地點，還有一些政府貼息的.貸款，都可以去爭取。
其實說大學生怎么創(chuàng)業(yè)這個過程，三言兩語就結束了，真正要執(zhí)行起來，是難上加難，就那第一步創(chuàng)業(yè)的定位來說吧，到底該做什么？可能很多人都不知道有什么可以干的，但是心里面老是惦記著能夠干一番大事。其實只要動動手，上百度查找，耐心的查找，總會找到自己合適的方向和領域的，現(xiàn)在這個時代，學習的門檻越來越低，關鍵是看這個人有沒有一顆學習的心。
創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到很多的騙局，很多片子就是利用大學生涉世不深的心理，簡簡單單的一個誘惑就可以輕而易舉的行騙成功，所以告知看到此文章的各位，一定要擦亮你的雙眼，洞察這個世界上的騙子。關于大學生怎么創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容就寫到這里了，真心的祝愿創(chuàng)業(yè)的各位大學生，都能夠成功，都能夠到達勝利的彼岸。
大學生創(chuàng)業(yè)論文8
一、大學生創(chuàng)業(yè)園建設的背景、現(xiàn)狀和意義
(一)創(chuàng)業(yè)園設立背景
學校建立大學生創(chuàng)業(yè)園(以下簡稱“創(chuàng)業(yè)園”)是在校黨委和行政的領導下，由學校學生工作部(處)、就業(yè)辦公室管理，以社會主義理論體系為指導，堅持科學發(fā)展觀，以培養(yǎng)實踐動手能力強、創(chuàng)業(yè)務實的高級專門人才為目標，以“服務學生、貢獻社會、攜手共進”為理念，為學校創(chuàng)業(yè)教育、大學生素質(zhì)拓展提供實踐環(huán)境，為大學生試創(chuàng)業(yè)提供指導與幫助。廣西藝術學院創(chuàng)業(yè)園前身是20xx年6月建立的“廣西藝術學院創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地”。20xx獲得自治區(qū)教育廳授予的廣西高�！按髮W生創(chuàng)業(yè)示范基地”稱號。20xx年我�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設”被列入廣西高等學校強基計劃項目，獲得項目建設資金100萬元，為大學生創(chuàng)業(yè)園升級版建設提供了強有力的支持和保障。新裝修的大學生創(chuàng)業(yè)園總面積達600多平米，基本形成集創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)客中心、創(chuàng)意展廳、會務中心四大功能區(qū)為一體，以創(chuàng)業(yè)導師團隊為支撐，創(chuàng)業(yè)團隊進駐運行的完整校園生態(tài)創(chuàng)業(yè)鏈。
(二)創(chuàng)業(yè)園管理體制
為加強對創(chuàng)業(yè)園的管理，學校設大學生創(chuàng)業(yè)園管理委員會。管委會職責為:研究和幫助解決入駐創(chuàng)業(yè)園企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的困難;幫助協(xié)調(diào)入駐企業(yè)與地方工商財稅各有關部門的關系;審核創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展規(guī)劃，指導創(chuàng)業(yè)服務工作和入駐企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動。管理委員會下設辦公室，辦公室職責為:負責創(chuàng)業(yè)園的接待工作及文秘和檔案管理;負責對外宣傳，制定創(chuàng)業(yè)園發(fā)展規(guī)劃，辦理入駐企業(yè)審批，專利申請;跟蹤入駐企業(yè)的經(jīng)營管理;對入駐企業(yè)進行年度核算;負責創(chuàng)業(yè)園固定資產(chǎn)的登記與管理，防止固定資產(chǎn)流失;負責創(chuàng)業(yè)園的財務管理;組織各類培訓、開展咨詢服務;協(xié)助入駐企業(yè)進行工商注冊、稅務登記;負責創(chuàng)業(yè)園的物業(yè)管理、后勤保障服務;組織入駐企業(yè)參加省內(nèi)外各種交流活動;協(xié)調(diào)辦理入駐企業(yè)高新技術及新產(chǎn)品認定、科技成果鑒定等手續(xù)，推薦并協(xié)助入駐企業(yè)申報科技項目、創(chuàng)新基金。
(三)創(chuàng)業(yè)園運作機制
為保證創(chuàng)業(yè)園的正常運作，學校先后制定了《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園入駐流程》、《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》等規(guī)章制度，并在實踐過程中逐步完善。同時，針對入園企業(yè)實行入園申請答辯篩選機制，根據(jù)學生提供的《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園入駐項目申報表》、《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)公司入駐申請表》、《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園入駐承諾書》以及《商業(yè)計劃書》、法定代表人簡歷及身份證明復印件、已注冊的企業(yè)需提供注冊登記有關證明等材料，組織導師團隊對材料進行評審，并開展入園企業(yè)項目演練，完成對入園企業(yè)的篩選。
(四)創(chuàng)業(yè)園建設的意義
目前我校大學生創(chuàng)業(yè)園已孵化創(chuàng)業(yè)團隊19個，在園入駐團隊9個。創(chuàng)業(yè)園作為高校培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺，為學校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了有力的保證，促進著教育與實踐的有機結合，有利于產(chǎn)學研一體化的實現(xiàn)以及大學生自我發(fā)展。學校將繼續(xù)推進園區(qū)建設，鼓勵大學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。
二、藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)特點及創(chuàng)業(yè)園特色
(一)藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)特點
1．具備創(chuàng)業(yè)條件和優(yōu)勢
藝術院校大學生大部分處于家庭經(jīng)濟較好，條件富裕的家庭。家里大多從事經(jīng)商活動，具備良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時，藝術院校大學生往往都有一技之長，在創(chuàng)業(yè)過程中不缺乏資金和技術。在藝術院校根據(jù)專業(yè)特點可劃分幾類創(chuàng)業(yè)方向:音樂類、舞蹈類和美術類專業(yè)多以培訓班形式創(chuàng)業(yè);設計類專業(yè)多以工作室接設計單形式創(chuàng)業(yè);播音類、舞臺類和攝影類多以婚慶公司或者活動策劃公司形式創(chuàng)業(yè)等�？梢钥闯鏊囆g類大學生結合專業(yè)特長以及社會需求可以很輕松的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，這也是藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的先天條件和優(yōu)勢。
2．創(chuàng)業(yè)認識不足
藝術院校大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，對于如何創(chuàng)業(yè)、什么是創(chuàng)業(yè)的認識不夠深入。對藝術院校大學生而言，將創(chuàng)業(yè)想得過于簡單，認為擺地攤、開網(wǎng)店等簡單的接單形式就是創(chuàng)業(yè)，更多的是以工作室或者家庭作坊的形式存在，經(jīng)不起市場諸多因素的考驗。熟不知大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)項目，不僅是解決自己的收入，也能給其他人提供就業(yè)機會。根據(jù)調(diào)查，藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)人群中大部分都沒有完成過《商業(yè)計劃書》或者《創(chuàng)業(yè)計劃書》。
3．創(chuàng)業(yè)準備不足
藝術院校大學生的特點多為追求自由，不受拘束，喜歡寬松自由的環(huán)境。這對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，相對比較困難，創(chuàng)業(yè)者要敢為人先，披荊斬棘。藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)實踐中往往都是以失敗告終，這和高校對大學生的教育體系有很大的關系，藝術院校在系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)中，涉及到的類似營銷、管理、金融等方面的課程設置較少，以致于藝術院校大學生無法獲得此類相關知識，在面臨挫折和困惑時不能找到有效的解決方案。加上藝術院校大學生大部分家庭條件好，吃苦少，普遍存在心理承受能力較弱，缺乏良好的應對問題能力，成為了藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)的絆腳石。
(二)藝術院校創(chuàng)業(yè)園的特色
藝術院校創(chuàng)業(yè)園與其他高校往往有著獨特的`地方，它承載著藝術大學生創(chuàng)業(yè)的藝術氛圍與形式，藝術院校創(chuàng)業(yè)園主要由創(chuàng)作工坊、創(chuàng)客中心、創(chuàng)意展廳、會務中心四大部分組成。
1．創(chuàng)作工坊
藝術類院校創(chuàng)業(yè)園要緊密結合藝術專業(yè)特點，打造專業(yè)創(chuàng)作工作坊，提供專業(yè)制作所需要的物資，如雕塑的塑泥工作間、扎染用到的染缸、鍛銅需要的打磨室、皮具制作的車間等，這些都是促使專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的工坊，各院校應當結合本校實際，酌情建設相應的工坊。提升藝術類大學生結合專業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。
2．創(chuàng)意展廳
創(chuàng)意展廳是藝術院校創(chuàng)業(yè)園的特色之一。與其他綜合院校相比，創(chuàng)意展廳能充分展示藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的成果展示。我�，F(xiàn)建成創(chuàng)意展廳170平米，展廳展示創(chuàng)業(yè)學生的作品并可以實現(xiàn)買賣運作模式。展廳內(nèi)分為兩部分，一是以格子鋪展柜的形式展出創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)作工坊制作的純手工作品，二是以畫展的形式針對書法、美術等專業(yè)創(chuàng)業(yè)學生作品進行展示。創(chuàng)意展廳增強了創(chuàng)業(yè)學生與社會的紐帶關系，提供了學生創(chuàng)業(yè)作品展示的平臺，形成了產(chǎn)銷結合模式，幫助創(chuàng)業(yè)學生產(chǎn)生市場運動的觀念。
