正面管教讀后感
當賞讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的正面管教讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
正面管教讀后感1
教育就是一門藝術，既然是藝術所以它就具有一定的觀賞意味，可是反觀我們的教育教學何嘗具有觀賞性？就是那些逢場作秀排練、演練了很多次的公開課，它的觀賞性也未必有多高，同樣的思維考究后，那整日關起門上的家常課、自己平時的班級管理工作，不難想象它們的面目一定是可憎的了，《正面管教》及《兒童紀律學》讀后感。所以肯定的說我們的教育出現了問題，至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大，而問題的關鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀律學》兩本書之后，結合書籍中的做法，反思自己的教育行為，對一下幾點深有體會：
一、建立互相尊重的師生關系猶如我們讀過的《五十六號教室》中所提到的信任一般，尊重這是建立和善、堅定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實施正面教育的四個基本步驟：
1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的`。
2、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。
4、讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。所以，尊重是相互的，是開展一切活動與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和，可有時候自己卻因為孩子的紀律問題出現朝著孩子大聲呵斥的現象，而且心里覺得這是為了孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣，出發(fā)點沒有錯，其實這一來師生間建立起來的信任就會被破壞，甚至會花費更多的時間重新建立，或許仍心存芥蒂，這樣的代價真是不敢想象。
二、變贏了為贏得很多時候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義，扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨尊的長者威嚴，要求孩子必須如此，結果表面上孩子是屈從了，也接受了�？墒呛⒆觾刃睦锸且砸粋�失敗者的身份去做得，可想而知，這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略，表示認同和理解之后贏得孩子的心，讓他成為你的合作者，欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話，不去考慮自己所謂的尊嚴，而忽略孩子的人格尊嚴，做真正意義上的平等者，那樣才會贏得孩子。
三、解決問題講究策略當孩子出現問題是我們要關注的是什么？仔細分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關注，尋求權力，或是報復，自暴自棄，以及出現這些行為的解決辦法是什么？然后想辦法鼓勵孩子，采取有效的鼓勵方式注重如何解決問題，既然事情已經發(fā)生，那我們現在再去怒氣沖沖的追究責任，不但于事無補，反而會造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應的懲罰了，而懲罰的結果只有四種可能：憤怒、報復、膽怯、反叛。所以我們也來試著改變一下，積極的暫停，雙方進入冷靜期，然后通過啟發(fā)式問題，慢慢走近孩子的世界，考慮孩子的感受，然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法，用啟發(fā)式的提問方式或頭腦風暴法，按照解決問題的四個步驟，幫助孩子從錯誤中學到知識，把錯誤當成學習的機會。這樣下來孩子習得的就是解決問題的能力而不是出現問題是的抱怨和指責。其實教育孩子的確是一門高深的學問，我們也必須在錯誤中學習，在錯誤中總結，與孩子一起成長，把每一次犯錯看成一次難得的學習機會。心平氣和的堅持和善而堅定的態(tài)度，理論聯系實際的分析孩子表現出來的問題，充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實踐到自己教育孩子的過程中，邊學邊用，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們，那時的教育也許才真正具有藝術。
正面管教讀后感2
教室里的管教是每一位教師需要學會的內容，更需要教師站在學生的角度考慮教室里出現的一切事情，并且用尊重的態(tài)度處理。
當我們與學生發(fā)生沖突時，似乎大腦就會啟動“爬行動物腦”來解決沖突，就會與學生發(fā)生爭奪權力和報復的惡性循環(huán)中，那么這個時候我們需要通知“理性大腦”的光臨，這就需要我們“積極的暫�！�，這種積極的暫停會讓我們學會尊重，回歸到解決問題的大路上。
那么，這種積極的暫停在《正面管教》中，尋找到了切實可行的方法——默不作聲，這種無言的表達做起來真的太容易了。
一、看小說
看到“看小說”三個字，我們似乎覺得有點可笑，上課呢，怎么能做這樣的事情？難道就任由學生吵鬧，還能靜靜地看小說嗎？那就首先看看這樣做有沒有道理，愿不愿意嘗試咯。首先我們需要告訴學生，讓學生知道老師的任務主要是教，學生的任務主要是學。如果學生在課堂上不能做好自己的工作，就無法讓老師做好工作。所以當學生干擾的讓老師無法教時，老師就不再作聲，只會認真的看自己的小說，只有等學生都準備做好自己的工作時，老師就會高興地上課。
