小學(xué)多媒體教學(xué)論文
現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不得不說(shuō)有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭。或許是覺(jué)得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長(zhǎng)的逼迫下去被動(dòng)地接受知識(shí)。另外要迎合小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進(jìn)行互動(dòng)，制造一些好玩、有趣的場(chǎng)景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認(rèn)數(shù)”這一課時(shí)，對(duì)于這些無(wú)限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無(wú)興趣的，他們好動(dòng)又好奇、貪玩又不專心。但是小學(xué)階段的'學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片可是絕對(duì)鐘情的，因此老師可以將那些東西設(shè)計(jì)成動(dòng)漫人物、小動(dòng)物或者花花草草等等，來(lái)引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會(huì)將這些東西設(shè)計(jì)成什么人物形象，這樣這堂課的就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的氛圍，絕對(duì)會(huì)是一堂精彩絕倫的認(rèn)數(shù)課，而不會(huì)是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度
隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在大人面臨的壓力越來(lái)越大的同時(shí)孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來(lái)越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來(lái)只顧去忙著記錄老師的板書(shū)而忘記了思考老師的問(wèn)題，這種聽(tīng)課的方法無(wú)異于丟了西瓜撿個(gè)芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來(lái)，思路清晰，具體形象，比老師的板書(shū)要簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書(shū)，這樣就有了更多的時(shí)間來(lái)思考、理解和記憶，要知道對(duì)知識(shí)理解的益處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于死記硬背，也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結(jié)
“統(tǒng)計(jì)”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計(jì)算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無(wú)頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對(duì)于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來(lái)完成，對(duì)于一些計(jì)算量龐大的例子，完全可以給出簡(jiǎn)單易懂的方案；對(duì)于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進(jìn)行別具匠心的設(shè)計(jì)來(lái)暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，旨在探討多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何合理運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)技術(shù)；問(wèn)題；建議
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育信息技術(shù)的重要組成部分———多媒體輔助教學(xué)，以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。特別是“班班通”等多媒體走進(jìn)課堂，大大改善了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程有了深刻的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設(shè)備，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，便成為每一位數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.使用率高，效果降低現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)都有多媒體設(shè)備，最常見(jiàn)的就是“班班通”，學(xué)校配備了無(wú)線鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和翻頁(yè)器等，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)、品德等教師都使用，學(xué)生每天一般用四節(jié)課，多則五六節(jié)課，這樣算來(lái)，學(xué)生每天盯著屏幕的時(shí)間就可能達(dá)到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學(xué)生離班班通距離很近，長(zhǎng)時(shí)間觀看對(duì)學(xué)生的視力有影響，也容易引起疲勞。
2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復(fù)雜；課堂上課件畫(huà)面變換快，其結(jié)果使學(xué)生看著課件新鮮，跟著課件走，沒(méi)有思考。同時(shí)，傳統(tǒng)的'數(shù)學(xué)課堂，教師在講臺(tái)上做實(shí)物演示，學(xué)生邊看邊思考；或者學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對(duì)象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學(xué)形式某種程度上造成學(xué)生的注意力分散，學(xué)生的注視點(diǎn)在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，不僅效果得不到保障，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。
3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過(guò)分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書(shū)；少數(shù)教師在網(wǎng)上下載課件后沒(méi)有修改，完全按照課件的順序進(jìn)行教學(xué)，基本是按照別人的教學(xué)思路，自身水平無(wú)法提高，甚至導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時(shí)間和精力，忽略了對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的研究，本末倒置。教師在使用課件時(shí)已將答案輸入電腦，教師為了求得“標(biāo)準(zhǔn)”答案，為了讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“標(biāo)準(zhǔn)件”。學(xué)生在不自覺(jué)中被動(dòng)接受，課件影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
4.從“人灌”到“機(jī)灌”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免“人灌”，力求教學(xué)形式多樣化；現(xiàn)在教學(xué)又出現(xiàn)了“機(jī)灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊PPT畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)PPT畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)答案。有些教師不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。連新課的導(dǎo)入到最后的練習(xí)題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習(xí)題也直接在電子白板上書(shū)寫(xiě)，造成多媒體獨(dú)占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學(xué)生成了“觀眾”，班班通成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>
二、合理利用多媒體設(shè)備，提高課堂效率
1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體多媒體教學(xué)中要牢固樹(shù)立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學(xué)介質(zhì)，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動(dòng)，增大了學(xué)生活動(dòng)的空間，但教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有消失，教師始終是課堂的設(shè)計(jì)者，教學(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的要求不僅沒(méi)有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、啟發(fā)。同時(shí)，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，按照自己的教學(xué)思路組織課堂，防止思路被“課件化”。
2.用在關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛班班通雖然功能強(qiáng)大，也能有效提高教學(xué)效率，但它只是教學(xué)手段的一種介質(zhì)。部分老師不能從介質(zhì)的角度來(lái)看待班班通，數(shù)學(xué)課上，無(wú)論課題、例題、解題過(guò)程等都由班班通來(lái)完成，黑板上沒(méi)有留下一點(diǎn)痕跡。其實(shí)，班班通要發(fā)揮作用依賴于一定的條件，全堂課進(jìn)行“機(jī)灌”肯定不好。教師要思考在什么時(shí)候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，使用時(shí)必須根據(jù)實(shí)際需要，要恰到好處。昨天，陳訓(xùn)舟老師在學(xué)校數(shù)學(xué)研討課上，用班班通3次，合計(jì)只有6分鐘，但聽(tīng)課老師都認(rèn)為班班通使用精準(zhǔn)、到位，可見(jiàn)班班通使用不在多而在精，關(guān)鍵要吃透教材，在最佳作用點(diǎn)上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
3.緊扣目標(biāo)，反饋評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的運(yùn)用能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、色彩等刺激學(xué)生感官，不停地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更加穩(wěn)定、持久，思維活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但有些教師忽視了對(duì)教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中使用班班通教學(xué)，教師組織學(xué)生觀看后，就要求學(xué)生對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生反饋交流的過(guò)程，就是培養(yǎng)能力、獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生交流反饋的過(guò)程，教師就要適時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師要調(diào)控、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。反饋交流要做到準(zhǔn)確、及時(shí)。這樣課堂教學(xué)始終貫穿“視頻、思考、交流、評(píng)價(jià)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
4.掌握節(jié)奏，實(shí)時(shí)展示多媒體在課堂中的運(yùn)用，極大增加了課堂信息量，不適當(dāng)控制節(jié)奏，容易使教學(xué)進(jìn)度偏快，學(xué)生眼花繚亂，來(lái)不及消化。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要控制PPT展示時(shí)間、時(shí)機(jī)及播放次數(shù)，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師更應(yīng)當(dāng)把精力放在啟發(fā)、交流、調(diào)動(dòng)課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，提高教學(xué)效率。
三、今后的設(shè)想
多媒體教學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)拓一片新領(lǐng)域的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，還需積極實(shí)踐，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備管理，使多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］謝小蘭.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），20xx（8）．
