歷史研究報(bào)告【范例15篇】
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編收集整理的歷史研究報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史研究報(bào)告1
一、課題名稱：
初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例相對(duì)較低。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們通常只滿足于上課被動(dòng)地聽(tīng)老師授課，缺乏自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)內(nèi)容繁多且雜亂，初中學(xué)生往往會(huì)感到困擾，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了心理自我安慰的習(xí)慣，變得懶散、消極，并放棄了努力。要提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
三、課題要解決的問(wèn)題
如今教育方式的變化似乎無(wú)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和努力，課程內(nèi)容和教學(xué)方法似乎無(wú)法跟上學(xué)生們的步伐。與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越冷淡，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。隨著21世紀(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和生活條件的改善，學(xué)生們逐漸失去了積極進(jìn)取的心態(tài)。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題引起了教師們的關(guān)注，大部分教師都意識(shí)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度低迷，他們常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“讀書太辛苦了，現(xiàn)在是21世紀(jì)，出去找工作就能維持生計(jì)，為什么還要費(fèi)力地讀書呢？”這種思想在學(xué)生中間很普遍，所以課堂變成了他們過(guò)日子的依靠。學(xué)生們的心理安慰機(jī)制也越來(lái)越嚴(yán)重，他們變得懶惰、頹廢，并且放棄了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，以激發(fā)他們對(duì)歷史的熱愛(ài)。同時(shí)，要督促學(xué)生養(yǎng)成收集史料、提取信息、解決問(wèn)題以及成果交流的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣貫穿于他們的整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)正好符合新教育改革的需求。
四、課題研究的目的和意義
（一）、課題研究的目的
新課改的核心理念是“以學(xué)生為中心，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”。興趣被視為成功的起點(diǎn)，也是最好的老師。然而，在短短40分鐘的歷史課上，如何充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，對(duì)于提高歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。因此，研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性變得尤為迫切。
�。ǘ⒄n題研究的意義
通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的`喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》。不論我們選教什么學(xué)科“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)”中心、重點(diǎn)一目了然。使教學(xué)在學(xué)生，想學(xué)，愿學(xué)”樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)“
六、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬⒎治鲅芯坎煌瑢哟螌W(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ�、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
�。ㄈ┭芯繉W(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響因素可以通過(guò)觀察、調(diào)查和個(gè)案分析等方法進(jìn)行。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度、學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度以及主要學(xué)習(xí)方式等方面，可以找出對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是影響其有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素之一。學(xué)生是否積極參與課堂討論、互動(dòng)以及主動(dòng)提問(wèn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)直接影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解程度。另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也是影響其有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度直接關(guān)系到他們對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)習(xí)效果的好壞。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和投入程度。學(xué)習(xí)的主要方式也是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素之一。不同的學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好，因此選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。除了課堂教學(xué)外，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀、討論、實(shí)踐等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，觀察學(xué)生的參與程度、了解他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以及研究他們的學(xué)習(xí)方式等方面，能夠找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。針對(duì)這些因素，教師和教育機(jī)構(gòu)可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。ㄋ模⒓訌�(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略。
七、課題研究方法
問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)特定年級(jí)進(jìn)行有目的的調(diào)查。通過(guò)收集問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，探討以下問(wèn)題：哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠提高學(xué)習(xí)效果？哪些教師教學(xué)活動(dòng)能夠帶來(lái)良好的教育效果？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)？
