[經(jīng)典]數(shù)學評課稿15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學評課稿1

　　李老師在這節(jié)課的教學中，內(nèi)容設(shè)計合理，要點清晰，講授條理清楚，層次漸進，過渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：

　　1、李老師這節(jié)課教學目的明確，圍繞預定目標有條理的.開展，重點突出，難點突破，雙基落實較好。

　　2、在教學過程中，李老師通過引導搜集資料，在通過對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分數(shù)”，使學生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學學習書中的數(shù)學。

　　3、在突破、解決百分數(shù)的意義時，設(shè)計一些分數(shù)和百分數(shù)比較的題目，讓學生加以理解和區(qū)分分數(shù)和百分數(shù)。通過百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學中，效果較好。

　　4、將數(shù)學學習與培養(yǎng)學生動口動手的能力有機結(jié)合起來。如在學習百分數(shù)的認識知識后，教師引導學生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進一步鞏固了學生對百分數(shù)知識的認識，還有效地培養(yǎng)了學生動腦動口動手的能力。

數(shù)學評課稿2

　　禤老師這節(jié)課教學設(shè)計有特色，能突出重點，突破難點。我們二年級數(shù)學科組通過討論主要有以下幾個亮點：

　　1、注重知識的鋪墊和興趣。

　　禤老師用4個手指，5個手指，12根柱子間有幾個間隔引入，讓學生從中找規(guī)律，使學生一開始就明白了本節(jié)課的教學內(nèi)容，運用找規(guī)律解決植樹問題。

　　2、注重應用意識的培養(yǎng)。

　　讓學生帶著問題，畫圖，進行小組合作。在活動中學生經(jīng)歷動手操作、合作交流，使學生對樹與間隔的排列形成清晰的.認識。從而深刻理解三種規(guī)律：間隔數(shù)+1=棵數(shù)、棵數(shù)—1=間隔數(shù)、總路長÷間隔數(shù)=間隔長。

　　3、知識聯(lián)系實際。

　　禤老師從生活中的植樹、路燈等。使數(shù)學問題生活化。

數(shù)學評課稿3

　　《長方形和正方形的面積計算》評課稿 今天我們有幸聽了中心小學龔老師的一節(jié)數(shù)學課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、知識目標和技能目標的和諧統(tǒng)一。

　　這節(jié)課的教學目標是讓學生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應用意識，同時在動手實踐、合作交流等學習活動中發(fā)展學生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。從這節(jié)課的教學實施上看，基本達到了本節(jié)課的教學目標，激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望和興趣。

　　二、發(fā)揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

　　新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形，通過觀察，讓學生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，為學生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學中讓學生小組合作：用若干個小正方形擺三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學，引導學生動手實踐，讓學生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結(jié)果：可以沿著長擺一行，共用5個小正方形；沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長方形，學生在小組里交流想法，再向全班同學匯報。在此基礎(chǔ)上讓學生小組討論：通過剛才的實踐和合作學習交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？怎樣求長方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬。

　　學生的數(shù)學學習的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的`過程，讓學生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學生之間、師生之間的互動交流，通過交流與思考獲得豐富的學習體驗，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發(fā)展自我。

　　三、知識遷移、主動建構(gòu)，推導正方形面積計算公式。

　　皮亞杰的“發(fā)生認識論”基本觀念有兩條：一是兒童的認識是在主客體的相互作用中形成的，應十分強調(diào)活動；二是主體的認識是一種主動、積極的建構(gòu)過程，其中“同化——順應——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積（長5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據(jù)“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導學生觀察長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的。面積怎樣計算的？

　　由長方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式？學生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長。教者引導學生積極探索，主動建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學生主動建構(gòu)概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學生思維過程，取得了認識上的平衡。

　　四、拓展練習，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　在完成基本練習后，教者設(shè)計了一道拓展題進行深化練習，請同學們拿出一張正方形紙（邊長為10厘米），學生獨立求出正方形的面積，再請同學們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎？學生根據(jù)要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米） 100÷2=50（平方厘米），教師這時因勢利導：我們雖然沒有學習三角形面積計算公式，但我們會在今后學習中進行研究。最后一題的設(shè)計獨具匠心，讓學生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學生在實踐操作中學習，在實踐操作中創(chuàng)新，滿足了學有余力學生的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

　　當然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體現(xiàn)在課堂有效教學的問題。例如，在學生小組合作學習時教師要適時加以點撥，學生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學習的問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研時做進一步探討。

