歷史研究報告
我們眼下的社會，報告有著舉足輕重的地位，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的歷史研究報告，希望對大家有所幫助。
歷史研究報告1
一、問題的提出
在班里只有我一個姓花的同學，在年級里也只有我一個姓花的，在整個學校里我的姓也是獨一無二。于是我對花姓的歷史和現(xiàn)狀我很好奇，所以我做了一次認真的調查和研究。
二、研究方法
1、上網(wǎng)搜尋，了解花姓的歷史。
2、閱讀書籍，搜集花姓的.名人故事。
3、請教家人。
三、研究情況和資料整理
1、上網(wǎng)：花姓的來源。
中國最新300大姓排名（20xx）（數(shù)據(jù)來自公安部身份證數(shù)據(jù)庫）花姓是當今中國姓氏排行第二百八十五位的姓氏人口約18萬人，雖說族人比較多，可還是比較“稀有”。“唐朝以前，有華姓人以其與花字通用，自改為花姓。浮生縈云，除《述異記》載有南北朝時有女英雄花木蘭外，正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人在唐朝。如唐代有倉部員外郎花季睦。見《通志》二九《氏族》五《平聲》，還有唐代大將軍花敬定等。又，金代范用吉改花姓，其后代子孫亦稱花氏。
2、書籍報刊：歷史上的花姓人物。
花木蘭：改易男裝代父從軍的孝女。西漢初毫（今河南商丘東南）人。改易男裝代父從軍的孝女。古樂府有木蘭詩詠其事。
花驚定：一作花敬定，唐代將領。驍勇過人，肅宗上元初段子璋反于蜀，時崔光運為成都尹，驚定為牙將，討平之。既誅子璋，驚定將士大掠東蜀，肅宗罷光遠職。
花云：鳳陽府懷遠（今屬安徽）人，明初將領。貌偉而黑，驍勇絕倫。從朱元璋于臨濠，將兵略地，屢建奇功，累擢行樞密院判，守太平。陳友諒來攻，城陷被執(zhí)，不屈死。吳元年追封東丘郡侯。
花茂：廬州巢縣（今屬安徽）人，明初將領。從朱元璋定江左，滅陳友諒，平山西、陜西，積功授武昌衛(wèi)副千戶。征西蜀，進神策衛(wèi)指揮僉事，調廣州左衛(wèi)，累進至都指揮使。
花連布：滿洲鑲黃旗人，清代將領。充健銳營前鋒，歷官火器營鳥槍護軍參領、武昌守營參將、貴州安籠鎮(zhèn)總兵。乾隆六十年，從福康安鎮(zhèn)壓苗民軍，升貴州提督。次年，以深入窮追，中石墜澗死。
3、請教爸爸：我的姓氏。
因為在爸爸家族里的人大部分都姓花，很少有其它姓氏，所以爸爸也隨那里的習慣姓花，我也要姓花。
四、研究結論
1、花姓的歷史比較悠長，正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人在唐朝。因為出自華氏，亦由音變而成。所以花姓和華姓這時也漸漸有了區(qū)別。
2、在歷史長河中，花姓人士人才輩出。有唐代倉部員外郎花季睦；唐代大將軍花敬定滿洲鑲黃旗人，清代將領花連布；花茂子，明代將領花英；一作敬定，唐代將領花驚定；著名明朝初期將領花云……我為花姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、花姓產生距今已有一千多年的歷史，北朝始有花字，可見花姓始產生不會太早。
4、花姓在宋人編著之《百家姓》中位列第五十五位，從一個側面反映出唐宋時花姓已為華夏之著姓之一。
5、花姓名人多驍勇之將，是故后世一些傳奇演義中多杜撰花姓將領，除女將花木蘭外，還有《水滸傳》中的小李廣花榮，以及一些戲曲作品中的花姓悍將。
歷史研究報告2
漢字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年歷史，現(xiàn)存最早可識的成熟漢字系統(tǒng)是商代的甲骨文。漢字在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳�，復雜變?yōu)楹唵巍?/p>
在付老師的帶領下，我們開展了一次關于漢字的研究。
活動一：關于“楊”姓的歷史和現(xiàn)狀
一、問題的提出
我們學校有不少同學姓楊，我有好幾個鄰居也姓楊�！皸睢毙帐窃趺磥淼�？歷史上姓楊的'名人有哪些？現(xiàn)在的“楊”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“楊”姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍。
2、百度搜索。
3、詢問身邊的人。
三、資料整理
四、研究結論
1、楊姓是中華姓氏之一，最早源于春秋時期的楊國（今山西省洪洞縣），為隋朝、南吳的國姓，是一個多民族、多源流姓氏。
2、歷史上“楊”姓名人輩出。有東漢時期名臣楊震、隋文帝楊堅、唐代宮廷音樂家、舞蹈家楊玉環(huán)、南宋著名文學家楊萬里。
3、楊姓是中國人口第6大姓，占全國人口的3.08%。其中，四川楊姓人口約有380萬，是楊姓第一大省。
活動二：漢字字體的演變
漢字經(jīng)過了6000多年的變化，其演變過程是：甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書—行書—草書。這七種字體稱為“漢字七體”。
活動三：自己制作印章
