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音樂課教學設(shè)計

時間：2024-06-06 14:55:25 音樂我要投稿

(精選)音樂課教學設(shè)計15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編整理的音樂課教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

(精選)音樂課教學設(shè)計15篇

音樂課教學設(shè)計1

　　《采山》是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲，這首歌曲歡快、活潑、清新、別致。歌曲的旋律大跳和級進音程的交替進行，節(jié)奏鮮明、緊湊，在各樂句中變換著“XXXX、X XX、XX X”節(jié)奏的運用，配合著旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣并富有動力感。配上生動形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛。歌中描述了小朋友在濛濛細雨中去采山的愉快心情，表達了小朋友光著小腳丫采山時靈巧的身影、靈活的手指，采來蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連做夢都要笑出聲音來。這首歌詞曲結(jié)合緊密，生動形象，能深深地打動每一個演唱它的。人，是一首適合兒童學唱的歌曲。

　　目標：

　　1、在具體情境中，進一步體會加減法的意義。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算方法。

　　3、體會加法的交換律。

　　教學重點：

　　探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算方法。

　　教學難點：

　　理解兩個加數(shù)交換位置和不變。

　　養(yǎng)成訓練點：

　　體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學準備：

　　小棒、多媒體

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　教師出示情景圖，請學生說說圖意。你能提出哪些數(shù)學問題？

　　二、探索算法，掌握規(guī)律

　　1、根據(jù)提出的數(shù)學問題列出式子。（學生提出的`算式如有超出所學范圍，可以放在問題銀行中，以后再解決）

　　2、小組合作，說一說你是怎樣算的。

　　3、交流。

　　4、用小棒擺一擺驗證自己算的結(jié)果，小組內(nèi)再說說怎樣算出得數(shù)。

　　5、小結(jié)規(guī)律：兩位數(shù)加減一位數(shù)，十位不變，個位相加減。

　　通過學生觀察算式，得出兩個加數(shù)交換位置和不變的規(guī)律。

　　三、鞏固練習，熟練計算。

　　1、看圖列式解決問題（第1題）。

　　先看圖理解圖意，提出問題，再列式計算。（要多給機會學生提出問題）

　　2、想一想，填一填。

　　先讓學生討論，再總結(jié)兩個加數(shù)交換位置和不變。

　　3、計算（第3題）。

　　學生獨立解答，算法。（進一步體會十位不變，個位相加減）

　　4、獨六完成第4.5題。

　　四、板書設(shè)計：采松果

　　25+4=29（個）25-4=21（個）

　　4+25=29（個）

　　十位不變，個位相加減。

　　教學反思：《采松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問題，解決問題，并在解決的過程中學習兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法，這個知識在上學期已經(jīng)接觸到，這次是超過20的算式，但是我感覺學生掌握得還不錯，有少數(shù)孩子對簡單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時候多提醒他們，多提問他們吧。

音樂課教學設(shè)計2

　　教學內(nèi)容分析

　　《春節(jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。

　　學情分析

　�、俣鄶�(shù)學生的性格較為內(nèi)向、表現(xiàn)欲不強、缺乏勇氣。但在平時的教學中，從學生熟悉的、感興趣的內(nèi)容入手，通過情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、比賽法、集體合作創(chuàng)編表演法等形式進行教學，很好地調(diào)動了學生的學習積極性。因此在本節(jié)課的導入部分，采用了學生非常熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會的錄像，很好地渲染氣氛，巧妙地導入了新課。

　　② 很多學生的膽子較小，有從眾心理，因此在本堂課中，我設(shè)計了集體合作表演的形式，這樣就可以讓全班同學都積極參與到實踐活動中來，讓學生體會相互合作所帶來的快樂，并對學生的創(chuàng)作成果多給予贊許，不斷增強學生的自信心。

　　教學目標

　　1、欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》，感受樂曲熱烈歡騰的喜慶氣氛，并在積極參與中感知這類題材音樂作品的多種特點；樂于與同伴一起交流歡快節(jié)日題材的歌（樂）曲的感受和見解，主動、自信地參與到表演活動中。

　　2、在聽、唱、賞、奏、創(chuàng)等多種音樂實踐活動中感悟和“歡快節(jié)日”這一主題相關(guān)的歌（樂）曲的情緒和風格特點。

　　3、初步了解《春節(jié)序曲》的作者、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識；能哼唱樂曲的部分主題；了解管弦樂隊中幾種樂器的音色。

　　重難點分析

　　教學重點：聆聽樂曲，感受、體驗音樂內(nèi)容和情感，理解其音樂風格。

　　教學難點：辨別樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、記憶主題旋律，準確理解樂曲的音樂風格。

　　教學策略分析

　　以學生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會零點鐘聲為導入口，激發(fā)學生的興趣；通過聽、動、演、賞、唱、奏等形式，讓學生感受歡樂節(jié)日的熱烈氣氛，親身體驗陜北春節(jié)情境，并結(jié)合現(xiàn)代教學手段，幫助學生加深對音樂的理解；通過分組創(chuàng)作、合作表演，激發(fā)學生參與音樂創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學媒體選擇

　　多媒體、電子琴、打擊樂器、紅綢帶、手絹、秧歌曲譜等

　　教學過程與手段

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體

　　設(shè)計意圖

　　導入

　　一、導入

　　播放春節(jié)晚會中新春來臨時“倒計時”的視頻片段，引出話題。

　　欣賞

　　從學生熟悉的、感興趣的素材入手，通過看畫面、談感想，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，打開學生想象的大門，自然導入《春節(jié)序曲》的欣賞。

　　通過導學

　　二、片段欣賞

　　1、欣賞片段一，思考：樂曲的速度、力度、情緒特點？

　　2、欣賞片段二，思考：與前段相比，在旋律、節(jié)奏、速度上有

　　什么不同？

　　3、導出課題

　　①提問：是否聽過？

　　請學生“講曲名、猜曲名、創(chuàng)曲名”。

　�、趲熃沂厩�

　　簡介作曲家和作品創(chuàng)作背景。

　�、蹘熒樱�?wù)勅珖鞯剡^春節(jié)時的一些民俗活動。

　　師小結(jié)：主要是祭祀神佛、祭奠祖先、除舊迎新、迎禧接福等。春節(jié)的.習俗豐富多彩，全國各地的春節(jié)民俗活動更是千資百態(tài)，如廣東有舞獅、做大戲、武術(shù)表演等；湖南有舞龍燈；我們崇明在年初一清晨家家第一件事就是放鞭炮，稱"開門炮"，其原意是驅(qū)邪，后來就含有開門大吉、高升發(fā)財?shù)囊馑肌?/p>

