（推薦）音樂評(píng)課稿15篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編整理的音樂評(píng)課稿，歡迎大家分享。

音樂評(píng)課稿1

　　《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優(yōu)美簡潔的文字，清晰明快的結(jié)構(gòu)，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語言所帶來的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。

　　陸老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到陸老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位;簡潔凝練是陸老師的課堂語言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的語言表達(dá)的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達(dá)中的思想的傳達(dá)，教師的配樂朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚(yáng)，時(shí)而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達(dá)為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值傾向。”看過這一解釋，我才真切地體會(huì)出“表達(dá)”，“學(xué)生的表達(dá)”在語文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達(dá)，這將會(huì)大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

　　陸老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達(dá)”要如何在語文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓(xùn)練�？v觀全課，陸老師的表達(dá)設(shè)計(jì)比比皆是，并且類型眾多。

　　第一，詞語表達(dá)兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語;第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對(duì)頭腦中所識(shí)記詞匯的直接提取，是一種初級(jí)的表達(dá)形式。

　　第二，語段表達(dá)兩處。首先，是在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，陸老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導(dǎo)學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“()是一座( )的城市。在這兒，到處( )，到處( )。為了( )，也( )。就連( )，也()�！边@是一個(gè)書面形式的語段表達(dá)，可以算是本課諸多語言表達(dá)訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認(rèn)清了學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設(shè)了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當(dāng)開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的`朗讀表達(dá)了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達(dá)嗎?以我個(gè)人之見，朗讀是非常重要的表達(dá)形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達(dá)”“語段表達(dá)”更為重要。朗讀是“把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著強(qiáng)烈的感情把文章清晰響亮地念出來。本堂課，陸老師設(shè)計(jì)了很多朗讀環(huán)節(jié)，不少地方都能看出她對(duì)朗讀表達(dá)的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內(nèi)演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達(dá)，于是陸老師就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂，使學(xué)生們靜心體會(huì)，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂悠揚(yáng)的場(chǎng)景;學(xué)生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的解讀，就有了那創(chuàng)造性的朗讀表達(dá)，深情，陶醉。這是何其巧妙的設(shè)計(jì)，如果學(xué)生能把握感情基調(diào)，讀出這每一部分的文字背后所蘊(yùn)含的情感，這不就恰恰說明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng)造性的表達(dá)了嗎?

　　“充分關(guān)注表達(dá)，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學(xué)語文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達(dá)，通過細(xì)讀文本，充分挖掘合適地語言點(diǎn)，并做好學(xué)生語言表達(dá)的引導(dǎo)，比如：低年級(jí)要說完整，高年級(jí)就要有條理，說具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達(dá)”，給了我們很多啟示和思考。

音樂評(píng)課稿2

各位評(píng)委老師好：

　　今天我說課的課題是《十送紅軍》。我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析。

　　一、說教材：本課選自人音版七年級(jí)教材第十四冊(cè)第三單元《長江兩岸》，本單元主要是學(xué)習(xí)長江兩岸的民歌，這是第一課時(shí)唱歌課。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風(fēng)格《課程標(biāo)準(zhǔn)》從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)包括演奏和演唱兩方面，其中對(duì)于演唱的.的要求是：能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。能夠簡單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡單評(píng)價(jià)。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風(fēng)格也是我們音樂探求的目的。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，愿意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。

　　基于對(duì)教材的理解和分析以及對(duì)學(xué)生的了解，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知、能力目標(biāo)：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態(tài)度價(jià)值觀：喜歡我國江南地區(qū)的民歌級(jí)民間音樂，樂于主動(dòng)了解江南地區(qū)的音樂文化。

音樂評(píng)課稿3

　　周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢(shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來后，我感覺到自己是多么的`遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對(duì)葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

音樂評(píng)課稿4

　　針對(duì)這一課的童趣特點(diǎn)，鄧?yán)蠋煵捎昧死�用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提問的方式引入本課，首先，師問：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教學(xué)中我采用童趣化的語言：“請(qǐng)你帶著老師走進(jìn)動(dòng)畫城，和小伙伴們一起認(rèn)識(shí)動(dòng)畫城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節(jié)奏、較難的旋律進(jìn)行訓(xùn)練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。

　　歌唱教學(xué)不僅是音樂課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng)設(shè)，讓歌曲的難點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于歌唱教學(xué)來說，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，充分利用好了這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的`歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現(xiàn)歌曲。如：教唱過程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐。”這句節(jié)奏很難唱準(zhǔn)，因?yàn)槭且蛔侄嘁簦�我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對(duì)這一難點(diǎn)的解決還是比較滿意的。

　　教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：

　　1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。

　　2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。

　　3、在歌曲伴奏方面還要加強(qiáng)。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂教師！

音樂評(píng)課稿5

　　1、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，各種各樣的`音樂樂器，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