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的'受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料，營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。 1、突破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要：本文通過(guò)長(zhǎng)期收集的數(shù)據(jù)和資料，針對(duì)多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的重要性展開(kāi)討論。探討適當(dāng)?shù)亩嗝襟w的運(yùn)用帶來(lái)的各方面的好處和重要性及過(guò)度使用帶來(lái)的不良效果。旨在形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；重要性
小學(xué)課程中，美術(shù)課是一門(mén)必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程之一。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。眾多的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，多媒體對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、完善課堂教學(xué)具有重要的作用。如今的電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)多媒體已越來(lái)越多地運(yùn)用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維，增強(qiáng)基礎(chǔ)創(chuàng)造力，最大限度地作用于學(xué)生。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺枚嗝襟w，提高課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)興趣
不管是哪一門(mén)學(xué)科，興趣都是最好的老師，如果沒(méi)有興趣，一切的學(xué)習(xí)行為都是被動(dòng)的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學(xué)習(xí)必定會(huì)直接影響教育效果。美術(shù)學(xué)科也一樣，在美術(shù)課堂適時(shí)的運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)美術(shù)課不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，它是要學(xué)生在各國(guó)的藝術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當(dāng)前美術(shù)課能利用的資料相對(duì)匱乏、教學(xué)手段單一，尤其是美術(shù)欣賞課，學(xué)生光靠眼睛看書(shū)本上的作品圖片，其實(shí)很難找到其中的美感。這時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。多媒體手段能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量直觀、生動(dòng)、形象的素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。為了讓學(xué)生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫(huà)面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動(dòng)漫視頻等來(lái)制作課件，通過(guò)圖像、聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《杯子的設(shè)計(jì)》一課中，教學(xué)要是單純地針對(duì)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，在新課導(dǎo)入時(shí)，我給同學(xué)們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥(niǎo)的精彩對(duì)話立刻吸引了同學(xué)們的注意力。這也使得在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中輕松了不少，也使得接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能更主動(dòng)地接受知識(shí)。
二、利用多媒體，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)作
通過(guò)各種圖片的展示，動(dòng)態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在聽(tīng)《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》一課中，授課老師充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，用海底世界的場(chǎng)景，讓同學(xué)們帶著濃厚的興趣來(lái)觀察和欣賞魚(yú)的照片，然后通過(guò)老師的幾張泛畫(huà)將大小的`概念引出來(lái)。學(xué)生們?cè)谟^察了各種各樣的魚(yú)之后，在繪圖過(guò)程中更是得心應(yīng)手，教學(xué)效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)真的配合教學(xué)預(yù)設(shè)，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、利用多媒體，精講多練突破難點(diǎn)，提高效率
同樣的，在教學(xué)中，有很多難點(diǎn)是不容易突破的。在上五年級(jí)上期《杯子的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，難點(diǎn)則為讓學(xué)生們知道杯子的設(shè)計(jì)，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實(shí)用性，即設(shè)計(jì)時(shí)要“以人為本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學(xué)們觀察，由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)，同學(xué)們觀察起來(lái)都特別認(rèn)真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學(xué)還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個(gè)動(dòng)物的形狀，其中身體的某個(gè)部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設(shè)計(jì)也多了幾分趣味性。有的杯子杯口上有一個(gè)小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學(xué)生們?cè)诎蝗坏膶W(xué)習(xí)興趣中突破了本課的難點(diǎn)。四、多媒體僅輔助教學(xué)，不可當(dāng)作教學(xué)手段的主要形式隨著公眾對(duì)教育重視程度的提高，國(guó)家對(duì)教育方面的投入增加，教學(xué)設(shè)備不斷得到更新，教學(xué)手段的多樣化，多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。很多的課例證明，多媒體的運(yùn)用在美術(shù)教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的教學(xué)，不管是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)還是外國(guó)動(dòng)畫(huà)，比如《大圣歸來(lái)》《超級(jí)大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》。充分利用了電影中動(dòng)漫形象，讓學(xué)生在更直觀的感受中體驗(yàn)到動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)感染力，理解動(dòng)畫(huà)形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊姓莆战虒W(xué)重點(diǎn)。特別是外國(guó)的原聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還可以了解多國(guó)的歷史、文化、語(yǔ)言等。電影這種藝術(shù)形式本來(lái)就源于生活，而美術(shù)的教學(xué)也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說(shuō)美術(shù)教學(xué)中多媒體的適當(dāng)運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過(guò)度的使用多媒體教學(xué)，單一的教學(xué)形式將會(huì)讓學(xué)生們感到乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。一心只關(guān)注多媒體這種教學(xué)形式帶來(lái)的愉悅感受，這樣既不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中光靠多媒體教學(xué)是不行的，教學(xué)中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學(xué)同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學(xué)只能是一種輔助形式，不可以當(dāng)做教學(xué)手段的主要形式�？傊�，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步的進(jìn)入課堂以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會(huì)對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。但是，在運(yùn)用多媒體時(shí)，一定要做到“適時(shí)”“適當(dāng)”“適度”，真正的做到錦上添花。
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�。郏玻萑嗣腊嫘W(xué)五年級(jí)美術(shù)教材．人民美術(shù)出版社．
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
摘要：多媒體輔助教學(xué)以其聲色并茂的特點(diǎn)得到了廣大師生的認(rèn)可。小學(xué)低段是一個(gè)比較特殊的受教群體，我們?cè)诳隙ǘ嗝襟w教學(xué)先進(jìn)性的同時(shí)，也不要忘記可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；低段；課件
多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育手段，它以其聲色并茂的特點(diǎn)贏得了廣大師生的歡迎。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以便作進(jìn)一步反思與探索。因?yàn)閺慕桃詠?lái)一直在小學(xué)低段工作，因此我想從“創(chuàng)造性”、“實(shí)用性”、“配套性”、“互動(dòng)性”四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)低段多媒體運(yùn)用的看法，不足之處敬請(qǐng)指正。
一、加強(qiáng)創(chuàng)造性
在我們實(shí)際使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)下載可能是很多老師獲取教學(xué)資源的重要途徑。我們將下載的若干資源打亂重組后就做成了自己的教學(xué)課件。這樣做的直接后果就是教學(xué)內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性，脫離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，造成學(xué)生認(rèn)知的困難。我就曾碰到過(guò)一位老師利用ppt課件給學(xué)生講解二年級(jí)上冊(cè)“方向（東、南、西、北）”這一知識(shí)點(diǎn)，這位老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：淘氣和笑笑拿著一張學(xué)校的平面圖，可惜這張平面圖還不完整，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況將平面圖補(bǔ)充完整。本來(lái)這個(gè)情景設(shè)置的相當(dāng)不錯(cuò)，既鍛煉了學(xué)生觀察的能力，又提高了學(xué)生實(shí)踐操作的能力。但是可能因?yàn)檫@位老師的ppt內(nèi)容是從網(wǎng)上下載，而自己又沒(méi)有時(shí)間去認(rèn)真核對(duì)ppt上的內(nèi)容是否與現(xiàn)實(shí)相符，結(jié)果造成了課件展示的結(jié)果與學(xué)校實(shí)際的情況出入巨大，整堂課也因?yàn)檫@一失誤難以為繼，只能草草收?qǐng)觥６嗝襟w教學(xué)直觀生動(dòng)、便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我們并不是每個(gè)老師都有能力去制作出符合本班實(shí)情的課件。假如說(shuō)我們的老師只能整合已有資源，而缺乏創(chuàng)造性，就會(huì)出現(xiàn)被課件牽著鼻子走，照本宣科等情況，這樣反而影響教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為只有加強(qiáng)創(chuàng)造性，才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
二、加強(qiáng)實(shí)用性
有這樣一種說(shuō)法，可能道出了很多老師的心聲：你用了課件這堂課不一定好，但是你沒(méi)有用課件這堂課肯定不好。這就造成了很多老師不管實(shí)用不實(shí)用，逢公開(kāi)課必用課件的習(xí)慣！我們將課件當(dāng)成是一件華麗的時(shí)裝，似乎只有給課堂這個(gè)模特穿上這件華麗的時(shí)裝才能顯示出它的高貴，否則再美麗的模特也只是一個(gè)平凡的灰姑娘。我曾觀摩過(guò)一位一年級(jí)語(yǔ)文老師上的《春天的手》，這位老師將自己的課件制作的相當(dāng)精美，把電、光、形、聲多種媒體組合起來(lái)，用flash動(dòng)畫(huà)作為情景導(dǎo)入，朗讀時(shí)又加入了背景音樂(lè)，還插入了一段自拍的視頻，整個(gè)課堂相當(dāng)熱鬧，一堂課下來(lái)學(xué)生興趣十足。等到課堂練習(xí)時(shí)問(wèn)題暴露出來(lái)了——?jiǎng)偛胚�激動(dòng)不已的孩子們傻眼了，甚至連“春天的手”指的是什么都還沒(méi)有搞清楚。