當教室里亂作一團時，我們的第一反應就是想“大發(fā)雷霆”，甚至要努力找到一兩個典型，當場懲罰他們，羞辱他們，或許覺得這樣做，老師才會找到尊嚴。其實，我們可以試一試這個做法，當學生吵鬧時，我們一句話也不說，就打開小說，靜靜的閱讀。這時的學生也許會更加吵鬧，問題更加棘手，那只是學生的“試探期”，往往搗亂得更厲害，然而，用不了多久，學生就會安靜下來，并且讓老師知道他們準備好好學習了。所以，以后只要學生看到這個默不作聲的提示，就會立即安靜下來。
二、離開教室
《正面管教》中，作者舉例拉斯木森老師得到校長的允許，可以在學生們擾亂課堂時離開教室。他首先向學生們解釋，當學生不好好上課的時候，他就會離開教室。當他們準備好上課時，就可以到教師休息室去找他。當天學生們在課堂上就吵翻了天，根本聽不見他的聲音，除非他加大嗓門，于是他默不作聲端起咖啡離開了教室。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈，不知道是否有效，但是最終還是有一位學生來到休息室，告訴拉斯木森老師，他們已經準備好上課了，請老師回去，以后的幾天，孩子們在課堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚訝不已。
這讓我想起了我們學校發(fā)生的一件事情：六年級一個班級科任老師都反映紀律有點差，所以A老師每次上課都有點發(fā)憷，總是說把嗓子都吵啞了，學生還是不聽。但是A老師的確是個用心備課，對學生盡心盡力的好老師，所以每次上課回來，A老師都是氣呼呼的，總是說：一片好心，學生不領情。有一天，我們正在辦公室備課批改作業(yè)，突然A老師走進了辦公室，我隨口問道：“下課了？”“沒有！”A老師的語氣有點不對。A老師坐在自己的座位上，一聲不動，發(fā)呆的樣子。沒有再多問，繼續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右，“報告！”聽起來是兩個女生。進來之后，直接走到了A老師的身邊：“老師，給我們上課去吧，我們再也不大吵了，我們再也不搗亂了，我們一定好好學英語�！甭牭竭@里，我也似乎明白了事情的來龍去脈。
“A老師，回教室吧，看著兩個孩子多可愛，相信他們會做的越來越好，給他們一次機會�！蔽医oA老師一個臺階，A老師和兩位女同學一起回了教室。后來，A老師告訴我，從那次生氣離開教室，學生的課堂紀律好多了，甚至以后只要A老師一有離開教室的跡象，學生立馬就會靜下來，坐的很是端正。
有時候，這種默不作聲的離開，也許要比聲嘶力竭的`批評更會起作用。
三、走進學生
誰都喜歡課堂紀律好的班級，但是學生就是一個活生生的人，又是一個好動的年齡，怎么就會在課堂上45分鐘一動不動呢？十幾歲的年齡注意力就是十幾分鐘的時間，所以我們每一位一線教師都應該明白這一點。除了我們要認真?zhèn)浜谜n，備精課外，我們要些課堂的組織，課堂上與學生的互動等等。
也許由于嗓子的原因吧，我不喜歡在課堂上大聲的批評學生，因為只要著急，一出聲，嗓子就會啞，于是練就了課堂上默不作聲的管理學生的方法，你別說，還真湊效。在精講的時候，不習慣于一直站在講臺上，除非必須要板書時，就會邊講邊在教室里走動，一旦發(fā)現有開小差的學生，或者打瞌睡的學生，就會走進輕輕的拍拍肩膀，然后給個要注意聽的眼神，再給個微笑，學生就會心領神會的認真聽起來。還有讓學生小組合作討論問題時，學生在討論中難免會“跑偏”，于是我就會走進他們小組，輕輕拍拍小組長，示意他們趕快要言歸正傳了�，F在的英語課堂，不管是老師在精講，還是討論中，一旦發(fā)現學生中有小問題，就會走進學生，這樣的課堂管理習慣，學生已經很心領神會，所以只要我一有這樣的動作，甚至一個眼神，就足以提醒學生回到正題中來。
我很享受這樣的默契，我也很能理解學生課堂中的小動作，總會以尊重的態(tài)度，無聲的告訴學生老師真的愛你們，老師真的想讓你們在課堂上學到點什么。
四、情緒的撤出
積極的暫停，或者是冷靜期的目的都是要當事人從當時的情形中撤出來，等到情緒上的沖突平息下來，而不是進入權力之爭或報復循環(huán)，然后才能夠理智地解決問題。
在學校，當我們聽公開課時，總能觀察到有些優(yōu)秀老師在公開課上睿智的課堂管理。記得有一次聽生物課，老師講心臟那一部分，老師制作了精致的課件，并且拿了心臟結構的實物教具。學生那是一個興奮，尤其是老師讓學生想著自己的小心臟，然后說出心房心室的血液循環(huán)，學生這一下炸開了鍋。那時，我就在想，老師該用什么方法讓學生靜下來呀，是敲桌子，還是大聲的喊，結果卻出乎意料，老師什么也沒有做，只是站在講臺上，眼睛看著后面的黑板，一生不動。開始學生并沒有注意到，可是沒有幾秒鐘，學生就慢慢的停止了自己的行為，課堂驚了下來。我很崇拜這位老師，于是下課后就把自己的困惑將給生物老師聽，老師說，以前自己要么敲桌子，要么氣急敗壞的大喊，最后不但沒有起作用，還讓學生感覺老師多么沒有素質。于是老師就告訴學生，以后再在課堂上學生有“太活躍”情況，就看后面的黑板，如果學生沒有感覺，老師就會一直默不作聲下去，直到學生領會。現在學生已經完全明白了老師的暗示，只要老師一默不作聲看后面的黑板，學生就會立馬平靜下來，教室里就會鴉雀無聲。
情緒的撤出并不意味著愛心的撤離。它意味著從造成沖突的情形中撤出來。任何一種形式的撤出，都應該緊隨鼓勵、訓練、將孩子的行為轉向積極方面以及在冷靜期之后的解決問題。
默不作聲，無言的愛！需要我們老師的智慧，那就讓我們一起靜下心來，好好學習，天天向上，用閱讀溫暖我們，讓我們在書中尋找我們成長的方向�！墩婀芙獭方o了我們太多有效的，可操作的正面管教的方法，親愛的老師們，家長們，快快拿來看一看吧，你一定會喜歡上的！
