初中信息技術(shù)教學(xué)論文【精選15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、初中信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐，參加學(xué)校組織的一些計算機(jī)比賽之類的活動。同時，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀(jì)律性。
二、采用靈活教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)實踐
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個初中學(xué)科中實踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學(xué)，如果我們在教學(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象，而且還會讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)
一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認(rèn)識計算機(jī)這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機(jī)的.功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機(jī)都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機(jī)發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動式教學(xué)
所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)指的是在教授知識點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)
在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會也不是很多，因此將渙散的知識點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
三、實踐反思
和初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
信息技術(shù)課不是一門主課，可是卻是一門深受學(xué)生喜愛，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來學(xué)習(xí)、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍
初中信息技術(shù)是一門很重要的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課時并不充裕。同時由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無心學(xué)習(xí)，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項重點(diǎn)內(nèi)容，可是常規(guī)的教學(xué)卻毫無新意，調(diào)動不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語言、導(dǎo)入、演示、教學(xué)幾個方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的`情緒，在新課導(dǎo)入的時候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點(diǎn)，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認(rèn)識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作。由于初中生動手能力非常強(qiáng)，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，實際是對他們能力的極大浪費(fèi)，教師要少講精講，把更多機(jī)會讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。
二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對學(xué)生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和方向，在這種基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動法，針對每一個知識點(diǎn)都給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂趣。同時再結(jié)合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當(dāng)小大人、想讓別人重視的特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟畹�。因此，雖說是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個原則就是讓每一個學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學(xué)習(xí)中，很多時候?qū)W生會感覺非�？菰铮退闶墙處熅慕M織教學(xué)語言，學(xué)生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生目標(biāo)更加明確，提高學(xué)習(xí)的效率。這也是提高他們獨(dú)立自主能力的方法，在自學(xué)過程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、實施多元化教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評價，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這非常不利于學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，即實施多元化教學(xué)評價，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評、學(xué)生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評價，還要對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評定，讓學(xué)生在這種多元化的評價下，自覺地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野
雖然信息技術(shù)課時有限，課時擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習(xí)恰好是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學(xué)生來理解這些相關(guān)的技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在進(jìn)行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛的加以擴(kuò)展，激發(fā)興趣的同時，也讓學(xué)生自覺地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內(nèi)，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動他們對學(xué)科本身的興趣，在有限的課時內(nèi)，學(xué)到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單介紹多媒體計算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示
計算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計算機(jī)與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計算機(jī)和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。
三、把計算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重要的是讓多媒體計算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機(jī)能模擬較為真實的情境，學(xué)生利用計算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過程，參與教學(xué)實踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。對我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)
計算機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的`速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應(yīng)答，測試答題者對于某些知識點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會產(chǎn)生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動、學(xué)生主動參與和積極探索的教學(xué)過程�？傊嬎銠C(jī)在教育上的應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)教育上的運(yùn)用在剛剛處于開始的起步階段，現(xiàn)在還沒有一套特別適合于數(shù)學(xué)教育的軟件，我們作為數(shù)學(xué)教師要對各種軟件都有一個了解，
在用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會與信息技術(shù)實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力