漢字在世界文字中是獨一無二的，因此它具有獨特的魅力。漢字是中華民族幾千年文化的瑰寶，也是我們終生的良師益友，每個人的精神家園。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人美的享受。
我愛漢字，愛這個擁有魅力的文字語言！
歷史研究報告3
一、問題的提出
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現(xiàn)在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1.上網(wǎng)搜索。
2.詢問身邊的.人。
三、資料整理
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據(jù)嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人: 韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)拇笕濉ｍf皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內，唐朝時韋姓在陜西省境內得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
四、研究結論
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。
2.歷史上，“韋”姓名人輩出。有精于魯詩，子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)拇笕宓捻f孟……
歷史研究報告4
通過這次調查研究，我們親自走訪了些許歷史古跡，對我們自身修養(yǎng)的提高也有一定的積極意義，我們還是第一次以學生的身份訪問別人，給我們的人生路上留下難忘的`實踐經(jīng)驗，雖然當中有很多的辛苦勞累，但是我們的實踐結果更讓人欣喜，讓我們學會了與別人交流，獲得寶貴的經(jīng)驗。為了更好地發(fā)展海南歷史古城，請大家獻出自己一份綿薄之力吧！
歷史研究報告5
一、問題的提出
在我們班里只有三個同學姓張（包括我），上網(wǎng)一查關于張姓的資料，我嚇了一跳，張姓的人口還不少呢！是我國排名老三的姓氏，于是，我對張姓有了興趣，便對張姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調查。
二、調查方法
1、上網(wǎng)瀏覽
2、查閱書籍
3、通過問父母，掌握關于張姓的名人及故事。
四、結論
1、在歷史的長河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學家張翰、清代詩人張問陶、現(xiàn)代國畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩人張耒、西漢外交家張騫、東漢科學家、文學家張衡。
2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽氏第五子，自幼聰明過人，愛動腦筋。他從星星的組合中得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正�！�
3、20xx年，我國戶籍人口最多的姓氏是“王”，“李”姓排在第二，其次是“張”姓。根據(jù)公安部治安管理局對中國戶籍人口的統(tǒng)計分析顯示，張姓人口在中國姓氏中排在第三位，有近1億人，占中國人口總數(shù)的7.1%
活動五：漢字字體的`演變
漢字經(jīng)過了6000多年的演變，前后經(jīng)歷了甲骨文—金文—小篆—楷書—行書—草書。這七種字體。被稱為“漢字七體”。
活動六、制作漢字印章
漢字文化是中國古代文化流傳下來的不可多得的一份遺產。作為漢字文化發(fā)展過程中的一部分，我們更應該了解漢字，把漢字當作真正的中華民族的瑰寶來傳承。
漢字千年，它是我的身軀，是我軀殼中的血管，是我血管中奔騰的血液，是我中國傳統(tǒng)文化的脊梁。
漢字的奇妙在書法家的手中發(fā)揮得淋漓盡致，一點、一橫、一豎、一撇在書法家手中變成了小精靈或舞者躍動的優(yōu)美舞姿。
我愛漢字！
歷史研究報告6
一、問題的提出
我們學校有不少同學姓張，我們一家也姓張，“張”姓是怎么來的？歷史上姓張的`名人有哪些？現(xiàn)在的“張”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“張”的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法。
查閱書籍和報刊。
詢問身邊的人。
其他方法。
三、資料整理。
1、張的本義是“使弓弦”，把弦繃在弓上，將要開弓，與“弛”相對。引申為開弓、上弦、捕捉、伸展等意義。張姓在宋版《百家姓》位列第24位。至20xx年，根據(jù)公安部治安管理局對中國戶籍人口的統(tǒng)計分析顯示，張姓人口在中國姓氏中排在第三位。共有8480萬人。占中國人口總數(shù)的7.07%。