歷史研究報(bào)告2
—、研究目的
了解海口歷史古跡游客量的`狀況；分析�？跉v史古跡游客量存在的問(wèn)題及其原因。
二、研究階段
1。準(zhǔn)備階段（6月份）：制定研究計(jì)劃，明確研究方向及有關(guān)內(nèi)容。
2。收集階段（7—8月份）：主要是針對(duì)�？跉v史古跡進(jìn)行參觀，初步掌握游客量的變化；深入開(kāi)展采訪、調(diào)查、拍攝照片等活動(dòng)；到有關(guān)單位了解情況及其原因。
3。整合階段（8月份）：對(duì)材料進(jìn)行分析、討論和研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出觀點(diǎn)和建議，完成研究報(bào)告。
三、研究方法
1�，F(xiàn)場(chǎng)采訪；2。實(shí)地了解；3。單位調(diào)查；4。討論分析；5。研究整合。
歷史研究報(bào)告3
一、問(wèn)題的提出
我們學(xué)校很少同學(xué)姓龔，可是我姓龔，我有很多親戚，也姓龔。龔?fù)奘窃趺磥?lái)的？歷史上姓龔的'名人有哪些？現(xiàn)在“龔”姓在我國(guó)人口排第幾？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)“龔”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍
2、詢問(wèn)家人
3、上網(wǎng)查閱
三、資料整理
1、出自姬姓，為翁氏所為。周昭王的支庶子孫受封于翁山，后以邑為氏，稱“翁氏”。
宋初有翁乾度第5子姓龔，其子孫也姓龔。龔氏后來(lái)為了避仇，在共字上添了個(gè)龍字，成為龔氏。
2、詩(shī)人龔自珍、外交家龔澎、明末清初著名畫家龔賢、銀行家龔飲冰、西漢渤海太守龔遂、致力于比貝巴赫猜想的數(shù)學(xué)家龔升。
四、研究結(jié)論
1、傳說(shuō)龔姓是由炎帝后代共工氏演變而來(lái)。
2、歷史上龔自珍、龔澎、龔賢等人都很厲害。
3、“龔”姓在中國(guó)排第90名。
歷史研究報(bào)告4
一、問(wèn)題的提出。
在班里只有我一個(gè)姓花的同學(xué)在年級(jí)里也只有我一個(gè)姓花的。在整個(gè)學(xué)校里我的姓邊是獨(dú)一無(wú)二，于是我對(duì)花姓的歷史和現(xiàn)狀。我很好奇，所以我做了一次真的研究調(diào)查報(bào)告。
二、研究方法。
1、上網(wǎng)搜尋，了解花姓的歷史。
2、閱讀書籍，收集花姓的名人故事。
3、請(qǐng)教家人。
三、研究情況和資料整理。
1、上網(wǎng)：花姓的來(lái)源。
中國(guó)最新300大姓排名花姓是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第285位的姓氏人口約18萬(wàn)人，雖說(shuō)族人比較多，可還是比”較稀”有。”唐朝以前，有華姓人以其與花字通用，字改為花姓，浮生縈云，除《述異記》載有南北朝時(shí)有女英雄花木蘭外，正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人唐朝。如唐代有倉(cāng)部員外郎花季睦。見(jiàn)《通志》二九《氏族》五《平聲》，還有唐代大將軍花敬定等。又，金代范用吉改花姓，其后代子孫亦稱花氏。
2、書籍報(bào)刊：歷史上的花姓人物。
花木蘭：改易男裝代父從軍的孝女。西漢初毫人。改易男裝代父從軍的孝女。古樂(lè)府有木蘭詩(shī)詠其事。
花驚定：一作花敬定，唐代將領(lǐng)。驍勇過(guò)人，肅宗上元初段子璋反于蜀，時(shí)崔光運(yùn)為成都尹，驚定為牙將，討平之。既誅子璋，驚定將士大掠?xùn)|蜀，肅宗罷光遠(yuǎn)職。
花云：廬州巢縣人，明初將領(lǐng)。從朱元璋定江左，滅陳友諒，平山西、狹西，積功授武昌衛(wèi)副千戶。征西蜀，進(jìn)神策衛(wèi)指揮僉事，調(diào)廣州左衛(wèi)，累進(jìn)至都指揮使。
花連布：滿州鑲黃旗人，清代將領(lǐng)。充健銳營(yíng)前鋒，歷官火器營(yíng)鳥(niǎo)槍護(hù)軍參領(lǐng)、武昌守營(yíng)參將、貴州安籠鎮(zhèn)總兵。乾隆60年，從�？蛋叉�(zhèn)壓苗民軍，升貴州提督。次年，以深入窮追，中石墜澗死。
3、請(qǐng)教爸爸：我的`姓氏。
因?yàn)樵诎职旨易謇锏娜舜蟛糠侄夹栈�。很少有其他姓氏，所以爸爸也隨那里的習(xí)慣姓花，我也要杏花。
四、研究結(jié)論。
1、花姓的歷史比較悠長(zhǎng)。正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人在唐朝。因?yàn)槌鲎匀A氏，亦由音變而成，所以花性和華姓這時(shí)也漸漸有了區(qū)別。
2、在歷史長(zhǎng)河中，花姓人士也才輩出。有唐代倉(cāng)部員外郎花季睦；唐代大將軍花敬定，滿洲鑲黃旗人，清代將領(lǐng)花連布；花茂子，明帶領(lǐng)將花英；一作敬定，唐代將領(lǐng)花驚定；著名明朝初期將領(lǐng)花云……我為花姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、花姓產(chǎn)生距今已有1000多年的歷史。北朝始有花字，可見(jiàn)花姓始產(chǎn)生不會(huì)太早。
4、花姓再宋人編著之《百家姓》中位列第55位。從一個(gè)側(cè)面反映出唐宋時(shí)花姓已為華夏之著姓之一。
5、花姓名人多驍勇之將，是故后世一些傳奇演義中多杜撰花姓將領(lǐng)，除女將花木蘭外，還有《水滸傳》中的小李廣花榮。以及一些戲曲作品中的花姓悍將。
歷史研究報(bào)告5
一、問(wèn)題的提出
我們家鄉(xiāng)的村里人全部姓李，身邊也有很多姓李的�！袄睢毙帐窃趺磥�(lái)的？歷史上姓李的名人有哪些？現(xiàn)在的“李”姓究竟在我國(guó)姓氏中占怎樣的位置？帶著這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)“李”姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍。
2、百度搜索李姓的名人故事。
3、詢問(wèn)父母和長(zhǎng)輩們。
三、資料整理
1、“李”姓來(lái)源
源出嬴姓說(shuō)。
即認(rèn)為李氏源出嬴姓，血緣先祖為東夷族首領(lǐng)皋陶（一作咎繇，偃姓或贏姓），皋陶曾被任命為舜的大理（掌管刑法的官），遂以官命族為理氏（“理”“李”古字相通），先為理氏，后為李氏。得姓始祖為李利，李耳為十一世。
2、歷史名人
李時(shí)珍：字東壁，號(hào)瀕湖，明代蘄州（今湖北省蘄春縣）人。出身中醫(yī)世家，明代杰出醫(yī)藥學(xué)家。他歷時(shí)三十七年編寫完成了《本草綱目》，對(duì)我國(guó)的醫(yī)藥事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
李世民：即唐太宗，祖籍隴西成紀(jì)，他雄才大略知人善任，虛心納諫，是一位比較開(kāi)明的封建帝王。其在位期間，政治清明，刑法寬平，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，史稱“貞觀之治”。創(chuàng)造了“從諫如流，道不拾遺、夜不閉戶”的貞觀盛世。
李白：祖籍甘肅秦安，唐代著名浪漫主義詩(shī)人，他在中國(guó)文學(xué)史上有著極其崇高的地位，人稱“詩(shī)仙”。他的一生創(chuàng)作甚多，現(xiàn)存有九百多首，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》等。
李耳：即老子，春秋末期陳國(guó)人，重要的哲學(xué)家，他崇尚自然，周時(shí)以著《道德經(jīng)》而聞名，提出“人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想，是中國(guó)重要的哲學(xué)思想“道家”的創(chuàng)始人，是見(jiàn)于史書記載的李姓第一人。
李斯：河南省上蔡人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)任秦國(guó)宰相，曾輔佐秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，成就了封建帝業(yè)。
3、現(xiàn)狀
李姓是世界上人口最多的`姓氏。李姓在《百家姓》中排第4位。是20xx年中國(guó)大陸人口第二多的姓氏。但根據(jù)戶籍管理部門的“全國(guó)公民身份信息系統(tǒng)”，李姓則為第三大姓。在朝鮮和越南，李姓也是常見(jiàn)姓氏，在朝鮮李姓為第二大姓。