【正文】
現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)識工具。
通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢
1、信息技術(shù)變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價值有正確的認(rèn)識，懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！被谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短了認(rèn)知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無法突破�，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點(diǎn)動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點(diǎn)；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點(diǎn)A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計算機(jī)多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡”，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學(xué)生借助計算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間�？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的.特點(diǎn)，設(shè)計運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機(jī)演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí)，再用計算機(jī)演示本課時的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實踐能力
新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實際問題》時，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決實際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。
5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學(xué)生以思考的時間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛。
[參考文獻(xiàn)]
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
1、信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點(diǎn)、重點(diǎn)展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1教師方面
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計算機(jī)，同時能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的`信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：教育領(lǐng)域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)作用
實踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展：
一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時候老師仔細(xì)講解了一個方程、原理之后，學(xué)生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。要知道，學(xué)生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得更多的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的.不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動性會吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動地參與進(jìn)來，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進(jìn)行教學(xué)時，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進(jìn)行移動、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
四、開闊視野
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學(xué)生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時，通過先進(jìn)設(shè)備對全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識后，就可以通過相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開闊學(xué)生的視野。
五、應(yīng)注意的問題
信息技術(shù)手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過大，導(dǎo)致沒有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過分依靠信息技術(shù)手段會使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時對教學(xué)毫無益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還使教學(xué)過程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學(xué)校的實驗儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進(jìn)行講解及演示時可見度較低或者根本無法進(jìn)行實驗的教學(xué)，這大大制約了物理實驗的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M(jìn)行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實驗操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導(dǎo)致物理實驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過對教師的實驗過程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學(xué)過程的可見度，從而讓每一個同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實驗教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認(rèn)識模糊，成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運(yùn)動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時只能通過自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認(rèn)識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開拓學(xué)生的`思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對物理實驗知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，如果想要對以往的實驗內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復(fù)雜而瑣碎，每一次實驗都要花費(fèi)大量的時間，這就使學(xué)生對物理實驗的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實驗操作視頻，學(xué)生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)，因此，物理實驗課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因為存在著許多問題，因此物理實驗教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實驗課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實驗知識，提高高中物理實驗教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實驗高級中學(xué)
初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、信息技術(shù)的廣泛性