究其原因，是因?yàn)榻處熀雎粤说投螌W(xué)生的注意力很容易受到外界的干擾這一特點(diǎn)。學(xué)生只關(guān)注了影像效果，忽略了對(duì)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，使課件的實(shí)用性大打折扣。多媒體課件作為一種教學(xué)手段，它的最終目的是為了教學(xué)服務(wù)，“教學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。”[1]摒棄花哨的形式，回歸教育的本源，增強(qiáng)課件的實(shí)用性才是我們的當(dāng)務(wù)之急。
三、加強(qiáng)配套性
在使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)課件內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)不配套的情況�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)課件實(shí)際是由專業(yè)的計(jì)算機(jī)工程師制作而成，但是這些計(jì)算機(jī)工程師缺乏一線的教學(xué)經(jīng)歷，只能按圖索驥，結(jié)果造成了課件與教學(xué)設(shè)計(jì)不配套的情況。一件優(yōu)秀的課件應(yīng)該是先完成教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作多媒體課件，這樣形成的多媒體課件才能與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的配合；在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們很多的老師是先制作好了多媒體課件之后再來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就使得我們的設(shè)計(jì)思路被課件所局限，很多時(shí)候甚至為了配合課件上的內(nèi)容不得不添加（或刪減）課本上的內(nèi)容。例如有在運(yùn)用多媒體解決一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，為了配合課件上鐘面出現(xiàn)的秒針，老師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了大量的修改，添加了延伸的`知識(shí)點(diǎn)，這樣本末倒置的做法造成的結(jié)果就是教學(xué)重難點(diǎn)不突出，整堂課的教學(xué)效果可想而知。教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的靈魂，多媒體課件只是軀殼，我們應(yīng)該讓靈魂來(lái)支配軀殼，而不是讓軀殼改變靈魂。只有加強(qiáng)配套性，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。
四、加強(qiáng)互動(dòng)性
教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接各種教學(xué)因素最活躍的因素，多媒體技術(shù)始終處在輔助性的地位[2]。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)工具不可替代的優(yōu)勢(shì)，但它終究不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，而有的老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)只顧自己操作機(jī)器講解內(nèi)容，這樣做使老師失去了急智語(yǔ)言和形態(tài)語(yǔ)言，也忽略了師生交流的過(guò)程。這樣的教學(xué)模式很難顯示多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生興趣也僅僅停留在好玩、好看的淺層面上，CAI優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。記得有一次聽(tīng)老師講二年級(jí)下期“角的認(rèn)識(shí)”，他在課件中這樣設(shè)計(jì)的：用一個(gè)閃光點(diǎn)表示出頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)引出兩條射線，最后給這個(gè)圖形一個(gè)名稱叫做“角”。如果從教師的角度來(lái)看這是一個(gè)重難點(diǎn)突出的好設(shè)計(jì)，但從學(xué)生的反饋情況看效果卻不那么理想，最大的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)頂點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。假如我們能在多媒體展示之后加上一個(gè)“摸頂點(diǎn)”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對(duì)頂點(diǎn)這一概念的認(rèn)識(shí)將從抽象的思維變成具體的形象思維。低段的學(xué)生不可能有太強(qiáng)的抽象思維能力，要想他們更好更快的接受一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須要讓他們聽(tīng)得見(jiàn)、看得著、摸得到。前兩者我們可以利用多媒體達(dá)到目的，后者只能通過(guò)我們的教學(xué)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，只有加強(qiáng)使用多媒體時(shí)的互動(dòng)性，才能最大程度的發(fā)揮出現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)所在。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但它始終只是輔助的工具和手段。我們應(yīng)以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，要考慮低段學(xué)生的接受能力和反饋情況，加強(qiáng)創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時(shí)，教師必須提高自身素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)在多媒體技術(shù)條件下妥善處理多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 農(nóng)牧區(qū) 中小學(xué)
論文摘要：多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資潭，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對(duì)策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教 學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都存在著不少f"l題，必須轉(zhuǎn)變教育理念，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，才能保證農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育革新的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融人圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
隨著國(guó)家“校校通”工程的全面啟動(dòng)，信息技術(shù)必修課的開(kāi)設(shè)及信息技術(shù)教育與其他課程整合的具體推進(jìn)，新一輪課程改革的全面實(shí)施，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要標(biāo)志的教育信息化的建設(shè)已勢(shì)如破竹，國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)建設(shè)如火如荼、成績(jī)斐然。但是，廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。大多數(shù)學(xué)校僅僅購(gòu)置了少量的計(jì)算機(jī)，能夠給學(xué)生上一點(diǎn)最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，廣大教師中能熟練操作計(jì)算機(jī)的很少 ，能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的教師更是鳳毛麟角。因此，重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對(duì)策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。
一、 農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
(一) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念問(wèn)題
部分農(nóng)牧區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為教育信息化是城市學(xué)校的事，離 自己太遠(yuǎn)，沒(méi)有條件也沒(méi) 必要實(shí)現(xiàn)教育信息化，學(xué)校教育信息化工作的組織和實(shí)施純碎是應(yīng)付上級(jí)的檢查。教師教學(xué)仍然是粉筆、黑板加教科書(shū)，沒(méi)有一點(diǎn)從網(wǎng)上獲取信息的意識(shí) ，更沒(méi)有用多媒體進(jìn)行教學(xué)改革的想法。在某些條件好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施情況是比較好的。從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來(lái)看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來(lái)看，這些計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)立的對(duì)象對(duì)待，把信息技術(shù)課作為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科講解，而沒(méi)有將計(jì)算機(jī)的運(yùn)用滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，滲透到教學(xué)工作的各方面。更有甚者認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是電子打字機(jī)，除此以外沒(méi)有多大的用途。
(二)已開(kāi)展的多媒體教學(xué)大多數(shù)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版
素質(zhì)教育改革的根本在于教育理論、教育模式的更新。多媒體教學(xué)作為一種新時(shí)代的代表性的教學(xué)手段，理應(yīng)適應(yīng)這種教育改革，然而，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻未盡然�，F(xiàn)在多數(shù)多媒體教學(xué)仍然是在傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的一種教學(xué)工具的改變，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)能力，加進(jìn)更多形式的刺激來(lái)加快對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸。有些學(xué)校和教師認(rèn)為只要在上課時(shí)使用了多媒體課件便是先進(jìn)的教學(xué)。在這種指導(dǎo)思想下進(jìn)行的多媒體教學(xué)必然是忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，使多媒體教學(xué)成為了為使用多媒體而進(jìn)行的教學(xué)。 "
(三)在選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在“亂用”、“濫用”現(xiàn)象
有的教育工作者意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，便不肯割愛(ài)，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂上充斥了大量的聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，以為只要使用多媒體輔助教學(xué)，效果就一定會(huì)好 ，媒體使用得越多，效果就越會(huì)好。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段是無(wú)庸質(zhì)疑的，但是否用得越多就一定越好呢?是不是“傳統(tǒng)模式”完全要被多媒體教學(xué)取代呢?如果每節(jié)課一味追求多媒體，忽略其必要性，或者一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，分散了學(xué)生的注意力，把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。