李姓為了區(qū)別其他同音姓，常說(shuō)“十八子李”或“木子李”。根據(jù)1977年中國(guó)史學(xué)家李棟明在《東方雜志》發(fā)表的一篇有關(guān)“姓”的論文上指出，李姓是全球華人十大姓之一。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，李姓人口總數(shù)越為1億，其中中國(guó)大陸有李姓9207.4萬(wàn)人，占中國(guó)總?cè)丝诘?.19%。河南省是中國(guó)李姓的第一大省。
四、研究結(jié)論
李姓是當(dāng)今中國(guó)第一大姓，也是世界頭號(hào)大姓。人口大約有八千七百多萬(wàn)，分布很廣，約占全國(guó)漢族人口的7.94%。就地區(qū)而言，李姓在北方諸省中所占比例較高，一般在8%以上，而在南方諸省中所占比例則少于8%，尤其在東南沿海諸省，比例僅在4%左右。在臺(tái)灣排名第五位。若世界上所有姓李的人并排站在一起，能夠環(huán)繞地球一圈半。
李姓起源于今河南鹿邑。鹿邑古稱苦縣，春秋時(shí)先屬陳國(guó)，后歸楚國(guó)，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人即李姓始祖老子（李耳）的出生地。從遠(yuǎn)祖皋陶到大唐脈裔是李姓由萌芽到壯大的歷程。李姓血脈中的12個(gè)政權(quán)（大成、西涼、涼、吳、魏、唐、楚、后唐、南唐、大蜀、西夏、大順），58個(gè)帝王，無(wú)數(shù)將相名臣，是中國(guó)歷史上所建的政權(quán)最多的姓氏。李姓為唐代國(guó)姓，唐以后蕃衍興旺，蔚為望族。
歷史研究報(bào)告6
一問(wèn)題的提出
我們班許多人姓張，他們都說(shuō)幾百年前是一家。姓氏是值得研究的，于是我就對(duì)關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀作了研究報(bào)告。
二、調(diào)查方法
1．上網(wǎng)瀏覽了解張姓的來(lái)源和歷史名人。
2．了解張姓人口分布情況。
3．搜集張姓的名人故事，并作出結(jié)論。
張姓的來(lái)源
關(guān)于張姓的最早源地，由黃帝直接傳下來(lái)的揮這一支，最初源于現(xiàn)今的太原。太原，是中國(guó)張氏的源地，也是中華民族張氏望族所在地。到了周代的韓國(guó)和晉國(guó)之后，由于加入新的'系源，張姓的源地也發(fā)展至多處，當(dāng)時(shí)的韓國(guó)，“其得望者十二”，前已引袁桷之說(shuō)，此處不再。當(dāng)時(shí)的晉國(guó)，成為張氏望族的有““清河、南陽(yáng)、吳郡、安定、敦煌、武威、范陽(yáng)、犍為、沛國(guó)、梁國(guó)、中山、汲郡、河內(nèi)、高平十四望”。韓、晉國(guó)中改姓為張姓者，雖晚于揮之后裔，但卻后來(lái)居上，繁衍很廣。在張氏姓源中，也有少數(shù)民族加入的成分。這是到了漢代之后，由于劉漢的強(qiáng)盛，一部分少數(shù)民族改姓為劉，也有一小部分少數(shù)民族改姓為張。
還有許多的名人如張儀、張蒼、張禹、張敏、張溫、張四知……
張姓的分布情況：大體上都有分支始祖及遷徙原因。河?xùn)|張氏，出自晉司空張華裔孫吒子，自范陽(yáng)徙居河?xùn)|張氏；始興《今廣東韶關(guān)市東南蓮花嶺下）張氏，亦出自晉司空張華之后，隨晉南遷，至君政，因官居于韶州曲江；馮翊（今陜西大荔縣）張氏，出自東漢司空張皓少子綱，東漢時(shí)任廣陵太守；吳郡（今江蘇蘇州市）張氏，出自張嵩第四子睦，東漢時(shí)任蜀郡太守，始居吳郡。
三、結(jié)論
在歷史的長(zhǎng)河中張姓人才輩出。有高宗宰相張文的兒子張錫，有明治家張居正。有西漢謀士張騫……我們?yōu)閺埿兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到無(wú)比自豪和驕傲。
我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)出自黃帝之后揮。據(jù)《新唐書。宰相世系表》所載：“黃帝少昊青陽(yáng)氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！庇纱丝芍�(jīng)是重要武器弓的發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。出自黃帝姬姓的后代，據(jù)《通志。氏族略》所載，春秋時(shí)，晉國(guó)有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)后，除部分留在原地外，大部分隨著三國(guó)遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長(zhǎng)龍佑那，于三國(guó)時(shí)被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國(guó)大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數(shù)民族改姓張氏的。
張姓目前是中國(guó)第三的，據(jù)統(tǒng)計(jì)張氏有9450萬(wàn)人。
歷史研究報(bào)告7
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓張，我有好幾個(gè)鄰居也姓。張姓是怎么來(lái)的？現(xiàn)在張姓在我國(guó)人口占
占弟幾？姓張的`歷史名人都有哪些？
問(wèn)題一：
張氏縣為全國(guó)第三大姓氏出自于姬姓。是軒轅黃帝后裔，少昊青楊氏之子輝，因發(fā)明弓箭被任命為管理弓箭的長(zhǎng)官，其后人以官職為姓居
于青陽(yáng)。
問(wèn)題二：
如縱橫家張儀，軍事家張良，猛將張飛，科圣張衡，醫(yī)圣張仲景，外交家張騫， 書法家張旭，詩(shī)人名相張九齡，理學(xué)家張栻，改革家張居正，畫家張擇端，民族英雄張自忠，革命家張聞天等。
問(wèn)題三：
張姓在我國(guó)人均占地三。
研究結(jié)論：
1、傳說(shuō)張性來(lái)源于上古時(shí)代的官明，大量性史改為張姓。
2、歷史上姓張的名人人才輩出，如詩(shī)人名相張九齡，民族英雄張自豪，革命家張聞天…他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域散發(fā)著光芒。
3、20xx年，張姓戶籍排在第三。
歷史研究報(bào)告8
一、問(wèn)題的提出
我看過(guò)課本上關(guān)于李姓的調(diào)查報(bào)告以后，對(duì)姓氏感了興趣，想知道“張”姓是怎么來(lái)的？歷史上姓張的名人有哪些？現(xiàn)在的“張”姓是不是我國(guó)人口最多的姓氏？于是，我決定對(duì)張氏的歷史和現(xiàn)狀做一次調(diào)查。
二、研究方法
1、上網(wǎng)瀏覽。
2、詢問(wèn)家長(zhǎng)。
3、查閱書籍。
三、資料整理
張姓來(lái)源
1、出自黃帝之后揮。據(jù)《新唐書。宰相世系表》所載：”黃帝少昊青陽(yáng)氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！庇纱丝芍�，曾經(jīng)是重要武器弓的發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。
2、出自黃帝姬姓的后代，據(jù)《通志。氏族略》所載，春秋時(shí)，晉國(guó)有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)后，除部分留在原地外，大部分隨著三國(guó)遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。
3、出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長(zhǎng)龍佑那，于三國(guó)時(shí)被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國(guó)大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數(shù)民族改姓張氏的。
歷史名人
張騫：西漢外交家，陜西城固人。兩次出使西域，建立起了我國(guó)與中亞各國(guó)的友好往來(lái)。
張衡：東漢科學(xué)家、文學(xué)家，河南南陽(yáng)人。他在天文上一改”蓋天說(shuō)”，提出”渾天說(shuō)”，繪制星象圖，發(fā)明”渾天儀”、”地震儀”等。
張仲景：東漢醫(yī)學(xué)家，河南鎮(zhèn)平人。勤求古訓(xùn)，博采眾方，著《傷寒雜病論》，造福人民，為后人尊為醫(yī)圣。