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)的工具，給大家?guī)砹撕芏喾奖�。如何把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，首先需要電腦教學(xué)，把真實的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生在大腦中形成對地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的廣泛性適用于地理這門特別的學(xué)科，擺脫了原來單一的講課模式。信息社會，信息量比較大，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的。在新教學(xué)模式下，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的大腦創(chuàng)造力。地理這門學(xué)科范圍比較廣，不僅有中國地理，還有世界地理。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，必須有很強(qiáng)的大腦創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力豐富，運(yùn)用信息技術(shù)帶來的便利條件，更好地把它帶到學(xué)習(xí)生活中。在新課標(biāo)的要求下，讓信息技術(shù)和地理知識相結(jié)合，新的教學(xué)模式的形成，有利于新的教學(xué)活動的實施。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，但對于初中地理這門學(xué)科，它把地理變得更加真實了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓，詳細(xì)的圖片、資料一下子就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，方便學(xué)生更好地理解地理知識。網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，給老師的教學(xué)帶來了很多好處。不僅更好地把老師的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，還有利于老師和學(xué)生的交流。新的教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的合作。地理這門學(xué)科，其實說簡單也簡單，說復(fù)雜也復(fù)雜。在新的教學(xué)模式下，需要老師多進(jìn)行實驗研究。把地理教學(xué)帶到生活中來，聯(lián)系實際生活。生活帶入教學(xué)，地理就是生活，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理。初中地理教學(xué)是初級地理教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)很重要，這就需要在新課標(biāo)教學(xué)模式下，利用電腦教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)平臺帶給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛利用并學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用信息，實際操作
把信息技術(shù)帶到地理課堂，這是一個落實新課標(biāo)的過程。地理知識有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應(yīng)該把地理知識活學(xué)活用，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還開闊了視野。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會實際操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把地理課堂氣氛帶動起來。比如老師可以讓學(xué)生做幻燈片來展示所要學(xué)習(xí)的地理知識，展開知識競賽，學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識，對新模式進(jìn)行肯定。新的教學(xué)模式，就是為了把知識變得更加靈活。運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生投身到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)習(xí)地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的想象力。知識變得不那么復(fù)雜化，而是形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。輕松完成上課教學(xué)的內(nèi)容，讓地理學(xué)科更接近實際生活。沒有完美的`人和事，中國的教育模式存在著不足。在新教學(xué)的模式下，把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理的教學(xué)中。受益的不僅僅是學(xué)生，也減輕了老師的教學(xué)任務(wù)；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動起來。這也是廣大家長希望看到的。還有一點(diǎn)就是信息技術(shù)的硬件設(shè)施也需要學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的大力支持，為了學(xué)生的未來，需要共同努力。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，初中時期對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣逐漸形成的重要時期，也是他們?nèi)松^和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，開展興趣教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍，開展多種教學(xué)方式，以此來不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建
一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，因為信息技術(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機(jī)體驗，學(xué)生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無收獲。因此，在學(xué)習(xí)這門課程的時候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因為沒有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門課程，對學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開展興趣教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，只要對學(xué)習(xí)有了興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的動力。老師在教學(xué)過程中，一定要有效地實施興趣教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，學(xué)習(xí)的過程中不能夠僅僅有樂趣，還要有一定的壓力，學(xué)生才會更加珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行班級內(nèi)學(xué)生作品比賽時，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這個科目在上課的時候才會有氣氛，在課堂效率提高的同時，學(xué)生也會有較大的興趣去學(xué)習(xí)。在比賽時，學(xué)生就會不由自主地去競爭，這樣在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。比如，在教授WPS演示文稿的`時候，老師可以給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學(xué)生根據(jù)這些圖片編寫一個故事，可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我選擇，并給一定的時間讓學(xué)生去策劃練習(xí)。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個作業(yè)在有限的時間內(nèi)完成，對于基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生就不必嚴(yán)格要求，完成一個也是可以的。學(xué)生在這個過程中對于計算機(jī)應(yīng)用的記憶就會更加深刻了。
三、營造活躍的課堂氣氛
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，這個地方的環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，能否充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應(yīng)對課堂。對于一些問題，老師完全可以讓學(xué)生去回答，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問題去調(diào)節(jié)進(jìn)程，盡量多地運(yùn)用各種方式去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來。與此同時，提高學(xué)生對于知識的運(yùn)用，學(xué)生通過自己的努力學(xué)到知識，印象會很深刻。
四、開展多種教學(xué)方式