數(shù)學評課稿4

　　今天，陳老師講的《加減混合》這節(jié)課，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。本節(jié)課順利完成了教學任務，有效地達到了既定目標，具體體現(xiàn)在：

　　一、從新課程出發(fā)，準確把握教材，設(shè)計了清晰而結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W流程，突出了教學重難點。始終以親和啟發(fā)性的語言最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，結(jié)合動態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。把加減混合的算理運用動畫形象地展現(xiàn)在學生的面前，變靜為動，更貼合一年級學生的認知特點，更能激發(fā)學生的學習興趣。真實生活情境的設(shè)計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學生在觀察、思考、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評價、交流中深化了學生對加減混合題目的計算方法，較好的.實現(xiàn)了教學目標，突出了教學重難點。

　　三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實，親和力強，引導語和評價語言非常到位，激發(fā)了學生的學習熱情。

　　針對本節(jié)課我提出了個人的幾點建議：在課堂第一環(huán)節(jié)及復習導入環(huán)節(jié)耽誤時間稍長，鞏固練習的設(shè)計較少，教學時間在此處分配有些不合理。設(shè)計學生活動不夠，課堂上放手不夠。教師應積極為學生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學活動，使學生在興趣十足的互動活動中，運用知識解決問題，以深化對知識的理解和運用能力，這點是這節(jié)課的欠缺之處。還有在觀察動態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對題目的理解，達到教學的實效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結(jié)計算方法時，以及課堂最后環(huán)節(jié)談收獲時都沒有做到放手。放手學生在比較、總結(jié)中會升華他們對知識的建構(gòu)，達到事半功倍之效。

數(shù)學評課稿5

　　xx小學的顧老師為我們演繹了一堂十分精彩的課——《數(shù)學樂園》�！稊�(shù)學樂園》一課是人教版數(shù)學一年級上冊第六單元《20以內(nèi)各數(shù)的認識》中的最后一課時，通過學習，幫助學生復習鞏固本單元的知識點。顧老師的課有以下幾點值得我學習和領(lǐng)會的：

　　一、素材選取巧妙，體現(xiàn)主體地位

　　課前，顧老師已經(jīng)讓學生把最喜歡的數(shù)字寶寶用自己的方式表示出來了。課上，顧老師就是圍繞學生的這些設(shè)計來展開的，充分體現(xiàn)了以生為本的理念，素材取之于學生，也用之于學生，同時還抓住了學生的注意力，讓學生對同學的設(shè)計產(chǎn)生好奇從而引發(fā)思考。當然對于這些素材，顧老師事先進行了整理，把它們分成了幾類。課上先展現(xiàn)了“12”的幾種表達方式，通過對12的描述復習了本單元的相關(guān)知識點，再通過猜數(shù)的方式對各個知識點進行鞏固和加深。

　　二、在游戲中學習，激發(fā)學生的學習興趣

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動，興趣是他們學習的動力。本來這樣的'整理復習課是比較枯燥的，也沒什么東西好上。但是本堂課顧老師就利用一年級學生的年齡特點，抓住學生玩的心理，設(shè)計了飛行棋的游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。讓學生感受到數(shù)學也可以用來玩，而且那么有趣，好玩，從而讓學生愛上數(shù)學課。所以本堂課上學生玩的積極性非常高，學習的氛圍相當濃厚。

　　三、教師教學嚴謹，設(shè)計周到細致。

　　教材上的數(shù)學樂園設(shè)計較為簡單、籠統(tǒng)，規(guī)則也不是很清晰，真正操作起來會遇到不少問題，如回答不出的問題怎么辦，不確定答案的問題該怎么辦……這些細節(jié)教材上都沒有處理的方法，而顧老師很細致地考慮到了各種可能出現(xiàn)的問題，重新設(shè)計了游戲，制定了新規(guī)則�？紤]到要讓學生順利地進行游戲，必須先弄清楚游戲規(guī)則，顧老師花了很多心思在介紹規(guī)則上，先是視頻演示，再是圖文講解，保證學生游戲的順利開展。她還設(shè)計了錯題區(qū)，集體反饋錯題區(qū)存在的問題，突破本節(jié)課的難點。

　　本節(jié)課的設(shè)計非常新穎，打破了常規(guī)課堂模式，讓我們聽課老師有一種耳目一新的感覺。原來數(shù)學課還能這樣上，學生可以這么喜歡上數(shù)學課。這一堂課，真正體現(xiàn)了以生為本的教學理念，實現(xiàn)了高效課堂。

數(shù)學評課稿6

　　《解比例》本課教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

　　1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的.練習環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。