張飛：三國(guó)時(shí)名將。為蜀國(guó)五虎上將，戰(zhàn)長(zhǎng)坂名震于時(shí)。傳與劉備、關(guān)羽結(jié)義于桃園，世稱桃園三結(jié)義，被后世所傳誦。
張擇端北宋畫家，傳世作品有《清明上河圖》。
張大千：著名畫家。
現(xiàn)狀
張姓人口約為7800萬(wàn)，占漢族人口的`百分之七點(diǎn)一，是當(dāng)今中國(guó)第三大姓。
四、研究結(jié)論
1、在歷史的長(zhǎng)河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學(xué)家張翰、現(xiàn)代國(guó)畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩(shī)人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡。
2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽(yáng)氏第五子，自幼聰明過(guò)人，愛(ài)動(dòng)腦筋。他從星星的組合中得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正。”
3、張姓是中國(guó)三大姓氏之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，張姓人口數(shù)量已接近一億。
歷史研究報(bào)告9
一、問(wèn)題的提出
趙姓是百家姓中第一大姓，我們班也有六七個(gè)人姓趙，而生活中見(jiàn)姓趙的人卻很少，趙姓的人數(shù)不多，為什么是大姓呢，于事，我對(duì)趙姓的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關(guān)姓氏的書籍，上網(wǎng)瀏覽趙姓的來(lái)源和趙姓的名人及趙姓為何是百家姓中的'大姓。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集趙姓的名人故事和關(guān)于趙姓的故事。
三、調(diào)查情況和資料整理
1、上網(wǎng)，查看書籍調(diào)查趙姓來(lái)源：趙姓來(lái)源于造父，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)為秦國(guó)所滅，平民百姓紛紛以國(guó)名為姓，稱為趙氏。
2、上網(wǎng)調(diào)查趙姓名人：趙峰，趙本山，趙任好，趙佶……
3、上網(wǎng)調(diào)查趙姓人口統(tǒng)計(jì)：目前全球趙姓人口超過(guò)75億。
4、上網(wǎng)調(diào)查為什么趙姓在百家姓第一位：因?yàn)楫?dāng)時(shí)趙國(guó)有一個(gè)儒生創(chuàng)作百家姓，因?yàn)槭勤w國(guó)的時(shí)代，所以把趙放在第一位。不然這位老儒可能就會(huì)有殺身之禍。
四、得出結(jié)論
1、我國(guó)老百家姓中，姓氏排列順序不是以人口多少，而是以政治地位為準(zhǔn)的。趙姓能排在百家姓的第一位，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)皇帝姓趙。
2、趙姓不但來(lái)源于造父，另外，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)為秦國(guó)所滅，平民百姓紛紛以國(guó)名為姓，稱為趙氏。
3、姓趙的名人不但有宋朝的皇帝趙匡胤，革命烈士趙峰，還有當(dāng)代名人演員趙本山，中國(guó)男子羽毛球運(yùn)動(dòng)員趙劍華，女子跳傘運(yùn)動(dòng)員趙月英等等，趙姓的名人不計(jì)其數(shù)。
4、趙姓目前是我國(guó)第八大姓，人口眾多，山西洪洞趙城鎮(zhèn)一帶分布密集�，F(xiàn)在據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，趙姓人口2977萬(wàn)，占全國(guó)人口總數(shù)的2.29%。
這次研究讓我知道了關(guān)于趙姓的知識(shí)，解開(kāi)了我心中的疑問(wèn)。
歷史研究報(bào)告10
一、問(wèn)題的提出
學(xué)校有不少老師姓胡，我有好幾個(gè)親人也姓胡�！昂毙帐窃趺磥�(lái)的?歷史上姓胡的人有哪些，有哪些名人名事?現(xiàn)在的“胡”姓人數(shù)占多少，多不多?我?guī)е@一連串的問(wèn)題，我對(duì)“胡”姓的歷史及現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱圖書及報(bào)刊。
2、詢問(wèn)親人及身邊的人。
3、用網(wǎng)絡(luò)搜索。
4、其他方法。
三、資料整理
來(lái)源內(nèi)容：傳說(shuō)，“胡”姓來(lái)源于職業(yè)。商初期，攝政的周公旦設(shè)置了一個(gè)官職，專門掌管君王貴翠竹、飲食以及大典中所用的牲畜。這個(gè)官職，在西周王室里被稱為簋史，在魯國(guó)和齊國(guó)被稱為胡史，自此，便有了“胡”姓。
歷史名人：三國(guó)時(shí)期的胡質(zhì)性情深沉，品質(zhì)甚好，得到百姓愛(ài)戴;唐代的.胡曾愛(ài)好游歷，是個(gè)詩(shī)人，在當(dāng)時(shí)赫赫有名。北宋學(xué)者胡瑗是一個(gè)理學(xué)先驅(qū)，思想家和教育家，為國(guó)做過(guò)不少貢獻(xiàn);宋元之際史學(xué)家胡三省歷任縣令，是當(dāng)時(shí)一代清官;近現(xiàn)代的胡錦濤是一位愛(ài)國(guó)愛(ài)民的主席……
現(xiàn)狀：據(jù)統(tǒng)計(jì)，胡姓人口占中國(guó)大陸地區(qū)總?cè)丝诘?.%，年全國(guó)姓名報(bào)告表明，胡姓排位，前面還有李、張、劉、陳、王等姓。
四、研究結(jié)論
1、傳說(shuō)，“胡”姓來(lái)源于古時(shí)代的職業(yè)。在唐代時(shí)，有些人口改姓氏為“胡”姓，但不多，所以胡姓人口排行名。
2、歷史上，“胡”姓名人輩出，有得百姓愛(ài)戴的胡質(zhì)，詩(shī)人胡曾，理學(xué)先驅(qū)胡瑗，清官胡三省，主席胡錦濤……他們?cè)诟鱾�(gè)領(lǐng)域上都閃耀著光芒。
3、年，我國(guó)戶籍人口最多是“王”姓，“胡”姓排名。
歷史研究報(bào)告11
一、問(wèn)題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓張，我有好幾個(gè)鄰居也姓張�！皬垺毙帐窃趺磥�(lái)的？歷史上姓李的名人有哪些？現(xiàn)在的“張”姓是不是我國(guó)人口最多的姓是氏？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)“張”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍和報(bào)刊。
2、詢問(wèn)身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
“張”姓來(lái)源：是中國(guó)當(dāng)代第三大姓，人口有7800萬(wàn)左右，在臺(tái)灣排名第四，張是最可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，相傳，張姓出自姓黃帝，是黃帝的第五子，揮發(fā)了弓箭，并因此而被皇帝生命為弓正（官名）
“張”歷史名人有張飛三國(guó)演義里的張飛張仲是非常著名的醫(yī)學(xué)家張衡東漢時(shí)期偉大的.人張之洞具有影響力的人。
“張”姓現(xiàn)狀！20xx，張姓是我國(guó)分布很廣，人口眾多的姓氏之一，約占全國(guó)次族人口總數(shù)的707%中國(guó)人口的第三大姓，尤以山東，河南，河北，四川省為最多，全國(guó)第六次人口普查數(shù)據(jù)。
四、研究結(jié)論
1、傳說(shuō)，“張”姓來(lái)源于上古時(shí)代的黃帝的第五子，揮的后代，揮發(fā)了弓箭，并且被黃帝任命為弓正（官名）
2、在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有許多人才名叫張。有漢初大臣張亮，唐代著名人物張九齡，晉代文學(xué)家張涵晰，清代詩(shī)人張文濤，清代畫家章子怡，西漢外交家章雷，東漢文學(xué)家張騫，科學(xué)家張衡。
歷史研究報(bào)告12
一、問(wèn)題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中歷史課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。但是，由于教師觀念、教學(xué)理論以及策略研究的不足，歷史課堂教學(xué)仍然無(wú)法擺脫陳舊的教學(xué)模式，存在以下問(wèn)題：