　　在陜北地區(qū)，人們則以一種非常獨特的方式來歡度春節(jié)，那就是敲鑼打鼓、扭大秧歌舞。

　　三、“主題”學習

　　1、欣賞引子

　�、� 聽音樂思考：描繪了一個什么樣的場面？

　�、� 根據(jù)老師給定的鑼鼓節(jié)奏，先邊念邊模仿演奏，再請學生進行敲擊，給音樂伴奏。

　　2、欣賞主題1 。

　　根據(jù)音樂力度的變化，學生拍打節(jié)奏，再聽音樂，想象場景。

　　3、欣賞主題2。

　　通過老師唱，學生即興表演秧歌舞后，用語言描繪剛才看到的場景。

　　4、欣賞主題3。

　�、俳處熝莩儽泵窀琛缎麓貉砀梏[起來》，學生學唱前四句（主題3）。

　　②學生欣賞，思考：主題共出現(xiàn)了幾次，分別用什么樂器主奏？

　　③談主題給你的感受。

　　四、實踐體驗

　　1、分組操練，教師巡回分別指導。

　　打擊樂組：創(chuàng)編喜慶鑼鼓節(jié)奏，并進行合作演奏。

　　舞蹈組：生生互動學習走秧歌舞的基本步伐――“十”字步。

　　歌詠組：生生互動學唱陜北民歌《新春秧歌鬧起來》。

　　2、合作表演

　　五、完整欣賞

　　思考：樂曲最后一段和哪段相似？有何不同？用字母寫出樂曲結(jié)構(gòu)。

　　欣賞、比較，討論

　　欣賞，模仿伴奏

　　聽音樂拍節(jié)奏，想象場景

　　表演舞蹈，唱陜北民歌

　　分組練習

　　合作演奏

　　通過片段欣賞，從音樂要素入手把握樂曲的情緒，使學生對作品有一個初略的了解；并通過兩段樂曲在旋律、速度、力度等方面的比較欣賞，使學生感受到音樂要素對作品的情緒、風格、音樂形象的刻畫具有十分重要的作用。

　　簡要介紹曲作者和作品的創(chuàng)作背景，為學生在下面的學習中進一步體會樂曲情緒、風格、以及樂曲所描繪情景作鋪墊。

　　通過敲擊鑼鼓節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對樂曲的理解；為后面的創(chuàng)編、演奏做鋪墊。

　　使學生在聽、動、賞中進一步感受樂曲的情緒，理解樂曲，運用聯(lián)覺提高學生的欣賞與表現(xiàn)能力。請學生即興表演，發(fā)揮學生的特長，其他同學通過直觀感受，進行描繪，培養(yǎng)學生的語言表達能力。拉近師生距離，使學生了解主題3取材于陜北秧歌調(diào)，并通過學唱，加深學生對主題的印象，為下面的思考做準備。讓學生了解民間音樂與作品創(chuàng)作的關(guān)系，音樂來源于生活又高于生活，只有民族的才是世界的，使學生懂得學習民間音樂的重要性。

　　在這一活動中，學生根據(jù)自己的興趣、意愿和特長，選擇小組進行學習，這樣更能激發(fā)學生學習的積極性，同時使學生的個性得到充分的發(fā)展

　　由前面的初步感受樂曲，到學生切身體驗，再到完整欣賞樂曲，逐層深入，使學生從整體上進一步感受樂曲的情緒、風格以及樂曲所描繪的陜北春節(jié)情景。運用視、聽結(jié)合，從視覺上對管弦樂有一個初步的認識。

　　課堂演練

　　六、課堂拓展――“小舞臺” 節(jié)日歡歌大比拼

　　比賽規(guī)則：

　�、� 分四組，一個裁判，一個統(tǒng)分員，說出什么節(jié)日什么歌名的同學加１０分；說出節(jié)日、歌名并能演唱的加２0分，要求聲音洪亮，口齒清楚。

　　② 以積分多的小組為勝利，比賽時間４分鐘。

　　歡歌大比拼

　　拓展學生的知識面。通過比賽形式，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛之情。

　　總結(jié)

　　同學們，今天這節(jié)課，我們通過欣賞一首反映春節(jié)題材的管弦樂曲《春節(jié)序曲》，感受了陜北春節(jié)敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧氣氛；通過同學們自己敲、唱、跳，親身體驗了陜北春節(jié)的熱鬧、歡騰；通過進行節(jié)日歡歌大比拼，同學們對節(jié)日里的歌曲有了更廣泛的了解。由此使我們深切的體會到，我們的生活離不開音樂，歡快的節(jié)日更少不了音樂的陪伴，讓我們在愉快的歌聲中結(jié)束這堂課。

　　板書設(shè)計

　　一、片段欣賞

　　二、“主題”學習

　　三、實踐體驗

　　四、完整欣賞

　　五、課堂拓展――“小舞臺” 節(jié)日歡歌大比拼

音樂課教學設(shè)計3

　　一、課程改革與教學設(shè)計有什么關(guān)系?

　　二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學設(shè)計上應樹立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？

　　三、當前課堂教學上存在大量高耗低效的教學浪費現(xiàn)象，要提高課堂教學效率，從優(yōu)化教學設(shè)計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？

　　課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學設(shè)計的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學水平高，課上得比較好總是有一定的教學設(shè)計能力。而有些教師的課堂教學質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學設(shè)計。因此，教學設(shè)計在教師教學能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因為設(shè)計教學的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。

　　研究表明，今天的教學設(shè)計和以往的備課（教案）是不相同的。

　　首先從著眼點上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”問題，這是符合新課改教學理念的。

　　其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學創(chuàng)造性，教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。

　　俗話說得好，凡是預測立，不預則廢。

　　什么是教學設(shè)計？所謂教學設(shè)計，是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內(nèi)容、學習環(huán)境、學生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構(gòu)想。

　　那么教學設(shè)計與課改有何關(guān)系哪？

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學內(nèi)容，從教學組織形式到教學評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學整體設(shè)計上加以突破。沒有整體教學設(shè)計上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學模式六步法-師生問好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)�？梢钥闯鰜磉@樣的模式是以教師為中心，把學生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學生更主動參與、積極思考的空間，使他們積極主動發(fā)展。

　　課改實施以來，大多數(shù)教師在備課時已用新教學設(shè)計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學設(shè)計分為“設(shè)計理念”“設(shè)計特點”“教學過程中設(shè)計意圖”后附“課后反思”。

　　有的教師教師教學設(shè)計含有“分析教材”“分析學生”“設(shè)計理念”“設(shè)計思路”“教學過程”后附有“教學手記”。各人有各人的特色和寫法�？梢钥闯稣n改后教學設(shè)計從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設(shè)計。

　　但目前我們課堂教學嚴重存在高耗低效的教學浪費現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:

　　1、教學目標意識不強

　　教師備課時間不充分.弄不清教學目標,上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學完全處于盲目狀態(tài).