(四)在課件選擇、制作、使用等方面存在很多困難，制約了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體輔助教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)軟件，但作為多媒體輔助教學(xué)的重要部分——課件，在農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)無(wú)論選擇、制作還是使用等方面，都存在很多問(wèn)題。現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué) ，很多還停留在偶然的公開(kāi)課上，在課堂上使用得較多的也只是代替了教師板書(shū)的演示課件。一方面，可供選擇的多媒體課件太少，另一方面，多媒體課件開(kāi)發(fā)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果教師花那么多時(shí)間，那么大精力 ，只是為了上一次課用一下，則很難調(diào)動(dòng)起制作者的積極性。而且如果老師把大量的時(shí)間和精力都投人到軟件開(kāi)發(fā)上，就不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。再說(shuō)，對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)多媒體課件還只能是一個(gè)美好的`夢(mèng)想。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只出現(xiàn)在公開(kāi)課、觀摩課的這類情況。其實(shí)教師最主要的任務(wù)不在于開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。而作為一個(gè)整體的教學(xué)軟件市場(chǎng)，還很不完善，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入課件制作者的視野。如何進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、使用，值得我們好好思考與研究。農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師大多是半路出家的電腦愛(ài)好者，稍加培訓(xùn)就上崗，很少有受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的專業(yè)人員 ，所以大多數(shù)人對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較膚淺，專業(yè)化不高，能給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也就不錯(cuò)了談不上怎樣發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行管理、充分利用現(xiàn)有設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量等方面也就無(wú)能為力 ，其他教師更談不上利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。
二、農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的基本對(duì)策
(一)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念指導(dǎo)多媒體教學(xué)
“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的進(jìn)行需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果沒(méi)有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也很難發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。廣大農(nóng)牧區(qū)，由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等原因，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”�，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程�，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，利用人機(jī)間的交互和教師的參與組織，使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)多媒體輔助教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在充分的論證和必要的理論指導(dǎo)的情況下進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，提高教學(xué)的效率和效益。
(二)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并非要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師 自身的特點(diǎn)來(lái)確定。 "
(三)處理好教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系
教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的幫助者、促進(jìn)者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識(shí)之間的定位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識(shí)的主人；四是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，教學(xué)媒體應(yīng)由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?“情景假設(shè)”、“主動(dòng)探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商談”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠(yuǎn)只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的—個(gè)工具。
(四)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
計(jì)算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢 ，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
(五)處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學(xué)時(shí)，要力求做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，避免濫用，要重視教學(xué)主體的參與性 ，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)在于提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。只有認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的問(wèn)題，才能使農(nóng)牧區(qū)教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]曾碧卿．培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化．計(jì)算機(jī)教育，20xx，12．
[3]姚梅林．職業(yè)教育中學(xué)習(xí)心理規(guī)律的應(yīng)用偏差.教育研究。20xx。6．
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
多媒體信息技術(shù)是教育中運(yùn)用較廣泛且適應(yīng)性較強(qiáng)的形式。在多媒體逐漸運(yùn)用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽(tīng)情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問(wèn)題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對(duì)文化課的講解，那不僅僅會(huì)使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書(shū)本式填鴨教育，還會(huì)使得他們對(duì)課本上的知識(shí)有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運(yùn)用課件和多媒體來(lái)教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書(shū)本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書(shū)本上的知識(shí)也是無(wú)法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運(yùn)用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對(duì)待”等。過(guò)度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問(wèn)題。教師因幻燈片的普及開(kāi)始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的畫(huà)面使得學(xué)生格外感興趣，這一過(guò)程中教師省去了以往過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書(shū)本上，這往往也是不可取的。這會(huì)使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過(guò)程中沒(méi)有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師往往也會(huì)手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無(wú)法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的興趣也會(huì)遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹(shù)立教學(xué)過(guò)程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無(wú)關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機(jī)元素，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時(shí)也要把握書(shū)本知識(shí)的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，通過(guò)內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的`刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語(yǔ)用課件的方式簡(jiǎn)單明確得表達(dá)出來(lái)，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書(shū)本上可能無(wú)法明白放風(fēng)箏的真正樂(lè)趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書(shū)面學(xué)習(xí)。[4]國(guó)外教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則是對(duì)學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)輔以合理的書(shū)本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì)學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解知識(shí)、查閱知識(shí)、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語(yǔ)
信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化手段輔助展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)不可阻擋的潮流。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前中小學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其中存在的問(wèn)題與不足做出反思，提出了中小學(xué)課堂中創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略，以期引起廣大一線中小學(xué)教師的思考，一同促進(jìn)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀與創(chuàng)新
當(dāng)前信息化教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的一致認(rèn)可，有關(guān)信息化教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用也得到了積極開(kāi)展。多媒體作為一種基礎(chǔ)的信息化技術(shù)，在中小學(xué)課堂中以全新的面貌展示出來(lái)，傳統(tǒng)的板書(shū)加口述的教學(xué)形態(tài)得到改變，多媒體教學(xué)使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應(yīng)用，大大提高了教學(xué)中動(dòng)態(tài)內(nèi)容的占比，使得教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，教學(xué)效率大為提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)的科學(xué)使用，也使得翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、微課教學(xué)等多種全新思路的教學(xué)模式，能夠在課堂中得到實(shí)踐與完善。因此，可以說(shuō)多媒體教學(xué)是一種優(yōu)勢(shì)極為明顯的信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)使得創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)成為可能，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用存在一些問(wèn)題，阻礙了多媒體教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新。
一、中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件城鄉(xiāng)差距大
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家與地方對(duì)教育事業(yè)的重視程度也不斷提升，對(duì)中小學(xué)教學(xué)的投入逐年增加，使得絕大多數(shù)中小學(xué)課堂得以配置多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，為多媒體教學(xué)的展開(kāi)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但應(yīng)該清楚地看到，城鄉(xiāng)之間的硬件配置存在較大的差異，表現(xiàn)在數(shù)量上就是城市中小學(xué)基本能夠滿足一個(gè)教室配置一套“計(jì)算機(jī)+投影儀+屏幕”的組合，鄉(xiāng)村中小學(xué)則可能一間學(xué)校僅有幾間教室能夠滿足這一基礎(chǔ)要求。城鄉(xiāng)間的硬件差距導(dǎo)致教學(xué)資源的不平衡，也影響著多媒體教學(xué)的全面展開(kāi)。
