三年級評課稿優(yōu)秀[15篇]
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級評課稿1
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節(jié)課在教學中，有許多亮點值得我們學習：
1.板書十分漂亮，幻燈片設計非常精美，教學內容設計合理。
2.曉景老師有意識地取舍教材內容，就鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度這一個點，進行了“略中有精，‘精’當點撥”的教學。符合當下“一課一得”的內涵。
3.曉景有意識地以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，拓展了伊索寓言這一類的寓言，實現(xiàn)了從個到類的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認為要更關注學法：需要重點關注略讀課文導讀提示。略讀課文的導讀提示語安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強烈的整體感。對于三年級的學生來說，初步開始學習略讀課文，很需要強調導讀提示的作用，在圈關鍵詞時讓學生自己試著去圈一圈，多放手讓學生去做，讓學生多一點的思考。
5.要有意識地關注文章的文體特點：把一個深刻的道理或教訓寄托在精練生動的故事里，就是寓言。它的主要特點是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術形象、寓言的'語言等。2．寓言教學策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實踐活動等。
6.重視略讀課文的語言表達。
《語文課程標準》：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)�！闭Z言文字運用包羅萬象，而“語言表達能力”無疑是“語言文字運用”重要方面之一。培養(yǎng)學生的語言表達能力主要陣地即是我們的語文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語言訓練點。如本篇課文中對于文中出現(xiàn)的語氣詞的整體呈現(xiàn)，抓住了本章的特色，指向語用實際。
“咦、啊、唉”這三個語氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語氣詞，比如說，他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學生選一選語氣詞。
總的來說，曉景老師作為一個新老師，顯然在過去的兩個月里，比我成長得更快，非常值得我學習和反思。
三年級評課稿2
聽了施老師的這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。針對這節(jié)課談談自己的幾點看法。
一、讓學生探究、自主學習。教師給學生充足的時間，讓學生自主探究，如：讓學生自己編9的乘法口訣，并說說自己是怎么編的？使學生在寬松的環(huán)境中把思維過程展現(xiàn)出來。學生那全身心投入學習、表達的盡興，令我們也激動不已。
二、讓每一孩子都得到了充分的`活動，真正以學生為主體。9的乘法口訣較多，學生記憶有困難，教師通過多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開火車背、師生合作對口決，小老師與同學對口決等）指導學生記憶口訣，用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚"。
三、練習題形式多樣，富有梯度性。練習題有口算、找規(guī)律、對口訣、判斷等，題目類型豐富多彩，適合各個能力段的學生練習。
建議：
1、板書應完整，突出本節(jié)課的重點。施老師的板書上沒有寫明課題，而且9的乘法口訣沒寫完。
2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫法的題。
3、課堂上集體回答很多，個別回答較少，很難了解到學生的學習情況。
三年級評課稿3
這次的領導示范課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》。
1。投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學生聆聽自然的`聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學生對自然的喜愛之情。
2。拓展學生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學生減少噪音，從我做起，進行思想教育。
三年級評課稿4
《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的.極好材料。