3．創(chuàng)客中心
創(chuàng)客中心是我校創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才的聚集地。創(chuàng)客中心給入園團隊免費提供了辦公使用的桌椅、水電，并將創(chuàng)客們集中在一起。在這里創(chuàng)客們能互相合作，交換想法，相互學習進而取長補短，實現(xiàn)共同進步。創(chuàng)客中心為創(chuàng)客們設置了會議室、演練室等，創(chuàng)業(yè)路上創(chuàng)客們思想相互碰撞融合，產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)想法。
4．會務中心
會務中心為創(chuàng)業(yè)者提供了接洽商談平臺，入園團隊可充分利用公共區(qū)域與合作伙伴完成每一次合作項目的商談。
三、藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)園建設的思考與對策
(一)創(chuàng)業(yè)園建設要有完善的服務支持
對于每一個創(chuàng)業(yè)者而言，他們不僅需要創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)場地以及創(chuàng)業(yè)知識的學習，更重要的是要幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品落地并形成銷量。在創(chuàng)業(yè)園的建設中，必須要有工商、稅務、金融等方面的支持，所以引進工商、稅務、金融等服務顯得尤為重要。通過這些服務讓創(chuàng)業(yè)者明確工商注冊的重要性，稅務的繳交政策以及如何實現(xiàn)項目的融資等。
(二)注重創(chuàng)業(yè)導師的體制建設
藝術大學生創(chuàng)業(yè)更多的是立足專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，他們的指導老師大多都是所學專業(yè)的專業(yè)任課老師，他們在上課之余能指導學生的時間有限，同時一些行政老師也給了創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)幫扶。但是創(chuàng)業(yè)指導老師做的都是利用自己的休息時間指導創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，從學校的層面并沒有給這些老師提供認可，以致于創(chuàng)業(yè)指導老師的付出得不到收獲。
(三)引進社會資源，利用校企合作讓創(chuàng)業(yè)者
“走出去”創(chuàng)業(yè)者需要創(chuàng)業(yè)實踐才能真正的知道創(chuàng)業(yè)過程遇到的挫折和解決困難的方法。學校應搭建校企合作模式，引進創(chuàng)業(yè)型企業(yè)資源，帶領創(chuàng)業(yè)者走出校園，融入社會體驗并實踐創(chuàng)業(yè)。再通過創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家在實戰(zhàn)中給予指導，幫助創(chuàng)業(yè)者規(guī)避不必要的彎路。
(四)搭建創(chuàng)業(yè)市場平臺，保障創(chuàng)業(yè)項目孵化落地
通過舉行“藝市集”、“創(chuàng)意集市”等創(chuàng)業(yè)集市活動，將創(chuàng)業(yè)者帶入社會，體驗社會實體買賣，并指導創(chuàng)業(yè)者如何進行銷售、定價等。確保創(chuàng)業(yè)者能根據(jù)社會需要來創(chuàng)作產(chǎn)品，將產(chǎn)品落地，與消費者需求接軌。
大學生創(chuàng)業(yè)論文9
大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代趨勢和社會潮流，我國高等院校相繼出臺政策，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，引導大學生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識，改革創(chuàng)業(yè)課程教育教學體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)思維。
最近，我國教育部明確提出鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被擺在前所未有的高度之上，政府部門也出臺了相應的政策，為在校、離校大學生創(chuàng)造了寬廣的創(chuàng)業(yè)空間。
我國高等院校也采取了相應的對策，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，在大學生群體中灌輸創(chuàng)業(yè)的理念。大學生創(chuàng)業(yè)若想取得成功，出政策扶持之外，新穎、獨特的創(chuàng)業(yè)思維就是一個重要因素，高校創(chuàng)業(yè)教育除了講授相關的創(chuàng)業(yè)課程體系之外，教師還應重視大學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。
一、高校創(chuàng)業(yè)課程教育體系
1.職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)課程體系的首要內(nèi)容，授課教師可以講授與大學生未來發(fā)展相關的一些專業(yè)知識、在校大學生通過職業(yè)規(guī)劃課程的學習，對自己的未來發(fā)展、個人目標、職業(yè)發(fā)展都應做出相應的規(guī)劃，遇到不明白的問題，可以找授課教師咨詢，高校通過這門課程的開展，爭取使每位在校大學生對自己的未來都有清晰的定位與安排。
2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策。這種課程體系的內(nèi)容，就是滿足那些愿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生的需求，客觀而言，當前的`在�；蛞呀�(jīng)畢業(yè)的大學生群體中，只有極少數(shù)學生愿意從事創(chuàng)業(yè)活動，擺在這些學生眼前的現(xiàn)實問題就是他們具有創(chuàng)新愿望，卻不知從何處入手、究竟怎么實施，故此，在高校中，教師就應開始與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講授與大學生創(chuàng)業(yè)相關的政策內(nèi)容、法律法規(guī)、金融支持等，還可以講授常用的創(chuàng)業(yè)啟動策略，使在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題實現(xiàn)具體化。
3.成功的創(chuàng)業(yè)案例。對一些大學生而言，案例教學比單純的理論授課更容易激發(fā)他們的學習興趣，一些成功的創(chuàng)業(yè)案例，沒準就可以給這群思維活躍的大學生帶來另外的創(chuàng)業(yè)思維。對授課教師而言，一些與大學生成功創(chuàng)業(yè)的相關案例，都可以成為經(jīng)典的授課內(nèi)容�！梆I了嗎”這個創(chuàng)業(yè)案例，就可以引起一些大學生的共鳴;清華大學大學生創(chuàng)立的視美樂科技發(fā)展有限公司、華中理工大學設立的武漢天行健科技有限公司，也都是比較典型的大學生成功創(chuàng)業(yè)例子，教師就可以把這幾個公司從設立、到發(fā)展、再到不斷壯大的過程詳細講給學生聽，為他們以后的創(chuàng)業(yè)提供可操作的典范。
二、大學生應具備的創(chuàng)業(yè)思維
1.職業(yè)思維。大學生創(chuàng)業(yè)不同于學業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要在社會領域內(nèi)操作，還需要具備相應的實踐經(jīng)驗，想創(chuàng)業(yè)的大學生，在校園學習的時候，就應注重職業(yè)思維的培養(yǎng)，熟悉一些專業(yè)技術領域的運作方式，從事相應的職業(yè)訓練，掌握必備的職業(yè)操作技巧，形成相應的職業(yè)思維方式，只有這樣，大學生以后進行創(chuàng)業(yè)嘗試時才會從容不迫，不會顯得手忙腳亂，創(chuàng)業(yè)項目實施起來也會做到有的放矢。
創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)
2.經(jīng)營管理思維。創(chuàng)業(yè)項目的實施，不是一個人兩個人的事，需要一個團體進行合理分工、團結協(xié)作，也許一個項目剛剛啟動時，不需要太多的人員，但隨著項目的發(fā)展壯大，創(chuàng)業(yè)隊伍就會不斷增大，人員的管理就顯得非常重要;
同時，任何一個項目的啟動，團隊負責人還應具備相應的經(jīng)營能力，熟悉市場調(diào)研、市場預測、市場營銷、售后服務等經(jīng)營知識，所以，有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生，就應利用創(chuàng)業(yè)課程的學習時間，重點學習與經(jīng)營、管理相關的知識，培養(yǎng)自身的經(jīng)營管理思維，使自己團隊的創(chuàng)業(yè)項目不斷變大變強。
3.互聯(lián)網(wǎng)+思維。清華大學創(chuàng)業(yè)指導教師李肖鳴教授認為，盡管互聯(lián)網(wǎng)目前還存在一些不完善的環(huán)節(jié)，但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)仍然蘊含著不可估量的創(chuàng)業(yè)空間，想創(chuàng)業(yè)的大學生就應具備互聯(lián)網(wǎng)+思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個創(chuàng)業(yè)平臺。的確，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術的飛速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念和思維方式，拓寬了市場空間，拉近了產(chǎn)品和客戶的距離，改變了貨物的分銷和配送方式，省略了中間流通環(huán)節(jié)，這就給想創(chuàng)業(yè)的學生提供難得的操作平臺，在互聯(lián)網(wǎng)這個空間里，年輕人夢想成真的難度大大縮小，跟傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不需要太大的資金投入，大大降低了創(chuàng)業(yè)準入門檻的難度，尤其適合這群朝氣蓬勃的年輕人進行嘗試。
三、大學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)途徑
1.改變授課方式，灌輸創(chuàng)業(yè)意識。授課教師在課堂上除了講授知識、技能之外，還應重在培養(yǎng)大學生的自信心、愛心，幫助這些大學生樹立積極的人生態(tài)度、頑強的意志品質(zhì)和敢闖敢干的精神等，進而堅定自己的創(chuàng)業(yè)信念。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式應由“封閉式”向“開放式”轉化，一是對外開放，加強與社會的合作與溝通，形成合力，為學校培養(yǎng)人才服務;二是學校內(nèi)部開放，加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。