　　2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學生的學習情況來看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學任務完成了。在重難點的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新穎的名稱給學生帶來全新的感受，讓他們能在學習的同時感受到數(shù)學的樂趣；從練習設(shè)計來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學生的學習效果。

　　3、老師非常強調(diào)在學習過程中每一步的算理的理解，這對學生理解數(shù)學問題非常有幫助。

　　4、培養(yǎng)了學生自主探究的能力。在學習過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學生自己解決。

數(shù)學評課稿7

　　《萬以內(nèi)加法》的教學，是學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進行教學的。起著一個承上啟下的作用。

　　本節(jié)課是一堂計算教學課，李宏老師根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，能精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在下面幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　李老師根據(jù)課本的素材進行合理地設(shè)計，李老師根據(jù)學生喜愛的動物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動物圖，并出示中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，為學生創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情境，用動物提問題，“中國特有的鳥類和爬行類類一共多少種？”“鳥類比爬行類多多少種？”等問題，學生都提出來。激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)。

　　教學例題時，李老師利用學生已有的'知識經(jīng)驗，先出示不進位的271＋122=，再出示進位的271+31=，重點指導滿十向前一位進一。筆算過程師指導學生說：如271+31=先把相同數(shù)位對齊，再從個為加起；個位上1加1得2，在個位下面寫2；十位上3加7得10，,十位滿十向百位進１，再加進上來的１得3，得數(shù)是302。學生在老師的指引下能完整回答。

　　三、練習設(shè)計具有針對性，設(shè)計的標題符合小學生年齡特點，從而進一步激發(fā)了學生的學習欲望。

　　建議：老師應重指導，引領(lǐng)學生在探究中去發(fā)現(xiàn)計算方法。

數(shù)學評課稿8

　　二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。

　　優(yōu)點：

　　1．創(chuàng)設(shè)符合學生特點的情境。

　　根據(jù)學生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學生學習興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。

　　2．體現(xiàn)學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。

　　兩位教師都是讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并且學生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優(yōu)化。教會了學生學習方法。

　　3．教學設(shè)計符合數(shù)學教學規(guī)律。

　　兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復習舊知為基礎(chǔ)，使學生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的'指導下做到了不重復，不遺漏，教學重點突出。

　　建議：

　　1、王老師的教學內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。

　　2、在學生活動后，高老師應該注意引導學生用準確的數(shù)學語言表達自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學生的表達能力會提高很快，同樣會促進學生的思維發(fā)展。

數(shù)學評課稿9

　　一．總評

　　本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)新課程標準的精神，從學生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數(shù)學來源于生活，又應用于生活　的理念，在培養(yǎng)學生實踐能力和審美能力上做文章，使值的我學習的一節(jié)課。

　　二．值的我學習的地方有以下幾點：

　　1、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學有價值的數(shù)學。

　　數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對稱的物體——天安門、飛機、獎杯。再次感知物體的.對稱性。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學；后面的鞏固練習，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。

　　2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

　　新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，王老師把學習的權(quán)利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。

　　3、為學生樂學創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

　　學習數(shù)學的過程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

　　4．教師對學生的評價比較到位，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

　　三．探討的問題有以下幾點：

　　1．《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點欠缺，原因是教師對本節(jié)課的重點知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調(diào)的不夠。

　　2．探究新知的教學環(huán)節(jié)有點零亂，應做適當?shù)恼{(diào)整。

數(shù)學評課稿10

　　聽了李老師教學的《烙餅問題》這節(jié)課，我頗有感觸。

　　我認為李老師的教學有以下幾個亮點，值得我學習：

　　一：情境引入，調(diào)動學生的積極性，揭示課題。

　　用日常生活的煮雞蛋情景引入，煮一個雞蛋5分鐘，煮六個雞蛋需要幾分鐘？學生有的說5*6=30（分鐘），有的說是5分鐘，這樣就自然而然的引出了今天教學的重點，最優(yōu)方案的選擇。

　　二：注重學生的動手操作能力。在講授烙餅問題時，李老師讓學生拿出事先準備好的圓形紙片模擬烙餅過程，學生在親自動手操作中體會數(shù)學的實用性和生活型，而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

　　三：充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作能力，讓學生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時，教師把課堂交給學生。讓學生動手擺一擺，然后填寫表格，最后組長匯報結(jié)果。一系列的活動，教師都放手放學生去進行，教師只是做必要的`引導，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想。

