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心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。
心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告1
隨著社會(huì)開(kāi)放程度的不斷加大，大學(xué)生面臨的生存競(jìng)爭(zhēng)和壓力也越來(lái)越大。同時(shí)，由于文化和價(jià)值觀念的多元化，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益凸顯。他們面臨著巨大的心理壓力和各種心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、情感問(wèn)題和就業(yè)壓力等。因此，了解和解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題變得非常重要。
為了更好地了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，我進(jìn)行了一次周邊同學(xué)的心理健康問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，我希望找出實(shí)際存在的問(wèn)題，并提出我的建議和看法，以幫助廣大同學(xué)。
調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方式，在我的同學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)騰訊QQ進(jìn)行發(fā)放，并得到了大部分同學(xué)的支持。共發(fā)放了120份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為本科和大專(zhuān)在校大學(xué)生，其中男性70名，女性50名。最終收回了10xx份具有分析價(jià)值的問(wèn)卷。這次調(diào)查得到了同學(xué)們的積極配合，具有一定的分析價(jià)值和較高的可信度。
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先是人際關(guān)系問(wèn)題。有些大學(xué)生在與同學(xué)交往中往往表現(xiàn)出自負(fù)的心態(tài)，總是想著表現(xiàn)自己，抱怨別人不理解、不關(guān)心。還有一些大學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致與同學(xué)之間發(fā)生沖突，甚至產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題。此外，由于個(gè)性和利益等原因，大學(xué)生之間也容易產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致相互冷漠，甚至仇視對(duì)方，這種情況會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題的累積。
其次是學(xué)業(yè)問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活缺乏激情和熱情，覺(jué)得學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。學(xué)業(yè)上的主要問(wèn)題包括學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。
另外，戀愛(ài)和性問(wèn)題也是大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的階段，不少人開(kāi)始談戀愛(ài)，但在處理戀愛(ài)和性問(wèn)題時(shí)常常感到困惑。
此外，情緒問(wèn)題也是大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12%的同學(xué)不敢在同學(xué)面前大聲說(shuō)話，表現(xiàn)出不敢表達(dá)自己情緒的問(wèn)題。大學(xué)生易出現(xiàn)的情緒困擾主要包括抑郁、焦慮、自卑和冷漠等。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們可以看出大學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的。社會(huì)因素是導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因之一，物質(zhì)文明的高度發(fā)展使得大學(xué)生面臨的社會(huì)壓力越來(lái)越大。同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的階段，生理和心理都處于不穩(wěn)定的階段，心理素質(zhì)還比較脆弱，容易出現(xiàn)價(jià)值觀的混亂和情緒的波動(dòng)，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。此外，家庭因素也是影響大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，獨(dú)生子女的比例增加使得大學(xué)生的心理承受能力較差。
此次調(diào)查結(jié)果使我得出了一些結(jié)論和建議。首先，在處理與他人的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)該更加積極主動(dòng)，而不是等待別人的主動(dòng)。在師生關(guān)系中，學(xué)生的積極主動(dòng)尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)尋求老師的幫助和解決問(wèn)題的方法，與老師保持密切的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有益。
其次，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)該保持寬容的心態(tài)，設(shè)身處地為他人著想，不只顧自己的感受而忽視他人的感受。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)該積極尋求解決，并盡可能心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。
此外，在處理異性關(guān)系時(shí)，男生和女生都應(yīng)該主動(dòng)，不必感到害羞。與異性的交往不僅可以滿足情感上的需求，而且可以讓不同性格類(lèi)型的人互相補(bǔ)充，培養(yǎng)健全的人格。
當(dāng)遇到不被理解和信任的`時(shí)候，我們應(yīng)該與他人增加溝通，委婉地表達(dá)自己的想法。如果發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落和壓抑等心理問(wèn)題，應(yīng)該勇于正視，并尋求適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決。解決方式可以采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流相結(jié)合的方式，避免單一化，以期盡快擺脫心理問(wèn)題的困擾。
此外，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀對(duì)于個(gè)人的健康發(fā)展非常重要。大學(xué)生應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗，同時(shí)也要樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