2.組建具備特色的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。加強創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓是推進創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的關鍵所在。進行創(chuàng)業(yè)教育，教師是最重要的影響因素。我國高校可以如下途徑來加強創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設：第一、組建專業(yè)的教師隊伍對學生進行教學;第二、聘請成功的企業(yè)家到學校開講座，與學生分享交流他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;第三、聘任企業(yè)家或者科研人員擔任高校創(chuàng)業(yè)導師，直接指導學生創(chuàng)業(yè)實踐，等等。通過特色教師的引導，來幫助這些大學生進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。
3.改革創(chuàng)業(yè)課程教育考核體系。創(chuàng)業(yè)教育考核是對開展創(chuàng)業(yè)教育全過程的綜合性評價，目的是檢驗開展創(chuàng)業(yè)教育活動過程的有效性和成果的實用性。我國高校應改革創(chuàng)業(yè)課程教育考核體系，把模擬創(chuàng)業(yè)活動的開展、可行性的創(chuàng)業(yè)項目設計、創(chuàng)業(yè)活動的效果等指標納入考核體系之中，調(diào)整培養(yǎng)計劃、課程設置、教學方法、活動內(nèi)容與形式等，在大學生隊伍中營造勇于創(chuàng)業(yè)、不畏失敗的環(huán)境氛圍，通過考核方式的改革來灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思維。
總之，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一是時代趨勢，也是帶動全民創(chuàng)業(yè)的一股浪潮，我國高校就應相應這股潮流，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)思維，力爭為社會培養(yǎng)出更多的實干家、創(chuàng)業(yè)家。
大學生創(chuàng)業(yè)論文10
一、微創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生背景和發(fā)展
大學生是就業(yè)需求相當大的群體，同樣也是最具有創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體。但由于經(jīng)驗不足、資金短缺等原因，創(chuàng)業(yè)成功率還比較低。據(jù)統(tǒng)計，“20xx屆江蘇省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2.8%，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.6%”。探尋適合大學生的創(chuàng)業(yè)新模式，突破大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸顯得尤為關鍵，而微創(chuàng)業(yè)的到來，正是契合時代需求和大學生特點的創(chuàng)業(yè)模式，是有效提高創(chuàng)業(yè)成功率、拓展就業(yè)渠道的有益嘗試。20xx年，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站“創(chuàng)業(yè)邦”啟動“中國互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)計劃”，首次提出了比較完整的微創(chuàng)業(yè)概念，并推出了所有項目與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進技術和營銷手段相結合以實現(xiàn)成效最大化的“微創(chuàng)業(yè)”原則。近年來，國家對創(chuàng)業(yè)工作支持力度不斷加大，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷完善和優(yōu)化。江蘇省舉辦的“創(chuàng)業(yè)微計劃大賽”、湖南省舉辦的“大學生微創(chuàng)業(yè)大賽”、吉林省舉辦的“全省首屆大學生微商創(chuàng)業(yè)大賽”、KAB全國推廣辦公室舉辦的“20xx年大學生微創(chuàng)業(yè)行動”等各類微創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮。20xx年的更是提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，其被視為中國經(jīng)濟發(fā)展“雙引擎”之一，凸顯了政府對創(chuàng)業(yè)工作愈來愈重視和支持。微創(chuàng)業(yè)從字面意思理解，就是指規(guī)模微小、成本微小的創(chuàng)業(yè)，或是指在細微的領域開展的創(chuàng)業(yè)活動。它包括創(chuàng)辦小微企業(yè)、利用網(wǎng)絡平臺、微平臺如微博、微信平臺進行的創(chuàng)業(yè)活動、個體經(jīng)營或兼職經(jīng)營。它有著投資小、規(guī)模小、風險低、見效快、靈活性強等特點。隨著社會經(jīng)濟和網(wǎng)絡媒體的迅猛發(fā)展，如今微創(chuàng)業(yè)多被特指為利用網(wǎng)絡進行的新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動，其主要以網(wǎng)絡為平臺，與實體相結合，可移動性地實現(xiàn)銷售渠道新突破的小型個體行為。
二、微創(chuàng)業(yè)是契合大學生需求的創(chuàng)業(yè)方式
微創(chuàng)業(yè)作為新型創(chuàng)業(yè)模式，有其自身優(yōu)勢，和大學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會實踐少但創(chuàng)新能力強的特點非常契合，是最適合大學生的創(chuàng)業(yè)模式之一。
�。ㄒ唬┓蠒r代潮流
微創(chuàng)業(yè)是具有相當靈活性的新創(chuàng)業(yè)模式，可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)活動，運用網(wǎng)絡媒體進行營銷。大學生是伴隨著網(wǎng)絡時代和手機媒體的到來成長起來的一代，在網(wǎng)絡運用上得心應手�，F(xiàn)在微博、微信、移動客戶端等微媒介盛行，微傳播方便快捷，為大學生微創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
（二）簡單易操作
微創(chuàng)業(yè)擁有著啟動資金小、對經(jīng)營場所要求少、方式方法簡單、經(jīng)營模式易復制等特點，正好能破解大學生創(chuàng)業(yè)中經(jīng)驗不足、資金短缺、缺少場地等難題。低成本、低風險、低門檻使有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能順利加入微創(chuàng)業(yè)的隊伍。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)造性強
成功的微創(chuàng)業(yè)不僅僅是簡單重復別人的模式，更強調(diào)的是點子和創(chuàng)意，也就是需要創(chuàng)業(yè)者緊跟社會潮流，提出新穎的創(chuàng)業(yè)模式。而大學生是最具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們?nèi)菀捉邮苄缕�、個性的事物，大學生的青春和激情也讓他們能迸發(fā)出無數(shù)新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)無數(shù)新商機。
三、大學生微創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查
為了解大學生微創(chuàng)業(yè)的具體情況，筆者在常熟理工學院、蘇州大學、揚州大學，隨機選取大一至大四的學生200名，專業(yè)涉及理科、文科、工科。另外，隨機調(diào)查常熟理工學院已畢業(yè)學生100名。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷294份，有效問卷率98%。本次調(diào)查主要圍繞大學生對微創(chuàng)業(yè)的認知，對創(chuàng)業(yè)政策的了解以及微創(chuàng)業(yè)開展情況、影響微創(chuàng)業(yè)進展的因素等展開。
�。ㄒ唬┪�(chuàng)業(yè)認知情況
調(diào)查顯示，64.6%的學生了解微創(chuàng)業(yè)，僅有4.9%的學生完全沒聽說過微創(chuàng)業(yè)；76.5%的學生認為微創(chuàng)業(yè)有著良好的前景，僅有11.2%的學生對微創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度；17.1%的學生嘗試過微創(chuàng)業(yè)，35.4%的學生有想法或正積極準備開展微創(chuàng)業(yè)，26.5%的學生身邊人正在進行微創(chuàng)業(yè)，僅有19.8%的學對微創(chuàng)業(yè)完全沒有興趣；67.5%的學生表示可以很好地兼顧微創(chuàng)業(yè)和學業(yè)，僅有15.9%的學生表示開展微創(chuàng)業(yè)會影響學業(yè)。數(shù)據(jù)表明，微創(chuàng)業(yè)在大學生中知名度高、影響力廣，是學生群體普遍認可的創(chuàng)業(yè)方式。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)政策了解情況
34.2%的學生表示對國家創(chuàng)業(yè)政策不了解，熟悉創(chuàng)業(yè)政策的學生僅占到12.8%；45.2%的學生沒有接受過創(chuàng)業(yè)培訓，僅有29.7%的學生參加過專題創(chuàng)業(yè)課程或創(chuàng)業(yè)大賽。這說明，創(chuàng)業(yè)政策的普及以及創(chuàng)業(yè)培訓的開展還不夠。
�。ㄈ┪�(chuàng)業(yè)開展情況
在有想法和嘗試過微創(chuàng)業(yè)的學生中，堅持下來的僅有2.3%，82.3%的學生中途放棄了微創(chuàng)業(yè)。對于微創(chuàng)業(yè)的失敗，37.7%的學生認為缺乏相關創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，22.5%的學生表示父母不支持，希望有穩(wěn)定的工作，19.8%的學生表示沒有足夠的資金支持，14.5%的學生表示沒有良好的政策支持，5.5%的`學生表示沒有志同道合的合伙人。在“政府最應加強哪方面的創(chuàng)業(yè)支持”的回答中，51.4%的學生選擇了“資金支持”，19.1%的學生選擇了“專業(yè)機構服務支持”，17.5%的學生選擇了“政策扶持”，12%的學生選擇了“指導培訓”。以上數(shù)據(jù)表明，大學生微創(chuàng)業(yè)開展還不夠理想，亟待資金、政策、培訓等各方面的支持和引領。