1、教學(xué)內(nèi)容單一：部分教師意識(shí)到了教學(xué)改革的重要性，但在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)仍傾向于傳統(tǒng)的歷史事件和人物介紹，缺乏多元化的教材和資源。
2、學(xué)生參與度低：由于課堂仍然以講授為主導(dǎo)，學(xué)生參與度偏低，缺乏積極的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。
3、教學(xué)方法過(guò)于死板：部分教師仍然依賴傳統(tǒng)的講授和記憶式教學(xué)方法，缺乏靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求。
4、缺乏實(shí)踐與體驗(yàn)：歷史課程本身具有豐富的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，但部分教師在教學(xué)中未能充分利用相關(guān)資源，使學(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)。
5、評(píng)價(jià)方式單一：仍然存在傳統(tǒng)的筆試和考試為主要評(píng)價(jià)方式，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)理念和方法意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，如合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)資源的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的實(shí)際運(yùn)用能力。最后，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)更加多樣化，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
1、學(xué)生的主體地位依舊沒(méi)有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，課堂上只見(jiàn)內(nèi)容不見(jiàn)學(xué)生。
3、課堂上或是學(xué)生沒(méi)有生成，或是老師對(duì)于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無(wú)策。
4、教室里，學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該超越僅僅停留在預(yù)設(shè)課程內(nèi)容的層面，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性思考。教師不應(yīng)僅僅以學(xué)生是否完成預(yù)設(shè)任務(wù)來(lái)評(píng)判課堂的成功與否。
這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著師生教與學(xué)的熱情，從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實(shí)處，葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過(guò)課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。
生成性的課堂教學(xué)具有以下特征：
1、課堂的生動(dòng)可變性�！吧伞币辉~的提出是相對(duì)于課前“預(yù)設(shè)”來(lái)說(shuō)的，以往我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè)，和課堂上對(duì)教案的圓滿落實(shí)。而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)之所以充滿生動(dòng)與真實(shí)，是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的變化與靈活性。雖然我們承認(rèn)教學(xué)也有一定的規(guī)律，但在師生共同的課堂現(xiàn)實(shí)中卻存在著許多無(wú)法預(yù)測(cè)的因素。這些因素包括知識(shí)差異、性格和習(xí)慣的差異等，我們必須正視并展現(xiàn)這些差異，以還原學(xué)習(xí)的真實(shí)面貌，從而更好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。生成性教學(xué)模式鼓勵(lì)我們勇于面對(duì)意料之外的情況，使課堂呈現(xiàn)師生真實(shí)的生活場(chǎng)景。
二、課題的界定
生成是相對(duì)于預(yù)設(shè)而言的，所謂預(yù)設(shè)即事先的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法等進(jìn)行預(yù)先的思考和籌劃。而生成，則是指在教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)中產(chǎn)生積極的課堂體驗(yàn)。通過(guò)與課本或其他學(xué)習(xí)材料的對(duì)話，學(xué)生們能夠迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，激發(fā)出涌動(dòng)的靈感。
生成性：是對(duì)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的'概括，是對(duì)以往強(qiáng)調(diào)過(guò)程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。
生成性教學(xué)：是指教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出適度自主和開(kāi)放，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
初中歷史課堂生成性教學(xué)：教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與生成，并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè)，而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生體驗(yàn)歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)該是師生之間和學(xué)生之間相互交流、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。這一理念告訴我們，一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是由師生以及其他因素之間動(dòng)態(tài)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。這些互動(dòng)因素非常復(fù)雜，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)過(guò)程存在多種可能性。鑒于這種多樣性，我們?cè)谡n堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，可以不斷生成新的形式，并影響下一步的教學(xué)過(guò)程。
2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、“新基礎(chǔ)教育理論”是葉瀾提出的一個(gè)觀點(diǎn)。他認(rèn)為，新基礎(chǔ)教育并不是要強(qiáng)制推行一種新的教育模式，而是要使原本就充滿內(nèi)在生機(jī)的教育回到它本來(lái)的狀態(tài)，擺脫傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的負(fù)面影響�？梢哉f(shuō)，這是一種教育上的“生態(tài)工程”，旨在讓教育重新回歸樸素和真實(shí)。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)開(kāi)展課題研究，可以提升教師對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)水平，從而促使其教學(xué)觀念發(fā)生徹底改變，實(shí)現(xiàn)真正成為學(xué)生心聲傾聽(tīng)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的目標(biāo)。