（二）多媒體教學(xué)開(kāi)展表面化
當(dāng)前在多媒體教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀中，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)當(dāng)做投影儀使用，配合傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用停留在原始的階段，對(duì)教學(xué)模式的`創(chuàng)新意義不大，不能較好發(fā)揮多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的作用。造成這一現(xiàn)象的原因有：部分教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為多媒體教學(xué)即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學(xué)素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解起一定輔助作用，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到利用多媒體，可以進(jìn)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式實(shí)踐。同時(shí)，多媒體教學(xué)的配套資源如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等建設(shè)不到位，嚴(yán)重限制了多媒體教學(xué)的創(chuàng)新使用。
�。ㄈ┙處熼_(kāi)展多媒體教學(xué)能力待提高
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師只有通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，把握好使用多媒體教學(xué)的度，才能夠避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，保證教學(xué)有效性。當(dāng)前多媒體教學(xué)的開(kāi)展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課件中展示內(nèi)容過(guò)多，增加了學(xué)生接受難度；教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生的注意力容易被錯(cuò)誤引導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于中小學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)新的思考
�。ㄒ唬┘哟髮�(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施投入
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，因其具有展示教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個(gè)人因素對(duì)于教學(xué)的影響程度。因此，多媒體教學(xué)在城鄉(xiāng)范圍內(nèi)的中小學(xué)全面展開(kāi)，能夠發(fā)揮彌補(bǔ)城鄉(xiāng)師資力量不平衡、促進(jìn)教育公平的作用。地方財(cái)政可設(shè)立中小學(xué)多媒體教學(xué)專項(xiàng)資金，重點(diǎn)加大對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)多媒體硬件設(shè)施的投入，保證多媒體教學(xué)在中小學(xué)的全面開(kāi)展。
�。ǘ┙∪嗝襟w教學(xué)配套資源
只有將多媒體教學(xué)配套資源健全，使多媒體教學(xué)成體系、成系統(tǒng)，才能夠深度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，避免多媒體教學(xué)開(kāi)展表面化。在開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，可以將多媒體教學(xué)接入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后鞏固方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多媒體教學(xué)的全方面開(kāi)展；建立豐富多媒體教學(xué)資源庫(kù)，使教師能夠接觸到豐富教學(xué)資源，同時(shí)選擇改進(jìn)合適課堂的教學(xué)素材，進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高媒體教學(xué)的效率；依靠專業(yè)人才，進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使其能共享教學(xué)資源，幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，滿足教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的使用需求。
�。ㄈ┙處熖岣唛_(kāi)展多媒體教學(xué)的能力
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)到位，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，才能夠切實(shí)提高課堂效率，保證多媒體教學(xué)的有效性�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓(xùn)與進(jìn)修，使教師把握開(kāi)展多媒體教學(xué)中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學(xué)的課件的能力。開(kāi)展優(yōu)秀教師宣講會(huì)，使開(kāi)展多媒體教學(xué)的正確經(jīng)驗(yàn)與思想，能夠被全體教師認(rèn)可與學(xué)習(xí)，全面提高教師的多媒體教學(xué)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，離不開(kāi)學(xué)校、教師與社會(huì)的共同努力，在素質(zhì)教育不斷深入的趨勢(shì)下，各有關(guān)主體只有充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，真正將創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學(xué)的要求貫徹落實(shí)，才能夠保證多媒體教學(xué)積極作用的充分發(fā)揮。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
【摘要】本文將簡(jiǎn)單介紹多媒體信息手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值，進(jìn)而重點(diǎn)探討實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀融合的有效途徑，主要基于以下維度對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究，即語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變等。
【關(guān)鍵詞】多媒體手段；重要價(jià)值；閱讀教學(xué)；有效途徑
1將多媒體信息手段融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值
�。�1）有助于學(xué)生更深入地吸收教材內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提升閱讀教學(xué)的可視化程度，促使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)向聲像教學(xué)轉(zhuǎn)化，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的背景，提升了學(xué)生對(duì)教材的理解深度，由于具有數(shù)字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的場(chǎng)景化和交互性。以《海底世界》的教學(xué)為例，受限于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，其對(duì)海底自然生物環(huán)境的認(rèn)識(shí)仍然處于模糊的狀態(tài)，因此教師通過(guò)信息技術(shù)能夠更加生動(dòng)全方位地展示海洋環(huán)境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境的認(rèn)知，有助于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，延長(zhǎng)記憶周期。
�。�2）塑造學(xué)生的審美意識(shí)。對(duì)于教師而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，將多媒體信息手段融入閱讀教學(xué)之中，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能引導(dǎo)其初步塑造審美意識(shí)，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景化的教學(xué)情境，將作者的心理狀態(tài)與情境感知，借助于生活化場(chǎng)景，全面地展示給學(xué)生，促使學(xué)生從深層次感知課文的內(nèi)在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統(tǒng)的內(nèi)容宣講，還可以借助多媒體手段，營(yíng)造湖水流動(dòng)的優(yōu)美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時(shí)通過(guò)游客的愜意，向?qū)W生提供一幅極具品質(zhì)的湖邊精致，引起學(xué)生的情感共鳴，培育以及塑造學(xué)生的審美意識(shí)。
（3）有助于豐富學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。多媒體信息手段與閱讀教學(xué)的融入，既有利于對(duì)語(yǔ)文課程資源完善，同時(shí)還未豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利條件，特別是在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對(duì)伯牙和子期的相關(guān)背景資料進(jìn)行整理，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)《高山流水》的音樂(lè)風(fēng)格和旋律進(jìn)行展示，不僅可以讓學(xué)生生動(dòng)感受《高山流水》的創(chuàng)作背景，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩人的友誼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，讓語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不再枯燥，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)性。
2實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)融入的有效途徑
作為一種新興的語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，多媒體信息手段的運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也是提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑，教師通過(guò)利用體信息手段，能夠豐富有關(guān)課文內(nèi)容的課程資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文創(chuàng)造背景以及內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。由此可見(jiàn)，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)多媒體信息手段進(jìn)行有效利用，才能發(fā)揮去最大價(jià)值，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體信息手段
在素質(zhì)背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體信息手段，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)信息化水平，豐富閱讀教學(xué)的課程資源�，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過(guò)程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進(jìn)行整合，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀和課程安排，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工，這樣才能增強(qiáng)課程資源的趣味性，通過(guò)制作內(nèi)容豐富的PPT是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，但由于部分教師不注重內(nèi)容的針對(duì)性，使得PPT的展示和講解過(guò)程較為枯燥，學(xué)生的參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時(shí)必須對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，PPT內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容保持一致，這樣才能讓整個(gè)PPT利于知識(shí)的傳播，如果注重嚴(yán)格把控內(nèi)容，PPT就有課程成為分散學(xué)生注意力的重要因素，降低小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，PPT的制作和講解必須具有針對(duì)性，具有清晰的邏輯，體現(xiàn)教師縝密的教學(xué)思路。
�。�2）突出學(xué)生的主體角色，提高多媒體信息手段的應(yīng)用率