四、推動大學生微創(chuàng)業(yè)的建議和對策
大學生微創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)而復雜的過程，需要政府和高校扮演好自身角色，搭建各種平臺，整合多種資源，持久地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學生早日實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)鋪好路、搭好橋，也需要大學生不斷提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新能力，堅定理想信念，早日踏上微創(chuàng)業(yè)成功之路。
�。ㄒ唬┱和晟苿�(chuàng)業(yè)政策，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
1．進一步完善微創(chuàng)業(yè)政策。加大政策扶持力度，進一步在注冊登記、貸款融資、稅費減免、創(chuàng)業(yè)服務等方面進行扶持，制定針對大學生群體的優(yōu)惠政策，與其他創(chuàng)業(yè)群體區(qū)別開來，將這種區(qū)別體現(xiàn)在享受優(yōu)惠的門檻、范圍、力度等諸多方面，逐步建立普惠性的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系。制定、完善相關法律法規(guī)，減少微創(chuàng)業(yè)者因互聯(lián)網(wǎng)風險帶來的各種損失，為主要以網(wǎng)絡媒體開展微創(chuàng)業(yè)的大學生提供便捷的網(wǎng)上工商注冊服務、網(wǎng)上稅收服務等，同時規(guī)范其經(jīng)營行為。
2.加大創(chuàng)業(yè)資金支持。整合財政和社會資金，為創(chuàng)業(yè)者提供場地支持、創(chuàng)業(yè)資助、融資支持、稅費優(yōu)惠、培訓補貼、房租補貼等資金支持，延長稅收減免年限，提高政策的普惠率和資金的扶持度。特別是設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金和大學生創(chuàng)業(yè)啟動專項扶持資金，為創(chuàng)業(yè)失敗的大學生提供基本生活保障，為開始創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金支持。
3.建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。政府要投入專項資金，建好大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，如大學生創(chuàng)業(yè)科技園、集中創(chuàng)業(yè)區(qū)域、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供就業(yè)指導、政策咨詢、項目推介、獨立辦公場所等良好的軟硬件條件�？梢耘鋫湟欢〝�(shù)量具有相應專業(yè)知識、技能的管理服務人員，提供信息服務、項目開發(fā)、風險評估等“一條龍”全方位創(chuàng)業(yè)服務。同時，還可依托互聯(lián)網(wǎng)營銷專家、創(chuàng)業(yè)指導專家和企業(yè)高管等專業(yè)人士，根據(jù)創(chuàng)業(yè)不同階段的需要，為大學生提供創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)品選型、網(wǎng)絡開店、網(wǎng)絡營銷、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)技能培訓和指導。
�。ǘ└咝＃杭訌妱�(chuàng)業(yè)指導，提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)服務
1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育要求開設專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，為學生講解新的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧及創(chuàng)業(yè)知識。同時，開設市場信息咨詢、金融支持、風險預警、創(chuàng)業(yè)心理疏導等同步配套課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)基本技能。
2.培育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。擁有一支業(yè)務強、素質(zhì)高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是大學生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的強大的催化劑，因此，高校要建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，組織教師參加相應的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐，強化教師創(chuàng)業(yè)能力建設，并吸納創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師擔任大學生創(chuàng)業(yè)指導老師。同時，主動與政府和企業(yè)對接，采取“請進來”的方式，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)單位負責人、優(yōu)秀校友等前來授課或擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導教師，用現(xiàn)身說法和實踐經(jīng)驗引導學生積極創(chuàng)業(yè)，并為正在創(chuàng)業(yè)或有意向創(chuàng)業(yè)的學生選定一對一創(chuàng)業(yè)導師，強化學生創(chuàng)業(yè)活動指導，避免學生走不必要的彎路、錯路。
3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。以市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡化為導向，鼓勵開展以移動互聯(lián)網(wǎng)絡技術為依托的特色專業(yè)化創(chuàng)業(yè)活動，組織學生參加省、市、校等各級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)培訓，有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。組織學生深入企業(yè)參加社會實踐，熟悉了解企業(yè)經(jīng)營模式、管理方式等，這樣不僅為學生提供個性的服務、教育引導，積累創(chuàng)業(yè)實踐能力，還為企業(yè)提供了人才資源和科技成果等，將企業(yè)需求與學生條件進行快速配對，幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果的快速轉化，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率。
4.重視創(chuàng)業(yè)心理引導。創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是簡單的培養(yǎng)商人、創(chuàng)業(yè)者，更不是教育追求財富的最大化作為人生的終極目標和培養(yǎng)唯利是圖的人，而是以帶動學業(yè)、促進就業(yè)、增強大學生社會責任感為己任，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和促進人的全面發(fā)展為基本立足點。因此，在把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育教學的重要內(nèi)容的同時，應重視對大學生的創(chuàng)業(yè)心理輔導，學�？梢蚤_設專門的心理輔導課或成立心理輔導室，特別重視創(chuàng)業(yè)者面對的心理壓力問題，讓大學生端正創(chuàng)業(yè)觀念，緩解心理壓力，保持較為樂觀、正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。
�。ㄈ⿲W生：樹立正確理念，用創(chuàng)新點亮創(chuàng)業(yè)夢
1.轉變創(chuàng)業(yè)觀念。大學生要始終堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，不要悲觀認為創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)“精英”的專利，而應提高自身自謀職業(yè)、自食其力的生存能力，秉承吃苦耐勞的精神，主動深入城鄉(xiāng)基層、艱苦邊遠地區(qū)、中小微企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)學習和不斷實踐，積極尋找商機，敏銳發(fā)現(xiàn)市場，找尋適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，從而適應競爭激烈的市場環(huán)境和社會環(huán)境。
2.堅持創(chuàng)新理念。微創(chuàng)業(yè)就是利用最小的資源，找到獨特的、最容易切入的點，把創(chuàng)意和商機匹配，在技術創(chuàng)新的基礎上，改變商品供給和消費方式，開發(fā)更多商業(yè)模式。因此，大學生需要時刻保持創(chuàng)新的頭腦，充分發(fā)揮人的主體意識和創(chuàng)新精神，在“微”字、“新”字上下功夫，不斷拓展創(chuàng)業(yè)形式，點亮創(chuàng)業(yè)夢想。
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大學生創(chuàng)業(yè)論文11
摘要：在“眾創(chuàng)”的背景下，創(chuàng)業(yè)教育成為大學生必不可少的教育內(nèi)容，而大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設成為每個高校創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。在大學生創(chuàng)業(yè)基地建設過程中還存在著實踐基地管理跟不上；考核標準不明確；創(chuàng)業(yè)基地功效發(fā)揮不到位；高校支持保障體系不到位等突出問題。想要更好的建設創(chuàng)業(yè)實踐基地，必須明確規(guī)章制度，整合資源，促進成果轉化。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)實踐基地;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)管理;大學生創(chuàng)業(yè)