2、通過(guò)研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計(jì)出有利于課堂生成的教案，為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)
3、通過(guò)研究營(yíng)造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍，使課堂真正被學(xué)生喜歡，成為學(xué)生探究社會(huì)變遷，提高學(xué)生心智的愉快殿堂。
4、通過(guò)研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺(jué)的不斷生成新的教育資源，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、課題研究策略
1、做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)
①、我們旨在創(chuàng)建具有生成性的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)能夠靈活適應(yīng)不同的教育對(duì)象，并隨時(shí)根據(jù)其變化生成新的目標(biāo)。我們將努力構(gòu)建開(kāi)放性的目標(biāo)，并隨時(shí)準(zhǔn)備兼容新的信息、加入新的內(nèi)容以及注入新的要求。
�、谶x擇創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提高學(xué)生的積極參與程度，以達(dá)到促進(jìn)課堂創(chuàng)造力的目的。注重基于生活的教學(xué)內(nèi)容，善于抓住教材中的關(guān)鍵點(diǎn)。在教材中的空白處、矛盾之處、重復(fù)之處等地方進(jìn)行多角度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教材文本、教師以及同學(xué)平等對(duì)話和思維碰撞中，激發(fā)新的思想和言論。
�、墼诔浞掷斫庵R(shí)的外延和內(nèi)涵，并且對(duì)學(xué)生思維做出必要預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一種生成性的教學(xué)過(guò)程板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)板塊，并將它們分布在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，這些板塊可以進(jìn)行靈活的移動(dòng)。同時(shí)，我作為教師也愿意傾聽(tīng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，并根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，以確保生成性教學(xué)的有效實(shí)施。
2、組織生成性的學(xué)習(xí)方式。
為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命和發(fā)展的要求，我們需要組織一種開(kāi)放式、民主式的學(xué)習(xí)方式。為了研究生成性學(xué)習(xí)方式，我們可以采用以下幾種方法：
1、個(gè)體觀察法：通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和行為，了解他們的興趣、需求和潛力，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。
2、小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享和交流想法，培養(yǎng)他們的合作能力和批判思維，從而促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。
3、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探索欲望，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。
4、實(shí)踐體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。
5、資源整合法：通過(guò)整合多種資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以上方法將幫助我們更好地實(shí)施生成性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。
�、�、合作式�！昂献魇健笔菐熒�、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識(shí)”的一種教學(xué)形式，我們將依據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的課文內(nèi)容，從互補(bǔ)性出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。
�、�、質(zhì)疑式。“質(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式，我們要限度地為學(xué)生開(kāi)辟質(zhì)疑的時(shí)空，把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。
�、邸Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)是傾注重心于學(xué)習(xí)者的直接親身經(jīng)歷。通過(guò)實(shí)地參觀和觀賞影視劇，我們能夠促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
�、堋⒂懻撌�。以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得知識(shí)的深化，限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語(yǔ)文課堂的生成。
3、提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。
生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng)，如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價(jià)值的資源，源于老師的引領(lǐng)策略。我們計(jì)劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐：
�、佟�(duì)于學(xué)生生成的資源，老師需要進(jìn)行有效選擇和甄別。學(xué)生生成的資源通常是原始的、零散的、片面的、模糊的，因此老師需要有能力篩選出那些有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的資源。
②、能對(duì)信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化，把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源，把特殊問(wèn)題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問(wèn)題，使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的師生互動(dòng)的場(chǎng)面。
六、研究方法
問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來(lái)發(fā)現(xiàn)情況，提出問(wèn)題，找到研究的切入口。