最后，大學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的抗挫折能力。生活中難免會(huì)遇到各種挫折，這就需要大學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)。要接受抗挫折教育，積累挫折經(jīng)驗(yàn)，讓自己的心理逐漸成熟，為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，大學(xué)生心理健康問(wèn)題是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本人的共同努力來(lái)解決。通過(guò)改變觀念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域和加強(qiáng)心理健康教育等多種方式，可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。只有這樣，大學(xué)生才能真正健康成長(zhǎng)。
心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的
社會(huì)變化的損失，人們的人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對(duì)兩個(gè)年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動(dòng)態(tài)、分析心理問(wèn)題成因，尋找合理對(duì)策提供了有益幫助。
二、對(duì)象和方法
�。ㄒ唬⿲�(duì)象
我們選擇了三、四年級(jí)的小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
（二）調(diào)查方法
我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)由1xx個(gè)小題組成的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中的問(wèn)題都是簡(jiǎn)單易行的判斷題，學(xué)生根據(jù)自己的情況逐一回答。此外，我們還組織了座談會(huì)，在班級(jí)上讓學(xué)生們各自發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。
三、調(diào)查分析
我們?cè)诠麍@小學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)行了兩種形式的調(diào)查：小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的階段性特征。盡管問(wèn)卷題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、家庭感情、自信心等方面存在各種問(wèn)題。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問(wèn)題，其中有些學(xué)生的表現(xiàn)更為突出。
�。ㄒ唬┐蠖鄶�(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出了明顯的厭學(xué)情緒，尤其體現(xiàn)在聽(tīng)課過(guò)程中。小學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，容易分心，很容易被其他事物吸引。在學(xué)校集體活動(dòng)中，他們往往自己做自己的事情，不太關(guān)心和其他同學(xué)的互動(dòng)。他們與老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒。部分學(xué)生表現(xiàn)為興奮過(guò)度、躁動(dòng)不安、易激動(dòng)、容易哭鬧；部分學(xué)生則相反，他們情緒低落、膽怯、動(dòng)作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平較低、注意力不集中、思維邏輯性和靈活性較差。他們害怕做作業(yè)，依賴家長(zhǎng)幫助，考試前和考試時(shí)充滿擔(dān)憂，導(dǎo)致大腦處于抑制狀態(tài)，出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀。
�。ǘ┐蟛糠謱W(xué)生缺乏自信心，其中少部分學(xué)生由于自卑而引發(fā)抑郁癥狀。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生的自信心不穩(wěn)定，上課時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問(wèn)題緊張、不流利，不敢主動(dòng)參加其他同學(xué)的小組或集體活動(dòng)；不敢提出自己的意見(jiàn)和建議，缺乏對(duì)自己能力的信心，害怕參加競(jìng)賽活動(dòng)，害怕與他人比較，特別害怕被別人笑話；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，常常需要?jiǎng)e人的肯定，不敢放手去做，不敢在他人面前展示自己的.成果。當(dāng)別人質(zhì)疑時(shí)，不能堅(jiān)定地維護(hù)自己的觀點(diǎn)。遇到困難時(shí)常常感到害怕，退縮，容易放棄，而不能努力解決問(wèn)題。他們害怕嘗試新事物和新活動(dòng)，總是選擇容易的活動(dòng)，逃避可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。當(dāng)與他人發(fā)生矛盾時(shí)，缺乏主見(jiàn)，不能自己解決問(wèn)題，依賴他人的幫助，向老師告狀或回家向父母傾訴。
�。ㄈ┥俨糠謱W(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏安全感
這種情況有兩種表現(xiàn)：一是膽小，例如遇到陌生人會(huì)害怕不敢說(shuō)話，受到欺負(fù)時(shí)不敢反抗，不會(huì)尋求幫助等；二是表面強(qiáng)悍，內(nèi)心脆弱，不聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，故意與他人對(duì)立；當(dāng)?shù)貌坏浇處熀桶嗉w的重視時(shí)，通過(guò)惡作劇來(lái)顯示自己。然而，他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)非常敏感，非常在乎別人對(duì)自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往和交流，內(nèi)心自我封閉。
四、成因分析
在所調(diào)查的學(xué)生家庭中，大約有60%的家庭父母忙于工作，或者是單親家庭，孩子長(zhǎng)期處于家庭不完整的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)校老師的指導(dǎo)和監(jiān)督。另外，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，受到長(zhǎng)輩的過(guò)度呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈。久而久之，孩子們就形成了"唯我獨(dú)尊"的心態(tài)。但是當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì)，遇到挫折時(shí)，他們無(wú)法接受，也不知道如何調(diào)整自己的心態(tài)。在獨(dú)生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛(ài)的誤區(qū)"，對(duì)子女的要求過(guò)高，過(guò)度期望，過(guò)分保護(hù)，過(guò)度溺愛(ài)。他們寄托了所有的希望在孩子身上，只要孩子學(xué)習(xí)好就言聽(tīng)計(jì)從，有求必應(yīng)。然而一旦失誤就會(huì)挖苦諷刺，甚至采取體罰。這樣的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，引發(fā)心理問(wèn)題。
家庭不和諧也是問(wèn)題的因素之一，離婚的父母有的不愿意照顧子女，有的過(guò)于溺愛(ài)子女，都使孩子放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理，甚至有些孩子表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的仇視、嫉妒他人、心理陰暗。在家庭矛盾較大的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例很高，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長(zhǎng)的重要因素之一。