大學生創(chuàng)業(yè)因缺少社會經(jīng)驗、管理經(jīng)驗；對市場的了解程度低；沒有充足的資本積累等原因，導致了大學生創(chuàng)業(yè)成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地能夠提供學生風險阻力較小的穩(wěn)定環(huán)境，減少房租成本，增加扶持指導力度，幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化成型。是提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率，培育復合型人才的重要場所。是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。
1大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設中存在的問題
1.1創(chuàng)業(yè)實踐基地入駐標準不完善
訪談的高校中創(chuàng)業(yè)項目的入住，主要根據(jù)計劃書評定，這個評議過程受評委團的主管意識影響，缺少客觀全面的指標。在評審團的組建過程中，某些高校由學工、團委等部門負責，學校職能部門的工作人員缺少實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓他們進行審核，如同紙上談兵。以南京信息工程大學為例，在項目入園審核過程中，邀請校外創(chuàng)業(yè)專家共同評議，避免不科學的項目評估，增加項目成功率。
1.2創(chuàng)業(yè)實踐基地管理缺位
大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地多采用學生自主運營與管理。以南京大部分高校為例，學生組成創(chuàng)業(yè)管理辦公室，負責日常運營。在缺乏專業(yè)管理人員的前提下，日常運營就出現(xiàn)很多問題。以江蘇建康職業(yè)學院為例，創(chuàng)業(yè)實踐基地出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目私下交易轉接；公共區(qū)域雜物堆放無人處理；領導檢查前突擊處理成了大學生實踐基地管理上的常態(tài)。
1.3創(chuàng)業(yè)項目中期考核缺失
現(xiàn)在大部分高校對創(chuàng)業(yè)項目存在重立項，輕跟蹤管理。入駐立項時組織評審，考核過程嚴謹。但是成功入駐以后，跟蹤管理跟不上，以南京大部分高校為例，項目發(fā)展中期，以提交一篇中期報告代替中期考核。高校層面不能全面了解項目發(fā)展狀況，對創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展進度、資金使用失去控制，導致創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展停滯拖延、項目爛尾，創(chuàng)業(yè)項目失敗。
1.4創(chuàng)業(yè)實踐基地功能利用率低
創(chuàng)業(yè)實踐基地的功能分為三個層面：一是給大學生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。是提供給創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)驗的場地。二是創(chuàng)業(yè)實訓課程的操作基地。高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中缺少實踐課程，從教育層面忽視創(chuàng)業(yè)實踐基地對于創(chuàng)業(yè)課程體系中的作用。三是創(chuàng)業(yè)師資的`實踐基地。以補充創(chuàng)業(yè)師資都缺少創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷，高校對于創(chuàng)業(yè)實踐基地的功能開發(fā)利用率低，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐基地的其他作用。
2對于創(chuàng)業(yè)基地建設提出的意見
2.1制定相關制度
2.1.1項目入駐標準
項目入駐選擇上，應該組建專家評審團，凝聚校內(nèi)外的資源，針對創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)人雙方面進行衡量，綜合學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展空間、創(chuàng)業(yè)人的個人素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)人的創(chuàng)業(yè)預期、可行性等多方面進行評估。篩選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人所主持的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。
2.1.2中后期考核制度
中后期考核要分為二個層面。一是對于項目符合管理層面。綜合考慮項目運營過程中是否符合學校管理要求。二是項目發(fā)展層面。項目發(fā)展應該遵循創(chuàng)業(yè)計劃書的進度進行，綜合考慮外部因素，核實創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展進展情況，對于沒有任何進展的創(chuàng)業(yè)項目應該提出整改要求，對于考核不通過的創(chuàng)業(yè)項目，應該淘汰出創(chuàng)業(yè)實踐基地，并及時補充新的創(chuàng)業(yè)項目。
2.2整合資源
2.2.1教育體系與創(chuàng)業(yè)實踐基地相整合
將創(chuàng)業(yè)實踐基地融入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐基地的實訓功能，讓更多的學生能夠體驗創(chuàng)業(yè)過程，樹立創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)業(yè)流程。通過一對一的創(chuàng)業(yè)項目指導，解決學生在政策、流程等理論方面的不足，也能夠豐富創(chuàng)業(yè)教師對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。提高教師師資水平和大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.2.2社會資源與創(chuàng)業(yè)實踐基地相整合
高校要積極搭建“政府+高校+企業(yè)”共建平臺。利用政府的政策扶持，高校的人才資源，企業(yè)的財物資源，共同搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，完善創(chuàng)業(yè)實踐基地的設施，提供給大學生更加優(yōu)質(zhì)的各方資源。
2.3建立全面的保障體系，促使學生完成孵化
2.3.1創(chuàng)業(yè)基礎服務體系
創(chuàng)業(yè)基礎服務體系中涵蓋三個部分：一是創(chuàng)業(yè)咨詢服務體系。為有創(chuàng)業(yè)想法的同學提供創(chuàng)業(yè)實踐基地入駐咨詢；創(chuàng)業(yè)政策咨詢等前期問題解答。二是創(chuàng)業(yè)評估服務體系。輔助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中進行項目評估，找出發(fā)展過程中存在的問題，提出整改指導意見，輔助創(chuàng)業(yè)項目健康發(fā)展。三是提供合法適合大學生的風投公司，注入創(chuàng)業(yè)資金。
2.3.2創(chuàng)業(yè)教育服務體系
美國創(chuàng)業(yè)教育非常發(fā)達，絕大多數(shù)學校設立了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，像麻省理工大學等注明高校還設立了研究中心。英國有45%以上的大學開設一門及以上的創(chuàng)業(yè)課程，并提供實質(zhì)性的指導。創(chuàng)業(yè)實踐中心作為創(chuàng)業(yè)人群集中的地方，應承擔創(chuàng)業(yè)教育工作，提供創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)講座等教育服務，幫助創(chuàng)業(yè)者完成項目孵化，是創(chuàng)業(yè)實踐基地的重要職能。
作者:欒超 趙丹 單位:江蘇建康職業(yè)學院
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大學生創(chuàng)業(yè)論文12
1、適應知識社會的需要
二十一世紀是以知識經(jīng)濟占主導地位的世紀。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源， 誰掌握了知識， 誰就掌握了最有價值的資本。而大學畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下， 可以說都已掌握了一定的專業(yè)知識技能， 具備了從事某一職業(yè)的基本能力， 是社會上素質(zhì)最高的一個群體， 可謂最重要的人力資源。很顯然， 高校若能加強大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 畢業(yè)生就能在就業(yè)過程中更快更好更準的挑到自己心儀的職業(yè)， 就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業(yè)方式。通過開辦自己企業(yè)來成就自己事業(yè)，以實現(xiàn)自己人生價值和社會價值。因此， 對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是順應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的必然選擇， 是適應知識社會的需要。
2、適應高等教育大眾化的需要
高等教育大眾化既是當今世界高等教育發(fā)展趨勢， 也是我國社會進步，經(jīng)濟發(fā)展， 國民素質(zhì)提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是20xx年底20xx年， 高校招生急速增長， 全國的普通高校畢業(yè)生從20xx年的145萬到20xx年的.430萬，但由于畢業(yè)供給超過社會需求， 就業(yè)形勢不容樂觀，“大學生失業(yè)”已經(jīng)不 再是一個空虛的概念， 大學生就業(yè)已成為學生、家長、社會關注的焦點和熱點。高等教育大眾化， 最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問題， 如果大家都等待國家， 企業(yè)給予的就業(yè)機會， 那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源， 同時， 對于高等教育實行收費的國家來講， 如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作， 高等教育的個人受益無法得到補償， 就會在社會上產(chǎn)生一定的負面影響。還可能造成社會的不穩(wěn)定。而現(xiàn)在的大學生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就， 一方面無業(yè)可就， 存在著“寧要都市一張床， 不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此， 作為高校， 一定要適應畢業(yè)生就業(yè)難的形勢， 把就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結合起來，鼓勵學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)， 不僅可以自己就業(yè)， 還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，提供就業(yè)崗位。改善大學生擇業(yè)質(zhì)量，形成良好的社會輿論氛圍。