正面管教讀后感3
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要學習心理學方面的相關知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當我們理智的看待問題，而不是問題的結果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。
縱觀現在的家庭教育和學校教育，我們會發(fā)現一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的。現實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩�.意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
正面管教讀后感4
暑假在家讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，吸引我的不是書名，而是書序的內容。寫書序的作者是兩個孩子的寶媽，他們是計劃性地要小孩，對孩子的到來滿心歡喜，但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教？她讀了這書受益匪淺，兩個小魔王已經被她收服。至此，我已經被她的文字感染了，相信所有的寶媽會和我一樣吧，一定要好好品讀，好好學習這本“管教秘籍”。
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時，也頗有心得，保持一顆童心，自己也有童年，也由學生走來，回憶一下，轉變一下，自己也就變成了學生。
作者告訴我們其實想要贏得學生的合作并非難事，只需要經過四個步驟：
1、表達對孩子感受的理解。
2、表達出對孩子的同情。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關注解決問題。
不過在處理學生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學生或孩子的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生和孩子控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的.情緒。
本書中提到一個很好的方法——安排特別時光。其實在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運用到。每天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少，為了彌補這個遺憾，我將每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子之間的特別時光。在這特別的時光里，我給孩子講故事，做游戲，我們非�？鞓�，對我也有了更多的依賴與信賴。但是我卻沒有把這個方法運用到我的學生身上，我真的很慚愧�？戳吮緯螅也呕腥淮笪�，小學生的年齡還小，需要大人的關注需求還很強烈，對他們也應該有愛，有責任。我打算利用課堂作業(yè)時間、課間休息時間或者放學后的時間找到幾分鐘的時間還學生之間來個特別時光。首先，要從那些沒有信心的學生開始，按照書上說的方法，做好紀錄，確保不漏掉任何一個孩子。我相信，我如果能做到這一點，我和學生之間的關系會變得更加微妙。
現在自己的身份不僅僅是一位人民教師了，還是一位兩歲小娃的媽媽了，在學校里面對的是一群活力四射的大寶寶，在家里面對的是一個挑食調皮的小寶寶，聽到這已經很頭疼了吧？通過閱讀，相信對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。
正面管教讀后感5
現在大部分的家庭都是獨生子女，我也只有一個孩子，孩子就是家里的寶，爺爺奶奶外公外婆都寵著的，但是寵出來的孩子是“熊孩子”，曾經看一本書上說，父母的愛是最無私的，孩子最大的回報就是離開父母獨自去飛翔，給我很大的啟發(fā)。
孩子不是為“長大”或者“成功”、“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。我們要讓自己的孩子有過做天使的經歷，不要讓他生來只能做沒翅膀的凡人。
每年圣誕節(jié)之前，我都會裝作毫不在意問一下孩子最近喜歡什么玩具或者圖書之類的，然后悄不作聲的`按孩子的愿望準備好禮物，等到圣誕夜那一晚，會悄悄的放到孩子枕頭底下。到第二天早上故意等在床上聽孩子的驚喜聲“媽媽，圣誕老人給我送來憤怒的小鳥了！你快來看看”�！笆敲�，你這么幸運呀，得到了你想要的，以后一定要好好表現呀，圣誕老人會記住你的。”這樣的事情一直延續(xù)到現在。偶爾孩子的一些同學會和孩子爭論這個問題，孩子就來征詢我的意見，我不想破壞孩子的美好記憶，也不會否認現實，
現在很多孩子都沒有童年，被逼著上培訓班，也許家長的出發(fā)點是好的，但是請尊重孩子的選擇權，給孩子一個美好的童年，是我們做家長的最重要的任務。
正面管教讀后感6
自從我接手這級新初一以來，感覺自己像變了一個人一樣，動不動就愛對著學生大吼大叫，他們一天不讓我生氣，感覺就像太陽從西邊出來了。我一直很苦惱，怎么和這幫“不聽話”的孩子處好呢？剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書，讓我有點茅塞頓開的感覺。下面是我的幾點心得：