此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該正確對(duì)待自身角色轉(zhuǎn)變，并將其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂氛圍的構(gòu)建，讓全體學(xué)生融入教學(xué)與分享，主動(dòng)參與知識(shí)的.解讀和傳播當(dāng)中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務(wù)于智慧閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是在實(shí)際過(guò)程中，教師對(duì)多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)。所以在利用多媒體信息手段的同時(shí)，需要平衡數(shù)字化課程資源與學(xué)生之間的關(guān)系，將閱讀素養(yǎng)的提升作為運(yùn)用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學(xué)效率的提升。
�。�3）積極整合傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式
就教學(xué)實(shí)踐而言，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，兩者都具有值得對(duì)方借鑒的地方，以傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱的要求，對(duì)課本的內(nèi)容以及教學(xué)流程進(jìn)行合理規(guī)劃，并不斷進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式而言，其無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的內(nèi)容變更，特別是PPT教學(xué)而言，一旦幻燈片的順序發(fā)生錯(cuò)亂，會(huì)增加學(xué)生的理解難度。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，必須整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導(dǎo)以及提示作用，而非將其當(dāng)做課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，同時(shí)在閱讀教學(xué)中融入聲音以及圖像等元素，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)其對(duì)課文的理解。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已在我國(guó)的中小學(xué)課堂得到了廣泛的應(yīng)用，但具體的應(yīng)用效果卻不盡如人意，許多教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，從而導(dǎo)致本末倒置。將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中如何應(yīng)用多媒體教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；有效應(yīng)用
多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，為的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，究竟如何應(yīng)用多媒體呢？
一、滿足學(xué)生的好奇心
小學(xué)生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調(diào)動(dòng)所有的教學(xué)方法和手段才能吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，投其所好，滿足學(xué)生的好奇心。首先，教師在教學(xué)之余，要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，有的放矢；其次，深入挖掘教材內(nèi)容，擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，找到教學(xué)內(nèi)容與多媒體的契合點(diǎn)。最后，提高多媒體制作技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應(yīng)用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時(shí)代潮流，具有創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)。例如，在講授Thisismyfather這一課時(shí)，我事先布置學(xué)生利用手機(jī)為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時(shí)作為導(dǎo)入，展示給學(xué)生看。學(xué)生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長(zhǎng)著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂(lè)園……這樣一來(lái)，學(xué)生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的情商教育，增添了課堂的趣味性。
二、實(shí)施分層次教學(xué)，使學(xué)生各有所得
雖然教師職業(yè)道德要求教師對(duì)待所有學(xué)生要一視同仁，但眾所周知，學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣程度都呈現(xiàn)出明顯的差異，如果教師再用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，難免會(huì)顧此失彼，無(wú)法因材施教，這就要求教師充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)。首先，在教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生的情況做到一定程度的了解，將學(xué)生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨(dú)立完成，切忌被學(xué)生知曉，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)；最后，在使用多媒體的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每一層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。例如，在講授Let’sgotoschool這一課時(shí)，我布置精通電腦、手機(jī)技術(shù)的學(xué)生拍攝一些學(xué)校的照片發(fā)給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學(xué)生的生活，在無(wú)形之中拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。另外，在平時(shí)的時(shí)間偶爾也會(huì)利用微信來(lái)檢查學(xué)生的作業(yè)，讓科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
比起枯燥乏味的課堂教學(xué)而言，學(xué)生更傾向于實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)能夠讓學(xué)生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，更能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的`趣味性。首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，充分凸顯學(xué)生的主體性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，活動(dòng)能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情感需要；其次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，解放孩子的天性。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容少，難度小，愛(ài)玩又是孩子的天性，教師不妨學(xué)會(huì)投其所好，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面降低教學(xué)的難度，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谳p松和快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；最后，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的利與弊，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)也帶來(lái)了許多弊端。作為教師，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。
例如，在我的英語(yǔ)課堂上，提問(wèn)的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)”，將所有學(xué)生的名字輸入其中，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)抽取，以免教師在提問(wèn)時(shí)一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學(xué)生，容易忽略一些所謂的“學(xué)困生”。這樣一來(lái)，學(xué)生再也不會(huì)覺(jué)得課堂是與自己無(wú)關(guān)的，而要時(shí)刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來(lái)而沒(méi)面子。因?yàn)槊總�(gè)人被提問(wèn)的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開(kāi)。這樣一來(lái)，每次提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮�？偠灾绻嗝襟w教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用合理恰當(dāng)，則會(huì)從真正意義上實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，在使用多媒體的過(guò)程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體價(jià)值的最大化。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲校瑢?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用要注意的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會(huì)起到反面的作用，對(duì)教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識(shí)一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能夠?qū)⑵浯嫒�。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會(huì)將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì)出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的想象能力強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì)表達(dá)出對(duì)美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到文章中的美景，這樣就能夠通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來(lái)了》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩(shī)歌的描述，通過(guò)朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感
小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對(duì)一些事物的表達(dá)和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì)，面對(duì)文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過(guò)或者能夠達(dá)到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對(duì)文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì)有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對(duì)藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的'了解，對(duì)作者呼吁大家對(duì)動(dòng)物加以保護(hù)的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到生命的渺小和重要以及保護(hù)動(dòng)物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對(duì)文章有所理解，在通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強(qiáng)化他們掌握知識(shí)點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上強(qiáng)化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們?cè)趫D片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦速度和對(duì)這首詩(shī)的理解能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維能力和理解范圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘要:近年來(lái)，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼?zhèn)�、大容量信息傳播的�?dú)特優(yōu)勢(shì)，迅速融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，極大地提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。隨著多媒體的在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛應(yīng)用，其存在的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容偏離的現(xiàn)象越發(fā)明顯，主要表現(xiàn)在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。本文認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)以目標(biāo)導(dǎo)向，重在內(nèi)容;攻克難點(diǎn)，注重設(shè)計(jì);啟發(fā)思維，貴在引導(dǎo)為理念，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂;多媒體教學(xué);問(wèn)題;解決方案