2、翻開歷史長卷，張氏名人躍然紙上，有勇冠三軍的張飛；有在抗日戰(zhàn)爭中以身殉國的國民黨軍將領張自忠；有在解放戰(zhàn)爭中屢立戰(zhàn)功的名將張云逸；有科圣張衡；醫(yī)圣張仲景；還有傳世宋代名畫《清明上河圖》的作者張擇端……
四、研究結論
張姓是開弓、上弦、捕捉、伸展等意義。
歷史上，“張”姓名人輩出。他們在各個領域都閃爍著光芒。
20xx年，我國戶籍人口最多的姓氏是“李”姓，“王”姓排名第二，“張”姓排名第三。
歷史研究報告7
一、問題的提出
隨著教學改革的不斷推進，初中歷史課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。但是，由于教師觀念、教學理論以及策略研究的不足，歷史課堂教學仍然無法擺脫陳舊的教學模式，存在以下問題：
1、教學內容單一：部分教師意識到了教學改革的重要性，但在選擇教學內容時仍傾向于傳統(tǒng)的歷史事件和人物介紹，缺乏多元化的教材和資源。
2、學生參與度低：由于課堂仍然以講授為主導，學生參與度偏低，缺乏積極的主動性和創(chuàng)造性思維。
3、教學方法過于死板：部分教師仍然依賴傳統(tǒng)的講授和記憶式教學方法，缺乏靈活運用多種教學方法的能力，無法滿足學生的多樣化需求。
4、缺乏實踐與體驗：歷史課程本身具有豐富的實踐性和體驗性，但部分教師在教學中未能充分利用相關資源，使學生缺乏對歷史知識的實踐和體驗。
5、評價方式單一：仍然存在傳統(tǒng)的筆試和考試為主要評價方式，缺乏對學生綜合能力的全面評價。針對以上問題，我們需要加強教師的專業(yè)發(fā)展培訓，提高他們的教學理念和方法意識。同時，鼓勵教師積極探索創(chuàng)新的教學策略，如合作學習、項目制等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。此外，還應加強與社會資源的合作，為學生提供更多實踐機會，培養(yǎng)他們對歷史的實際運用能力。最后，評價方式也應更加多樣化，注重對學生綜合能力的全面評價，促進他們全面發(fā)展。
1、學生的主體地位依舊沒有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。
2、教學內容與學生脫節(jié)，課堂上只見內容不見學生。
3、課堂上或是學生沒有生成，或是老師對于學生的生成置之不理、蜻蜓點水、束手無策。
4、教室里，學習的氛圍應該超越僅僅停留在預設課程內容的層面，而是鼓勵學生積極參與、創(chuàng)造性思考。教師不應僅僅以學生是否完成預設任務來評判課堂的成功與否。
這些問題嚴重影響著師生教與學的熱情，從而使初中歷史教育的時效性大大降低。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學中的教師更多一些創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學生的主體和教師的主導角色落在實處，葉瀾教授提出的生成性教學為我們提供了新思路。生成性教學即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動，在新的情景下推動教學的進程。
生成性的課堂教學具有以下特征：
1、課堂的生動可變性。“生成”一詞的提出是相對于課前“預設”來說的，以往我們的課堂教學強調的是詳盡的課前預設，和課堂上對教案的圓滿落實。而生成性教學則強調教師在課堂上充分關注學生思想動向，及時調整教學思路和教學行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學更能體現(xiàn)學生的主體地位。
2、課堂教學之所以充滿生動與真實，是因為它具有很強的變化與靈活性。雖然我們承認教學也有一定的規(guī)律，但在師生共同的課堂現(xiàn)實中卻存在著許多無法預測的因素。這些因素包括知識差異、性格和習慣的差異等，我們必須正視并展現(xiàn)這些差異，以還原學習的真實面貌，從而更好地促進教學的開展和學生的成長。生成性教學模式鼓勵我們勇于面對意料之外的情況，使課堂呈現(xiàn)師生真實的生活場景。
二、課題的界定
生成是相對于預設而言的，所謂預設即事先的規(guī)劃與設計。在教學活動開始之前，教師會對教學目標、教學內容、教學過程和教學方法等進行預先的思考和籌劃。而生成，則是指在教師與學生以及學生之間的互動中產生積極的課堂體驗。通過與課本或其他學習材料的對話，學生們能夠迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，激發(fā)出涌動的靈感。
生成性：是對教學過程生動可變性的概括，是對以往強調過程的預設性、計劃性、規(guī)定性的.一個重要補充和修正。
生成性教學：是指教學過程表現(xiàn)出適度自主和開放，教師在組織教學活動時，在預設的教學設計基礎上，根據(jù)課堂教學過程的實際進展及時調整教學設計，并且引導學生隨著教學活動的展開。