在多種教學(xué)方式中，有著明顯效果的就是競爭教學(xué)和合作教學(xué)這兩個相對極端的教學(xué)方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中可以有意識地去進(jìn)行訓(xùn)練，在鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個明確的目標(biāo)。對于知識的學(xué)習(xí)，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當(dāng)時一個階段時間的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問一些專業(yè)性的知識，讓學(xué)生來解答，這樣就會讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運(yùn)用的。比如，設(shè)定學(xué)生在一定時間內(nèi)打夠多少字?jǐn)?shù)，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時候，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考應(yīng)該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當(dāng)代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門出現(xiàn)不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能為以后的工作生活打好基礎(chǔ)，但是教育者通常會忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來就會產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著手進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個信息化迅速普及的社會，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)變得越來越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會背景下，需要跟上時代的步伐，牢牢掌握計算機(jī)相關(guān)知識，對信息技術(shù)的應(yīng)用更要做到得心應(yīng)手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來，對教育者來說做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進(jìn)展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設(shè)滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實踐相結(jié)合，才能很好地實施教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設(shè)施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無法滿足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計算機(jī)就屬于一種無盤工作室，學(xué)生機(jī)沒有必要的光驅(qū)、硬盤等外存設(shè)備，教學(xué)工作進(jìn)行時，啟動計算機(jī)后需要及時將儲存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)調(diào)到本機(jī)的內(nèi)存中，而關(guān)閉學(xué)生機(jī)后這些軟件和數(shù)據(jù)又被全部清空，這就導(dǎo)致了許多問題。例如，現(xiàn)在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內(nèi)容越來越多，這類教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生機(jī)房都沒有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進(jìn)行實地演練時，學(xué)生對計算機(jī)頻繁的死機(jī)和卡頓感覺苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習(xí)，整整一節(jié)課都沒有什么效率可談，教師干著急也沒有好的辦法來解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書本的`知識，不再與實踐相結(jié)合，學(xué)生本就興趣不足加上沒有動手操作的樂趣，便更加消極地對待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)這類內(nèi)容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重�，F(xiàn)階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們在教授信息技術(shù)的同時，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類的問題，如統(tǒng)計學(xué)生每一次的考試成績，對于上級領(lǐng)導(dǎo)所需要的每一項數(shù)據(jù)做統(tǒng)計，維護(hù)更新信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內(nèi)事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對信息進(jìn)行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點(diǎn)地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設(shè)滯后的相應(yīng)策略。當(dāng)硬件不足以滿足正常的教學(xué)工作時，我們可以尋求其他的方法來改善教學(xué)工作，不能因為暫時的困難而影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無法正常進(jìn)行時，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過兩種方法來解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機(jī)的運(yùn)行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請，于是老師商量后決定暫時由兩名學(xué)生合用一臺電腦，減少學(xué)生機(jī)的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機(jī)的現(xiàn)象，同時還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應(yīng)策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導(dǎo)致教學(xué)工作完成得不夠細(xì)致和精練，可以在原有教師的基礎(chǔ)上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔(dān)一些工作，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、維護(hù)設(shè)備等工作完全可以分配給其他老師來完成，只需要稍加培訓(xùn)即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習(xí)性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當(dāng)然更離不開信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點(diǎn)，信息技術(shù)教育的明天一定會更加美好。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
眾所周知，初中思想品德學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來社會的競爭。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，確實提高教學(xué)實效。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，群體活動開展較少，而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以很方便地展開群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識以及競爭合作能力。比如，在講到《處理民族關(guān)系的原則》這一課時，我先提前一周布置學(xué)生搜集與民族關(guān)系有關(guān)的事例，學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛搜集相關(guān)資料。課堂上，我把全班同學(xué)分為4組，對搜集和整理的材料展開交流，第一組的討論主題為“我國的民族概況與民族關(guān)系”，第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現(xiàn)”，第三組的討論主題為“如何理解民族團(tuán)結(jié)及其重要性”，第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個小組討論主題確定后，就有了明確的目標(biāo)，各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享，克服了探究學(xué)習(xí)中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)與政治整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