　　2、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。孫老師這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會(huì)更出色。

音樂評(píng)課稿6

　　教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

　　1、提問：音樂與文學(xué)的關(guān)系？導(dǎo)入課題。2、學(xué)生講自己喜歡的影視音樂作品并演唱。3、欣賞四大名著的主題曲�！度龂�演義》主題曲欣賞：從音樂的伴奏、旋律、演唱音色等方面分析歌曲的表現(xiàn)特點(diǎn)，感受歌曲的情感；介紹演唱者楊鴻基；學(xué)生說說熟悉的三國人物；進(jìn)行配樂詩朗誦《赤壁懷古》。欣賞《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝楣》：師演唱《枉凝楣》；與《三國演義》的主題曲比較，不同的風(fēng)格特點(diǎn)；學(xué)生舞蹈表現(xiàn)《葬花吟》。欣賞《西游記》場(chǎng)景音樂“豬八戒背媳婦”音樂：學(xué)生上表演豬八戒背媳婦；欣賞電視劇“豬八戒背媳婦”的音樂；學(xué)生講講豬八戒的故事。欣賞《水滸傳》的主題曲《好漢歌》：聽賞歌曲，設(shè)問：音樂有哪里的地方特點(diǎn)？故事發(fā)生在哪里；學(xué)生唱出自己喜歡的樂句，教師分析音樂特點(diǎn)；隨樂演唱《好漢歌》；說說《水滸傳》里的人物。4、簡要介紹電影音樂。5、小結(jié)全課。

　　簡評(píng)與探討：

　　此節(jié)課教學(xué)形式較靈活，學(xué)生思維活躍，能積極參與表現(xiàn)，課堂的容量大，內(nèi)容豐富，課堂結(jié)構(gòu)基本合理。但教學(xué)材料的利用不充分，沒有利用材料說明影視音樂的相關(guān)問題，追求課堂教學(xué)的'愉悅性，但沒有體現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在對(duì)于影視音樂相關(guān)常識(shí)了解上涉及不多，沒有帶給學(xué)生對(duì)影視音樂理性上的認(rèn)識(shí)，不利于相關(guān)審美修養(yǎng)的提高。另外，教學(xué)中設(shè)計(jì)的一些問題和活動(dòng)，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)影視音樂的作用不太大，如舞蹈表現(xiàn)、配樂詩朗誦、人物表演、講人物故事等等，反而使主題表現(xiàn)不夠集中。

音樂評(píng)課稿7

　　春曉

　　周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢(shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的'聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對(duì)陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

音樂評(píng)課稿8

　　今天聽了芮老師的一節(jié)音樂課。雖然她是位新老師，但這節(jié)課上很好地展示了教師的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。

　　《雨花石》這節(jié)課的難點(diǎn)是在學(xué)生能運(yùn)用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運(yùn)用。課堂上學(xué)生的心被教師預(yù)設(shè)的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的'環(huán)節(jié)迷住了，被音樂作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)沒有把握住學(xué)生輕聲唱的原則，在聆聽錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著唱，我認(rèn)為這不是一個(gè)很好的聆聽習(xí)慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽、仔細(xì)聽、認(rèn)真地聽。

　　在歌曲開始教師的講述過長，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過他們認(rèn)真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內(nèi)心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評(píng)。

音樂評(píng)課稿9

　　這節(jié)課一開始，郭老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

　　一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的'教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。

　　三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會(huì)更加出色。

　　另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

　　1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

　　3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍，尤其是：“快樂地跳舞”要讀得清晰、準(zhǔn)確。

　　總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

音樂評(píng)課稿10

　　崔老師的這節(jié)音樂課，是八年級(jí)上冊(cè)音樂課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節(jié)課中，學(xué)生通過對(duì)《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗(yàn)了蒙古族民歌長調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛蒙古民歌，熱愛民族文化。

　　教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再國上老師播放的蒙古風(fēng)情圖片，所以這個(gè)開篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長短調(diào)的區(qū)分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調(diào)”，通過聆聽、比較，體驗(yàn)等方式，學(xué)習(xí)歌曲《鴻雁》，著重讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“長調(diào)”。最后，通過介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂器馬頭琴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛草原、熱愛祖國民族文化的情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。

　　欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的`音樂作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨(dú)奏鴻雁》等，使學(xué)生對(duì)音樂的形式有了形象的了解；然后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何區(qū)分蒙古族音樂中的“長短調(diào)”，也讓他們學(xué)會(huì)了如何去感受音樂作品本身的內(nèi)在美，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。

　　其次，崔老師充分意識(shí)到了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)充滿美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。

　　最后，崔老師整堂課中，無論是組織教學(xué)的語言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂語言的規(guī)范性，例如，關(guān)于長短調(diào)音樂的介紹或總結(jié)，用語簡潔準(zhǔn)確。