文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解決教育問(wèn)題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過(guò)程中，我們要查找各種國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來(lái)反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社會(huì)行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過(guò)程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法：通過(guò)對(duì)歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
�。ㄒ唬┣捌跍�(zhǔn)備階段（1～7）
成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，撰寫開(kāi)題報(bào)告；
�。ǘ╅_(kāi)題論證階段（7～10）
舉行開(kāi)題會(huì)，接受領(lǐng)導(dǎo)論證，完善開(kāi)題報(bào)告；
�。ㄈ┤鎸�(shí)施階段（10～12）
圍繞開(kāi)題報(bào)告，加強(qiáng)過(guò)程管理，重視資料積累，邊計(jì)劃，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié)；
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)階段（1～6）
完成課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)推廣。
八、預(yù)期研究成果
時(shí)間成果形式責(zé)任人
1——12月生成性教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告
課堂實(shí)錄《中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實(shí)錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件
邢臺(tái)市第二十五中是一所普通學(xué)校，我們的課題研究成果也具有廣泛適用性，非常容易推廣。初中部實(shí)行小班教學(xué)（大約50人左右），這對(duì)于開(kāi)展科研研究非常有利。學(xué)校的校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相連，為我們的課題組提供了便利，我們可以方便地查找資料，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，并與其他相關(guān)課題研究小組進(jìn)行交流合作。學(xué)校校長(zhǎng)閻增國(guó)非常重視教學(xué)研究，他在理論和實(shí)踐中給予我們很好的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作外，還積極從事教學(xué)研究，并顯示出對(duì)研究的鉆研態(tài)度。
我們的研究團(tuán)隊(duì)由教學(xué)第一線的歷史教師組成，他們中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，也有充滿熱忱和勇于探索的青年教師。中年教師憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檠芯刻峁⿲氋F的指導(dǎo)和建議；而青年教師則以其積極進(jìn)取的科研精神為研究注入了新的活力。我們深信，中青年教師的結(jié)合將推動(dòng)本次研究的深入開(kāi)展，并取得預(yù)期的成果。
本課題成員曾在20xx年承擔(dān)過(guò)學(xué)校研究課題：探索教師指導(dǎo)下歷史學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們將該課題進(jìn)一步擴(kuò)展成為市級(jí)課題“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)”，并持續(xù)深入開(kāi)展研究。我作為負(fù)責(zé)人陳淑芳，擁有歷史教育本科學(xué)歷和中級(jí)教師職稱，今年37歲。我對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，積極從事教學(xué)研究工作。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，我曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎(jiǎng)、省級(jí)歷史學(xué)科說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)市級(jí)榮譽(yù)。此外，我還發(fā)表了多篇獲獎(jiǎng)?wù)撐�，包括《讓網(wǎng)絡(luò)為我們插上成長(zhǎng)的翅膀》、《初中歷史教師面臨的困境》、《更新歷史課教學(xué)觀念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問(wèn)題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中的考試題回顧與展望》和《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等。這些論文分別在省級(jí)和市級(jí)中獲獎(jiǎng)，并發(fā)表在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎(chǔ)教育研究》、《邢臺(tái)教育》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》和《新課程》等刊物上。
經(jīng)過(guò)前一階段的不懈努力，我們廣泛收集了關(guān)于生成性教學(xué)的資料，并完成了理論學(xué)習(xí)階段。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有理論的深入研究，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，并在彈性預(yù)設(shè)和教師引導(dǎo)策略方面進(jìn)行了有效實(shí)踐。這些成就為我們進(jìn)一步展開(kāi)研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。生成性思維是一種獨(dú)特的思維方式，它將貫穿我們整個(gè)研究過(guò)程，使得研究不斷生成并逐漸完善和改進(jìn)。
歷史研究報(bào)告13
一、問(wèn)題的提出
在班里只有我一個(gè)姓花的同學(xué)，在年級(jí)里也只有我一個(gè)姓花的，在整個(gè)學(xué)校里我的姓也是獨(dú)一無(wú)二。于是我對(duì)花姓的歷史和現(xiàn)狀我很好奇，所以我做了一次認(rèn)真的調(diào)查和研究。
二、研究方法
1、上網(wǎng)搜尋，了解花姓的歷史。
2、閱讀書籍，搜集花姓的名人故事。
3、請(qǐng)教家人。
三、研究情況和資料整理
1、上網(wǎng)：花姓的來(lái)源。
中國(guó)最新300大姓排名（20xx）（數(shù)據(jù)來(lái)自公安部身份證數(shù)據(jù)庫(kù)）花姓是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第二百八十五位的姓氏人口約18萬(wàn)人，雖說(shuō)族人比較多，可還是比較“稀有”�！疤瞥郧�，有華姓人以其與花字通用，自改為花姓。浮生縈云，除《述異記》載有南北朝時(shí)有女英雄花木蘭外，正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人在唐朝。如唐代有倉(cāng)部員外郎花季睦。見(jiàn)《通志》二九《氏族》五《平聲》，還有唐代大將軍花敬定等。又，金代范用吉改花姓，其后代子孫亦稱花氏。
2、書籍報(bào)刊：歷史上的花姓人物。
花木蘭：改易男裝代父從軍的.孝女。西漢初毫（今河南商丘東南）人。改易男裝代父從軍的孝女。古樂(lè)府有木蘭詩(shī)詠其事。
花驚定：一作花敬定，唐代將領(lǐng)。驍勇過(guò)人，肅宗上元初段子璋反于蜀，時(shí)崔光運(yùn)為成都尹，驚定為牙將，討平之。既誅子璋，驚定將士大掠?xùn)|蜀，肅宗罷光遠(yuǎn)職。
花云：鳳陽(yáng)府懷遠(yuǎn)（今屬安徽）人，明初將領(lǐng)。貌偉而黑，驍勇絕倫。從朱元璋于臨濠，將兵略地，屢建奇功，累擢行樞密院判，守太平。陳友諒來(lái)攻，城陷被執(zhí)，不屈死。吳元年追封東丘郡侯。
花茂：廬州巢縣（今屬安徽）人，明初將領(lǐng)。從朱元璋定江左，滅陳友諒，平山西、陜西，積功授武昌衛(wèi)副千戶。征西蜀，進(jìn)神策衛(wèi)指揮僉事，調(diào)廣州左衛(wèi)，累進(jìn)至都指揮使。