“正面管教把重點放在創(chuàng)建一個互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學生內在的動力去追求學業(yè)和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學習和成長的場所�！边@一點我感觸最深了。學生在學校的主要活動場所就是教室，如果他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫，那讓他們積極快樂地去學習是不可能的。我一直想讓我的學生能在我的帶領下快樂地學習和生活，所以我必須想辦法來改變我對他們的態(tài)度，不能簡單粗暴地來處理問題，要尊重他們的一些想法和做法�！傲钊梭@訝的是，相互尊重的教師管理的一種有效工具，竟然是什么也不做，看看會發(fā)生什么�！蔽疑险n容不得半點干擾，一有學生說話、做小動作、不認真聽講、沒有學習資料、不做筆記……我一下子就來氣了，非得訓斥一番，這樣課堂上很多時候，我都是在“滅火”，浪費了很多寶貴的時間，師生的心情也不好，課堂效率大打折扣。( )可記得有幾次，我因為生氣，竟然什么也沒做，只是在靜靜地看著，結果說話的學生慢慢停了下來，有的學生還抱怨說話的學生，我有一種找到同盟軍的感覺�？磥恚患掠泻芏嗵幚磙k法，并且肯定有很棒的法子在等著你，所以我要努力去探索，爭取把教室打造成一個充滿愛和歡樂，老師和學生都喜歡的地方。
“如果你用大量的時間說、命令、要求和告訴，但卻不用行動執(zhí)行，你的話就會從一只耳朵進，另一只耳朵出。學生就會變得對老師充耳不聞�！薄傲硪环矫妫绻惆咽虑橹徽f一遍，并且執(zhí)行，學生們就知道你說話時算數的�！睂τ谶@一點，我非常贊同。我一直堅持說到就要做到，我對學生說的事，就一定去做，不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學生心目中樹立起威信，而且還能起到教育學生的作用�，F在我有幾個學生最特別甜，也特別快，許諾個事情張嘴就是：“老師，我明天保證完成作業(yè)�！薄袄蠋煟蚁麓慰隙苣瑢懞��！薄敃r把老師哄個開心，下次作業(yè)還是沒完成，默寫還是寫得很差。我說過他們很多次，說話要負責任。希望在老師的潛移默化下，他們能成為講信用的人。
“很多老師確實關愛自己的學生，但孩子們卻得不到這種訊息�！薄懊慨攲W生出現不良行為時，她就沖他們大喊大叫、批評他們、當著同學們的面羞辱他們�！薄爱斘遗u我的學生們時我的聲音大得足以讓其他人都聽到。當我說學生做的好事時，聲音輕得其他人通常都聽不到。”感覺這就像在說我自己。我確實很關愛我的學生，可以說全身心都投在他們和我女兒身上，但是我總是沖著他們吼叫，他們能感受到我對他們的愛嗎？肯定不會。另外，我是不是太吝嗇對他們的贊美了？教了他們一個學期了，是不是受到我表揚的學生太少了？我女兒就說我總是教訓她，從不表揚她。我是不是要學著發(fā)現孩子們的.閃光點，并能適時地大聲地表揚他們？
有一天，巴克利先生正在處理一個正在上課想入非非的學生。他將手輕輕放在這個男孩的肩上，說：“想象一下。你 8歲了。你起了床，打開音樂電視頻道。你知道里面的每一個歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是，會有人給你一份工作嗎?沒門！為什么呢？因為你在我的課堂上把所有的時間都用來凝視天空了�！边@個學生抬起頭來，咧著嘴笑了，然后打開了書。這種幽默的方法比大聲叫學生的名字，提醒他注意聽講好多了。
書讀完了，我還在深思，我是有能力改變現在我和學生這種僵持的局面的，這需要我用心去發(fā)現那些美妙的方法，而不是簡單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們！
正面管教讀后感7
最近閱讀的《正面管教》，介紹了許多涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論，讀了《正面管教》后，我受益匪淺，不管是對自己將來孩子的培養(yǎng)還是對學生的教育，我都從中學到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面:
第一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的'社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。在對待學生的問題上，出現再大的問題，相信通過這個方法都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
第二：自尊。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中，孩子就不會變成“討好者”。他們學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價和內省。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。
第三，一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情。
《正面管教》這本書，它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學生的指導性書目，還是指引我個人成長的書籍。今后我會繼續(xù)閱讀它，讓它陪伴在我未來教師路上。
正面管教讀后感8
近期讀了《正面管教》真的受益匪淺，書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學生更加友好，親密的大門，讓我意識到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。