教師在教學中把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，畫出描寫聲音的句子，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。通過“讀、畫、想”這種學習方法，再學其他段落和其他文章。
另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。發(fā)現(xiàn)三個寫作密碼：
巧用對比寫生動。
擬聲穿插更形象。
羅列事物很巧妙。
由此引導學生運用其中一個寫作密碼，進行小練筆練習，學生在歡快輕松的學習中，既掌握了學習方法，又學習了寫作方法，可謂一舉兩得。
當然，教學中也存在很多的不足，如，時間比較倉促，沒能在課上對學生進行小練筆和交流反饋；存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學中，我會多加學習，取長補短，使自己不斷成長、提高！
三年級評課稿5
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點看，引導學生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進攻合二為一的過程就成了本課教學的重點。
張老師在上本堂課時，教態(tài)自然，充滿激情，能做到以身示教。學生學習興趣濃厚。分析張老師執(zhí)教的這節(jié)課，我認為本課教學的最大亮點是緊扣語文教學的重點引導學生學會求知、學會思考、學會表達。為了實現(xiàn)這一目標，教師分三個方面組織教學。
第一方面：重視學生的初讀感知，通過不同形式和不同的側重點，從生字的讀音、字形、以及詞語之間，詞語在句子中的內在聯(lián)系，了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心，“矛和盾”的字形從會意的角度出發(fā)，提醒學生寫字的注意點，“坦克和履帶”的關系通過圖片展示，讓學生認識履帶的作用，從而為下文的教學打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現(xiàn)成的鉛筆和書本作道具，創(chuàng)設課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學，學生學到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學到了學習字詞的方法策略。
第二方面：重視對語文文字的.表達方式的探究。鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。同時，教師重點抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學生潛心會文，找出寫發(fā)明家想法的幾個句子，抓住關鍵詞，讀讀議議。“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子。對這幾個句子的教學，教師也各有側重點。
第三方面：巧用表格，探究發(fā)明家的思考過程，同時遷移運用課文的表達方式。發(fā)明家是如何想到給帶“槍口和炮口”的“鐵屋子”裝上輪子、按上履帶的，課文沒有具體展開，這便為學生的探究和實踐提供了平臺。教師及時地抓住了這一機會，激勵學生也來做一回發(fā)明家，模仿課文中“如果……就……”表達方式，闡述發(fā)明的思考過程。在這一過程的教學中，教師引導從讀到說到自由寫，體現(xiàn)由扶到放的教學原則。
整體上，張老師上課富有激情，表情豐富。但是我也有疑惑的地方，首先張老師的板書是否還未完整，研讀部分是否偏重人文，忽略了工具性。語文課離不開學生主動地反復地讀，在讀中感受語言，在讀中積累語言。
這純屬個人意見，有不當之處，請大家指正。
三年級評課稿6
劉老師對教材的鉆研已細致到每一個標點，每一處字詞，每一句話，每一種訓練點……聽、說、讀、寫，樣樣兼顧，可見準備充分，付出了巨大心血。
縱觀全課。模式大致是學一段，品一段，訓練一段，再指導朗讀。非常扎實、有效，針對性強，對考試很有幫助。但問題也出來了，3段，4段都用這種方法重復教，學生必然有厭倦感，加之3年級孩子注意力可能只有黃金的20分鐘左右。后20分鐘學生必然有生拉硬拽之感，因為他的注意力實在很難集中了。
所以鉆研的深和全是你的優(yōu)點，也是你的缺點。覺得每一處都好，都要教給學生，那哪個是要給學生的最重要的點呢？一課只能有一到兩個點是重中之重，最好是一個。
就本課而言，分角色朗讀應是核心。朗讀既是目的也是手段。如果是我，我會請幾個朗讀水平參差不齊的孩子來讀，然后指名問學生：你覺得哪個讀的`好，哪里讀得好，為什么這樣讀而不是那樣讀？學生在說理由的過程中必然會結合小稻秧或雜草的語氣來說，這時老師順勢把一些詞語意思讓學生講明白。再次指導朗讀，讓全班都讀的有聲有色。在此過程中老師再選擇一處重點訓練，應該是“紛紛”那段。最后再回顧全文，分角色朗讀留下總體印象，就可以了。三年級的課應該簡潔明了，主線清晰，選一點轟炸即可。