同時(shí)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量。為了追求升學(xué)率，學(xué)生不得不加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。這種情況使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們過(guò)度使用大腦，降低皮層功能，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心態(tài)。久而久之，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理障礙。
此外，小學(xué)兒童年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，情感不穩(wěn)定。因此，這個(gè)階段的孩子難以抵抗外界的誘惑，在社會(huì)上一些消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識(shí)和不良的心態(tài)。
五、如何預(yù)防和解決問(wèn)題
為了預(yù)防和解決這些心理問(wèn)題，我們應(yīng)該采取學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外雙向聯(lián)動(dòng)的教育模式，建立一個(gè)以預(yù)防教育為主，心理監(jiān)控和治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還應(yīng)該將心理健康教育融入到日常的語(yǔ)文課堂中。在語(yǔ)文教材中，有許多文章蘊(yùn)含著積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。我們可以充分挖掘語(yǔ)文教材中的積極思想，為學(xué)生提供有利于提高心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。我們還應(yīng)該及時(shí)提供咨詢和指導(dǎo)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯正和訓(xùn)練，幫助他們解決困擾他們的問(wèn)題。另外，我們也需要教育家長(zhǎng)，讓他們擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任。家長(zhǎng)可以經(jīng)常閱讀有關(guān)家庭教育的書(shū)刊，提高自己的知識(shí)水平。他們可以抽出一定的時(shí)間陪伴孩子閱讀，布置孩子寫(xiě)日記，并閱讀并批評(píng)，以促進(jìn)家庭和孩子之間的交流。這也是提升學(xué)生心理健康狀況的一個(gè)好途徑。
心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告3
在我上大學(xué)之前，就聽(tīng)說(shuō)大學(xué)要開(kāi)設(shè)心理健康科目。我一直猜測(cè)心理課會(huì)是怎樣的，老師是否會(huì)給我們講解心理學(xué)的知識(shí)，例如社會(huì)心理學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)這類(lèi)聽(tīng)起來(lái)很高深的課程。懷著這些疑問(wèn)，我上了第一次心理健康課。我們四個(gè)班的同學(xué)一起在一個(gè)大階梯教室上課，這個(gè)課堂的氣氛與高中時(shí)期很不一樣，教室里回響著老師擴(kuò)音器的聲音，感覺(jué)上課的氣氛比高中要輕松很多。雖然同學(xué)們對(duì)這門(mén)課程都不了解，但在老師生動(dòng)的講解下，教室變得很活躍，同學(xué)們都很激動(dòng)，積極地討論起來(lái)。老師向我們介紹了很多有趣的心理學(xué)知識(shí)，例如情商和智商對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的影響。
心理健康課與大學(xué)生活密切相關(guān)。比如，課程中談到了大學(xué)生宿舍關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，比如大學(xué)宿舍同學(xué)之間的人際關(guān)系對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。例如，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里被寵愛(ài)，從未做過(guò)粗活，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，就像小皇帝一樣。但是來(lái)到大學(xué)后，宿舍里沒(méi)有人圍著他們轉(zhuǎn)，沒(méi)有人聽(tīng)他們指揮，沒(méi)有人幫忙做任何事情。這種重大的轉(zhuǎn)變會(huì)使他們突然感到不適應(yīng)，因此心理調(diào)節(jié)變得非常重要。有些人在初中和高中一直是學(xué)校里的.好學(xué)生，老師眼中的寶貝，被同學(xué)羨慕，難免會(huì)變得自負(fù)，覺(jué)得自己與他人不在一個(gè)層面上，自己是高人一等的。然而，上了大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人崇拜他們了，沒(méi)有一群人仰望他們，心理上的差距不可忽視。在宿舍里，他們?nèi)匀蛔哉J(rèn)為高人一等，一副不屑于與他人為伍的模樣，久而久之，他們就會(huì)被大家疏遠(yuǎn)。如果再加上一些壞脾氣，就會(huì)被排擠，生活會(huì)變得不那么美好。宿舍里還存在一個(gè)問(wèn)題，即人與人之間生活習(xí)慣的差異。宿舍的室友來(lái)自五湖四海，每個(gè)人的生活習(xí)慣都不一樣。有些人一個(gè)月不洗澡，有些人每天半夜打電話，有些人特別自私，一點(diǎn)東西都不讓別人碰......這些問(wèn)題都可能成為引發(fā)矛盾的導(dǎo)火索。然而，只要我們站在別人的角度，用為別人著想的方式，這些問(wèn)題都是可以解決的。大學(xué)實(shí)際上是一個(gè)小型社會(huì)，每個(gè)人在大學(xué)的生活都是在模擬將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的生活。在大學(xué)處理好人際關(guān)系是以后在社會(huì)中能夠游刃有余的基礎(chǔ)，也是在進(jìn)入社會(huì)之前的提前演練。因此，良好的人際關(guān)系對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。
老師還向我們介紹了現(xiàn)代的“微表情”知識(shí)。微表情是指人在極短的時(shí)間內(nèi)所做出的表情，這個(gè)表情反映了人的真實(shí)情緒。然而，一般人很難捕捉到這些微表情。微表情在刑偵中發(fā)揮了重要作用，通過(guò)微表情，我們可以了解對(duì)方的真實(shí)情緒，有助于雙方的溝通和真實(shí)交流。
心理健康課讓我學(xué)到了很多。人在社會(huì)中會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，有些人在遇到困難后就一蹶不振，而有些人則變得更加堅(jiān)強(qiáng)。有些人永遠(yuǎn)悲觀，因此一事無(wú)成，而有些人在每次挫折后都暗示自己“我能行”，因此他們最終會(huì)成功。擁有良好的心理態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)，才能引領(lǐng)我們走向成功。
心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告4
在當(dāng)今追求個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代，人們的自我意識(shí)變得越來(lái)越強(qiáng)烈。然而，過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)可能導(dǎo)致人格缺陷。下面我將從人格缺陷的角度對(duì)自我心理進(jìn)行分析。