花連布：滿洲鑲黃旗人，清代將領(lǐng)。充健銳營(yíng)前鋒，歷官火器營(yíng)鳥(niǎo)槍護(hù)軍參領(lǐng)、武昌守營(yíng)參將、貴州安籠鎮(zhèn)總兵。乾隆六十年，從�？蛋叉�(zhèn)壓苗民軍，升貴州提督。次年，以深入窮追，中石墜澗死。
3、請(qǐng)教爸爸：我的姓氏。
因?yàn)樵诎职旨易謇锏娜舜蟛糠侄夹栈�，很少有其它姓氏，所以爸爸也隨那里的習(xí)慣姓花，我也要姓花。
四、研究結(jié)論
1、花姓的歷史比較悠長(zhǎng)，正史上發(fā)現(xiàn)最早的花姓名人在唐朝。因?yàn)槌鲎匀A氏，亦由音變而成。所以花姓和華姓這時(shí)也漸漸有了區(qū)別。
2、在歷史長(zhǎng)河中，花姓人士人才輩出。有唐代倉(cāng)部員外郎花季睦；唐代大將軍花敬定滿洲鑲黃旗人，清代將領(lǐng)花連布；花茂子，明代將領(lǐng)花英；一作敬定，唐代將領(lǐng)花驚定；著名明朝初期將領(lǐng)花云……我為花姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、花姓產(chǎn)生距今已有一千多年的歷史，北朝始有花字，可見(jiàn)花姓始產(chǎn)生不會(huì)太早。
4、花姓在宋人編著之《百家姓》中位列第五十五位，從一個(gè)側(cè)面反映出唐宋時(shí)花姓已為華夏之著姓之一。
5、花姓名人多驍勇之將，是故后世一些傳奇演義中多杜撰花姓將領(lǐng)，除女將花木蘭外，還有《水滸傳》中的小李廣花榮，以及一些戲曲作品中的花姓悍將。
歷史研究報(bào)告14
一、問(wèn)題提出
姓氏，是一種文化，是一種藝術(shù)。每個(gè)人都有自己的姓氏。我的姓氏是“黃”
老師說(shuō)，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我就對(duì)我的姓氏“黃”做了一次調(diào)查。
二、研究方法
1、查閱有關(guān)姓氏的書籍，了解黃姓的歷史。
2、上網(wǎng)搜索，了解黃姓名人的故事。
3、詢問(wèn)親朋好友，了解“黃”姓的現(xiàn)狀。
三、資料整理
1、“黃”姓的來(lái)源
出自遠(yuǎn)古伏羲下屬之官。黃龍師，亦稱黃龍、黃師、黃中官、龍師等，是伏羲設(shè)置的官名，為中官，黃龍師之后裔子孫，由以先祖官稱為姓氏者，稱黃龍氏，后簡(jiǎn)稱為單姓黃氏、龍氏等。
2、“黃”姓名人
1、黃巢（820年-884年），曹州冤句（今山東菏澤西南）人，唐末農(nóng)民起義領(lǐng)袖。出身鹽商家庭，善于騎射，粗通筆墨，少有詩(shī)才，黃巢五歲時(shí)候便可對(duì)詩(shī)[1]，但成年后卻屢試不第。
王仙芝起義前一年，關(guān)東發(fā)生了大旱，官吏強(qiáng)迫百姓繳租稅，服差役，百姓走投無(wú)路，聚集黃巢周圍，與唐廷官吏進(jìn)行過(guò)多次武裝沖突。乾符二年（875年）六月，黃巢與兄侄八人響應(yīng)王仙芝。乾符四年（877年）二月，黃巢率軍攻陷鄆州，殺死節(jié)度使薛崇。乾符五年（878年）王仙芝死，眾推黃巢為主，號(hào)稱“沖天大將軍”，改元王霸。乾符六年（879年）正月，兵圍廣州。廣明元年（880年）十一月十七日，東都留守劉允章迎黃巢軍入洛陽(yáng)。十二月一日，兵抵潼關(guān)。廣明元年（880年）十二月十三日，黃巢兵進(jìn)長(zhǎng)安，于含元殿即皇帝位，國(guó)號(hào)“大齊”，建元金統(tǒng)，并大肆屠戮唐朝宗室百官。
在唐朝將領(lǐng)李克用、王重榮等人的猛烈進(jìn)攻下，中和四年（884年）六月十五日，黃巢敗死狼虎谷（在今山東萊蕪西南）。昭宗天復(fù)初年，黃巢侄子黃皓率殘部流竄，在湖南為湘陰土豪鄧進(jìn)思伏殺，唐末農(nóng)民起義結(jié)束。
2、黃歇（前314年——前238年），楚國(guó)江夏人，原籍楚國(guó)屬國(guó)黃國(guó)（今河南省潢川縣）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)大臣，是著名的政治家。與魏國(guó)信陵君魏無(wú)忌、趙國(guó)平原君趙勝、齊國(guó)孟嘗君田文并稱為“戰(zhàn)國(guó)四公子”，曾任楚相。黃歇游學(xué)博聞，善辯。楚考烈王元年（前262年），以黃歇為相，封為春申君，賜淮北地12縣。
3、黃霸（前130年—前51年），字次公，漢族，淮陽(yáng)陽(yáng)夏（今河南太康）人，西漢大臣，事漢武帝、漢昭帝和漢宣帝三朝。
黃霸自幼攻讀法律之學(xué)，少有大志。漢武帝末年，捐官出仕，先后任河南太守丞、廷尉正、揚(yáng)州刺史、潁川太守等地方官職。漢宣帝五鳳三年（前55年），出任丞相，封建成侯，總攬朝綱社稷。甘露三年（前51年），黃霸去世，謚號(hào)定侯。黃霸善于治理郡縣，為官清廉、外寬內(nèi)明，文治有方，政績(jī)突出，后世常將黃霸與龔遂作為“循吏”的代表，并稱為“龔黃”。
4、黃香（68年—122年），字文疆，今云夢(mèng)縣人，以孝聞名，以才著稱，忠孝兩全，德才兼?zhèn)�，是東漢著名的孝子、賢臣、清官。
黃香從小孝敬父母，其“扇枕溫席”的孝行載入《三字經(jīng)》，被列入中國(guó)古代“二十四孝”之一。他自幼聰慧過(guò)人，12歲時(shí)受到江夏太守劉護(hù)的賞識(shí)，被署為門下孝子，舉薦到朝廷。漢章帝賞識(shí)他的`德才，授予其郎中之職，后晉升他為尚書令，官至魏郡太守。漢章帝當(dāng)著諸王百官稱贊他“天下無(wú)雙，江夏黃童”。黃香因此被譽(yù)為“天下無(wú)雙的國(guó)士”。
5、黃鳳麟（555年—626年），中華黃姓歷史上第一位狀元。
湖北江夏郡黃州黃岡縣黃鶴鄉(xiāng)仁義村人。《湖北通志》之“人物志選舉表”和《江夏歷代黃氏世恩》中記載：“隋煬帝乙丑科進(jìn)士第一（即605年乙丑科狀元），黃鳳麟，字魁熹號(hào)江夏逸叟，黃州江夏人。歷官宏文館編撰、直學(xué)士、比部員外郎、侍御史”，系中華黃姓歷史上第一位狀元。
……
4、“黃”姓人口數(shù)量及分布。
黃姓的人口約為2876萬(wàn)，黃姓分布極為廣泛，人口約占全國(guó)人口的2.23%，在中國(guó)最多的十個(gè)姓中排第八位。黃姓在要集中于工江以南地區(qū)，廣東省的黃姓人口最多，約占全國(guó)漢族黃姓人口的19%。四川、湖南、廣西、江西等省黃姓人口也比較多，以上五省的黃姓人口約占全國(guó)漢族黃姓人口的56%。
四、研究結(jié)論
在歷史的長(zhǎng)河中，黃姓人才輩出，歷代都涌現(xiàn)出一些頗有建樹(shù)的人物。如秦朝末年的黃石公；西漢丞相黃霸；東漢神童黃香；三國(guó)時(shí)有名將黃忠，黃蓋；唐代最著名的人物是唐末農(nóng)民大起義領(lǐng)袖黃巢；五代有畫家黃筌、黃居；有著名書法家、詩(shī)人黃庭堅(jiān)；南宋末有思想家黃震；宋元之際有音韻訓(xùn)詁學(xué)家黃公紹；
元代有女紡織技術(shù)家黃道婆和書法家、音樂(lè)家、畫家黃公望；明代，農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃蕭養(yǎng)，女文學(xué)家黃娥；明清之際有思想家、史學(xué)家黃宗羲，為三大儒之一；清代有畫家、“揚(yáng)州八怪”之一的黃慎，圍棋國(guó)手黃龍士，篆刻家、書畫家黃易，詩(shī)人黃景仁；
近現(xiàn)代有作家黃人，革命家黃興等等。黃姓為我國(guó)第八大姓，在南方人口中所占比例較高。
黃姓在百家姓中排位第八，據(jù)統(tǒng)計(jì)，黃氏人口2876萬(wàn)，約占全國(guó)的2.2%。
歷史研究報(bào)告15
問(wèn)題提出
姓氏的起源很早，很有研究?jī)r(jià)值，所以我對(duì)“張”這個(gè)姓氏展開(kāi)了研究。
研究方法
1、查閱有關(guān)書籍，了解“張”姓的來(lái)源。
2、尋找“張”姓名人。
3、上網(wǎng)查閱，了解“張”姓人口和分布情況。
4、搜集“張”姓名人的故事。
資料整理
“張”姓的來(lái)源可分為以下幾種：
1、源于姬姓。
2、出自聶姓。
3、被賜姓張。
4、源于古奚族。
姓張的.名人有：漢代初期：張良；西漢：張騫；東漢：張衡、張仲景；唐：張繼；張若虛……
宋朝時(shí)期，張姓人口大約有490萬(wàn)人，約占全國(guó)人口的6。3%，僅排在王、李之后，為宋朝第三大姓。
明朝時(shí)期，張姓人口大約有560萬(wàn)人，約占全國(guó)人口的6%，為明朝第三大姓。
當(dāng)代張姓已有8960萬(wàn)人，約占全國(guó)人口的6。74%，為現(xiàn)代第三大姓。
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王氏的歷史研究報(bào)告06-27