另外還有兩點供大家討論：一是本單元以對話為主，應該滲透對話指導，是不是應該把文中出現(xiàn)的三種對話形式做個比較會更好。提示語有在前面，在后面，在中間兩頭挑，標點用法是不一樣的。
二是：每節(jié)課10分鐘寫字要有保障。不應是第一課時教全部生字的寫法。這應該是習慣，既然是習慣應該天天如此。后10分鐘學生注意力已很難集中，不如靜心寫字。
三年級評課稿7
一、多種形式朗讀搭配——扎實
在指導朗讀方面，王老師指導學生有感情地進行朗讀，讀出“我想你”的溫暖，“看不懂”的困惑。此外，課堂上朗讀形式多樣，有指名讀，小組分角色讀，師生讀，生生讀，方式靈動，扎實有效。
二、以點帶面群文閱讀——厚實
王老師的大語文觀，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。王老師選擇了相對短小有趣味的小詩進行教學，還一教就是三四篇，引出了三本有趣的適合孩子課外閱讀的書籍。培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，也充實了孩子的'課余生活。
三、課堂活潑精彩有趣——充實
王老師選擇的幾篇小詩，以有趣入手，以小朋友感興趣的小動物入手，放飛學生的思維，讓孩子說出精彩。小朋友們在課堂上也顯得興致盎然，特別積極。
四、尊重學生閱讀體驗——真實
在學習小詩時，王老師反復提到：“你最喜歡哪一句？說說你的理解”“鞋像什么？你感受到了什么？”“紅雨鞋像什么？給你什么感覺？”等等，尊重了學生的閱讀體驗。
五、想象指導語言實踐——踏實
這么精彩的課堂上飛揚著想象的翅膀，從始至終，溫柔的王老師引導著孩子們猜想小蟲和小螞蟻說了什么？引領著孩子們想象八只逃跑的氣球怎么了？牽引著孩子們完成鞋子的想象。為孩子們插上想象地翅膀，踏實自然地上好了這節(jié)課。
三年級評課稿8
聽了這節(jié)課感受最深有兩點。第一點就是：“立足于學生的實際，從段入手教會評賞方法�！辈捎玫慕虒W方法我認為是很適度的教學方法。因為三年級的學生剛剛學習評賞課文，教學時做到了扶放結合。從段入手，帶領學生一塊兒學習第二自然段做風箏的內容，然后引導學生總結學習方法。有了方法后，為學生的下一步學習自主探究、合作學習做好了鋪墊。
如：學習第二段指導學生賞讀結合，體會作者和小伙伴的心情變化。首先讓學生讀課文，思考文中表達了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會到的?學生找到了這樣的句子“通過我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！弊寣W生交流體會，使學生感受到作者帶著憧憬和希望做風箏，和自由快樂的幸福體驗。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面�！敝械摹耙廊弧边@個重點詞，通過換詞理解賞析，體會作者和小伙伴的心情。
下面放風箏、找風箏運用學習第二段的方法，采用小組合作學習、小組交流的學習方式。我認為很小組合作學習的.有效度得到了很好的體現(xiàn)。扶放結合讓學生走進文本，以學生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會秋天里放風箏的快樂，感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀，引導學生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學生與文本的真正對話。
第二點：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個突出特色就是細致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動作、神態(tài)、語言的描寫來表現(xiàn)的，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設計了讀寫結合的環(huán)節(jié)。先讓學生回憶全文，讀一讀有關心情、動作、語言、心里的句子，讓學生在體會作者的表達方法后，讓學生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達你高興的心情”學習文中的寫作方法，根據(jù)生活積累，讓學生先練說，為學生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時適度。 但是在指導學生說的過程中，發(fā)現(xiàn)學生平時觀察的不夠細致，詞匯貧乏、語句表達的不夠流暢。今后應指導學生留心觀察，用心感受生活的能力。
三年級評課稿9
一、把詞語教學融入到語言環(huán)境中進行