初中歷史課堂生成性教學：教師結合歷史教學內容的特點，和初中學生勇于參與的特點設置恰當?shù)慕虒W目標、內容及教學活動，激發(fā)學生參與生成，并且使課堂教學不僅僅局限于課前預設，而是依照師生的活動及時調整教學進程，使學生體驗歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《國家課程標準》強調了教學應該是師生之間和學生之間相互交流、共同成長的過程。這一理念告訴我們，一個真實的課堂教學過程是由師生以及其他因素之間動態(tài)互動推進的過程。這些互動因素非常復雜，因此導致了課堂教學過程存在多種可能性。鑒于這種多樣性，我們在課堂教學前設計一些具有創(chuàng)造性的目標、內容和方式，可以不斷生成新的形式，并影響下一步的教學過程。
2、建構主義的理論觀點。瑞士認知心理學家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。生成性課堂教學設計能使學生把外部環(huán)境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產生新的生成。
3、“新基礎教育理論”是葉瀾提出的一個觀點。他認為，新基礎教育并不是要強制推行一種新的教育模式，而是要使原本就充滿內在生機的教育回到它本來的狀態(tài)，擺脫傳統(tǒng)教育所帶來的負面影響�？梢哉f，這是一種教育上的“生態(tài)工程”，旨在讓教育重新回歸樸素和真實。
四、課題研究的目標
1、通過開展課題研究，可以提升教師對教學理論的認識水平，從而促使其教學觀念發(fā)生徹底改變，實現(xiàn)真正成為學生心聲傾聽者、學習引導者和促進者的目標。
2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設計出有利于課堂生成的教案，為生動可變的課堂提供可行性預設
3、通過研究營造適合歷史學科特點的課堂氛圍，使課堂真正被學生喜歡，成為學生探究社會變遷，提高學生心智的愉快殿堂。
4、通過研究與實踐使學生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源，真正成為學習的主人。
五、課題研究策略
1、做好具有生成性潛力的預設
①、我們旨在創(chuàng)建具有生成性的教學目標，這些目標能夠靈活適應不同的教育對象，并隨時根據(jù)其變化生成新的目標。我們將努力構建開放性的目標，并隨時準備兼容新的信息、加入新的內容以及注入新的要求。
�、谶x擇創(chuàng)造性的教學內容，恰當?shù)剡x擇、組織和呈現(xiàn)學習材料，從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，提高學生的積極參與程度，以達到促進課堂創(chuàng)造力的目的。注重基于生活的教學內容，善于抓住教材中的關鍵點。在教材中的空白處、矛盾之處、重復之處等地方進行多角度解讀，引導學生在與教學環(huán)境、教材文本、教師以及同學平等對話和思維碰撞中，激發(fā)新的思想和言論。
�、墼诔浞掷斫庵R的外延和內涵，并且對學生思維做出必要預測的基礎上，我設計了一種生成性的教學過程板塊式教學設計。該設計將各個知識點的教學內容劃分為若干個板塊，并將它們分布在教學的不同環(huán)節(jié)中。根據(jù)學生在課堂上的實際情況，這些板塊可以進行靈活的移動。同時，我作為教師也愿意傾聽學生的“發(fā)現(xiàn)”，并根據(jù)學生的思維實際及時調整課堂教學，以確保生成性教學的有效實施。
2、組織生成性的學習方式。
為了滿足新課程標準對教師在課堂教學中關注生命和發(fā)展的要求，我們需要組織一種開放式、民主式的學習方式。為了研究生成性學習方式，我們可以采用以下幾種方法：
1、個體觀察法：通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)和行為，了解他們的興趣、需求和潛力，為他們提供個性化的學習支持。
2、小組討論法：鼓勵學生在小組內分享和交流想法，培養(yǎng)他們的合作能力和批判思維，從而促進彼此之間的互動和共同學習。
3、問題驅動法：通過向學生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思考和探索欲望，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。
4、實踐體驗法：引導學生參與實際的實踐活動，讓他們親身體驗和應用所學知識，培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新精神。
5、資源整合法：通過整合多種資源，如圖書、網(wǎng)絡、實物等，為學生提供豐富的學習材料和信息，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。以上方法將幫助我們更好地實施生成性學習方式，促進學生全面發(fā)展并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。
①、合作式�！昂献魇健笔菐熒�、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識”的一種教學形式，我們將依據(jù)學生的需求，對于需要合作學習才能更好理解的課文內容，從互補性出發(fā)設計合作學習。