一、關注學生，而不是關住學生
孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當孩子感受不到歸屬感及任何關注，甚至被大人用權力控制著，那么就極有可能成為一個行為不當的孩子。而一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子。如果將學生的錯誤行為看成是一個密碼，老師充當密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達的是什么，當我們處理他的隱含想法時，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關注，能被理解了，他們才會有所改變，因為孩子在感覺更好時，才會做的更好。我們關注學生、理解學生，老師所做的工作也才會更有效。
二、贏得孩子，而不是贏了孩子
贏了孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻他們的一份力量。贏了孩子是讓孩子成為失敗者，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法：
1、關愛：在你能觸及頭腦前，先觸及心靈。
2、傾聽：確保把關愛的訊息傳遞給孩子們。
3、欣賞：每個孩子都是獨特的`自己。
4、改善而不是完美：當老師鼓勵改善，而不是追求完美。
5、溝通，少說多做，學會傾聽，學會用我句式表達感受。
三、要多鼓勵，而不是多贊揚
鼓勵是給孩子們提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情”；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感，鼓勵是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個擁抱，他們會因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的贊揚、笑臉貼、獎勵卡，這些是好玩且無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚。
四、教會孩子把犯錯當成學習的大好時機。
就如書中所說每個人都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當做學習的機會，而不是表明了自己能力不足。當學生能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學習時，他們就能從錯誤中獲得有價值的幫助的機會，讓孩子意識到錯誤是一個讓事情變得更好的機會。
五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
作為老師，要確保把愛的信息傳遞給孩子，讓其能夠感受到我們的愛，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。這點我深有同感，許多次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情�！皼]有愛就沒有教育”。
《正面管教》這本書中常說，我們總要學生控制自己的行為，其實我們更應該學會控制自己的行為，正是如此。我會克制自己易怒的脾氣，努力把自己修煉成為一個更理性更溫和的好老師。以和善而堅定的態(tài)度和學生一起探討解決問題的好辦法。
正面管教讀后感9
暑假讀了《正面管教》一書，早就聽說此書，到今年暑假，終于靜下心來讀此書。讀的過程中，結合自己育兒和教育學生，感受良多。
孩子有著自己的思想和信念，是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們都需要實現自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的是“贏得”孩子，而不是“贏了”孩子。我們要培養(yǎng)的學生應該有自己的道德準則，并知道自己要如何去做的人�！墩婀芙獭返淖髡吒嬖V我們其實想要贏得學生的合作并非難事，只需要經過四個步驟：
1、表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
2、表達對孩子感受的理解，一定要向孩子核實你的理解是對的。
3、讓孩子關注解決問題，問孩子解決此問題的方法�；蛱岢鼋ㄗh，直到達到共識為止。
在處理學生問題的時候，我常范的嚴重錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題還好，如果學生還為自己辯解，那還不等于抹殺師道尊嚴？結果就是小問題變得一發(fā)不可收拾。
4、告訴孩子你的感受，做這些要真誠、友善。
其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的.問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。
《正面管教》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)我們在教育上著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。合上書本，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法，但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我�！案淖兪且粋�連續(xù)的過程”，以后在工作中我會經常拿出來拜讀，先改變觀念，再付諸行動，改變從一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。