在本節(jié)課中，竇老師重點引導學生理解了“綠油油”、“點綴”、“掀”、“撬”等詞語，竇老師采用板畫的方法，畫出綠油油的草地，讓學生明白綠油油應該是大片，而不是一小塊；然后讓學生在草地上點綴小花，通過演示，學生初步明白了點綴只是星星點點，然后老師引導學生來觀察每個人的服裝，進一步理解點綴的意思；竇老師還采用了讓學生動作演示的方法來理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過程中，學生很自然明白了詞語表達的動作；竇老師還引導學生進行角色反串，在一問一答中，輕松體會到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。
在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語放置到語言環(huán)境中，幫助學生更好地理解并學會運用。而竇老師的教學方法就是對蘇氏這一觀點的驗證。在竇老師設置的教學環(huán)境下，學生對詞語的理解深刻到位，避免了死記硬背的現(xiàn)象。
二、注重讀書方法的滲透
竇老師的這節(jié)課中除了對詞語教學非常成功之外，還非常注重培養(yǎng)學生的良好讀書習慣：
1、在讀中觀察
在指導學生朗讀句子的時候，竇老師先引導學生讀過句子，然后指導學生觀察圖畫：你看到的小象給你什么感覺，什么印象？用自己的語表達。通過觀察，學生們紛紛進行描述，小象的'可愛、阿玲的美麗在學生形象的描述中浮現(xiàn)了出來。通過觀察、表達，學生很自然地體會到了文中語句表達的感情色彩，通過觀察，老師無須太多的指導，學生已經(jīng)完全可以感情朗讀句子。
2、在讀中想象
竇老師告訴學生：“有時我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過電影’，畫出現(xiàn)了，把抽象的語言文字變成畫了。實際上這一段書要求背誦，你們過一遍電影，離背誦就只差一步之遙�！痹诟]老師的引導下，學生們邊聽老師配樂朗誦，邊想象畫面，抽象的語言在學生頭腦中被轉化為了畫面，然后又深深地刻在了學生的腦子里，從而使語言得到周轉，內化為學生的語言。
3、在讀中質疑
竇老師除了引導學生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學生要學會質疑。當竇老師讓學生在文中畫出夸小象的語句后，讓學生試著去提問題，一邊質疑，一邊再讀課文，再解疑，經(jīng)過一系列的過程，學生把難以理解的語句在質疑解疑的過程中消化掉了。
三年級評課稿10
今天，聆聽了艷伶老師執(zhí)教的《小烏鴉愛媽媽》一課，感受頗深。艷伶老師雖然是一名年輕的教師，但是經(jīng)常做觀摩課、優(yōu)質課，在課堂上已經(jīng)形成了自己獨特的風格，深受大家的喜愛�，F(xiàn)將我聽課的幾點感受在這里和大家分享。
艷伶老師特別善于調動學生的情緒，駕馭課堂的能力也特別的強。她運用鼓勵性的語言、肢體動作、小道具、唯美的課件等多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們樂學、會學。
本課的教學環(huán)節(jié)設計巧妙、新穎，背景音樂的使用也恰如其分。在歌曲的情景導入環(huán)節(jié)用《世上只有媽媽好》做背景音樂，教師在音樂聲中聲情并茂的講述烏鴉反哺的故事，引人入勝。在《感恩的心》音樂聲中結束本課，教育孩子要有一顆回報父母恩情的.感恩之心。所有這些都是經(jīng)過艷伶老師精心設計的，在每一個細小的環(huán)節(jié)上都是花費了心思的。
艷伶老師在音樂課中注重學生聲音的訓練。在學會視唱歌譜的基礎上，引導學生用“l(fā)u”哼唱，把聲音豎起來，并且把聲音的訓練始終貫穿整個歌曲教學。通過聆聽學生的歌聲，有一種美的享受，可以看出這是老師長期訓練的結果。
通過聆聽艷伶老師的這節(jié)課，我看到了她的努力、進步，相信艷伶老師一定會在音樂教學的道路上越走越好。
三年級評課稿11
下午好，我是來自xx一小的曾xx，與其說我是評課，不如說是讓我有幸來解讀顏xx老師的課。之前有一位細心的做教材解讀的老師告訴我們。我們新版的ＰＥＰ教材增添了一封編者給學生們的信，信中提到這份教材為同學們準備了許多有趣的對話，故事，歌曲，還有學生們喜歡的游戲，活動，學生們會發(fā)現(xiàn)原來學英語是一件很開心的事，學生們會認識很多單詞，能讀懂英語小故事，能學會英語和別人交談，還能學會唱許多的英語歌曲和歌謠等。早上，顏xx老師帶著我們可愛的xx五小的小朋友們通過輕快地歌曲，各種各樣的活動以及簡單易懂的小故事學習了PEP2 Unit2 A Let'sTalk，向我們展示了學英語是一件很開心的事。
課前顏老師首先讓學生聆聽歌曲視頻oninunder，再和學生一起和著節(jié)奏帶著書，鉛筆盒動一動，說一說。這不僅再現(xiàn)和復習了舊知識，導入了新知識，而且活躍了課堂氛圍，調動了學生的積極性。
之后顏老師利用Let's Say一活動引出本課小故事中的主人公Charlie，Charlie's pencil以及本課的`重點句型Where is the pencil? It's on/in/under the…再利用實物引出句型Where is my pencil? It's in my hand。機械操練之后讓學生進行對子活動。語言總是在一定的情景中使用，如果學生能夠在相對完整，真實的情景中接觸，體驗，理解和學習語言，他們就能夠更好的理解語言的意義和用法，也能更好的掌握語言的形式，顏老師在進行對話教學時盡可能的創(chuàng)造貼近生活的情景，當學生離開課堂進入實際生活時，課堂中學到的語言知識就可以在實際生活場景中運用。