�、凇①|疑式�！百|疑式”是我們課堂教學的必要形式，我們要限度地為學生開辟質疑的時空，把學生的“質疑”融化到每個歷史教學環(huán)節(jié)之中，讓學生在質疑中拓展思維空間。
�、�、體驗式學習是傾注重心于學習者的直接親身經(jīng)歷。通過實地參觀和觀賞影視劇，我們能夠促進深度學習的發(fā)生，使學習更加生動有趣。
�、堋⒂懻撌�。以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化，限度地激發(fā)學生的智慧，讓學生在思想的交流和交鋒中促進語文課堂的生成。
3、提高教師的課堂上的引領策略。
生成性課堂教學是否成功的關鍵是老師的引領，如何把這些原生資源轉化為更為有價值的資源，源于老師的引領策略。我們計劃從以下兩個反面進行研究實踐：
�、佟τ趯W生生成的資源，老師需要進行有效選擇和甄別。學生生成的資源通常是原始的、零散的、片面的、模糊的，因此老師需要有能力篩選出那些有利于實現(xiàn)目標、培養(yǎng)學生認真學習習慣以及促進學生實踐的資源。
�、凇⒛軐π畔⑦M行整合轉化，把個別學生有價值的生成資源轉化為大家的資源，把特殊問題轉化為普遍存在的問題，使課堂在老師的引領下呈現(xiàn)生機勃勃的師生互動的場面。
六、研究方法
問卷調查法：通過對身邊教育情況的觀察反思，設計有關生成性教學狀況的問題，通過對學生和教師的現(xiàn)狀調查，來發(fā)現(xiàn)情況，提出問題，找到研究的切入口。
文獻法：文獻法是一種利用教育文獻研究教育現(xiàn)象，深化教育認識，解決教育問題的非接觸性方法。文獻法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國內外對于本課題的研究成果，及關于支持本課題的理論知識。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學中使用觀察法，觀察學生的生成情況來反思我們的教學設計。
個案研究法：個案研究的基礎是探討與某人、某事或某種情況有關的各個方面。在本課題中，主要是研究某一個課堂實例的設計、實施及實效。
行動研究法：是指從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善社會行為的目的。本課題研究主要側重培訓階段和日常教學過程中，杷本課題研究策略與實際教學相結合，使研究策略為教學工作者理解、掌握和實施、從而提高課堂教學的生成性。
敘事研究法：通過對歷史生成性課堂的教學研究，及時積累教學案例，及時總結經(jīng)驗教訓，并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
�。ㄒ唬┣捌跍蕚潆A段（1～7）
成立課題組，進行課題設計，撰寫開題報告；
�。ǘ╅_題論證階段（7～10）
舉行開題會，接受領導論證，完善開題報告；
�。ㄈ┤鎸嵤╇A段（10～12）
圍繞開題報告，加強過程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實施，邊研究，邊小結；
（四）總結評價階段（1～6）
完成課題研究，撰寫結題報告，申請結題，總結推廣。
八、預期研究成果
時間成果形式責任人
1——12月生成性教學研究開題報告
課堂實錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎與保證條件
邢臺市第二十五中是一所普通學校，我們的課題研究成果也具有廣泛適用性，非常容易推廣。初中部實行小班教學（大約50人左右），這對于開展科研研究非常有利。學校的校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相連，為我們的課題組提供了便利，我們可以方便地查找資料，了解國內外最新的研究成果，并與其他相關課題研究小組進行交流合作。學校校長閻增國非常重視教學研究，他在理論和實踐中給予我們很好的指導和幫助。同時，教務主任苗淑梅除了領導工作外，還積極從事教學研究，并顯示出對研究的鉆研態(tài)度。
我們的研究團隊由教學第一線的歷史教師組成，他們中既有經(jīng)驗豐富的中年教師，也有充滿熱忱和勇于探索的青年教師。中年教師憑借其豐富的教學經(jīng)驗，能夠為研究提供寶貴的指導和建議；而青年教師則以其積極進取的科研精神為研究注入了新的活力。我們深信，中青年教師的結合將推動本次研究的深入開展，并取得預期的成果。
本課題成員曾在20xx年承擔過學校研究課題：探索教師指導下歷史學科學生自主學習的方法與實踐。在學校領導的大力支持下，我們將該課題進一步擴展成為市級課題“教師指導下的學生自主學習試驗”，并持續(xù)深入開展研究。我作為負責人陳淑芳，擁有歷史教育本科學歷和中級教師職稱，今年37歲。我對教育事業(yè)充滿熱愛，積極從事教學研究工作。在過去的一段時間內，我曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎、省級歷史學科說課比賽二等獎等多項市級榮譽。此外，我還發(fā)表了多篇獲獎論文，包括《讓網(wǎng)絡為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師面臨的困境》、《更新歷史課教學觀念》、《教學三得》、《與青年教師探討的幾個問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中的考試題回顧與展望》和《南北朝時期的石窟藝術》等。這些論文分別在省級和市級中獲獎，并發(fā)表在《中學文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎教育研究》、《邢臺教育》、《少年智力開發(fā)報》和《新課程》等刊物上。