政治課要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，根據(jù)時代的發(fā)展、特定的教育環(huán)境及學(xué)生的實際情況不斷進(jìn)行整合、優(yōu)化、組合。教材內(nèi)容具有局限性，為了開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，教師要借助信息技術(shù)豐富的資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥乏味的教材內(nèi)容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握政治知識。網(wǎng)絡(luò)信息資源作為新時代的產(chǎn)物應(yīng)用于初中的政治教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng)新了教學(xué)形式，為優(yōu)化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開發(fā)、應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、趣味化。先搜集學(xué)生感興趣的資料開拓學(xué)生視野；然后利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)案例，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解；再在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)播放輕松的音樂，陶冶學(xué)生情操，總之利用網(wǎng)絡(luò)的時空性、開放性創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以建立校園網(wǎng)站、班級資源庫等網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家》這節(jié)課時，教師可以制作一幅國家“地圖”，當(dāng)把鼠標(biāo)放到相應(yīng)位置的時候就會顯示出詳細(xì)的信息，包括名稱、民族、人口、特點(diǎn)等，讓學(xué)生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關(guān)系，激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的動力。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的良好氛圍
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出豐富的動態(tài)情境，讓學(xué)生通過對具體的事例、情境等的感知，激發(fā)學(xué)生的動情點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)情感需求，實現(xiàn)自我教育。如講授九年級《可持續(xù)發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時，可制作課件《地球——我的家》，演示過程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學(xué)生產(chǎn)生對地球的敬意。隨著學(xué)生對地球的愛的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考：人類活動給地球帶來了什么？我們應(yīng)該力所能及地為環(huán)境建設(shè)做些什么？等等。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時，教師引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，學(xué)生通過情感的抒發(fā)，其內(nèi)在的情感因素、自我發(fā)展的需要被充分調(diào)動起來。
四、應(yīng)用信息技術(shù)共享資源方便教師備課
初中的政治教學(xué)中會遇到很多難題，最突出的'是資源匱乏。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源查找資料是最便捷的途徑，具有其他途徑不可比擬的優(yōu)越性。在教學(xué)中遇到的難題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞，就可以很方便地找到相關(guān)資料。有些問題還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論和請教，及時加以解決。在網(wǎng)絡(luò)沒有應(yīng)用之前，要解決類似的問題需要花費(fèi)很多的時間和精力，還不一定有滿意的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、快捷性恰好符合了初中的政治綜合性、時事性的特點(diǎn)。應(yīng)用信息技術(shù)，豐富了政治課教材，方便了教師備課，滿足了學(xué)生求知的欲望。利用網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，可以及時分享到相關(guān)的課件、教案、學(xué)案、試題等資源，利用信息技術(shù)對這些資源加工制作，就可以變?yōu)檫m合自己教學(xué)的資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源不受時空的限制，而且具有及時性的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，分享資源，使落后地區(qū)的教育有了跨越式的發(fā)展，縮小了地區(qū)差距。使用多媒體教學(xué)手段使教師教學(xué)觀念發(fā)生了變化，教師教學(xué)方法得到改進(jìn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為創(chuàng)立新的教學(xué)模式提供技術(shù)上的支持，改變了傳統(tǒng)初中的政治教學(xué)中“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式。多媒體課件進(jìn)入課堂，代替了很多粉筆和語言的功能，不僅大大增加了課堂容量，提高了效率，而且減輕了老師的負(fù)擔(dān)。另外，計算機(jī)輔助教學(xué)也提高了教師操作和使用計算機(jī)的水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
新課程理念下語文互動課堂淺談?wù)撐?/p>
論文摘要：面對新課標(biāo)的呼聲，幾十年甚至可以說幾千年來在語文教學(xué)中出現(xiàn)的“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊模式早已不能適應(yīng)當(dāng)代羊等學(xué)子的需求，應(yīng)徹底改變。中學(xué)語文新課標(biāo)中所提倡的“互動一生成”課堂模式為越來越多的教育工作者所嘗試和探索。本文所闡述的就是本人在探索中學(xué)語文合作性課堂的過程中的一點(diǎn)思考。包括互動教學(xué)的內(nèi)灑，建立互動課堂的技巧與方法。
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育互動師道尊嚴(yán)
語文課堂仁，常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師講得津津有味、滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡、呼聲不絕。眾所周知，此時此刻的教師只是無可爭辯的知識權(quán)威和知識源泉.他們把知識“存放”在學(xué)生那里，就像投資者把錢存放在銀行里一樣，不管學(xué)生是否愿意接受存放。也就是說，教師只是為著一個目的存在—傳授知識，由此不問手段，且不去計較手段所造成的嚴(yán)重后果。這樣的灌輸式教學(xué)，教師的一廂情愿.學(xué)生的被動學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的呼聲中雖有所轉(zhuǎn)變，但真正的效果卻微乎其微，總給人“換湯不換藥”的感覺。因此，課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。
聯(lián)合國教科文組織曾指出:“對于傳統(tǒng)學(xué)校里的那種權(quán)威式的傳授知識的方式要重新進(jìn)行估價�！边@就是說，要減少強(qiáng)加在學(xué)生身上的束縛(紀(jì)律、練習(xí)、考試)，學(xué)習(xí)者可以在小組中或在相互討論與課堂討論中獲得知識。這種合作互動型的課堂便是新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的理想課堂。
一、何為互動教學(xué)
馬克思曾說過這樣一句話:“社會是人們交互作用的產(chǎn)物”一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切的人的發(fā)展。研究表明，互動有廣義和狹義之分。廣義的互動是指一切物與存在物的相互作用與影響。狹義的互動是指在一定社會背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。因此，在語文閱讀教學(xué)中的互動教學(xué)其實就是在師與生的交往互助中展開的，也就是說師生雙方并不是簡單的傳授知識，“主體一客體”的關(guān)系或是“手段一目的”的關(guān)系，而應(yīng)該是“人與人”的關(guān)系，是“互相合作、互相促進(jìn)、互相輔佐”的關(guān)系。
二、何以互動教學(xué)
葉圣陶先生在一次談話中說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的�！比~圣陶先生的這段話不僅包括他一向倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生自學(xué)的觀點(diǎn)，而且包括如何使學(xué)生樂學(xué)的話題。語文教師要想取得語文課堂的高效率，必須依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生“好之”、“樂之”。而要達(dá)到這一點(diǎn)，溝通與合作是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中有這樣一句話:“沒有溝道就不可能有教學(xué)�！笔チ藴贤ǖ慕虒W(xué)是不可想象的，而作為教學(xué)主體的課堂就更應(yīng)滲透著真正的溝通與合作。教學(xué)不應(yīng)該成為教師展示其授業(yè)技巧的一種表演活動，而課堂教學(xué)更不應(yīng)該在應(yīng)試教育泥潭中越陷越深。因此，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力營造民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學(xué)生，親近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。
三、如何互動教學(xué)
站在應(yīng)試教育的此岸遙望素質(zhì)教育的彼岸，每一個試圖呼喚教育和教學(xué)過程的人們都清楚地意識到到達(dá)彼岸勢在必行，但航程絕非一帆風(fēng)順。