顏老師利用故事主人公Charlie尋找自己的鉛筆，向學生滲透In the box?用升調時是表示疑問。之后Charlie的媽媽叫Charlie回家，并展現(xiàn)home讓學生理解句子Let's go home!并讓學生扮演媽媽練一練。通過短片，再現(xiàn)本課主要句型以及讓學生理解自嘲的話Silly me!小學英語故事只有符合了學生的認知規(guī)律，才能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習和心智發(fā)展，三年級小學生較難理解抽象概念，所以顏老師采用圖文并茂的短片激活學生的思維，滿足學生的好奇心。通過接觸，理解，操練，運用等活動實現(xiàn)語言知識的內化。
由于Charlie不喜歡做作業(yè)顏老師通過為Charlie設計有趣的作業(yè)，提供了兩個活動任務，有趣的拼圖輕松，愉悅的呈現(xiàn)了文本對話，通過flash跟讀對話。再讓學生自讀，挖空對話選擇正確的句子，最后齊讀�；谝詫W生發(fā)展為中心的教學思想，顏老師另一任務是設計有趣的動物，首先讓學生欣賞圖片，有躲在帽子里的猴子，撐著雨傘的鴨子等，再讓學生動手來設計，并進行對話。引導學生在互動的學習中自我建構知識，提高綜合語言運用能力，讓學生在自主，合作，探究中習得語言，更好的促進學生思維能力的發(fā)展。最后，通過Charlie的自述，老師示范之后，顏老師讓學生也來說說自己準備好做作業(yè)的狀態(tài)。
總的來說，今天顏老師的這堂課讓我們和學生都深受啟發(fā)，讓學生能了解到在剛開始學英語的時候，他們可能聽不懂也說不好，別著急，這沒關系，他們上課只要認真聽講，多模仿錄音，努力學唱英語歌曲，歌謠，積極參與活動，他們很快就能開口說英語了。讓老師們也能感受到，只要我們認真努力備課，上課，我們很快也能把英語教好。
三年級評課稿12
10月29日上午，受學校領導指派參加“四校教學研修共同體”的第二次教學研討活動，一上午學習了兩節(jié)三年級的《解決問題的策略》的課，一因為是新教材，二因為我是任六年級的數(shù)學課，對教材的把握可能不夠準確到位，所以說對兩位上課教師的課，談不上是評課，只是向大家匯報一下自己的收獲吧。
這兩節(jié)課各有所長，各有特點，王xx老師的課側重于學生對問題的解決，王奕老師的課側重于培養(yǎng)學生對學習方法的`形成。王xx老師這節(jié)課的學習內容是在學生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握一些找規(guī)律的方法的基礎上學習的。通過這節(jié)課的學習，學生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此而引申出來的數(shù)量關系，為以后學習更多的解決問題的策略的知識打下基礎。課堂中教師注重讓學生動起來，以學生為中心，如：讓學生動手操作（擺小正方形和圓片，要做到一一間隔等），動筆圈一圈（一只小兔和一朵蘑菇圈成一組等），動手畫一畫、數(shù)一數(shù)等這些活動，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生參與課堂學習的能力，這一點就很值得我學習，我平時在這方面做得就不夠好。但是我覺得這節(jié)課中教師講的有點多，學生說的太少了，低年級的學生愛表現(xiàn)，學會了一點知識他們就愛炫耀，練習時就應該鼓勵他們，讓他們把學到的內容向老師、學生好好顯擺顯擺，這樣不就符合低年級學生的年齡特點了嗎？
王奕老師上的是“從條件出發(fā)，分析解決問題的策略”，這段內容并不是給學生建空中樓閣，學生不僅在日常生活中已經(jīng)積累了一些關于“從條件出發(fā)”的知識，而且在一年級的第八單元10以內的加減法的第一課時中，已經(jīng)滲透有關這方面的知識，例題是圖中有2個小朋友在澆花，又走來3個小朋友，問一共有幾個小朋友？要解決這個問題就必須從條件出發(fā)（又走來），只不過那時學生的思考還處于經(jīng)驗階段，并不知道解決問題時隱藏在“背后”但又支撐著問題解決所應用的策略。而王奕老師在處理這段內容時，他把例題的條件一個一個的出示，每出示一個條件，就在下面劃上紅線做上標記并且寫上條件一，給學生以適當?shù)陌凳荆医處煕]有直接出示問題，而是問學生從這些條件當中你獲得了那些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？教師就是這樣一步一步引領學生走向解決問題的策略，這個地方不論是對教材的處理，還是對學生的引領，都值得我學習，也許對于一些老師來說還不知道該怎么向學生講明這是“從條件出發(fā)，分析解決問題的策略”的內容，王老師就是這樣潛移默化地抓住了本課的重點，突破了難點，多么精彩的一次學習大餐哪!