經(jīng)過前一階段的不懈努力，我們廣泛收集了關于生成性教學的資料，并完成了理論學習階段。通過對現(xiàn)有理論的深入研究，團隊成員的教學觀念發(fā)生了重大變化，并在彈性預設和教師引導策略方面進行了有效實踐。這些成就為我們進一步展開研究工作奠定了良好的基礎。生成性思維是一種獨特的思維方式，它將貫穿我們整個研究過程，使得研究不斷生成并逐漸完善和改進。
歷史研究報告8
據(jù)相關人士介紹，目前�？诼糜螛I(yè)發(fā)展與三亞地區(qū)發(fā)展形成對比，人們會更加趨向于人文方面的愛好。
（一）開放初期游客量居多的原因
開放初期游客量較多的主要原因是：海南島剛進入改革開放初期，游客們大多數(shù)是去觀光游覽，出于新鮮感和好奇心。
（二）近十年以來，游客量明顯減少原因
近十年來游客減少的原因是：由于受海南旅游市場“南重北輕”的影響。大部分外來游客向往海南蔚藍的天和大海、潔凈的沙灘等自然景觀，使得停留在海口的游客減少。
（三）解決此問題的途徑
1。我們要提高自身人文素質，給予�？谌宋墓袍E更多的支持。
2。我市政府應該制定對于發(fā)展�？谌宋墓袍E景點更多的.方案及政策。
�。�1）加大力度進行全方位的保護；
�。�2）多鼓勵市民，對此進行全面的宣傳及支持；（3）對此進行優(yōu)惠政策和措施。
3。對內地宣傳海口人文景觀，提高這些景點的知名度和關注程度。
4。對于景點內的管理問題。
我們建議，有關人士或相關部門對于內部要進行改善工作，要提高服務質量，對于衛(wèi)生、管理工作要到位，加強對管理人員的素質教育培訓，內部增設的小賣部等要嚴加檢查、監(jiān)督。
歷史研究報告9
一、問題的提出。
在班里只有我一個姓花的同學在年級里也只有我一個姓花的。在整個學校里我的姓邊是獨一無二，于是我對花姓的歷史和現(xiàn)狀。我很好奇，所以我做了一次真的研究調查報告。
二、研究方法。
1、上網(wǎng)搜尋，了解花姓的歷史。
2、閱讀書籍，收集花姓的名人故事。
3、請教家人。
三、研究情況和資料整理。
1、上網(wǎng)：花姓的來源。
中國最新300大姓排名花姓是當今中國姓氏排行第285位的姓氏人口約18萬人，雖說族人比較多，可還是比”較稀”有�！碧瞥郧�，有華姓人以其與花字通用，字改為花姓，浮生縈云，除《述異記》載有南北朝時有女英雄花木蘭外，正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人唐朝。如唐代有倉部員外郎花季睦。見《通志》二九《氏族》五《平聲》，還有唐代大將軍花敬定等。又，金代范用吉改花姓，其后代子孫亦稱花氏。
2、書籍報刊：歷史上的花姓人物。
花木蘭：改易男裝代父從軍的孝女。西漢初毫人。改易男裝代父從軍的孝女。古樂府有木蘭詩詠其事。
花驚定：一作花敬定，唐代將領。驍勇過人，肅宗上元初段子璋反于蜀，時崔光運為成都尹，驚定為牙將，討平之。既誅子璋，驚定將士大掠東蜀，肅宗罷光遠職。
花云：廬州巢縣人，明初將領。從朱元璋定江左，滅陳友諒，平山西、狹西，積功授武昌衛(wèi)副千戶。征西蜀，進神策衛(wèi)指揮僉事，調廣州左衛(wèi)，累進至都指揮使。
花連布：滿州鑲黃旗人，清代將領。充健銳營前鋒，歷官火器營鳥槍護軍參領、武昌守營參將、貴州安籠鎮(zhèn)總兵。乾隆60年，從�？蛋叉�(zhèn)壓苗民軍，升貴州提督。次年，以深入窮追，中石墜澗死。
3、請教爸爸：我的姓氏。
因為在爸爸家族里的人大部分都姓花。很少有其他姓氏，所以爸爸也隨那里的.習慣姓花，我也要杏花。
四、研究結論。
1、花姓的歷史比較悠長。正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人在唐朝。因為出自華氏，亦由音變而成，所以花性和華姓這時也漸漸有了區(qū)別。
2、在歷史長河中，花姓人士也才輩出。有唐代倉部員外郎花季睦；唐代大將軍花敬定，滿洲鑲黃旗人，清代將領花連布；花茂子，明帶領將花英；一作敬定，唐代將領花驚定；著名明朝初期將領花云……我為花姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、花姓產生距今已有1000多年的歷史。北朝始有花字，可見花姓始產生不會太早。
4、花姓再宋人編著之《百家姓》中位列第55位。從一個側面反映出唐宋時花姓已為華夏之著姓之一。
5、花姓名人多驍勇之將，是故后世一些傳奇演義中多杜撰花姓將領，除女將花木蘭外，還有《水滸傳》中的小李廣花榮。以及一些戲曲作品中的花姓悍將。
歷史研究報告10
一、問題的提出：
我們班有好多人都姓王，他們經(jīng)常開玩笑說：“我們一萬年前是家！”有幾次在家里聽爸爸媽媽說：“姓氏是一種歷史文化，很值得你去研究哦！”于是，我開始了對王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調查。