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、參與度，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。但是，隨著多媒體的在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛應(yīng)用，存在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)問(wèn)題。這不僅使多媒體教學(xué)難以發(fā)揮其提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的作用，還會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)的形式奪取了其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大大降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)以多媒體教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)多媒體運(yùn)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體達(dá)到服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升這一目標(biāo)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)現(xiàn)存的兩大問(wèn)題
教學(xué)形式是展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。在多媒體教學(xué)中，教學(xué)形式主要指多媒體這一教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是運(yùn)用多媒體所要實(shí)現(xiàn)的目的。從形式和實(shí)質(zhì)的關(guān)系來(lái)看，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題:
(一)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
多媒體教學(xué)是隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的一種新穎的、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體由于其優(yōu)質(zhì)的圖片展示功能、立體的音樂(lè)播放功能、生動(dòng)的形象演示功能，為激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提升創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生視野提供了渠道。多媒體教學(xué)憑借其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)者中迅速推廣。在“實(shí)現(xiàn)教育信息化”的背景下，很多學(xué)校將“利用多媒體技術(shù)”納入衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在此評(píng)教模式下，為評(píng)優(yōu)和晉升而盲目運(yùn)用多媒體的教師屢見(jiàn)不鮮，甚至一些教師產(chǎn)生“利用多媒體的`教學(xué)就是優(yōu)秀的教學(xué)”這一觀念。使得教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容
讓小學(xué)教學(xué)課堂變得生趣盎然是諸多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。許多小學(xué)教師為了讓學(xué)生更直觀、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學(xué)生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過(guò)程中插入了多姿多彩的動(dòng)態(tài)圖片、生動(dòng)立體的視頻文件。然而，在這一過(guò)程中，一些教師的課件版面設(shè)計(jì)過(guò)于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實(shí)，視頻等文件過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生的注意力更多的放在精美的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻上，忽略課堂實(shí)際應(yīng)該教授給學(xué)生的重點(diǎn)，忽視對(duì)其思維上的啟發(fā)，使得教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容，背離教學(xué)初衷。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用方式
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變多媒體運(yùn)用理念，以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。
(一)目標(biāo)導(dǎo)向，重在內(nèi)容
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，不能為了滿足“教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)”這一評(píng)估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學(xué)過(guò)于形式化。在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多媒體課件內(nèi)容，精選材料，突出重點(diǎn)，有序表達(dá)，精美展示。摒棄與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的材料，嚴(yán)把素材篩選管。如果多媒體課件內(nèi)容過(guò)于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動(dòng)立體的視頻數(shù)量的多少將直接影響小學(xué)生注意力的集中程度。圖片、視頻過(guò)多，容易讓小學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的信息點(diǎn)上，圖片、視頻過(guò)少，易造成課堂枯燥，表述不精準(zhǔn)等問(wèn)題，造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)攻克難點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)
多媒體技術(shù)可以大大提升課堂效率。其讓學(xué)生在文章教學(xué)中產(chǎn)生身臨其境這一大優(yōu)勢(shì)，突破了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多難點(diǎn)。在課件版面設(shè)計(jì)中，一方面要突出教學(xué)重點(diǎn)，注重顏色搭配，聲音設(shè)置;另一方面，對(duì)視頻篩選，情境設(shè)置要以突破難點(diǎn)為目標(biāo)，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉(zhuǎn)移和大腦疲勞狀況，使學(xué)生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
(三)啟發(fā)思維，貴在引導(dǎo)
多媒體教學(xué)的自身傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)讓諸多小學(xué)教師對(duì)多媒體中包含的技術(shù)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴。一些教師誤認(rèn)為在多媒體上呈現(xiàn)出的所有教學(xué)內(nèi)容都可以被學(xué)生接受，便在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴多媒體這一新技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解和個(gè)體思維啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力與思辨能力，通過(guò)講授、實(shí)際操練引導(dǎo)學(xué)生思維，為其未來(lái)更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！岸嗝襟w既是教師和學(xué)生溝通交流的必不可少的工具，同時(shí)它又是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)和自然的一種全新的工具�！钡谶\(yùn)用多媒體時(shí)要重視轉(zhuǎn)變觀念，要以目標(biāo)為導(dǎo)向，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)、有效地整合，切不可因教學(xué)形式而失去教學(xué)實(shí)質(zhì)。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
1、借用多媒體教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。�1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂(lè)等于一體，是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要輔導(dǎo)工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節(jié)以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來(lái)理解文章，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感以及揭示的社會(huì)道理，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
�。�2）當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求呈現(xiàn)全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進(jìn)技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習(xí)上的便利，相對(duì)于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們利用多媒體技術(shù)的'習(xí)慣，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，將自己的讀后感寫(xiě)在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)新的與體會(huì)，更好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)
（1）小學(xué)階段的教師面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，他們活潑好動(dòng)并且以一顆純真質(zhì)樸的心來(lái)看待生活，他們從未踏入社會(huì)，時(shí)刻都需要?jiǎng)e人的保護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力相對(duì)較弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識(shí)，爭(zhēng)取做到正能量傳遞，對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結(jié)實(shí)，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現(xiàn)，在講解PPT內(nèi)容的過(guò)程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養(yǎng)成探究新事物、善于思考的習(xí)慣。
（2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)，因此多媒體的應(yīng)用過(guò)程中，方式要恰當(dāng)。多媒體的廣泛應(yīng)用，使得原本較為抽象的內(nèi)容以具體、直觀的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。例如，當(dāng)講解到《海倫凱樂(lè)》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于海倫所處的生活環(huán)境與時(shí)代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂(lè)有關(guān)的電影，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動(dòng)十分鐘后再交換體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來(lái)的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。