　　2.教材處理不當

　　由于教師不做總體設(shè)計。教材沒能很好處理。重點不突出，主次不分明。由于不善于教學設(shè)計，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學主線，缺乏條理性。

　　3.教學方法單一枯燥

　　教師講的多，不給學生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學生沒有興趣，失去學習的欲望。

　　4.追求形式，不重實效

　　不重實效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學生自由放任，輕輕點水，缺乏內(nèi)涵。導致教學時間精力上的浪費。

　　要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學過程。必須抓住課堂教學設(shè)計的優(yōu)化。教師在新的教學設(shè)計中應轉(zhuǎn)變六種意識。

　　—.樹立課程意識。

　　傳統(tǒng)教學教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調(diào)課程是由教科書，其他教學材料，教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。

　　那么樹立課程意識，意味著什么？

　　首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學過程是由教學內(nèi)容，學生，教師，教學組織形式，教學環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。

　　課程是教師、學生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學生共同探求新知識的過程。

　　其次，教學組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)式課程觀，教學組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。

　　第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。

　　以往的教學理念中，課程是國家的事，教學大綱、教科書、教學參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。

　　二、樹立過程意識

　　傳統(tǒng)教學的教師缺少過程意識，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學結(jié)果更要注重教學過程的本身價值。

　　案例

　　增強過程意識，教師必須注意培養(yǎng)學生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在。可見我們的過去課堂教學最大的問題就在于“沒問題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動作，整齊劃一，而新課程強調(diào)的`是給學生留下問題，讓學生達到課雖盡，余味卻無窮。

　　新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂，學生帶著無數(shù)問題走出課堂。

　　三、樹立導學意識

　　所謂導學意識是指教師對學生學習動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果、評估的關(guān)注、組織和指導。

　　樹立導學意識首先教師要有“以學定教”的思想。教學設(shè)計要以學習者為出發(fā)點，關(guān)注和挖掘?qū)W習者的內(nèi)部潛能、突出學習者在學習過程中的主體地位。

　　教學是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學，互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解與快樂。

　　其次，樹立導學意識、教師要重視對學生學習的指導。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學生當成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學生。他注意的重心從書上移到學生身上了，不象從前拿學生配書本、而是拿書本來配學生了。而學生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學生，而是教生學。把教與學聯(lián)系起來，讓學生學會學習，為學生一輩子負責，是本次課改的重要任務(wù)。

　　影響學生學習活動有兩大系統(tǒng)：即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。

　　四、樹立開放意識

　　傳統(tǒng)教學設(shè)計一般把學生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學活動里。新的課堂教學設(shè)計要突破這三個中心，實行開放式教學。

　　如何去突破三個中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、

　　一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責任，在于引領(lǐng)和點化，學生學會學習，學會思考、學會質(zhì)疑，最終讓學生成為學習的主人。突破教師為中心，課堂教學用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學組織形式。（生生互動、師生互動、創(chuàng)設(shè)各種情景。）

　　再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓練、網(wǎng)絡(luò)）

　　五、把握整合意識

　　傳統(tǒng)強調(diào)學科獨立，學科本位，科目過多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學科來進行教學。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時，必須具有整合意識，以本教學知識為主。盡可能去吸收各學科知識的素材和營養(yǎng)。（城四整合教研組）

　　六、樹立創(chuàng)新意識

　　課改突出特點是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學選擇教學方法，為學生評價學習有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學設(shè)計，形成“與眾不同”的教學風格。一級一級的登上課堂教學的最高境界。

音樂課教學設(shè)計4

　　一、課題的提出

　　1、從音樂課發(fā)展的特點來看

　　在大量的聽課和觀摩課中，我們經(jīng)常會聽到老師們說：“這堂課意境很好”。有的說，“這堂課把我們帶入了美的境界之中”。還有的說：“學生的歌唱，使我們聽課的老師身臨其境”……

　　可見，小學音樂課的意境教學，正受到廣大音樂教師的關(guān)注。今年來，從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學音樂課意境教學的心得體會中，我們也可以看到，小學音樂課的意境教學正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。

　　2、從學生的身心發(fā)展規(guī)律來看

　　促進兒童的全面發(fā)展，是意境教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性—研究學生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學生的活動，把學生帶入意境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機；又在連續(xù)意境中，不斷強化學習動機。

　　二、課題的界定

　　我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境——既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物”小學音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的`音樂表現(xiàn)，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。

　　三、課題實施原則

　　1、創(chuàng)設(shè)教學情境要從教學目標出發(fā)，真正為教學服務(wù)，以實現(xiàn)“三維目標”為基本價值標準。

　　2、教學情境的創(chuàng)設(shè)是要為學生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。

　　3、教學情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學生熟悉的生活經(jīng)歷,與學生經(jīng)驗相符。

　　4、教學情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學生對學習內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動機。

　　四、解決問題的策略和設(shè)想

　　處于小學階段的學生年齡小、好動、自制力較差，但卻充滿了好奇心。這就要求教師在教學中，要不斷創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，激發(fā)學生的學習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結(jié)合小學生的學習特點，經(jīng)過我們組成員反復推敲，下面就以《小白船>這節(jié)課為例說一說我們教研的音樂課意境教學的措施和設(shè)想。

音樂課教學設(shè)計5

　　教學目標

　　1、能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

　　2、在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

　　3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。

　　教學重點

　　充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

　　教學步驟

　　導入——展開——深入——拓展

　　座次編排

　　教學準備

　　多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　拍手念兒歌：

　　鵝媽媽

　　O鵝O鵝O鵝O鵝，

　　河邊來了鵝媽媽，

　　帶著一群鵝娃娃，

　　撲通撲通跳下河，

　　嘻嘻哈哈追浪花，

　　鵝媽媽，O鵝鵝：

　　“小河就是我們的家！”

　　O鵝O鵝O鵝鵝！

　　二、導入

　　創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）

　　池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

　　師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？

　　生：《詠鵝》。

　　師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？

　　生：……

　�。ǔ鍪尽对侚Z》詩詞。）

　　師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

　　生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

　　生：出出了鵝可愛的樣子……

　　師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　三、學唱歌曲

　　師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

　　（出示歌單。）

　　1、學唱歌曲

　�。�1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。

　　（2）采用聽唱法學唱歌曲。

　　（3）解決反復跳越記號的唱法。

　�。�4）學生完整地演唱歌曲。

　　2、啟發(fā)情緒

　�。�1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？

　　（2）學生模仿并演唱歌曲。

　　四、展開、探索

　　1、啟發(fā)討論

　　師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

　　2、學生創(chuàng)作

　　放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。

　　3、展示與評價

　　分組示討論結(jié)果，師生點評相結(jié)合，充份新生學生的獨創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。

　�。�1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：

　　第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。

　　第二段：學生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。

　　女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服。

　　男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。

　　合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。

　　第三段：全組朗誦全詩（快速）。

　　師生點評：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的`發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非�？少F，如果再加上一些動作、手勢就更好了。

　�。�2）歌舞創(chuàng)作組。

　　例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

　　師生點評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。

　�。�3）音響創(chuàng)作組。

　　例：學生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。

　�。▽W生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現(xiàn)風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）

　　師生占評：這組同學有自己的想象力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

　�。�4）圖畫創(chuàng)作組。

　　例：用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。

　　生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

　　師生點評：這組同學的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想象力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了！

　�。�5）手皮影創(chuàng)作組

　　例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

　�。ㄒ皇謴澢鼯Z頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）

　　師生點評：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。

　　五、綜合、拓展

　　師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結(jié)合，融為一體呢？

　　學生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

　　首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

　　學生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。

　　六、小結(jié)

　　師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……

　　放學生的創(chuàng)作錄音。學生排隊出教室。

音樂課教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　知識目標：初步學會《美麗的夏牧場》的歌譜和歌詞