在新課標(biāo)的指引下，我努力探尋著創(chuàng)建互動課堂的方法，下面就兩方面談?wù)勛约旱囊豢字姟?/p>
(一)思想情感的互動—構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)模式。
學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣無疑緊連著情感。語文教學(xué)以語文閱讀為主，人物精選的閱讀材料有其優(yōu)美的語言文字、自然風(fēng)光與社會環(huán)境場面描寫、人物命運(yùn)與形象，這一切足以使學(xué)生的感知從初級水平到高級水平。語文教材的本身為我們提供了激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)建愉快課堂氛圍獨(dú)厚條件，關(guān)鍵在文本與學(xué)生之間，教師如何把兩者的情牽在一起，使師與生之間產(chǎn)生情感上的共鳴。這才是創(chuàng)建互動的基礎(chǔ)關(guān)鍵所在。
語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動，還是情感活動，這已是廣大語文教師的共識。事實上整個閱讀教學(xué)過程中.知識的傳授，能力的培養(yǎng)都離不開情感的交融。正如白居易在《與元九書》中所說:“感人心者，莫先乎情。”可是我們在語文教學(xué)過程中卻常常會有這樣的困惑，為什么同樣注重了情感教學(xué)，可教學(xué)效果卻各不相同呢，為什么一篇文質(zhì)兼?zhèn)�，飽含名家深情厚意的佳作，學(xué)生在閱讀時卻毫無情感，為什么教師在講臺上聲情并茂而講臺下的學(xué)生卻無動于衷?這主要是教師簡單地把作者的感情一廂情愿地按自己的理解單向地灌輸給學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了許多我們不愿見到的現(xiàn)象。其實，在閱讀教學(xué)中，師生間必須交流對作品的評價，才能達(dá)到情感的融合。也就是說，如果我們在教學(xué)中能注意放下“師道尊嚴(yán)”的架子，能注意把研究教材和研究學(xué)生結(jié)合起來，關(guān)注文本蘊(yùn)涵的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行正面鼓勵，積極引導(dǎo)甚至與學(xué)生共同探討研究文本，充分相信學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與作者、學(xué)生與作者之間的情感形成網(wǎng)狀型的傳導(dǎo)、碰撞、激疑和反饋，那么，課堂上教學(xué)信息、情感交流就不是線型的，而是彼此心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的，能形成良好的心理場所。這便使課堂教學(xué)有一種美的情感的流動、生命的流動，這才是我們閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的一種境界—充滿生命力的課堂。
(二)課堂教法的互動—創(chuàng)立以說為中心的閱讀方法。
新課標(biāo)中有這樣一句話:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。那么，語文教師閱讀課中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?我認(rèn)為教師應(yīng)有一個基本的學(xué)法指導(dǎo)，在一堂課中應(yīng)抓住這六個字:讀、疑、議、說、評、練。
1.指導(dǎo)學(xué)生“讀”。
一篇好的文章，讀者用心的讀是很重要的。怎樣讀效果好，教師應(yīng)對學(xué)生予以指導(dǎo)，但僅限于輕、重、急、緩、抑揚(yáng)的分別介紹，而不能具體到這句話怎么讀，至于用什么方式讀、或默讀或速讀，用什么感情讀，都應(yīng)由學(xué)生自己把握，只有這樣，學(xué)生才能將自己對文章的理解，對作者的感情融人反復(fù)的誦讀中，在誦讀之中主動地品味語言的美妙，而在整個的過程當(dāng)中，教師只是起到一個適時點(diǎn)撥指導(dǎo)的`作用。 2.教會學(xué)生“疑”。
古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑�！币墒撬贾�，學(xué)之端�，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問題開始，而以解決問題告終的。在課堂上，往往都是教師提出一個又一個的問題，學(xué)生則只是一味被動地解答，并不能真正打開思維之門。久而久之，只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種依賴性，喪失了主動探求知識的欲望。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問題的活動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，更是學(xué)生質(zhì)疑問題并通過自主學(xué)習(xí)解決疑難的練兵場。教師可因勢利導(dǎo)地按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:組織篩選一合理調(diào)整一設(shè)疑輔助一注重語言訓(xùn)練。對于學(xué)生的質(zhì)疑，部分可讓學(xué)生自行解決，部分可當(dāng)堂明確，或留下懸念，經(jīng)過篩選之后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文的主問題和輔問題，適時做出教學(xué)調(diào)整，揉人既定教學(xué)安排，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，作相機(jī)設(shè)疑，把學(xué)生沒有注意到的，而教學(xué)中必須解決的難點(diǎn)提出來，引起學(xué)生探索。在釋疑的過程中，不能只在理性上做出解答，更重要的是讓學(xué)生自己去實踐，感悟，突出學(xué)生的語言實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實際解答。
3.組織學(xué)生“議”。
“議”就是議論、討論。學(xué)生初讀一文，教師可組織學(xué)生2人一組或4人一小組進(jìn)行討論，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題的基本方法。在這一過程中教師應(yīng)組織有序，先議什么，后議什么，教師都應(yīng)組織協(xié)調(diào)，不可開單人演講會，也不可七嘴八舌，應(yīng)在確保紀(jì)律的同時人人參與，人人討論，只有這樣才能讓學(xué)生自感為學(xué)習(xí)的主人，對知識充滿學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
4.安排學(xué)生“說”。
“說”是學(xué)生討論后的學(xué)習(xí)思想交流。一篇課文的學(xué)習(xí)不是說只讓學(xué)生議一次說一次的，它往往是議議說說、說說議議的，也就是說，教師對學(xué)生所說的內(nèi)容要有個先后次序的安排。一般來說，學(xué)生初次議論后，應(yīng)先安排學(xué)生說文章中有哪些不懂的地方，并讓學(xué)生互相解答。其次可安排學(xué)生討論學(xué)后的收獲。形式多種多樣，座談會，演講，卞持節(jié)目，采訪等形式都是說的最好形式。學(xué)生在說的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，井逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容正確的理解認(rèn)識。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.激發(fā)學(xué)生“評”。
“評”就是要求學(xué)生對課文進(jìn)行評論，對學(xué)生的解答進(jìn)行評講。評課文，是學(xué)生對課文學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內(nèi)容。另外，對于學(xué)生的解答或演講、朗誦，我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行評價，這樣既可讓學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生在評他人之時彌補(bǔ)自己的不足。我們說無論學(xué)生的評論是否能體現(xiàn)課文中心，只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)評論中發(fā)現(xiàn)問題，這本身就是一個進(jìn)步。
6.布置學(xué)生“練”。
“練’，即練習(xí)、訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中的聯(lián)想和想象教學(xué)本身就是一種訓(xùn)練。但這只是一種思維訓(xùn)練和曰頭訓(xùn)練。真正對知識的鞏固，對實際運(yùn)用語文能力的提高就必須布置學(xué)生做好兩個方同的練習(xí):一是布置學(xué)生對課文進(jìn)行點(diǎn)評，寫課文讀后感，寫閱讀聯(lián)想作文等。二是布置學(xué)生背，但我們反對死記硬背，提倡在理解的基礎(chǔ)上大量背誦積累一些優(yōu)美的文段，名言警句。
以上這“六個字”的教學(xué)，都可能從不同角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的文體性，這是認(rèn)真貫徹新課標(biāo)主動學(xué)習(xí)的最好方法。只有做到這幾點(diǎn)，才能在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的各種器官，創(chuàng)建出活躍而充滿生命力的互動課堂。