3、掌握多媒體應(yīng)用技巧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)教師，首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)基于對(duì)教材熟練掌握與充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，要注意分層次教學(xué)。應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面的地方，應(yīng)以圖片、視頻或音樂(lè)的形式幫助學(xué)生理解教材；對(duì)于教材中的其他內(nèi)容，若是不需要拓展的，應(yīng)盡量避免頻繁或是過(guò)度依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，過(guò)度依賴多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握使用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以起到合理引導(dǎo)的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)及素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，對(duì)于其語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉起著至關(guān)重要的作用。基于傳統(tǒng)扣手式課堂教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，掌握其應(yīng)用技巧與應(yīng)用時(shí)機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂豐富多彩，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加記憶深度，填充寫(xiě)作素材的空缺，合理把握與構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)獲取知識(shí)與開(kāi)闊眼界的技巧與途徑，為以后的學(xué)習(xí)與生活塑造良好的開(kāi)端。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
論文摘要：多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。
作為語(yǔ)文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，就更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有作用，但同時(shí)我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補(bǔ)。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力
電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題。
這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。
長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而。
而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。
同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。
又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。
他看到了未來(lái)，看到了希望�！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。
這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。
高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)�！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。
在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂�，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。
現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力
在識(shí)字教學(xué)中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。
語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫(huà)面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。
教“休”字，只要出示“一棵樹(shù)的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫(huà)面，學(xué)生便能牢記此字。
教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。
使用電化教育手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。
因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛(ài)。"
三、培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的因。
電化教育的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)錄制而成的。
播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂(lè)錄音朗讀的`效果是無(wú)法比擬的。
當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。
讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。
教后啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。
有的說(shuō)曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒。
總之，曹操知道黃蓋來(lái)假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。
學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，活躍了課堂氣氛。
五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。
多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)。
多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。
可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。
電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。
這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。
六、問(wèn)題與思考
1．處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問(wèn)題。
研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時(shí)候，一味的求多、求全、求新，而忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，讓教學(xué)出現(xiàn)了媒體泛濫、目標(biāo)迷茫的局面。
2．處理好教師、學(xué)生、媒體和教材四者之間的關(guān)系的問(wèn)題。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，課堂會(huì)處于失控狀態(tài)，教師的主導(dǎo)會(huì)顯得蒼白無(wú)力；過(guò)分夸大媒體的作用，整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被一雙無(wú)形的手所牽制，課堂缺乏靈性與智慧；過(guò)分唯教材是用，課堂便會(huì)受教材的思維所限，達(dá)不到應(yīng)有的廣度與深度。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。
但也要引起警覺(jué)，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的樂(lè)海中，絕不能以?shī)蕵?lè)而告終。
同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語(yǔ)文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。
利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教育教學(xué)觀念，還應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能與時(shí)俱進(jìn)。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中解決出現(xiàn)的問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題；思考
與探究社會(huì)是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時(shí)為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語(yǔ)知識(shí)；學(xué)生在積極探索的過(guò)程中培養(yǎng)了分析、處理、運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使英語(yǔ)課堂更具時(shí)代性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動(dòng)地投身到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體中的超級(jí)鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊快速了解不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授的更多的英語(yǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維的深度也會(huì)大大加強(qiáng)。
2.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，除了要將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在課件當(dāng)中，還應(yīng)該有意識(shí)地拓展一些課外的知識(shí)。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來(lái)，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識(shí)海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個(gè)學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不但學(xué)習(xí)到教材中要求掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還幫助學(xué)生了解豐富的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“死讀書(shū)”的不良現(xiàn)象。
3.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交際能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使每一個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語(yǔ)情境中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時(shí)間只有短短的40多分鐘的時(shí)間，如何利用好這有效的教學(xué)時(shí)間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線的教師一直在探索和努力實(shí)踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過(guò)程中坐標(biāo)的起始點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)還是由教師來(lái)決定，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識(shí)信息的傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無(wú)法真正提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。
2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)活動(dòng)的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了良好的練習(xí)情境，學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中需要將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行整合，由于理論和實(shí)踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。
三、對(duì)于多媒體教學(xué)的思考與探究
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程改革中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作，將全新的極具時(shí)代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。2.教師要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來(lái)合理運(yùn)用，不能因?yàn)槊つ扛L(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果�？傊�，要提高中小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，教師要找到它與英語(yǔ)教學(xué)最好的結(jié)合點(diǎn)，巧妙運(yùn)用才能全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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