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在學(xué)習(xí)方面，我存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)機(jī)不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣不良、認(rèn)知能力較低的問(wèn)題。在個(gè)性發(fā)展方面，我缺乏積極的理想和追求，同時(shí)存在暴躁、懶惰和依賴等不良性格特征。在人際交往方面，我存在交往萎縮和理性不足等問(wèn)題。
（二）出現(xiàn)以上心理特征的原因
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因可能是因?yàn)槲胰狈κ姑泻途o迫感，對(duì)社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。同時(shí)，我的價(jià)值觀念不合理，自我意識(shí)不健全，缺乏自我效能感。此外，我對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。個(gè)性發(fā)展上的不良性格特征可能是由環(huán)境和教育因素的影響以及自身價(jià)值觀所決定的.。在人際交往方面，我可能受到自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)和成長(zhǎng)環(huán)境的影響。
�。ㄈ┤绾慰茖W(xué)地調(diào)適這些心理缺陷
針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的問(wèn)題，我可以制定適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，培養(yǎng)和保持對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位和作用。
在個(gè)性發(fā)展方面，我應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人的品質(zhì)，嚴(yán)格要求自己在小事上。
在人際交往方面，我應(yīng)該了解和掌握人際交往的原則，如平等、誠(chéng)信、寬容、互利、適度；學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系的途徑和方法；克服社會(huì)知覺(jué)中的偏差；塑造良好的個(gè)人形象，增進(jìn)個(gè)人魅力；掌握人際交往的技巧；形成良好的交往風(fēng)度。
�。ㄋ模┤绾螒�(yīng)對(duì)心理上存在的問(wèn)題
首先，我需要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，全面了解自己，客觀評(píng)價(jià)自己，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，接納、控制、發(fā)展和完善自己，協(xié)調(diào)自己與他人的交往，處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。
其次，我應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)展積極健康的自我體驗(yàn)，悅納自己�？梢酝ㄟ^(guò)合理運(yùn)用社會(huì)比較策略，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，獲得更多成功的體驗(yàn)，調(diào)整自己的期望值，積極暗示自己來(lái)實(shí)現(xiàn)。
最關(guān)鍵的是增強(qiáng)自我調(diào)控能力，不斷完善和超越自己。建立科學(xué)正確的理想自我，積極參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)展示自己，不斷完善自我并超越自我。具體的心理調(diào)適方法包括自我激勵(lì)法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法和合理情緒療法等五種方法。
心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告5
從19xx年開(kāi)始，我們建立了心理輔導(dǎo)室，為來(lái)訪的學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識(shí)發(fā)展等方面的幫助，促進(jìn)了他們的人格健康發(fā)展。在這項(xiàng)工作中，我們還及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時(shí)的幫助和治療。
從19xx年開(kāi)始，我們開(kāi)始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對(duì)初一和高一學(xué)生進(jìn)行《學(xué)習(xí)能力診斷測(cè)驗(yàn)》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測(cè)驗(yàn)》、《心理健康水平診斷測(cè)驗(yàn)》、《問(wèn)題行為診斷測(cè)驗(yàn)》和《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》，為教育教學(xué)提供依據(jù)。一年后，我們進(jìn)行復(fù)測(cè)，以檢驗(yàn)教育效果。
從19xx年開(kāi)始，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)本校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為輔導(dǎo)員，為各年級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪。我們還編輯了《好家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)集錦》，發(fā)給家長(zhǎng)們供其學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校不僅受到家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)，還被評(píng)為西城區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。
xx年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請(qǐng)了全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任作為心理顧問(wèn)，還有兩名專(zhuān)職教師和一名兼職教師。中心設(shè)有談心室（個(gè)別心理輔導(dǎo)室）、會(huì)客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和開(kāi)心屋（心理活動(dòng)室）。通過(guò)開(kāi)放硬件設(shè)施，中心開(kāi)展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專(zhuān)題講座、個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育和指導(dǎo)。同時(shí)，中心還對(duì)全校的心理健康教育進(jìn)行規(guī)劃、組織和督導(dǎo)。