二、調查方法：
1、 在網(wǎng)上查閱相關的資料，來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。
2、 通過歷史教科書、報刊來進一步了解王姓人口的數(shù)量情況。
三、調查情況和資料整理：
1.王氏的來源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅，其子孫四散，因為是王者之后，所以被稱為“王家”，也就是現(xiàn)在的'“王氏”。
2.歷史上的王姓名人：有王羲之、王維、王安石、王獻之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……
3.王姓人口數(shù)量：經(jīng)公安部治安管理局對全國戶籍人口的統(tǒng)計信息，王姓是中國第一大姓，有9288.1萬人，占全國人數(shù)總數(shù)的7.25％。
四、結論：
王姓來源復雜，派別甚多，但仍有一些共同點，即多以爵為氏，天子之后代多以此為姓，也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心，太子晉曾對其直諫，觸怒龍顏而被廢為庶民，主要居住在太原（今屬山西）、瑯邪（今屬山東膠南縣一帶）等地，因晉及其后裔祖宗為周天子，因此人們便稱其為“王家”，以后便以王為氏了。
歷史研究報告11
一、問題提出
在日常生活中，身邊有不少姓張的朋友。
心里不由的產生了一些疑問：
‘張’姓氏的'由來是什么？
歷史上姓張的名人？
我國現(xiàn)在姓張的人數(shù)排第幾名？
帶著疑問，我做了一份關于‘張’姓氏的歷史與現(xiàn)狀的研究
二、研究方法
1、從書籍、報刊和網(wǎng)絡上查找
2、詢問朋友
3、其他方法
三、資料整理
來源：最早出自于人文始祖軒轅黃帝的姬姓。是炎黃子孫的重要組成部分。張姓源自于黃帝之子少昊青陽氏之孫的揮公。因發(fā)明弓箭司弓矢之長（正），而賜姓揮公姓張于青陽（今河北清河）。
歷史上姓張的名人：張良、張儀、張騫、張居正，張仲景、張衡、張遂、張旭、張擇端……
現(xiàn)狀：據(jù)統(tǒng)計，目前姓張的人數(shù)排全國第三。
四、研究結論
1、傳說，‘張’姓來源于姬姓，出自上古黃帝之子揮，屬于以職官稱謂為氏。
2、歷史上，姓張的名人輩出。如張良、張儀、張騫、張居正……
3、據(jù)統(tǒng)計，目前姓張的人數(shù)排全國第三。
歷史研究報告12
一、問提的提出
我們家一家六口，除了媽媽和奶奶之外，我家的全部人都姓唐，我們家鄉(xiāng)的村子里也幾乎都是姓“唐”�！疤啤毙帐窃趺磥淼哪�？歷史上關于“唐”姓究竟在我國姓氏中占怎樣的位置，帶著這些問題我對“唐”姓的`歷史和發(fā)現(xiàn)做了一些調查。
二、研究方法
1、查閱書籍和報刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
“唐”姓來源：皇帝軒轅氏的六世孫帝堯，姓依祁，最初被封于陶，后來遷于唐，到周武王時，唐侯作亂被成王所滅，原來帝堯的后裔則遷杜國，稱唐杜氏。
“唐”姓氏史名人：唐順之，江蘇武進人，明朝散文家，觀至右金都御史、化鳳陽巡撫。“唐宋派”人物之一。
“唐”姓現(xiàn)狀：當代唐姓人口已達1010余萬，為全國第二十五位大姓，大約占人口的0.65%從明朝至金600年中唐姓人口由51萬激增到1010余萬，約19倍。
四、研究結論
1、唐姓起源很早，傳說，舜帝最初被封于陶，后來遷于唐，說以被稱為陶唐氏。
2、“唐”姓是中國姓氏排行25位大姓，人口約占全國漢族人口0.65%，唐姓遍布天下。
3、今唐姓以四川、湖南、貴州、山東、安徽、廣西等省區(qū)居多，這6省唐姓占全國唐姓人口60%。
歷史研究報告13
一、問題的提出
我們學校有不少同學姓張，我有好幾個鄰居也姓張�！皬垺毙帐窃趺磥淼�？歷史上姓李的名人有哪些？現(xiàn)在的“張”姓是不是我國人口最多的姓是氏？帶著這些問題，我對“張”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍和報刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
“張”姓來源：是中國當代第三大姓，人口有7800萬左右，在臺灣排名第四，張是最可以追溯到遠古時代，相傳，張姓出自姓黃帝，是黃帝的第五子，揮發(fā)了弓箭，并因此而被皇帝生命為弓正（官名）
“張”歷史名人有張飛三國演義里的張飛張仲是非常著名的醫(yī)學家張衡東漢時期偉大的人張之洞具有影響力的人。
“張”姓現(xiàn)狀！20xx，張姓是我國分布很廣，人口眾多的姓氏之一，約占全國次族人口總數(shù)的707%中國人口的.第三大姓，尤以山東，河南，河北，四川省為最多，全國第六次人口普查數(shù)據(jù)。
四、研究結論
1、傳說，“張”姓來源于上古時代的黃帝的第五子，揮的后代，揮發(fā)了弓箭，并且被黃帝任命為弓正（官名）