　　四：教師善于引導點撥學生。最后教師組織學生認真觀察表格，鼓勵學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學生暢所欲言，發(fā)散了學生的思維。在課堂中，有的學生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1，分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律，而沒有學生得出如教學參考書上所講的方法。教師及時引導點撥，如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張地烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張地烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，這樣做最節(jié)省時間”。

　　建議：

　　1.在小組匯報烙3張餅的問題時，由于要說清楚3張餅的正面和反面，教師不妨在黑板上稍加板書，便于學生下一步的理解。

　　2.在組長匯報時，教師應給學生充分表達思想的機會，讓學生說完后，教師再做說明和引導，不應急于打斷學生的思路。

　　3.四人小組活動時，我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與，其余兩個人并未參與其中，教師不妨采取兩人一組進行活動，盡量使每個學生都有動手操作的機會。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案，我認為有點束縛了學生的思維，應讓學生按自己的思路去思考問題。

　　4.教學時，我認為教師應按照一定的順序進行最優(yōu)方案的引導和點撥：“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面，至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”，這樣一步一步學生比較容易接受，而且也有利于學生最后對于規(guī)律的理解。

　　5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時，我認為“餅數(shù)*3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單，更直觀、更符合他們的理解特點，把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學生會無形之中感覺困惑感。

數(shù)學評課稿11

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿

　　活動形式：聽評課

　　主講人：鄧海轉(zhuǎn)

　　評課人：孫建磊

　　主題：切準知識銜接點，讓學生的自主學習落到實處

　　時間：20xx-11-19

　　今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節(jié)四年級數(shù)學上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　1、從整體上看，本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

　　2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十數(shù)，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的說法練習語言描述，知道本節(jié)課的學習內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。

　　3、在針對題的.口算中能夠及時總結(jié)出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0,商不變時，應該強調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過程讓學生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。

　　2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節(jié)課教師的教學過于細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。

數(shù)學評課稿12

　　今天，在昆侖中學聽了張艷勤老師的《定義與命題》一節(jié)課，本節(jié)課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線的證明》第2節(jié)課《定義與命題》的第一課時，本節(jié)課在張老師的帶領(lǐng)下，同學們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念�？偹�周知本來對于概念教學課也是一個難點:學生探索或者活動的內(nèi)容相對較少；內(nèi)容枯燥無味，學生沒有新鮮感。但是聽了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學，并能吸引同學的學習興趣，課堂氣氛活躍，當然這與張老師的基本功是密不可分的。

　　現(xiàn)將本節(jié)課的感悟整理如下：

　　1、課堂教學設(shè)計合理，難度適中，適合學生的基本情況。

　　2、教學環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計合理：從復習，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習鞏固，今天的收獲等方面進行教學，達到了教學的預期目標。

　　3、學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學生能圍繞著教學目標展開討論。

　　4、應將以前所學的更多的定義，命題進行整理，讓學生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會更好一點。

　　5、盡可能的'讓學生多列舉一下生活實際中的定義和命題的相關(guān)例子，并讓學生分清條件以及結(jié)論，這樣同學的學習興趣可能會更濃厚一點。

　　當然，以上只是我的一點感悟，不妥之處請批評指正。

數(shù)學評課稿13

　　聽了李老師的《比較大小》一課，感覺這節(jié)課的亮點有以下幾個方面：

　　1、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學生從0數(shù)到100，兩個兩個地數(shù)到100。，讓學生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。

　　2、鼓勵學生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學生就用了以下幾種方法：（1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。（2）利用計數(shù)器，直觀地看。（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的數(shù)字符號，在老師的精心設(shè)計下變得鮮活起來，讓學生輕松自如地參與到教學中，讓學生主動地去學數(shù)學，使學生的分析，觀察能力都得到提高。

　　3、營造寬松愉快的學習氣氛。尊重學生的.個性體驗和不同見解，鼓勵學生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學生予以語言的鼓勵，并注重培養(yǎng)學生的思維，表達能力，多讓學生說說，“你是怎么想的？”注重學生思考的過程。

　　4、注重從細節(jié)處培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學生來說，是相當重要的，有利于培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣。

數(shù)學評課稿14

　　今天有幸聽了六年級兩位教師執(zhí)教的《百分數(shù)的應用》的課，受益匪淺。這兩節(jié)課各有特色：李老師的課體現(xiàn)了“實”，一步一個腳印，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，注重了細節(jié)。宋老師的課體現(xiàn)了“新”，運用了多媒體教學，給人耳目一新的感覺。下面我就宋老師的課重點作一粗且的認識。

　　本節(jié)課上得扎實有效，可以說是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務實”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