xx年，我們與全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)專(zhuān)家，共上了兩百多學(xué)時(shí)的課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和方法。我們學(xué)校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專(zhuān)家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)介紹和交流。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師們?cè)谛睦韺W(xué)和教育學(xué)的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)和各種活動(dòng)成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評(píng)選為北京市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校。
xx年，《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育的'理論和實(shí)踐研究》被北京市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，各年級(jí)組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)“提高初高中一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級(jí)學(xué)生青春期教育”和“初高中三年級(jí)學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題。在課題進(jìn)行過(guò)程中，教師們熱情高漲，同時(shí)得到了來(lái)自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所的專(zhuān)家教授的幫助和指導(dǎo)。該課題將推動(dòng)我們學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝著具有本校特色、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國(guó)青少年心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)上獲獎(jiǎng)；xx年，六位老師的論文在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)上進(jìn)行了交流（其中一篇被選為大會(huì)發(fā)言）。
到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點(diǎn)：
1．心理健康教育有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、落實(shí)和研究，注重實(shí)效。
2．全體教師參與其中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自我調(diào)適。
3．課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)有機(jī)結(jié)合。
經(jīng)過(guò)我們腳踏實(shí)地的努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評(píng)，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學(xué)校召開(kāi)了心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示會(huì)。xx年，我們被評(píng)為西城區(qū)心理健康教育先進(jìn)校。許多其他學(xué)校的同行也曾來(lái)我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。
心理健康教育情況調(diào)查報(bào)告6
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常面臨各種心理壓力。這些心理壓力如果積壓在一起，久而久之會(huì)導(dǎo)致心理上的障礙。因此，大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，它可以預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向。
那么，作為一個(gè)大學(xué)生，我們?nèi)绾闻袛嘧约夯蛑車(chē)说男睦硎欠裾Ｄ�？以下有三個(gè)基本原則：首先，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。也就是說(shuō)，一個(gè)人的心理狀態(tài)是否適應(yīng)了當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境。其次，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。也就是說(shuō)，一個(gè)人的行為是否與其內(nèi)心的想法相符合。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。也就是說(shuō)，一個(gè)人的情緒是否在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的范圍內(nèi)波動(dòng)。
如果一個(gè)人的情緒與以上原則相悖，那么他可能存在一定的心理障礙。所謂心理障礙，是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，在當(dāng)代大學(xué)生身上大多由于心身疲憊、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等原因引起，它的時(shí)間短暫且程度輕微，隨著情境的改變而消失或減輕；個(gè)別情況下，時(shí)間較長(zhǎng)且程度較重，最終可能導(dǎo)致休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面的表現(xiàn)包括感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等。行為方面的表現(xiàn)包括焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，甚至痛不欲生等。這些情緒狀態(tài)顯然對(duì)大學(xué)生的發(fā)展不利，因此，大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)心理健康。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地投入到知識(shí)海洋中，努力吸取新知識(shí)，培養(yǎng)多方面的能力，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、保持良好的心境和樂(lè)觀向上的情緒。大學(xué)生應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的情緒，保持愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。當(dāng)遇到悲傷和憂愁的'事情時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在需要時(shí)主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢得到越來(lái)越多人的認(rèn)可和接受，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中的憂愁，開(kāi)發(fā)身心潛能。同時(shí)，它還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以，當(dāng)我們感到壓抑時(shí)，應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)與心理咨詢師進(jìn)行溝通。
作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康地發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
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