　　能力目標：通過欣賞與演唱提高學生熱愛音樂的情感。

　　情感目標：感受草原音樂的風格和草原人民質(zhì)樸、執(zhí)著的性格了解西部地區(qū)的風土人情，開闊學生的音樂視野

　　教學重難點：

　　1、用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲

　　2、能隨教師琴聲視唱曲譜

　　教學用具：

　　電子琴、多媒體課件

　　教學方法：

　　聽唱法、討論法、互評互學法、合作創(chuàng)新法

　　教學流程：

　　一、導入：

　　播放《牧歌新唱》

　　師：同學們，你們?nèi)ミ^大草原嗎，你對草原的了解有多少?（讓學生以各種形式表現(xiàn)對大草原的了解）（《牧歌》的音樂做陪襯）

　　有一首詩"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊"形象的描寫了草原的景色。草原美--美在她遼闊無邊的胸懷，濃淡相間的綠色，這是草原的自然之美、溫柔之美。然而，最令人熱愛和向往的則是大草原的壯麗之美、流動之美，牧民們伴著高亢豪放的歌聲快樂的舞蹈幸福的生活在美麗的草原上。同學們要愛護草原，讓草原永遠成為“人間的天堂”。接下來我們一起來欣賞草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提問：欣賞了這首歌以后，你們有什么感受？

　　二、學唱歌曲《美麗的夏牧場》

　　師：我們知道，我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，除了內(nèi)蒙古，同學們還知道什么地方有草原？

　　生：……

　　師：據(jù)老師知道呀，在我國的西藏、寧夏、甘肅、四川、內(nèi)蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧場，哈薩克族的牧民們就在這片草場上放牧。今天我們就一起來學習一首哈薩克族民歌《美麗的夏牧場》。

　　打出字幕，出示本課課題

　　1.初聽：（教師電子琴彈唱）

　　我們首先來欣賞這首歌曲，初步感受一下這首歌曲的風格特點。

　　欣賞《美麗的夏牧場》，同時出示曲譜）

　　2.朗讀歌詞：

　　①下面請同學們深情的朗讀《美麗的夏牧場》的歌詞。（學生自由朗讀）

　�、谡�2——3名同學來朗讀

　　③分男女生來朗讀

　　師：同學們朗讀的真棒，老師都被你們的深情所感染。那誰能說一說第一段歌詞描寫什么？第二段歌詞描寫什么？

　�。ㄒ欢蚊鑼懢吧�；二段描寫牧民的生活）

　　師："紅梅朵朵開，綠水繞氈房，遠處是冰峰，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱"把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫的非常貼切。

　　3.再次欣賞：

　　師：下面大家再來聽老師范唱一遍歌曲，同學們隨音樂輕聲的.哼唱歌詞

　　4.隨著琴聲唱歌詞。（2—3遍）

　　師：在這首歌曲當中，你最喜歡那一句呢？為什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　師：讓我們一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的時候，要注意氣息，口型，聲音位置要統(tǒng)一

　　6.介紹阿肯

　　師：在歌曲當中，提到了"阿肯"，阿肯是誰呢？

　　生：……

　　師：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯是詩歌的創(chuàng)作者、演唱者和傳播者，阿肯的主要才華表現(xiàn)在即興創(chuàng)作上．他們一般能夠觸景生情、出口成章。除了在平日生產(chǎn)和生活中的即興彈唱，阿肯的重要活動是參加哈薩克牧人聚會時的對唱。阿肯彈唱朗讀歌詞內(nèi)容、很能表達哈薩克人的豪邁性格、反映天山草原的時代氣息。所以大家特別尊敬他們。

　　打出阿肯的圖片

　　三、課堂延伸，進一步激發(fā)學生對草原的熱愛之情：

　　1.滲透環(huán)保教育

　　師：我們現(xiàn)在已經(jīng)欣賞了草原的美景，學唱了優(yōu)美的草原歌曲，已經(jīng)能充分的感受到草原的美麗，但是，近年來草原沙化情況日益嚴重，作為小學生的我們該怎么做呢？

　　生：……

　　師：看來保護草原、熱愛草原是我們義不容辭的責任！

　　2、創(chuàng)編標語

　　師：除了用歌聲之外，你還想用哪些方式來保護草原呢？

　　（1）寫一段話或?qū)懸粋€主題標語。

　　（2）把你創(chuàng)編的標語、寫的話貼在黑板上！

　　四、小結(jié)

　　背景音樂《美麗的草原我的家》

　　師：大草原蘊含著古老的民族文化、寶貴的風土民情，她所蘊含的生命的壯麗與偉大，深深地震撼了我們的心靈。因此，我們要更加的了解草原，更加地熱愛草原�？墒牵谛陆蛢�(nèi)蒙古等草原的附近都有著大片的沙漠，只要一起風大片的塵土就撲向草原，使草原逐步沙化，今天的人們正在積極造林防沙，部分草原的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)得到改善，同學們，讓我們好好的愛護草原，讓草原成為我們?nèi)祟愑肋h的天堂。

音樂課教學設(shè)計7

　　教學目標

　　1.能認識八分休止符，感受半分休止在歌曲中停頓的時值。

　　2.能學會演唱歌曲《小駱駝》

　　3.能選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛椤缎●橊劇钒樽?/p>

　　教學重點

　　自由的、有表情的演唱歌曲

　　教學難點

　　感受八分休止符在歌曲中停頓的時值

　　教學準備

　　課件、鋼琴、腳印譜掛件、打擊樂器

　　教學過程

　　一、走進沙漠

　　師：同學們，在我們這個地球上生活著許許多多的小動物，它們是我們?nèi)祟愖钪覍嵉呐笥�，今天我們就去了解一下有著“沙漠之舟”稱號的動物——“駱駝”。有誰能說說你們看到的駱駝有什么特征嗎：

　　生：……（討論）

　�。ㄕn件：小駱駝圖片）

　　師：今天老師要和你們一起去分享一直小駱駝的故事。

　�。◣煼冻�

　　師：現(xiàn)在讓我們一起跟著小駱駝出發(fā)吧！同學們起立！

　�。úシ乓魳吠瑢W們起立跟老師一起隨音樂律動）

　　二、沙漠中的腳印

　　師：同學們，我們跟著小駱駝已經(jīng)走進了沙漠，在小駱駝走過的地方留下了一串腳印。同學們聽！是不是每個腳印都有聲音呢？（課件：有音符的腳�。�

　　30 30 66 6 77 5 60 60

　　按點一：

　　讓我們再來仔細聽聽并仔細觀察：哪個腳印沒有聲音？

　�。粒�3 Ｂ．０Ｃ．６Ｄ其它

　　師：為什么這個紅色的小腳印不會發(fā)出聲音的？它是誰呢？讓我們來認識下這個可愛的音符吧！

　�。ㄕn件：八分休止符）

　　師：讓我們用手來模仿小駱駝走走這串腳印吧！（同學們在桌上模仿著走，感受八分休止符在歌曲中停頓的時值）

　　師：正是有了這些快樂的'小休止符的陪伴，小駱駝走進沙漠的時候就有了不同的心情，你們聽！

　�。◣煼冻枨谝徊糠郑�

　　生：……

　　師：是的，它的腳步多么輕盈，我們一起來唱唱，感受它的這份好心情吧！

　　（師用琴帶唱第一部分）

　　三、沙漠中的風沙

　　師：同學們，沙漠是一個充滿神秘色彩，而又艱險的地方，那里的天氣自然也是多變的，讓我們來看看小駱駝遇上了什么困難？

　　（課件：風沙聲，圖片）

　　師：就在小駱駝往前走得時候風沙來襲，但是小駱駝是個勇敢的孩子，這個時候同學們想想小駱駝面對重重困難是繼續(xù)往前走呢，還是停留不動？

　　生：……

　　師：對！小駱駝特別勇敢，那你們想想小駱駝頂著風沙行走的腳步應該是什么樣的呢？老師這有兩種腳步聲，你們聽一聽，并分辨，哪個才是遇到風沙的小駱駝的腳步聲。

音樂課教學設(shè)計8

　　教學內(nèi)容:

　　人民音樂出版社第7冊第七課《山谷靜悄悄》

　　教學課時:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識力度記號"PP、P、MP "和漸弱漸強記號，并能準確地運用。

　　2、指導學生用不同力度演唱歌曲《山谷靜悄悄》，表現(xiàn)音樂形象。

　　3、激發(fā)學生熱愛大自然的美景和對地質(zhì)工作者的敬佩之情。

　　教學重點：

　　1、注意歌曲的力度記號，整首歌曲用輕柔的聲音演唱。

　　2、能夠把握歌曲的力度變化，有感情地演唱

　　教學難點：

　　歌曲中八分休止符、切分節(jié)奏、附點音符節(jié)奏的掌握。

　　教學準備：

　　鋼琴、多媒體課件、打擊樂

　　教學流程:

　　一、組織教學創(chuàng)設(shè)氛圍

　　師：同學們，春天天氣真好，想去郊游嗎？（想）那么就請帶上你們的好心情和我一起到美麗的大山谷去看一看吧！（出示課件，背景音樂貫穿始終）引導學生聆聽《郊游》音樂律動進課堂。

　　二、巧用媒體，傳授新知

　　師：瞧！多媒體播放一段錄像畫面：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，亮閃閃的紅梅花和紫杜鵑，活蹦亂跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飛奔而下的溪流漸漸地趨于緩和。

　　1、換氣和發(fā)聲練習

　　師：你看到了什么？（學生自由發(fā)言）這里真美！讓我們深深的吸一口山谷中清新的空氣，(啟發(fā)學生在吸氣時如在聞花香或在用麥管吸水)再慢慢的吐氣! (吐氣時讓學生想象是在緩緩地用嘴吹蠟燭上的火苗，讓它晃動而不息滅)再一次！吸氣的時候感覺你的小腹部在慢慢的膨脹，保持狀態(tài)，不要松懈，再慢慢的吐氣。（吸氣的時候不要聳肩，摸著自己的小腹）

　　師：山谷里靜悄悄什么在飄飄？（生：薄薄的霧，淡淡的煙）這么舒服的空氣里，你還可以看到天上飄著淡淡的霧，我們用“wu”的聲音把它表現(xiàn)出來。我們來看音符演唱5—6—｜5— — — —｜

　　練習長音Wu

　�。ㄓ檬謩荼硎疽舾撸笫譄o伴奏）

　　師：霧越飄越高了5—6—｜7— — — —｜

　　Wu（用手勢表示音高，左手無伴奏）

　　師：下面請女同學用聲音表現(xiàn)飄在上面的霧，男同學表現(xiàn)飄在下面的霧。（分開練習后再進行二聲部合唱，兩手分開彈主旋，注意聽男聲的音準。）（或分高低聲部進行）

　　2、學習運用力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”

　�。�1）表現(xiàn)力度由弱漸強

　　師：讓你們的云霧都向我飄過來，越飄越近，越飄越近。（強調(diào)云霧是由遠及近，語氣由弱到強，琴聲控制由小到大，加入手勢漸強）太美了，你們是怎樣做到的？（師總結(jié)從力度上由弱漸強）

　　（2）表現(xiàn)力度由強漸弱

　　師：現(xiàn)在云霧從我身邊越飄越遠了，一起來唱。（語氣由強到弱，琴聲控制由大到小，加入手勢漸弱）你們是怎樣做到的？（師總結(jié)由強漸弱）

　　（3）認識兩種音樂力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”（課件演示）

　　師：剛才你們用聲音表現(xiàn)出了兩種音樂記號，誰認識？師：我們再次用聲音表現(xiàn)漸強和漸弱。（琴聲音量控制，用手勢和肢體語言）

　　3、啟發(fā)誘導，傳播力度記號（P mp PP）

　　（1）錄音播放一段音樂片段（音樂選自歌曲中的前奏、間奏、尾聲）師：你聽到了什么？這聲音像什么？每一處的"叮咚"聲有什么不同呢？師引導生回答，像敲擊聲。（第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的，"叮咚"聲由強到弱的變化。）師：這樣的聲音，這樣的畫面，我們用什么樣的記號來表示呢？

　�。�2）出示力度記號（P mp PP）師：用上這些力度記號以后，你的腦子里會出現(xiàn)什么樣的形象呢？(生：人走遠了，叮咚聲漸漸遠去了……)

　　三、教學歌曲，深入體驗

　　1、課件播放《山谷靜悄悄》，學生欣賞全曲

　　師：剛剛我們用聲音表現(xiàn)了山谷上面云霧的飄蕩，現(xiàn)在我們就到音樂中去領(lǐng)略山谷的魅力吧�。ㄐ蕾p全曲）這首歌就叫《山谷靜悄悄》，你感覺歌曲的.情緒怎樣？（優(yōu)美、柔和、寧靜，又有點激動的）

　　2、教師范唱，學生默唱并想象

　　這么美的歌，我也想來唱一唱!在我演唱的過程中，大家在心里默唱，認真聽這靜悄悄的山谷里有什么？你感受到了山谷中的哪些景象？（對學生說出的答案給予評價）

　　師：山谷中除了這些還有什么景色？我們再來聽一下剛剛大家說到的是按照什么順序出現(xiàn)的？（播放歌曲前三段并出示歌詞）

　　3、多種形式學唱前三段

　　(1)有節(jié)奏地朗讀歌詞(課件出示歌詞)

　　師：“什么在飄飄？”

　　生：“薄薄的霧，淡淡的煙�！�

　　師：“什么在閃耀？”

　　生：“紫杜鵑，紅梅花�！�

　　師：“什么在奔跑？”生：“小溪流，小野兔�！�

　　（2）對歌：你們來唱每一段的問句，我來唱答句，試一下�。◣熥⒁庖龑в檬裁礃拥穆曇艉捅砬閬硌莩�

　�。�3）互換角色，生來問師來答�。ńy(tǒng)一“的”“得”讀音，用手勢解決低音不準問題）

　�。�4）三段歌詞完整演唱一遍。

　　師：你覺得應該用什么聲音來表現(xiàn)歌曲呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗山谷嗎？用你們的美美的聲音告訴老師，好嗎？

　　4、指導學唱第四段并進行思想教育

　�。�1）播放歌曲第四段，學生欣賞

　　師：聽！在這充滿生機歡樂的山谷里又傳來了什么聲音？是誰發(fā)出的？（地質(zhì)隊叔叔）說說地質(zhì)隊叔叔師干什么的？

　　（2）解決難點：四分休止符和八分休止符

　　師：地質(zhì)隊叔叔們啊可是大自然的音樂師，他們敲擊出的“叮咚”聲可是有節(jié)奏的!你們聽�。ㄕn件出示條幅譜，范唱）（0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱）