學習完這兩節(jié)課我的最大感觸是：教師怎么教可能只是一種形式，如何能讓學生把學到的知識內化吸收才是根本。課堂教學是師生雙邊的共同活動，找到適合自己的教學方法才是最好的，也就是課堂上我們對學生的參與度究竟關注了多少？
三年級評課稿13
一、目標明確，設計新穎
x老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多**的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。
二、以讀為主，重視朗讀
教學中x老師非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結合、提示朗讀要點等穿插于教學的全過程。能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的'朗讀得到進步。
三、讀寫結合，滲透方法
x老師在教學中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行寫的指導。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。
四、就地取材，聯(lián)系實際
為了讓學生體會趙州橋的雄偉，**師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學生體會趙州橋的雄偉。對于一些關聯(lián)詞的運用，學生能活學活用，對于課文中的一些關鍵詞，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受。
三年級評課稿14
《分數(shù)乘法》評課稿
評課人：xx
李老師的《分數(shù)乘法的應用題》教學課，是一節(jié)非常扎實的教學課，他能正確把握本節(jié)課的教學目標，注重了對學生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求，讓學生去說解題思路和引導學生加強題目之間的對比來突出本節(jié)課的重難點，學生的學習效果良好，這是一節(jié)非常成功的課。我覺得這節(jié)課有以下優(yōu)點：
1、分數(shù)乘法應用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復雜的分數(shù)乘法應用題的解答息息相關。學生在接觸到兩種結構分數(shù)應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經(jīng)常的事，在突破這個難點的問題上，李老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結構的分數(shù)應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線圖和列數(shù)量關系的`手段去解決問題，取得了不錯的效果。
2、強化學生對應用題說的能力的訓練，促其內化，收到良好的效果。
大家都知道：“數(shù)學是思維的體操”。發(fā)展思維是應用題教學中一個極為重要的內容，而思維又與語言密切相關。因此培養(yǎng)學生有條有理，有根有據(jù)地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個重要方面，這也是應用題教學中最重要的一環(huán)。數(shù)學教學大綱指出，應用題教學應著重讓學生分析數(shù)量關系，探求解題思路，掌握解題方法。李老師的這節(jié)應用題的教學就非常重視訓練學生說的能力，因為學生會說了，就自然會解題了。例如：李老師在出示例題：二班男生制作了12件泥塑，女生做的是男生的5／6，要求學生根據(jù)圖中提供的信息，畫出線段圖，并思考和前面的題有什么區(qū)別。她指出這道題的關鍵是單位“1”不同？
聽了李老師講的這節(jié)課，自己受益匪淺。在教學設計中，李老師始終堅持以學生的發(fā)展為本，遵循運算概念的建構規(guī)律，讓學生從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。若是教師能多用一些鼓勵性的評價語言，我想學生的學習積極性會更高。
三年級評課稿15
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師俞##在xxxx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對教材的獨特見解，深入的挖掘；對學生的了解；對知識建構的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學概念課。下面就把我聽課的體會與大家分享。
1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實的課。
華東師范大學葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的�！边@個意義是什么呢？初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力;再進一步是他在學習的過程中有了良好的積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動的投入到學習中去。俞老師從喚醒學生的生活經(jīng)驗入手，和學生談自己理解的“面”；接著是對學生的生活經(jīng)驗進行引導，過渡到數(shù)學學科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學生認識面積單位，安排測量身邊物體面積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新經(jīng)驗，內化知識。學生從學到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的'，再到主動測量，主動建立測量標準，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實的課。
2.俞老師給我們展示了一節(jié)充實的課。
整個的教學過程中，俞老師面向全體學生，該動手時全體都動手，該思考時，學生都被俞老師引入深深地思考中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實的課。
3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實的課。
聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們去配合自己的表演�？墒怯崂蠋煹恼n時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風趣的語言，簡潔明了的帶領孩子們去遨游數(shù)學的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實的課。
4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實的課。
課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，學生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導致后面學習面積的概念，面積單位用時短，學生的操作稍嫌少了些，如果學生的操作在多一些，學生對面積單位的認識將更加深刻。
扎實、充實、平實、真實的課堂是我們教師對課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
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