2、在漫長的歷史長河中，有許多人才名叫張。有漢初大臣張亮，唐代著名人物張九齡，晉代文學家張涵晰，清代詩人張文濤，清代畫家章子怡，西漢外交家章雷，東漢文學家張騫，科學家張衡。
歷史研究報告14
一、問題的提出
我姓黃，可是我對我的姓氏了解可謂是“知之甚少”，我的祖先是誰？黃姓起源于何處？歷史上姓“黃”的名人有哪些？……帶著這些問題，我懷著滿腔好奇，查了一些資料，對我的姓氏“黃”做了一次研究。
二、研究方法
1、查資料研究；
2、問他人；
3、查書籍資料。
三、資料整理
黃姓的起源可追溯到上古時代天火之神吳回之子陸終。陸終后代在周代時，被封了黃地，建立了黃國，是楚國的屬國。后楚王滅了黃國，黃王的`子孫分散至各地，以國名為姓，稱黃姓。
歷史上黃姓名人：黃庭堅是一位大書法家、詩人；黃道婆是一位紡織家，她為中國帶來了十分先進的紡織術；黃飛鴻是一位濟世為懷的名醫(yī)，同時也是一位武功大師；黃霸是西漢年間的大清官，為百姓謀福祉；黃巢是唐朝農民起義的領袖，詩詞畫藝樣樣精通；黃歇是位十分有名的政治家；黃繼光是抗美援朝的大英雄，用胸膛堵住了敵人的搶口；黃道是開展革命的偉大先驅；黃家駟是個盡忠報國的醫(yī)學專家；黃立貴是閩北紅軍的領導者，作成英勇；黃新春甘于奉獻，被列入“全國十大扶貪狀元”。
四、研究結論
1、歷史上，“黃”姓名人輩出，其中多有壯志英雄，如黃繼光、黃立貴等。英勇豪邁的血液世代在黃姓子孫體內流淌。
2、傳說“黃”姓來源于上古天火之神吳回。
歷史研究報告15
一、提出問題
我的姓氏就是金。金是怎么來的？歷史上有哪些名人？在百家姓里排名第幾？現(xiàn)狀怎么樣？帶著這些問題我想去研究一下，”金”姓的歷史和現(xiàn)狀。
二、研究方法
1、在網(wǎng)上搜尋
2、請叫家長
3、查閱相關書籍
三、資料整理
1、金氏的來源
金姓的來源較多，最早的一種說法來源于上古時的少昊帝，另一種說法較早的金氏出自西漢時的金日？。除上面兩種說法外，十六國前秦時，榆林古羌人首領有金氏。朝鮮歷史上的新羅國王姓金。五代十國時期的吳越國，因開國國王叫錢？，而？與劉同音，故認為犯諱，該國的劉姓之人，便皆去劉字的卯頭刀旁，改為金氏，當?shù)厣踔吝B石榴也改叫金櫻。今浙江地區(qū)的金姓人家，仍然存在“活金死劉”的傳統(tǒng)，即生前使用金姓，死后墓碑則作劉姓。金姓的郡望是彭城、京兆。
2、歷史名人
金氏在歷史上也有許多名人：唐代有金忠儀。宋代有金文剛，官龍圖閣直學士；金彥，邵陽（今屬湖南）人，奉詔舉孝廉，為天下第一，郡人號“義門金氏”。明代有學者金問，散曲家金鑾。明末清初有著名文學批評家金圣嘆，曾對《水滸》與《西廂》進行批改。清代有書畫家金農，隸書樸厚，楷書自創(chuàng)一格，其畫造意新奇，為“揚州八怪”之一；還有中和殿大學士兼吏部尚書加太傅金之俊，畫家金侃，學者金榜，詩人金和，史學家金門詔。金姓英才輩出，代不乏人。
金姓名人里我印象最深的還是金圣嘆。金圣嘆是明末清初人，腹有才華，恃才傲物，狂放不羈，率性而為，行事荒誕怪癖，不為世俗所拘束，高傲中透著幽默和機智。在科舉考卷上嬉笑怒罵，取笑科舉的弊病，以至于屢次落榜。他是著名的文學批評家。
金圣嘆喜歡喝酒，常借酒勁奮筆疾書，可謂下筆成章。他不但愛喝酒，而且有個怪癖，就是愛聞女人裹腳布的味道。他常脫下夫人的繡花鞋，將酒杯放在鞋內，一邊飲酒一邊撫摸夫人的小腳，聞鞋與酒混合的異味，實在是有些讓人難以理解。
金圣嘆的舅父錢謙益，是一名貪生怕死、圓滑世故的人，曾在明朝做到經(jīng)略相公，后來投奔李自成做過書記官，清兵入關后，他又投降清朝，做了禮部侍郎。錢謙益做壽，金圣嘆礙于母親的`面子只好去赴宴祝壽，席間，一個賓客拍馬屁說：“錢大人，令甥金相公乃江南才子，滿腹經(jīng)綸，通古博今，小人久聞其名，今日正好置酒論文，何不現(xiàn)場作文，讓大家開開眼界？”在大家的簇擁下，金圣嘆盛情難卻，只好答應做一對聯(lián)。只見他揮毫寫下“一個文官小花臉”，眾人滿面失色，鴉雀無聲不敢說話，等著金圣嘆繼續(xù)寫，金圣嘆不慌不忙寫道：“三朝元老……”，大家這才松了一口氣，錢謙益也面露喜色，誰知金圣嘆接著寫完：“大奸臣！”然后拂袖而去。這副對聯(lián)合起來就是“一個文官小花臉，三朝元老大奸臣”（也有說“從明從賊又從清，三朝元老大奸臣”）。他不畏權勢，耿直狂放的形象表露無遺。
3、金氏現(xiàn)狀
�。�1）金氏現(xiàn)狀
金姓是占中國大陸第六十四位姓氏，在中原和皖蘇浙地區(qū)有一定的影響。當今金姓人群大約占了全國人口的0。3%，總人口大約有380萬。
�。�2）人口分布
先秦時金姓的活動僅有點資料，但在秦漢以后，金姓活動地區(qū)很快擴展到西北、東北、中原和江浙閩地區(qū)，河南一直是金姓的活動中心。
四、研究結論
1、金氏的來源有很多，主要有三種來源。
2、歷史上金氏人才初輩。宋代有金文剛，明末清初有著名學家批評家金圣嘆，還有學者金榜，現(xiàn)在還有軍事家金一南。
3、我國最多的姓氏是王，第二多的是李，而金則排名第二十九。
五、研究感想
經(jīng)過了這次的研究，我對金這個姓氏也明白得更多了。這次研究我覺得很有趣，因為能讓自己懂得更多知識，而且還能更加明白自己姓氏的來源。
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