　　師：我們來看旋律中多次出現(xiàn)了什么符號？（四分休止符和八分休止符）我們先來把這條節(jié)奏讀一下，休止符的地方我們讀“空”（標出節(jié)拍數(shù)字，給一小節(jié)速度，慢速的讀節(jié)奏）

　　師：這遍休止符的地方我們在心里空出來!（給一小節(jié)速度慢速讀節(jié)奏，用劃拍解決長音和八分休止符的難點或用一個動作解決八分休止符）

　　師：看看上面的音符，大家都認識么？（師點個別音符）我們一起來唱唱，要注意休止符的地方要在心里空出來。（琴慢速左手無伴奏）

　　（3）唱唱“叮咚”樂句

　　師：想想地質(zhì)隊叔叔用鐵錘敲擊巖石的聲音是什么樣的？用聲音告訴我。（學生唱）師：地質(zhì)隊的叔叔們一邊敲擊著巖石一邊走向遠方了，你們再來唱唱�。◣煱樽鄷r運用肢體語言含胸表示漸弱，琴聲由大到�。�

　　師：你們是怎樣用聲音表現(xiàn)出來的？想想用我們剛剛學過的哪個記號來表示？我們再來唱一遍！

　�。�4）完整演唱第四段

　　師：我來唱歌詞你們來唱“叮咚”（交換角色再唱）

　　師：地質(zhì)隊叔叔的出現(xiàn)啊，徹底打破了山谷的寂靜，使山谷變得更加有生機了！下面我們把這首歌完整的演唱一遍，注意聲音和表情�。úシ耪n件伴奏）（課堂調(diào)控：看到山谷中這么多美麗的景色，我們應該用怎樣的表情和聲音來演唱呢？用歌聲告訴我。結(jié)尾時的漸弱記號你們表現(xiàn)出來了么？）

　　師：還記得我們模仿云霧的聲音嗎？（出示課件二聲部）來復習一下。（先分別指導男生，女生，再二聲部一起，琴聲要弱，達到要求后再唱）師：下面就把它加到歌曲的前面作為引子，用你們的聲音把聽課的老師們帶進這個美麗的大山谷中吧！準備好了嗎？（課件伴奏）

　　四、鞏固練習，實踐運用1、處理整首歌曲，完整演唱

　　師：你覺得這首歌應該用什么樣的聲音來演唱？“靜”�。ㄊ崂硪幌逻@首歌的內(nèi)容，讓學生想象歌中的意境。）老師唱，請學生說說歌曲有什么起伏沒有。歌曲第一部分“靜悄悄”；地質(zhì)隊叔叔來了之后“叮咚”聲響起，變得熱鬧起來，后來地質(zhì)隊叔叔走后山谷又恢復了靜悄悄。（學生唱）

　　2、樂器演奏，再次表現(xiàn)歌曲

　　師：泉水的叮咚聲出現(xiàn)了幾次？（譜子）三次的感覺一樣嗎？讓你用打擊樂來表示，你會選擇什么樂器？(學生發(fā)言,教師及時評價)（分組用樂器演奏歌曲）

　　3、課件演示，歌詞填空

　　山谷里,靜悄悄，什么在？霧，煙，高。山谷里，靜悄悄，什么在？紫，紅，俏。山谷里，靜悄悄，什么在？小，小，跳。山谷里，靜悄悄，誰在把鼓敲？

　　4、音樂接龍：指名上臺領(lǐng)唱，其他同學接唱（根據(jù)歌曲內(nèi)容，問什么答什么）

　　5、回聲唱法：一部分同學唱歌，其他同學做回聲，對最后一行的聲音做回聲處理

　　五、課堂小結(jié)，加深印象

　　師：美妙的聲音，奇妙的大自然，讓我們長大后，也能象地質(zhì)隊叔叔一樣，去探索大自然的奧秘。讓我們乘上小火車，再次唱起《山谷靜悄悄》來結(jié)束我們今天的山谷之行吧！（學生在課件伴奏中乘火車出活動室）

音樂課教學設(shè)計9

　　教學目標：學唱歌曲并有表情地演唱、表演，并從中受到思想上的啟迪和教育。

　　教學準備：《蝸牛與黃鸝鳥》mp3、flash形式的MTV、曲譜、電子琴。

　　教學重、難點：真正深入角色的演唱，從而達到在感受音樂美的同時自然而然地受到深刻的思想教育。

　　教學關(guān)鍵：蝸牛與黃鸝鳥角色特點及品質(zhì)的分析與演唱的有機結(jié)合。

　　教學過程：

　　隨《蝸牛與黃鸝鳥》進入教室座好，隨老師做動作，用身體動作來感受歌曲歡快的情緒。

　　一、熟悉旋律

　　1、“老師給你帶來了兩個小動物，一個是蝸牛，一個是黃鸝鳥。請你聽一聽老師彈得是哪一個?請用你的動作告訴老師，如果是蝸牛就請你學蝸牛爬，如果是黃鸝鳥就請你學小鳥飛�！�

　　師用銅管在低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生隨著旋律學著蝸牛緩慢的爬行。

　　師用木琴在高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》生隨著旋律學著黃鸝鳥靈活的飛舞。

　　2、“同學們聽得非常好，下面我們來比一比誰的耳朵最靈?”

　　師不斷地變換高低音區(qū)彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生不斷地變換角色表演。

　　二、初聽歌曲

　　1、“請同學聽完、看完后告訴老師蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥》flash形式的MTV。(將歌詞擋住，讓生只通過聽歌曲、看畫面來回答問題。)

　　2、“下面讓我們看著歌詞聽兩遍歌曲�！痹诼牭倪^程中師用教鞭指著歌詞，提示學生歌曲的`反復路線，防止溜號現(xiàn)象。

　　三、學唱歌曲

　　“我們來試唱一下”師慢速彈琴，生跟唱。個別唱不好的地方采用聽唱法學習。如：第二段開頭或是結(jié)尾處的換氣……，根據(jù)學唱情況而定。個別處糾正完之后，再完整復唱一遍。

　　四、處理歌曲

　　1、蝸牛：

　　a、“蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節(jié)爬到什么季節(jié)么?”生答。

　　b、“蝸牛從春天一直爬到秋天，無論刮風下雨，還是黃鸝鳥的嘲笑它都沒有動搖一直堅持不懈的爬著，你能談一談對蝸牛的看法么?”啟發(fā)學生要學習蝸�！皥皂g不拔、永不放棄”的精神。

　　c、“你在學習或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時候呢?比如有的同學學習鋼琴，剛開始既枯燥又難聽太累了，不知猴年馬月才能彈出好聽的曲子來，還是算了吧�！鄙��！叭绻姓埬阆胍幌胛伵Ｄ憔筒粫艞壛�，如果沒有請你引以為戒，當以后你遇到困難或是問題想要放棄時請你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動力了!”

　　d、“我們再來唱一遍這首歌曲，你認為哪一句最能體現(xiàn)蝸牛堅忍不拔的精神�！鄙鷰е鴨栴}唱后回答�！拔伵ｋm然背著重重的殼，一步一步緩慢的爬著，但是他一直堅信自己的目標，老師看誰能把蝸牛的這種堅定的感覺唱出來。”生唱�！罢埬阋贿叧贿呌媚愕膭幼鞅憩F(xiàn)”生邊唱邊做。

　　2、大樹：

　　“我們來唱一下第一段，看看除了蝸牛以外還唱了誰”生唱回答�！罢埬銈円贿叧贿呌媚愕纳眢w表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的大樹，注意我們的大樹長的是不一樣的，而且還會隨著音樂動一動�！钡谝欢温暻椴⒚倪叧呑觥�

　　3、黃鸝鳥：

　　a、“我們來唱唱第二段，看看第二段都唱得誰?”生唱回答。

　　b、“黃鸝鳥對蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢?”