記得一位哲人曾經(jīng)說過:你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后，我們每人手上仍然是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每人便擁有了兩種思想�；有驼n堂。教師、學(xué)生彼此作用、相互影響。學(xué)生個體可以從教師和別的同字身上汲取多種思想，收獲多種思維、多種知識。因此，我在這里提倡各位利用各種方法努力創(chuàng)設(shè)令萃萃學(xué)子渴望擁有的互動課堂。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要師生的共同努力，在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄照本宣科的教學(xué)模式，打破固化的教學(xué)形式，導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的新鮮元素，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，初中信息技術(shù)的實踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留空間，允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并結(jié)合學(xué)生在自主操作中的障礙，及時消化信息技術(shù)的知識點(diǎn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，扭轉(zhuǎn)課堂的角色定位，使得學(xué)生在信息技術(shù)的自主創(chuàng)作中，樹立自主求知的信心。并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)問題，對癥下藥引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
引言
初中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生互通的橋梁，了解學(xué)生目前的信息技術(shù)掌握情況，對于處在不同層次的學(xué)生因材施教地規(guī)劃教學(xué)方案，使得學(xué)生都能基于自己的水平得到階梯性的進(jìn)步，獲得內(nèi)心的滿足，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)的課程教學(xué)效率仍停滯不前，受到諸多條件的干擾影響教學(xué)的變革，在新課改的要求下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要堅決以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位為主，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的問題
（一）自主重視程度不夠
受到應(yīng)試教育長期以來的影響，信息技術(shù)作為初中教學(xué)中的邊緣學(xué)科，并不受重視，加上信息技術(shù)不參與中考，師生在課堂上的責(zé)任意識都較差，一些學(xué)生在信息技術(shù)實踐中敷衍了事，甚至全程都在打紙牌游戲，而教師對此不管不顧，即使吸收了技術(shù)知識，學(xué)生掌握的內(nèi)容也較為死板，教師并不敦促學(xué)生夯實基礎(chǔ)，造成了一些學(xué)生學(xué)新忘舊，對于久沒有復(fù)習(xí)的內(nèi)容早就忘得一干二凈，自主學(xué)習(xí)成為一紙空談。
（二）自主學(xué)習(xí)方向難以把握
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，雖然一些信息技術(shù)的教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的自主能力，但實際上，微機(jī)教室并不開放，學(xué)生只能在回家后通過自己家中的電腦復(fù)習(xí)知識，一些學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)吧，反而比其他學(xué)生的信息技術(shù)能力更強(qiáng)，但其接受的知識也較雜，容易受到網(wǎng)吧不良風(fēng)氣的影響導(dǎo)致厭學(xué)，教師幾乎不安排自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生找不到自主學(xué)習(xí)的方向，自主學(xué)習(xí)的空間較為狹隘。
�。ㄈ┰O(shè)備系統(tǒng)滯后
我國近年來在設(shè)備等方面的教育投入力度較大，學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備都趨于完善化，但一些計算機(jī)都是在其他的應(yīng)用后淘汰下來的.，尤其是一些較為貧困的地區(qū)，計算機(jī)基本都是“二手貨”，系統(tǒng)長時間得不到更新，學(xué)生掌握了２００７版的Ｗｏｒｄ技術(shù)后，在應(yīng)用中遇到２０１０版的系統(tǒng)要利用較長的時間熟悉工具，浪費(fèi)自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生的技術(shù)水平始終處于基礎(chǔ)層次。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境信息技術(shù)操作的過程較為枯燥，教師可基于學(xué)生的性格喜好，在課堂上導(dǎo)入虛擬化的情境內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性參與互動，學(xué)生徜徉在信息技術(shù)的情境中，自然而然地激發(fā)了其探究的欲望，使得課堂充滿活力。例如：在教學(xué)Ｗｏｒｄ軟件中“復(fù)制、粘貼、剪裁”時，教師可創(chuàng)設(shè)集體活動的情境，結(jié)合學(xué)生真實的經(jīng)歷，假若最近一次的活動是團(tuán)體操比賽，那么就可以在信息技術(shù)的教學(xué)中，設(shè)定比賽人員的視圖，讓學(xué)生進(jìn)行故事編創(chuàng)，當(dāng)比賽開始集合，學(xué)生通過復(fù)制粘貼技術(shù)讓操場上的人多起來，且呈現(xiàn)出有序的排列，當(dāng)活動結(jié)束，學(xué)生們四散開來，學(xué)生通過剪裁將一些圖像移除，學(xué)生還借助對活動的回憶，填充了更多的情境，在情境中創(chuàng)新操作思路，結(jié)合教師的幫助獲得了Ｗｏｒｄ軟件的拓展，消除了對信息技術(shù)操作的反感情緒，同時為學(xué)生的自主想象與創(chuàng)新提供了契機(jī)。
（二）鼓勵合作學(xué)習(xí)
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，以便在溝通中共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展。例如：在進(jìn)行“創(chuàng)建網(wǎng)頁”的教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分組，并從小組中選取組長，然后布置“網(wǎng)頁設(shè)計”的作業(yè)，讓組員共同完成一個主題網(wǎng)頁設(shè)計，主題可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的。同時，小組組長要負(fù)責(zé)將網(wǎng)頁設(shè)計的工作分工，分別將文字撰寫、資料收集、畫面填充等工作分給擅長該工作的同學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的智慧才干。另外，教師還要將學(xué)生做的網(wǎng)頁進(jìn)行展示及點(diǎn)評，點(diǎn)評時要注重評價方式，既要給出網(wǎng)頁制作中的優(yōu)點(diǎn)，也要適當(dāng)給予建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在小組合作中，不僅能加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。
�。ㄈ�(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺
隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)被運(yùn)用于日常生活中，初中信息技術(shù)更不例外。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺中包括：管理系統(tǒng)，以便學(xué)生充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)工具模塊，以便學(xué)生存儲和下載自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模塊，以便在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)師生、生生之間的互動交流，且教師可以突破時間和空間的束縛對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┨岢珜嵺`操作
在注重理論知識教學(xué)的同時，加強(qiáng)信息技術(shù)中操作技能的教學(xué)，以便加深學(xué)生對理論知識的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“Ｅｘｃｅｌ數(shù)據(jù)處理”時，由于其涉及的理論知識較多，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作來掌握這一塊的知識。如題目：在Ｅｘｃｅｌ中，如果單元格Ｆ２中的公式為＝ＳＵＭ（Ａ２：Ｄ２），將其自動填充到單元格Ｆ３中，則Ｆ３的中的格式是什么？這題目如果單純依靠學(xué)生的思考來得出答案，邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生無法在短時間內(nèi)給出正確答案，但是，通過直接在Ｅｘｃｅｌ中操作，就可以直接得出答案Ｆ３＝ＳＵＭ（Ａ４：Ｄ４）。由此可見，提高學(xué)生的實踐能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且實踐操作能幫助學(xué)生更為直觀地了解信息技術(shù)知識，且在操作過程中，學(xué)生的動手能力得到提高，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程本身特性及學(xué)生的性格特征，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時注重對學(xué)生全面素養(yǎng)的智力開發(fā)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生提出獨(dú)立的觀點(diǎn)，在輕松的氛圍中完成實踐操作，以此推動教學(xué)改革。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