正面管教讀后感10
遇見《正面管教》，仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關注教給孩子不要做什么，正面管教關注的是教給孩子要做什么。在合適的時間遇見它，讓我在夢想堂遇見問題時適時解決。
夢想堂，六個小組正在激烈討論，爭分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視，發(fā)現其中一名女生正無所事事地站在一臺電腦跟前，摸索著什么。我氣勢洶洶地走到她的跟前，嚴肅批評了她，讓她迅速回到小組�？吹贸鏊懿辉敢猓墒菫榱瞬坏⒄`各小組的進度，我并沒有關心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導各組的完成情況。下后，我按照慣例把他們從夢想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現，那名女生拖著步子，極不情愿地走在回教室的途中。
就在這時，我才猛然意識到，這個女孩，如果用這種心情進入下一堂，肯定不會收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個問題。
《正面管教》關于解決問題的R1H,給了我合適的解決方案。我應該遵循相關、尊重、合理及有幫助這幾個要點。
想到這里，我攔住了她，十分溫和的詢問她，為什么脫離小組，一個人玩耍�？赡苁强次覒B(tài)度溫和，她開始向我解釋，本組內的小成員都不同意她畫插畫或者寫字，她沒事干，就只能自己去找事干……聽到這里，我感覺自己武斷批評一個心靈已經受傷的孩子，實在是不應該。
我告訴她，小組成員明顯不信任她，既然語言表達很蒼白，為什么不試著用行動去說服他們呢？她特別認同的.點了點頭，我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。
說實話，我當時的成就只是在于合理解決了一個問題，沒有把這個學生推出夢想堂之外，可是第二周的夢想讓我意識到，我當時做了一個多么正確的決定。
上安排好各小組之后，我馬上發(fā)現，還是那個姑娘，其他都是小組成員一起討論，只有她，選擇一個人低著頭，默默地在紙上畫著什么。我有些生氣，快步走到她跟前，正當我準備嚴肅地提醒她，應該和小組成員一起完成作品時，我發(fā)現，她在按照我的建議完成。自己做出作品：她設計的封面，不是簡單的字，而是將字和插畫結合在一起，一眼看過去便能讀懂他們的繪本，我過去拿起她的作品，跟小組溝通，說明她作品的可行性，很快便得到了大家的認可，大家自覺主動的讓她配合加工完成一半的封面設計……
看著他們和諧的配合，我在心里暗喜，幸虧我遇見了《正面管教》。
《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現在夢想堂管理。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經準備好走臺，就在這時，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過，看見他明顯不太好意思，我就微笑著問他："是起晚了嗎？"他不好意思地點點頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下，顯然他沒有想到我會采取如此溫和的方式解決。接下的排練，他比平時投入了很多，整個一天的學習生活特別積極。我不由得慶幸，一個簡單的改變，竟會影響孩子整天的狀態(tài)。
過了兩周，他媽媽才跟我談起，問我，那天孩子遲到為什么沒有批評孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個情況之后，我又跟孩子進行了耐心的交流，并且通過我們所學的《一分鐘》引導他，現在孩子遲到的問題已經完全解決了！
以后的堂上，堂外，我還會面臨很多的突發(fā)狀況，我要時刻記得《正面管教》中的各種案例及應對方法。走近孩子，貼近孩子的心，你才會更加真切地理解孩子們的行為，你才會給予更多的理解，同時用更加合適的方法解決出現的問題。我會讓《正面管教》陪伴我的整個教學生涯，我相信它會帶給我更多的得心應手，更多的成就感！
正面管教讀后感11
近期讀了《正面管教》這本書，對自己的沖擊很大，覺得這本書對既是家長又是老師的我有很大的幫助。
在 《正面管教》一書中，美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，文中列出了比較實用的正面管教工具：
1、注意把握時機。要等到非沖突的時間，等到你能夠給予鼓勵，并且孩子也愿意接受鼓勵的時候。
2、從沖突中退出來。
3、和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后，大家再碰頭。
4、以優(yōu)點而不是缺點為基礎，認可并鼓勵孩子好的一面，其百分比就會提高。
5、傾聽，記住，當孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會傾聽你。
6、關注并認可孩子的進步，而不是完美。
7、轉移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力，引導孩子把這些天賦和能力轉向建設性，有貢獻的地方。
8、支持孩子們?yōu)殄e誤行為作出彌補。
9、給予鼓勵，而非贊揚。
10、避免批評，要問孩子：你打算怎么改進？你應該做些什么來實現你的目標？