3、推進人才培養(yǎng)模式改革的需要
高校的連續(xù)擴招導致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大， 高校送出畢業(yè)生， 在社會上就業(yè)如何， 創(chuàng)業(yè)能力如何， 直接影響著學校生存與發(fā)展的聲譽。而對這種嚴峻挑戰(zhàn)，作為高校， 需轉變教育思想， 改革人才培養(yǎng)模式， 樹立以人為本， 和全面發(fā)展的理念， 現(xiàn)代教育思想， 在教學內(nèi)， 教學方法， 課程設置及考試制度等方面進行探索、創(chuàng)新、主動為學生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務， 教育學生樹立一種與市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代積極就業(yè)觀， 艱苦奮斗， 有膽有識， 有眼光， 有組織能力有社會責任感。通過開展大學生創(chuàng)業(yè)教育， 以此，發(fā)展和提高學生的基本素質(zhì)， 培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力， 增強創(chuàng)業(yè)意識。
4、大學生個體發(fā)展的必然需要
對大學生通過創(chuàng)業(yè)教育， 使他們在善于觀察， 勤于思考， 具有遠見識和豐富的想象力， 以及一定的理論知識，經(jīng)驗積累和扎實的技能， 業(yè)務基礎等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉， 對他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng)， 使他們對就業(yè)可以有一個初步的認識， 不僅解決自己的就業(yè)問題， 還要能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位， 這樣， 可以使大學生具備生存能力， 真正成為服務提高綜合國力 的充滿活力的社會個體和群體， 在畢業(yè)后走向社會能擔負起創(chuàng)業(yè)的重任，進而實現(xiàn)自我價值和社會價值。
大學生創(chuàng)業(yè)論文13
摘要:當前我國高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的缺失，導致法律知識成為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的短板，開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育可以引導高職大學生合法創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險。文章結合實踐教學經(jīng)驗，嘗試從明確創(chuàng)業(yè)法律教育的目標定位，對學生進行個性化的創(chuàng)業(yè)法律教育，深化政行企合作模式等空白領域探索創(chuàng)業(yè)法律教育的具體實施路徑。
關鍵詞:大眾創(chuàng)業(yè)；萬眾創(chuàng)新；高職創(chuàng)業(yè)法律教育；實施路徑
20xx年4月27日，國務院《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作意見》指出，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是強國富民之路，必須實施更加明確積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。隨后國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實施意見》，進一步明確了高校是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，國家促進經(jīng)濟發(fā)展增效升級，促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措之一就是要深化高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日益成為綜合國力競爭的制高點，而大學生是最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)和激發(fā)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進其自主創(chuàng)業(yè)，是當前社會發(fā)展面臨的一個重要且緊迫的課題。高校應全面加強創(chuàng)業(yè)教育，積極探索大學生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)業(yè)法律教育是指對大學生創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)法律知識的普及和儲備，幫助他們樹立依法創(chuàng)業(yè)的觀念，形成創(chuàng)業(yè)法律思維，以增強他們在創(chuàng)業(yè)實踐中運用法律知識抵御法律風險、運用法律手段維護自身合法權益的能力的教育。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育的教育者注重傳授創(chuàng)業(yè)技術技能，而輕視傳授創(chuàng)業(yè)法律知識，也忽視了對學生創(chuàng)業(yè)觀念、法律意識的培育，而缺少創(chuàng)業(yè)必備的法律思維和解決法律實務的能力，勢必將會給大學生的創(chuàng)業(yè)活動增加很多風險和困難。
1高職大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性
1.1高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的缺失，導致法律知識成為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的`短板
在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的動力，創(chuàng)新教育對高職學校發(fā)展以及人才培養(yǎng)十分重要。國家近年來也陸續(xù)出臺了一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，各地高校也開始開展創(chuàng)業(yè)教育試點工程，如增設創(chuàng)業(yè)教育課程，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)競賽等，高校的創(chuàng)業(yè)教育取得了較大成效。但是，由于起步較晚、經(jīng)驗不足等原因，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育在實踐過程中存在很多問題，其中最為典型的就是大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的缺失。高職院校大學生大多是非法學專業(yè)的，一般不具備充足的創(chuàng)業(yè)法律知識，這成為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的短板。很多高職院校也沒有足夠重視創(chuàng)業(yè)法律教育，創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系不完備、師資力量不足、實踐教學條件不具備等，這將會給高職大學生創(chuàng)業(yè)活動增加很多困難和法律風險，甚至容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，法律教育應成為創(chuàng)業(yè)教育過程中重點完善的部分。目前，我們國家的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，仍有很大的差距，教育理論尤其是創(chuàng)業(yè)法律教育的理論還不夠成熟，缺乏實踐經(jīng)驗，只有以實戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為基礎，才能提煉出具備可行性、操作性強的創(chuàng)業(yè)法律教育理論。本次研究筆者會在理論研究較為成熟的前提下，在筆者任教的東莞職業(yè)技術學院嘗試創(chuàng)業(yè)法律教育實踐教學，總結經(jīng)驗教訓，希望對于廣東省乃至我國高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育在理論探索方面有一定的參考價值，并對其進一步研究起到一定的借鑒作用。
1.2引導高職大學生合法創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險
在現(xiàn)實意義層面上，一方面，對于大學生個人來說，通過創(chuàng)業(yè)法律教育可以幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的法律知識，增強法律意識，能夠靈活運用法律知識來降低創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險，能夠用法律手段維護自身和企業(yè)的合法權益，防止大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因缺乏相關法律知識、法律意識薄弱而創(chuàng)業(yè)失敗，提高了自主創(chuàng)業(yè)的成功率。而在企業(yè)今后的運營過程中，良好的法律意識可以讓創(chuàng)業(yè)者們學會運用理性思維看待和處理各種市場經(jīng)濟關系，制定合法有效的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，采取合法手段創(chuàng)造競爭機會和積累財富，提高企業(yè)的競爭力，促進了企業(yè)的可持續(xù)性健康發(fā)展。另一方面，通過對大學生進行一系列創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)法律等綜合性創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，形成全社會良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，最終也為我國經(jīng)濟和社會的長遠發(fā)展提供生機勃勃的原動力。
2高職大學生創(chuàng)業(yè)法律教育實施路徑探析
2.1明確大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標定位