　　啟發(fā)學生說出黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。

　　“黃鸝鳥拿自己的長處和蝸牛的短處去比較，認為這么簡單的事情根本用不著從現(xiàn)在就開始爬，所以譏笑蝸牛。那你在生活和學習中有沒有象黃鸝鳥那樣用自己的長處去取笑別人的短處呢?”生答。

　　“你也有短處，如果別人用他的長處來嘲笑你的短處，那你的心里一定不舒服。以后我們要多學習別人的長處，多檢討自己的短處，就不會犯黃鸝鳥的錯誤了�！�

　　下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥再唱一遍，這次請你一邊唱一邊用你的動作來表現(xiàn)傲氣的黃鸝鳥。

　　4、蝸牛：

　　“蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮，還告訴黃鸝鳥一個什么道理呢?”生答。(啟發(fā)學生說出笨鳥先飛的道理)

　　我們用堅定的語氣把結(jié)尾唱出來。

　　5、聲情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的動作。

　　五、鞏固歌曲

　　“請同學們自由組合，分角色進行表演�！�

　　放三遍歌曲的時間讓學生進行練習。

　　請1～2組上前表演，全體為他們演唱，師鋼琴伴奏。

　　對于表演出色的給與掌聲鼓勵。

　　六、拓展

　　“蝸牛最后吃沒吃到葡萄呢?”生答。

　　“這時當他再次遇到黃鸝鳥時，他們又會說些什么呢?請你回去好好想一想，編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》�！�

　　隨《蝸牛與黃鸝鳥》邊唱邊做動作走出教室。

音樂課教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　情感目標：培養(yǎng)學生喜愛音樂，激發(fā)學生歌唱的欲望，并能用歌聲表達情感。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的歌唱能力和創(chuàng)作意識。

　　知識目標：掌握附點四分音符，重音記號，并了解其在歌曲中的作用。

　　教學重點：培養(yǎng)學生喜愛音樂，激發(fā)學生歌唱的欲望，并能用歌聲表達情感。

　　教學難點：

　　間奏的拍手節(jié)奏

　　教學準備：多媒體設(shè)備、手風琴等

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　　1.播放公益廣告片《文明的掌聲》

　　設(shè)問：請學生說說片中出現(xiàn)了哪些場景?是些怎樣的掌聲?你有何感想?

　　2.引出歌曲《拍手拍手》

　　二、學習歌曲《拍手拍手》

　　1、設(shè)問：音樂會常常帶給我們愉快的心情，那么你們想一想在什么場合會出現(xiàn)掌聲呢?

　　掌聲能表達什么情感?

　　2、聆聽歌曲《拍手拍手》范唱。

　　設(shè)問：歌曲有什么特征?并聽一聽歌曲中有幾處掌聲?(讓孩子帶著問題去聽)

　　3、再聽一次范唱。聽一聽歌曲有幾部分組成?(二部分：齊唱部分與合唱部分。)

　　4、學唱第一部分：

　　(1)、聽第一部分曲調(diào)范唱。

　　設(shè)問：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒有基本相同的曲調(diào)?(每句的`開始都是附點八分音符;第一、第三句基本相同)。

　　(2)、學唱第一部分曲調(diào)：以學生自學為主。師生共同演唱或者師生、男女生接唱。(3)、齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手(__)師生再次接唱并在適當?shù)牡胤郊由吓氖衷囋嚒?/p>

　　5、學唱第二部分：

　　(1)、聽第二部分曲調(diào)范唱。

　　(2)、在教師指導下學唱第二部分曲調(diào)。

　　(3)、找出歌曲中的重音記號。

　　6、完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)。

　　7、再次帶著愉快的心情有感情地演唱。

　　8、設(shè)問：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化?創(chuàng)編適當?shù)墓?jié)奏進一步感受歌曲。

　　9、加入打擊樂器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。

　　三、小組合作

　　小組用不同的形式豐富歌曲

　　四、小結(jié)。

音樂課教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1、用優(yōu)美的歌聲準確的演唱《采菱》。

　　2、通過觀看圖片、聆聽樂曲，感受到江南的美，并將這種美感用自己的歌聲表現(xiàn)出來。

　　3、明白DS的反復記號作用，理清演唱順序。

　　4、通過演唱歌曲感受江南小朋友熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生惡熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　師生問好！

　　二、學習歌曲《采菱》

　　1、設(shè)問導入誰吃過菱角?知道菱是有什么植物長成的嗎?

　　2、介紹有關(guān)菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示課件)

　　3、教授歌曲：

　　每當菱角成熟之時，人們就回家劃著小船、或大木盆，去才菱角。今天我們就來學習一首有關(guān)菱角的歌曲�！恫闪狻�

　　我們一起讀一遍題目。

　　首先，靜靜聆聽這首歌曲，同時思考這首歌曲是一首南方還是北方的歌曲？（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）

　　4、當?shù)氐男∨笥蜒莩@首樂曲，他們想通過歌曲表達了什么情感？這是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，用優(yōu)美的旋律抒發(fā)了水鄉(xiāng)的孩子對自己鄉(xiāng)土的深厚情感。（看江南水鄉(xiāng)的圖片，加深了解）

　　5、跟歌曲范唱，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉(xiāng)的美，孩子們的快樂。

　　6、解決難點：

　　教師范唱，學生跟唱找一找有不會的地方嗎？（范唱要同樣的.有感情，流暢而動聽，有力度起伏。）

　　7、學習認識反復記號D.S.師：這首歌曲只有一段歌詞呀！怎么剛才音樂中都唱了兩遍那？

　　原來都是因為有了它（D.S.），這是一個反復記號，見到它，我們就要從這里xx再唱一遍，一直唱到這里結(jié)束。（Fine）（板書）

　　8、現(xiàn)在我們理清了思路，現(xiàn)在我們再來跟范唱演唱一遍

　　9、下面跟著伴奏來演唱一遍，檢驗自己是否真正演唱準確？（伴奏）

　　10、都說“上有天堂，下有蘇杭�！本褪敲鑼懥私系妹谰�。那名勝古跡、風景園林多而且美，所以江南的小朋友用自己的優(yōu)美歌聲歌頌了自己的家鄉(xiāng)。

　　三、情感啟發(fā)，處理歌曲

　　分句處理歌曲

　　a、師：大家看歌曲的前八小節(jié)句都唱了些什么意思？（創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)情景）師：水鄉(xiāng)的孩子向我們介紹了他們的家鄉(xiāng)，帶著什么樣的心情？（引導學生說一說，并唱一唱）

　　b、師：這一句誰可以來唱唱？（鼓勵同學們演唱，教師請歌唱比較好的同學演唱）

　　師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會一下。

　　師：動聽的泉水，愉快的心情來演唱。

　　師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動、形象。（啟發(fā)說說，體驗山里的泉水真香呀！體驗山泉再去品嘗一下菱角的美味。難點拍手提示）

　　c、請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺。（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作）

　　d、師：最后這里又重復了第一句歌詞——水鄉(xiāng)的孩子愛水鄉(xiāng)，前后兩個“愛”字含義一樣嗎？前面高興的介紹自己的家鄉(xiāng)，后面把對則唱出了對家鄉(xiāng)的贊美、熱愛，贊美中多了自豪、驕傲之情。