11、在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道。
12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表。
13、教給孩子把犯錯誤看作學習的大好時機我個人也從中獲得以下兩點啟示：
一、在人與人之間的關系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對下；仰面，是下對上；正面，是面對面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位教師無論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著孩子利益轉的教，適當鼓勵孩子有自信，這是對的，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導致強行灌輸，也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法�！�
二、正面教育，正面什么？讓孩子正面自己！不是盯著他人，而是正視自己的愿望。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭，一旦上升到嫉妒和恨，就會對一個人的`身心健康成長帶來嚴重的影響。因此，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點和不足，學會欣賞別人的優(yōu)點，真心祝賀別人的成功，做一個身心健康的人，是正面教育的宗旨，也是教育的終極目標。
在進行正面教育時，尊重是前提，師生間有了彼此的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應有的作用。我想如果我們能堅持“堅定與和善”并行，感謝孩子讓我們學會包容、關愛；感謝孩子給予我們深重的使命感，在以后的教學和課堂管理中也積極地應用正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康！
教育是一個永恒的話題，“引知識泉澆其心骨、點智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現教育行業(yè)的價值。教書不易，育人更不易，且行且思索！
正面管教讀后感12
我推薦的書目是《正面管教》，作者簡·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里，很有幸拜讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》一書，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去�！昂⒆觽冃枰膭�，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩�'意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚，而是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下，健康、快樂的成長。
正面管教讀后感13
最近受到學校的推薦，作為家長的我拜讀了《正面管教》這本書。書中列舉了大量的管教孩子的實例，同時也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管理方法。
書中首先提到“和善而堅定”，和善，是家長應該尊重孩子作為一個獨立的個體，與孩子交流溝通時平等和善的態(tài)度。遇到問題首先應該尋求解決的方法，而不是強制性的去命令和責備，在這個過程中我們家長應該做到隨時觀察思考，進行自我反省，理解尊重對于孩子的'意義。堅定，是我們在尊重的基礎上，對于規(guī)則的一種堅持，既讓孩子感受到我們的愛，又要表達我們的原則和立場。讓孩子有邊界感和責任感。和善與堅定是相輔相成的，缺一不可。更是讓我們的教育更友好，更和諧。
其次就是關于孩子犯錯的問題，我們家長很擔心孩子犯錯，當孩子犯錯以后，作為家長會很嚴厲的批評孩子，甚至會給孩子貼上調皮不懂事的標簽�？墒乔∏∠喾�，我們家長應該理解孩子犯錯，應該引導孩子勇于承認錯誤并且承擔相應的責任，給孩子更多的包容和成長空間。
還有讓我感觸很深的就是，作為父母的我們任重而道遠，正面管教讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標。也是讓家長和孩子都能在生活中體驗到歡樂，和諧，合作，分擔責任，相互尊重……
正面管教讀后感14
假期第一次拿到這本書，我的內心是抵觸的。從名字來看，“管教”兩個字是那么刺眼。因為在中國人一向的認知里“管教”這個詞語，常常是負面的、不好的———“如果孩子不聽話，我們就好好管教管教他�！薄斑@孩子真是缺乏管教”......
直到細細去讀這本書，才明白“管教”（discipline）來源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”，“受尊敬的領導人”。
細細品讀深知自己的不足，那些詞語開始碰撞我的心靈：
“贏得孩子，而不是贏了孩子！”
“和善而堅定。”“歸屬感和價值感”
“錯誤是學習的最好機會。”
“自尊VS他尊”
“花時間訓練孩子。”“積極地暫�！�
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子”......