1、充分利用好信息技術(shù)有利于為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境
探究式學(xué)習(xí)把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境放在了首要的位置，因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的情境，才能更加方便學(xué)生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎(chǔ)。通過給學(xué)生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等�？梢愿鶕�(jù)播放的這些視頻，讓學(xué)生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正走入到教學(xué)中去。在探究影響壓強(qiáng)大小的因素有哪些時，播放一個人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個大人站在雪地上和一個小孩站在雪地哪個壓的腳印更深，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
以往的教學(xué)是本末倒置，沒有體現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而對于農(nóng)村的教學(xué)條件來說，就更不用提了。沒有良好的實驗器材基本無法進(jìn)行實驗，教師只能拿著課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長此以往，對物理課便會變得毫無興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開展。然而把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以通過各種或動或靜的生動直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過程，使各種物理現(xiàn)象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。通過動畫模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過程，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，讓整節(jié)課的物理知識更具體化、形象化、生動化，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識。水結(jié)成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時，水開始逐漸結(jié)冰，溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時，冰開始化成水，但溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過程與特點(diǎn)，但通過用信息技術(shù)模擬實驗水結(jié)成冰、冰化成水的整個過程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用好信息技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力
在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實驗時，運(yùn)用信息技術(shù)來演示實驗的過程，每個學(xué)生通過電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過程中出現(xiàn)連線錯誤時會有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時在信息技術(shù)的幫助下，實驗變得更生動有趣，學(xué)生們也了解了整個實驗過程，并且測出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確，這對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力和鍛煉實踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實驗方法進(jìn)行，不僅容易因錯誤連線導(dǎo)致實驗器材被損壞，而且非常耗費(fèi)時間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，從而使實驗的'真實性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實驗，因此體現(xiàn)出很強(qiáng)的實踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實驗為主的，實驗教學(xué)和演示實驗成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過運(yùn)用大量的、豐富多彩的動畫進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗，還通過觀察實驗的過程，使學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識，對所學(xué)知識加深了理解。針對那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實驗，經(jīng)過信息技術(shù)模擬實驗，就可以讓每個學(xué)生都能積極參與并感受實驗的整個過程，不但直觀地、生動地、真實地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實驗、回放實驗，讓整個實驗過程一目了然。
4、充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)
在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實驗時，對于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點(diǎn)等內(nèi)容都是教學(xué)的難點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過傳統(tǒng)的教師講授、操作實驗讓學(xué)生了解和掌握知識的局限性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動畫和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過信息技術(shù)的幫助能展現(xiàn)出物理實驗的整個過程，讓學(xué)生對事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以多種形式、生動有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點(diǎn)變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知，并對所學(xué)的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學(xué)中的疑難問題，化解了教學(xué)中難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。
5、結(jié)語
總之,信息技術(shù)在物理教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的，無論在教學(xué)效率上，還是在學(xué)生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計和利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學(xué)的方式方法，最大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，以達(dá)到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松愉快而又效率更高。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、運(yùn)用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生認(rèn)知的難度
初中數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識。比如，在對線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進(jìn)行講解時，單純的語言描述會讓學(xué)生覺得復(fù)雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學(xué)生就能對垂直平分線的特點(diǎn)有更清晰深刻的認(rèn)識，起到了突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對事物理解的良好作用。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以PowerPoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容時，我就運(yùn)用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對稱特征之后，我繼續(xù)說道：“對稱現(xiàn)象無處不在，它給我們帶來了美的感受，初步掌握對稱的'奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結(jié)
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進(jìn)行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。
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