　�。ń處熗ㄟ^形象的語言和肢體語言啟發(fā)引導學生唱好最后一個樂句。）師：水鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的美，江南水鄉(xiāng)的孩子用歌聲歌唱了自己的家鄉(xiāng)，我們也可以用我們優(yōu)美的歌聲，歌唱我們親愛的“家”鄉(xiāng)。同學們課下可以嘗試著創(chuàng)編歌詞。

音樂課教學設(shè)計12

　　教學目標：

　　1、學生能夠用歡快、愉悅的情緒演唱歌曲《動物說話》。在聽、唱、賞、演、創(chuàng)的形式中，進行音樂實踐體驗。

　　2、引導學生進行歌表演的創(chuàng)編，聲勢練習，積極參與音樂活動。

　　3、模仿動物語言，進行音樂律動活動。通過教學要教育學生明白：小動物是人類的朋友，人與動物應該和睦相處。

　　教材分析：

　　《動物說話》是一首歌謠鳳的`創(chuàng)作歌曲，四二拍。歌曲結(jié)構(gòu)簡單、規(guī)整。歌曲旋律較為平和，與歌詞結(jié)合緊密，表現(xiàn)了小動物稚嫩的叫聲，是一首適合表演的兒童歌曲，很有趣味性。

　　教學重點：

　　1、學習× × ∣ ×××∣∣的節(jié)奏型，準確運用歌曲中。

　　2、學生能夠用歡快的情緒演唱歌曲《動物說話》，進行歌表演及聲勢練習。

　　教學難點：

　　聲勢練習與歌曲的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　教具準備：

　　琴、動物頭飾

　　教學過程：

　　一、組織教學，發(fā)聲練習曲《小動物唱歌》。

　　二、引出歌曲《動物說話》

　　1、初聽歌曲，聽歌曲中有哪些小動物？

　　2、學生說出小動物，引出節(jié)奏練習× × ∣ ×××∣∣。

　　按節(jié)奏練習小動物的叫聲并模仿小動物。

　　3、再聽歌曲，感受小動物歡快的情緒。要求學生邊聽邊對口型學唱歌曲。

　　三、按節(jié)奏讀歌曲。后兩段手拍節(jié)拍，口讀歌詞。

　　四、學唱歌曲。

　　齊唱歌曲，糾正音準，唱熟練正確。

　　五、創(chuàng)編動作，請同學上臺戴頭飾表演唱。

　　六、歌曲加入聲勢練習，練好間奏處的聲勢變化。

　　七、小結(jié)下課。愛動物，保護動物，和動物交朋友。

　　這節(jié)課我們與許多小動物交上了朋友，我們用歌聲和它們交流，在生活中要保護它們，和動物交朋友。

音樂課教學設(shè)計13

　　拉拉勾

　　目標

　　1、感受歌曲中人物情緒的變化，學　　活動準備：錄音機、音樂磁帶《拉拉勾》

　　活動過程

　　一、教師引導幼兒回憶已有的情緒經(jīng)驗，為歌曲學　　二、幼兒學唱歌

　　1、教師范唱歌曲《拉拉勾》，引導幼兒重點關(guān)注歌詞內(nèi)容。

　　請你們仔細聽一聽，老師的歌里唱了些什么？

　　2、教師再次范唱歌曲，引導幼兒重點關(guān)注歌曲中的情緒變化。

　　教師：你們感覺這首歌的前半部分和后半部分在情緒上有什么不同？

　　3、教師引導幼兒初步學唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符處，教師要有較明顯的`動作暗

　　示。

　　4、教師引導探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前后兩部分（用斷頓的唱法演唱前半部分，輕快的唱

　　法演唱后半部分。）

　　三、幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作，學　　翹嘴巴。

　　活動延伸

　　當幼兒熟悉歌曲后，在歌曲的最后兩句，教師還可以啟發(fā)幼兒做出各種表示友好的動作，以突出歌

　　曲中同伴友好相處的積極情感。唱歌曲前半部分時，用較弱的力度表示害羞；唱后半部分時，用歡

　　快的情緒表示同伴間成功和好的自豪感！

音樂課教學設(shè)計14

　　我所上的是花城出版社音樂教材三年級上冊第五課動物世界小東和他的動物朋友中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語相近，質(zhì)樸自然。根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設(shè)置的：

　　1、指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

　　2、指導學生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。

　　3、使學生懂得在生活和學習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。

　　三、教學重難點：指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的`形象。為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設(shè)計本課過程的。

　�。ㄒ唬┙M織教學導入課題，在組織教學這一環(huán)節(jié)中我采用結(jié)合上節(jié)課學生所接觸的熟悉的各種小動物的名字，以親切的談話的方式引入課堂。一開始就設(shè)置懸念，提出問題：“同學們小東家可真熱鬧，有這么多的小動物朋友，今天又來了兩位，請仔細聽他們是誰呢？隨即播放歌曲錄音，同學們頓時產(chǎn)生好奇心帶著問題，帶著疑問，走入了課堂。同時結(jié)合多媒體課件，播放《蝸牛與黃鸝鳥》視頻，以比較直觀性的方式，不僅使學生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調(diào)動了學生學習的積極性，自主性，為完成歌曲教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

　　（二）歌曲教學在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過邊聽邊用不同角色的音樂形象來表達歌曲的情感，對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成：一是學唱歌曲，二是歌曲處理。一開始我并沒有讓學生馬上聆聽歌曲而是通過看圖片聽音樂故事這樣的方式，吸引學生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥》的歌唱內(nèi)容，以口語故事的方式引導學生自己理解，使學生對歌曲內(nèi)容有一個初步的印象，激發(fā)他們學習的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴大學生對歌曲的理解。然后利用多媒體課件，給學生直觀的畫面，運用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學唱的。在歌曲處理這個環(huán)節(jié)我主要是引導學生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來演唱各個角色的，幫助學生進一步理解蝸牛是怎樣的形象，應該用怎樣的語調(diào)和感情來表現(xiàn)蝸牛的形象。同樣的方法，黃鸝鳥呢？這樣容易使學生獲得審美愉悅的體驗。在接下去的拓展內(nèi)容環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了學生比較喜歡的分角色比賽唱，戴頭飾表演唱和填詞創(chuàng)編故事等內(nèi)容，而第三個內(nèi)容填詞創(chuàng)編故事，對于三年級學生來說我認為是有一定難度的，所以在此環(huán)節(jié)中，我采用的是邊引導邊讓學生說的方式進行的，最后老師總結(jié)�？傊�，拓展的內(nèi)容對于發(fā)揮學生的創(chuàng)編和表演的能力，張揚學生的個性，增強他們音樂表演的自信心，在他們在唱、聽、看、演的過程中培養(yǎng)良好的合作意識是至關(guān)重要的。更重要的通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學讓他們學習到了蝸牛的這種堅持不懈，勇往直前的精神。