目前，很多高職院校要么過分強調(diào)創(chuàng)業(yè)法律教育的理論性，要么將創(chuàng)業(yè)法律教育工具化，對創(chuàng)業(yè)法律教育的目標定位不準，從而導致很多高職院校的創(chuàng)業(yè)法律教育的實際效果不盡如人意。因此，我們要探討高職大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的實施路徑，首先就要明確大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標定位，大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標應該是重在培養(yǎng)大學生的法律意識和增強其法律思維能力。具體來說，我們可以將這個目標從低到高再細分為三個層次，首先是給大學生傳授創(chuàng)業(yè)相關法律知識，再次是培養(yǎng)大學生的法律意識和法律思維，最后才是培育和激發(fā)大學生的法律能力和創(chuàng)造能力。只有明確并且理清大學生創(chuàng)業(yè)法律教育三個層次目標之間的層層遞進關系，不僅給大學生講授創(chuàng)業(yè)法律知識，培養(yǎng)其解決創(chuàng)業(yè)中法律實務問題的能力，更注重大學生法律理念的培育，回歸教育的“育人”本質(zhì)，才能最大程度地提升大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的質(zhì)量和效果。
2.2根據(jù)不同學生的特點，進行個性化的創(chuàng)業(yè)法律教育
目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生，忽視了社會的需求和學生的個體差異性，不能滿足不同學生的不同需求，因此，我們需要對受教大學生進行細分，然后確定不同的教育目標。我們面向的大學生可以分為三類：1.完全沒有創(chuàng)業(yè)意向的；2.有一定的創(chuàng)業(yè)意愿的；3.已經(jīng)組建團隊創(chuàng)業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)的。根據(jù)這三類大學生的不同特點，我們可以有針對性地進行差別化的創(chuàng)業(yè)法律教育。對于第一類大學生，我們的教育目標是讓其掌握基本的創(chuàng)業(yè)法律知識，做到遵紀守法；對于第二類大學生，可以對他們的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)計劃進行法律分析和指引，幫助他們抵御法律風險；而第三類大學生，則可以結合他們目前創(chuàng)業(yè)中遇到的問題有針對性地進行創(chuàng)業(yè)法律教育，提升他們的法律思維和法律能力，做到依法創(chuàng)業(yè)。
2.3從校內(nèi)和校外兩方面，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律教育師資力量
從事創(chuàng)業(yè)法律教育教師必須同時具備創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，才能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育實踐性強的要求。目前，國內(nèi)的相關研究大多是從引入行業(yè)企業(yè)兼職教師一方面進行論述，不夠全面。筆者認為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律教育的師資力量可以從校內(nèi)和校外兩方面入手：一是校內(nèi)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過參與到真實企業(yè)的生產(chǎn)運營，老師可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會遇到的法律風險和涉及到的法律知識；二是行業(yè)企業(yè)專家到學校兼職，可以邀請成功的企業(yè)家進校園給大學生做講座、講課，講解企業(yè)運營中如何有效控制法律風險及遇到法律問題如何解等，讓學生最大限度地了解和接觸到真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和活動。
2.4深化高職院�，F(xiàn)有的政行企合作模式，拓展教學渠道
目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的指導方式也多以課堂教學為主，實踐教學方面比較薄弱，這樣很難調(diào)動學生學習的主動性和積極性，也很難提升學生運用所學知識解決實際法律問題的能力。為此，筆者探討深化現(xiàn)有高職院校的政行企合作模式，拓寬教學渠道，嘗試多樣化的教學手段，如建立大學生創(chuàng)業(yè)法律實習基地、校外創(chuàng)業(yè)實訓基地；在校園內(nèi)建立專門的創(chuàng)業(yè)服務咨詢機構，如設立大學生創(chuàng)業(yè)法律指導援助中心；在校園網(wǎng)站上設置專門的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺等，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，真正幫助有創(chuàng)業(yè)理想的學生塑造法律理念和培育法律能力。
參考文獻
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大學生創(chuàng)業(yè)論文14
一. 自我認識
我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關系，團隊協(xié)作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。
二.自我評估
我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會型（38分）和常規(guī)型（37分）。
S(社會型)：社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢?nèi)藛T、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業(yè)型)：推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調(diào)度員、律師、政治家、零售商。
C(常規(guī)型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計員、計算機操作員、秘書。
即適合職業(yè)為ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責人、調(diào)度員。
三.自我分析
結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業(yè)興趣測評中的結論對自己進行了全方位的分析
1. 職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的
專業(yè)三項依次分別是國際導游、會計師、文化經(jīng)紀人
國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業(yè)語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。
會計師是我目前覺得在大環(huán)境下最適合我的專業(yè)，我大學的專業(yè)是會計電算化，對于專業(yè)知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業(yè)知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業(yè)規(guī)劃如下
文化經(jīng)紀是我并不熟悉的一個專業(yè)，甚至跟我的大學專業(yè)沒有任何關系，這個職業(yè)不僅是需要足夠的專業(yè)知識而且還要懂得現(xiàn)代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經(jīng)紀人專業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀人證書，我在大學青年志愿者協(xié)會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的了解。
四.職業(yè)計劃
在校職業(yè)計劃（短期規(guī)劃）
本人現(xiàn)正就讀大學一年級，我的大學計劃如下
五.職業(yè)發(fā)展路徑
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的'過程，必須根據(jù)實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內(nèi)容：
1）職業(yè)目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉
為審計會計或稅務會計等
2）職業(yè)路徑評估當出現(xiàn)專業(yè)知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫
的行業(yè)的會計，多嘗試一下。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；
當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調(diào)整。
大學生創(chuàng)業(yè)論文15
【摘 要】：
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學生進行創(chuàng)業(yè),成為國家基礎研究和高科技領域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設創(chuàng)新型國家提供支持。
【關鍵詞】：創(chuàng)新教育、大學生創(chuàng)業(yè)、必要性、品質(zhì)、做好一件事
【正 文】：
一個學期的時間，學習創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理這門課程讓我感受到了很多東西。成功是不可復制的。蒙牛的牛根生曾經(jīng)說過一句話：“創(chuàng)業(yè)其實沒什么，你就憑自己的力量做成一件事就行�！蹦阕龀晒Φ哪骋患�，就有可能樹立一種企業(yè)的思維方式,辦事方法和企業(yè)文化,而一個企業(yè)一旦有了統(tǒng)一的思維方式,辦事方法和企業(yè)文化,做任何事情都會事半功倍,創(chuàng)業(yè)者的成功就為期不遠了。
首先，我們來談一談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
“創(chuàng)業(yè)教育”指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)。其中創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力,主要包括四個方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。“創(chuàng)業(yè)能力”是指在各種創(chuàng)新活動中,憑借個性品質(zhì)的支持,利用已有的知識和經(jīng)驗,新穎獨特地解決問題,產(chǎn)生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。
接著，我們來看看大學生為什么要創(chuàng)業(yè)呢?
隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)成為世界各國發(fā)展經(jīng)濟和增加就業(yè)機會的重要動力來源。越來越受到各國的倡導。首先，我們應該明確，創(chuàng)業(yè)是與經(jīng)濟社會的發(fā)展密切相關的。在計劃經(jīng)濟的時代，在經(jīng)濟領域進行創(chuàng)業(yè)是不可想象的，也是不可能的。所以說，我國的經(jīng)濟領域的創(chuàng)業(yè)行為基本是從十一屆三中全會之后進行的。但中國第一代創(chuàng)業(yè)者不是大學生，而是一些膽大的、生活貧困的、渴望改變生活面貌的社會底層人士。那個時代的創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)在仍值得我們大學生去學習。進入九十年代，我國的經(jīng)濟發(fā)展比八十年代更快，知識技術的要求更高。在這種環(huán)境下，我國的第一代創(chuàng)業(yè)者漸漸退出了歷史的舞臺。所以，我們今天的大學生應該繼承和發(fā)揚他們的優(yōu)秀品質(zhì)，堅強的扛起創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的大旗，開辟出一條屬于我們大學生自己的、全新的道路。
然而，光知道創(chuàng)業(yè)的必要性是遠遠不夠的，我們大學生還應當了解一個成功的創(chuàng)業(yè)者所需要具備的素質(zhì)。
1.艱苦和勤奮是必須付出的投資資本
屠格涅夫說：“如果你想成為一個幸福的人，那么首先祝福你成為一個能吃苦的人�！睆墓胖两瘢D苦與勤奮就是一對雙生子。誰都知道，知識改變命運，其實這句話的潛臺詞是：要改變命運，你就得用艱苦與勤奮換取流通幸福的貨幣——知識。
2.學會對自己狠一點
創(chuàng)業(yè)是一場戰(zhàn)爭，創(chuàng)業(yè)者隨時都可能因為挫折喪失信心與勇氣。當無法回避挫折時，就要會去改變自己。改變自己不是件簡單的事，這就意味著要對自己狠一點，狠意味著一種骨氣，意味著一種尊嚴，意味著創(chuàng)業(yè)者為了拿到創(chuàng)業(yè)的碩果而擁有一顆百折不撓的心。 創(chuàng)業(yè)的過程就像拔河運動。當創(chuàng)業(yè)者對自己狠一點的時候，自身的潛能就能被激發(fā)，就能擁有更多力量，就能將勝利從別人手中拽過來。
3.做成專家，你就能夠為自己創(chuàng)造成功
為什么專家如此的受人追捧，很簡單：他們擁有專業(yè)技術與預測行業(yè)走向的專業(yè)理論知識。想創(chuàng)業(yè)，就該明白：任何人只要在某件事情上投入比其別人更多的汗水和思維，他就能在某個領域取得成功者所擁有的一切素質(zhì)�？梢钥吹侥切┏晒Φ膭�(chuàng)業(yè)者的天賦并不比一般人高多少，但是他們所表現(xiàn)出的專注、勤奮、善于思考的特質(zhì)要比一般人高得多。
4.學會胸懷寬廣
對于創(chuàng)業(yè)者來講，領導手下員工去創(chuàng)業(yè)也就相當于帶兵打仗，沒有度量，路會越走越窄。相反呢，如果一個創(chuàng)業(yè)者胸懷寬廣，那么就會有更大的舞臺等著他去展示。舉一個老師講過的例子，柳傳志領導的聯(lián)想集團最初只是一個11個人、20萬資金的小公司。如今的聯(lián)想已然成為中國最大的電腦公司，在國際上也頗具影響力。柳傳志的胸懷首先體現(xiàn)在企業(yè)的遠大抱負上。在建立聯(lián)想之初，就樹立了發(fā)展民族工業(yè)的理想。這使聯(lián)想公司沒有迷失在當年眾多倒賣電腦盈利的公司之列。其他，還體現(xiàn)在他寬大的氣量上。柳傳志曾經(jīng)三顧茅廬邀請聯(lián)想的'另一位重要人物倪光南。他還全力培養(yǎng)楊元慶、郭為等年輕領導人，自己退隱二線，與香港合作方共創(chuàng)香港聯(lián)想。 作為一位創(chuàng)業(yè)者，只有胸懷寬廣，高瞻遠矚，不計較個人恩怨得失，才能把事業(yè)做大做強。
5.永遠需要速度、激情、需要創(chuàng)造
創(chuàng)業(yè)者在商戰(zhàn)中同樣需要一些優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是速度、激情、創(chuàng)新精神。 創(chuàng)業(yè)者在激情的支配下，往往能激發(fā)巨大的潛能。創(chuàng)新精神是成功者所必備的一種能力。當今時代，交通和通信非常發(fā)達，一條咨詢會在幾秒鐘傳播全世界，因此迅速抓住商機才能贏得主動
最后，來談談我的個人觀點。
我覺得提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創(chuàng)業(yè)后就整天只懂跑商家，荒廢了學業(yè)，這是十分不可取的。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。市場經(jīng)濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創(chuàng)業(yè)火焰般的熱情是否能夠融入市場經(jīng)濟的大潮?當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創(chuàng)業(yè)意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節(jié)假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創(chuàng)業(yè)其中不乏成功者，但肯定經(jīng)受了種種挫折和市場經(jīng)濟大潮的考驗。在經(jīng)歷了最初的創(chuàng)業(yè)沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創(chuàng)業(yè)和成功有了更深的理解。所以我們大學生在卷入創(chuàng)業(yè)熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。
只要自己從中獲得了寶貴的經(jīng)驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。 打工人生與創(chuàng)業(yè)人生一定是不一樣的。
大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。但是創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識的積累量成正比，沒有很高的學歷在創(chuàng)業(yè)競爭中也一樣能立于不敗之地，關鍵是創(chuàng)業(yè)的方向，方式和方法。有的時候還要看準時機，看準市場的潛力。當然，挫折、失敗是任何人必須上的一課。人創(chuàng)事業(yè)的歷程是疾苦的，你要不斷的降服一個又一個的堅苦。你碰到的倒霉的事情，在這幾十年遇到的堅苦中，只會是小小的一部分。每次打擊，只要抗過來，你就會變得上更加堅強，只有這樣，我們才有可能成功。
我們在學校里學到了很多理論性的東西;我們有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對未來充滿希望。這一切都因為我們是新時代的大學生。所以讓我們一起向著明天的朝陽，前進。
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