　　一、教學素材生活化，而又不失數(shù)學味

　　教學知識來源于生活又服務于生活。宋老師從本地實際出發(fā)，讓學生研究的是學生極其熟悉的列車提速問題、旭東超市搞活動等問題，學習素材具有現(xiàn)實性。學生解決這些數(shù)學問題時，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過程中，可發(fā)現(xiàn)、可研究、可探索的東西處處皆有，真實的感受到數(shù)學就在自己身邊，我們的身邊處處有數(shù)學。

　　二、在以學生為主體的教學中“夯實”雙基

　　宋老師的課堂教學總是圍繞著學生的思路，緊緊抓住學生的認知沖突去調(diào)控課堂，也就是說教師能時刻關(guān)注學生，在教師對學生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學生共同書寫著一段段不可重復，不可復制的生成的精彩。從教學環(huán)節(jié)看，既靈活而又開放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進，遵循了教育教學的規(guī)律和學生的心理特點，科學合理，在課中我們可以看到宋老師首先引導學生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵句子，接著引導學生[內(nèi)容來于Y—Y_課—件_園學科吧。com]理解關(guān)鍵句子，而后深入分析解題過程，最后通過一系列有趣實用的練習設(shè)計，使本節(jié)課的重點，難點從學生實際出發(fā)都得到了有效的落實與突破，極大的建立了學生學好數(shù)學的信心，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了宋老師在教學過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學生，在這樣的學習過程中，學生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為主動探究者，在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學生展示矛盾的認知沖突中，在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。

　　最后還有一些不成熟的看法：

　　1、課件里有一道題：山坡上松樹的棵數(shù)比柏樹的`棵數(shù)多83。棵數(shù)的數(shù)寫成了樹木的樹。

　　2、教師的時間后面安排不恰當，以至最后的任務沒有完成。

　　自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過只源于自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數(shù)學課堂上要走出傳統(tǒng)教學模式，學生只源于被動的機械的學習，做到“教法”到“學法”的轉(zhuǎn)移從理論上就要從以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的學習模式，即把學生放在課堂學習的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。充分體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者與工作者。

　　總之，通過本節(jié)課的學習，我認識到：每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值的數(shù)學。

數(shù)學評課稿15

　　馮xx老師執(zhí)教的是關(guān)于“三個數(shù)連加運算”的《捐書活動》，我感覺到這是一節(jié)新課程改革背景下的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)上乘的好課，涵蓋了許多新的教育理念，她是我學習的榜樣。我抱著學習的態(tài)度，淺談我對這節(jié)課的幾點看法：

　　一、教師教得輕松，學生學得主動、生動、快樂、有效。

　　這一切由老師的教學思想決定，無論是老師的教，還是學生的學都緊緊圍繞學校倡導的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對話的有效性”課題研究和本節(jié)課目標聯(lián)系起來，嚴格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學習的濃厚氛圍。從一開始的4人小組交流小練習的`學情調(diào)查開始，就引導學生進入了角色。

　　二、真正體現(xiàn)以學生為主體，引領(lǐng)學生做學習的主人。

　　質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓生說信息，提有層次的問題，培養(yǎng)認真觀察和提問題的能力，而老師則幫生提煉出合乎本節(jié)課目標的問題“哪個年級捐書多一些”，讓生積極思考解決，一路引領(lǐng)下去先估算，再嘗試解決的幾種方法。

　　三、注重以學生為本，一切為了孩子的發(fā)展為宗旨，給學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍。

　　敢于放手，引導有法，引導得法，點撥到位。重點知識生成時，都給予了合理的語言點撥，幫生建構(gòu)解決問題策略的多樣化意識，只待學生百花齊放。

　　四、注重培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

　　師生共同板書練習后。問“做完了沒有？”生答：“要寫答案”。有追問“再看，做完了沒有？”生答：“好得在橫式上寫答案”。最后老師強調(diào)：“做題要注意完整性”。小組合作訓練有素，自然而有效，不走形式。學生寫得認真、工整，與老師一直強調(diào)有莫大的關(guān)系。

　　五、最難能可貴的是數(shù)學老師的德育滲透很到位。

　　商榷之處：

　　1、教學過程有點太細膩，導致未拓展練習。

　　2、公開課要高標準，要想上成理想中的樣子，時間要恰到好處，而效率還不減。學生仍要加強訓練，力爭上成一節(jié)很完整的課。

　　總之，我在馮巧玲老師的課上學到了很多東西，以后要選擇性地運用于自己的課堂，提高課堂效率。

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