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業(yè)成績。這是書封面上的一段話，精煉地概括出了這本書的主要內容。在這段文字的基礎上，我開始深入讀這本書，以下是我的兩點心得：
一、轉變思維方式
在《正面管教》這本書里，“為了讓孩子們做得更好，我們必須先讓他們感覺更糟�！边@句話讓我印象深刻。從我們之前接受的教育到現在我在學校所從事的教育，我們都是在做獎勵與懲罰的工作，我們一直堅信講道理、及時的表揚、必要的懲罰，甚至于請家長配合這就是教育。正面管教讓我意識到，以獎勵與懲罰為基礎的管教方法，我們的目的其實只是為了控制學生。多少年來我們的獎勵和懲罰好像是解決了學生表現出來的行為不良，事實上從長遠來看，這只會使孩子喪失信心，更多的在意外界的評價與刺激，而沒有學會要面對社會的必要感知力和技能。正面管教讓我們知道讓他們感覺更糟的前提是要發(fā)現學生不良表現背后的需要，讓學生獲得自信，因為只有孩子對未來滿懷希望時，教育才成為可能。
二、要鼓勵不是表揚
鼓勵是正面管教理念的基礎。鼓勵可以簡單到是一個微笑、一個擁抱，鼓勵是讓孩子知道，他們做了什么與他們是怎樣的人不是一回事。我們?yōu)楹⒆幼龅淖钣幸娴氖�，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。
應該教會孩子把犯錯當成學習的大好時機，正面管教讓我們理解要相信一個行為不良的學生，就是一個喪失了信心的學生，當孩子們覺得自己沒有歸屬時，他們通常是因為要尋求過度關注、尋求權利、自暴自棄而表現出讓我們覺得不能接受的不良行為。而當我們認識到那些不良行為背后的目的時，我們就不會簡單粗暴的制止、懲罰，而是能夠解析孩子不良行為的`密碼，并把它轉化為積極的行為，那就是給孩子以能賦予他們力量的回應——鼓勵！都說贊美像蜜糖，經常使用會讓人上癮；而鼓勵則應是主食，對孩子的自我認知和價值感有利。
記得14年教資面試時，我的主考官讓我快速說出十個夸獎孩子的詞語，我迅速搜刮遍自己的詞庫似乎只剩下了“你真好”、“你真棒”“你真美”......我們可以避免空洞的贊美，用具體的描述給孩子鼓勵。比如昨天我才剛剛對我們家閨女說過：“謝謝你今天早晨幫我盛了一碗粥”、“你連續(xù)五天自己收拾好了書包”“你的作業(yè)寫的真是又快又整潔”等等。這樣的方式表揚的是事情、過程，能讓孩子清晰地看到自己的成績，而不容易洋洋自得。孩子能夠踏實平靜地接受，而不會有壓力或趨向取悅他人。還能幫助孩子自然而然地看到下一步的方向，而不迷惘。漸漸地，孩子就能發(fā)展出真正的自信。
很多時候，我們常常以大人自居，和孩子發(fā)起“權力”之爭，總覺得孩子挑釁了我們的威嚴，其實不管親子關系還是師生關系，尊重、平等也非常重要。在和孩子的相處時千萬不要有輸贏和征服的對抗，不如以合作者的技巧去贏得孩子。和孩子溝通時，多用語言表達愛和關懷，給予孩子足夠的安全感和歸屬感。
生活中既是自己孩子的母親，也是別人孩子的老師。也許一個眼神、一個小小的舉動都會給孩子帶來莫大的改變。
漫漫育兒路上，希望自己能夠遵循和善而堅定，去細細發(fā)現每個孩子行為背后的秘密，和孩子一起在快樂中成長！
難盡三月好風光。滿階芳草綠，一片杏花香。
讓我們靜下心來，希望能夠從書中介紹的正面管教的方法中汲取更多的智慧和力量，向青草更青處————漫溯，在硅步致遠中精進！
正面管教讀后感15
《正面管教》這本書從孩子即將上小學時就已購買。偶爾翻翻，一直未認真閱讀完。恰逢這個較長的寒假，學校推薦家長們閱讀。讀完后有自己的一些感悟和體會。
我覺得這本書其實就是分享給家長們的一種積極有效的教育方式。書中指出“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當大人開始改變時，孩子也會隨之改變�！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煵⑶沂怯绊懡K身的人。家庭教育對于孩子們最初的身心成長，特別是孩童時期的子女影響特別大�？梢哉f是孩子們能接觸到的`唯一的社會關系，當孩子慢慢成長，步入校園課堂生活中，學校環(huán)境的影響對孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在幼童時期的影響程度。最終當孩子結束校園生活，有了自己的人生觀，價值觀之后還是要回歸家庭生活和關系中。所以家庭教育和家長的言行舉止會在日常生活中潛移默化的影響孩子，這就是所謂的言傳身教。
我一直在尋找適合自己家庭環(huán)境和關系的教育方式來教育孩子，看了這本書也發(fā)現了自己的諸多不足。例如書中講的“犯錯誤是學習的好時機”，而我經常因為孩子犯錯而一味地去懲罰她，甚至動手打她，并沒有想著與孩子進行有效溝通。書中說讓孩子學習從自己的錯誤中進行反思，并勇敢的承擔起犯錯后自己的責任，盡量避免不再出現或下一次做得更好�！皯土P”只會讓孩子變得越來越膽怯，自卑，甚至越來越叛逆。正如書中講到的“和善和堅定”，我理解的是我們應當及時的告訴孩子我很愛你，但你這樣做不對，而不是以愛的名義去斥責甚至羞辱她，“和善”表達了我們對孩子的尊重，“堅定”則在于尊重我們自己或尊重當時情形的需要。這樣的教育方式對于自己日常生活遇到的問題也是有所啟發(fā)。
總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解孩子背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，都需要被理解，被尊重。在理解之后的友善環(huán)境下才會有驚人的爆發(fā)力，不然就容易走向另一個極端。就淺談這些，與大家共勉，希望我們都能夠通過改變自己，來影響孩子走向更好。
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