　　當(dāng)然，我個(gè)人覺得這堂課也存在著個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長短調(diào)”區(qū)分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺得還應(yīng)該更加充分地展開，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長調(diào)這種音樂體裁的理解；其次，我個(gè)人覺得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。

　　總得來說，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習(xí)的一堂課。

音樂評(píng)課稿11

各位評(píng)委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音版第十三冊(cè)第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。

　　我說課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：說教材；說教法；說學(xué)法；說教學(xué)過程。

　　一、說教材：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng)作而成的。歌曲的旋律優(yōu)美而流暢，歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調(diào)式，8、3拍子，由兩個(gè)樂段構(gòu)成。

　　船歌：這種歌曲或樂曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺，其情緒特點(diǎn)色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）讓學(xué)生對(duì)歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的`藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。

　�。�2）能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌

　�。�3）能夠感受，體驗(yàn)《桑塔.露琪亞》的音樂情緒和風(fēng)格，分辨男高音的音色特點(diǎn)。

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音樂評(píng)課稿12

　　聽了張老師給大家獻(xiàn)上了一堂精彩的音樂優(yōu)質(zhì)課——《小黃鸝鳥》。張老師投入的表演、極富有感染力的教學(xué)、學(xué)生們美妙的歌聲讓在場(chǎng)的聽課老師仿佛置身于蒙古大草原之中，讓大家感受到了草原的遼闊美麗，蒙古人民待客的熱情，聆聽到了原滋原味的蒙古助酒歌。

　　這節(jié)音樂課給我留下了深刻的印象。她的過渡太自然了，一點(diǎn)痕跡都沒有！這是建立在教師對(duì)教材的把握上，對(duì)教材的深度挖掘的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法、教學(xué)手段記肢體語言，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

　　專家的`點(diǎn)評(píng)更是給我們以后的教學(xué)之路點(diǎn)亮了明燈。

　　在此次活動(dòng)中，真是收獲頗豐，感想頗多！以前我只是把公開課當(dāng)做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，不能以一顆平常的心態(tài)對(duì)待公開課。但聽了張老師的《小黃鸝鳥》后，我改變了看法，張老師把歡快、輕松的氛圍還給了學(xué)生，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高，對(duì)歌曲掌握的也很好，學(xué)生們感到了前所未有的輕松與快樂。

音樂評(píng)課稿13

　　【教學(xué)年級(jí)】x年級(jí)

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】合唱《彩云追月》

　　【課型】唱歌綜合課

　　【教材分析】

　　合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據(jù)作曲家任光所創(chuàng)作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成，歌曲為民族宮調(diào)式，4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。切分音的運(yùn)用使曲調(diào)產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

　　【學(xué)情分析】

　　x年級(jí)的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認(rèn)知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂知識(shí)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導(dǎo)，在我們的音樂課堂讓學(xué)生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族民間音樂，因?yàn)樗�是�?jīng)過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂，從而繼承弘揚(yáng)我國的民族民間音樂。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來說，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨(dú)唱的方式去演唱歌曲，對(duì)于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因?yàn)楦呗暡啃�律性較強(qiáng)，明朗好聽，加上學(xué)生的合作意識(shí)較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的識(shí)譜能力，適當(dāng)?shù)?降低難度，可對(duì)二聲部進(jìn)行簡單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀

　　通過歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于聆聽、感受、體驗(yàn)、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊(yùn)之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。

　　2、過程與方法

　　通過感受、體驗(yàn)、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3、知識(shí)與技能

　　有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎(chǔ)上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)唱（體驗(yàn)）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì)民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用統(tǒng)一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　電子琴、多媒體、課件等

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課：

　　1、組織教學(xué)，師生問好。

　　2圖片導(dǎo)入 ，并揭示課題 最近老師從網(wǎng)上搜集了幾幅精美的圖片，今天先拿來跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀？對(duì)，月亮。月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對(duì)地球上的生物或氣候產(chǎn)生不同程度的印象；而且月亮一直是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對(duì)象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著人們對(duì)美的向往和追求。今天老師給同學(xué)們帶來一首關(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》

　　設(shè)計(jì)意圖：課一開始，如何讓學(xué)生靜下來，營造一種靜寧祥和的氛圍，非常關(guān)鍵。通過美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優(yōu)美的語言，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入月夜的幽靜與美好的意境之中。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　師引導(dǎo)：一起來傾聽這夏天的故事：（課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學(xué)生從歌中找出出現(xiàn)最頻繁的節(jié)奏）

　　x x x xx x

　　師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)切分節(jié)奏，教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節(jié)奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)哪一種更能夠表現(xiàn)出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？

　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)月夜美景的淺析，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

　　3、生輕聲跟唱，要求學(xué)生注意切分節(jié)奏，并找出難點(diǎn)

　　歌曲結(jié)束句，音區(qū)比較高。音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，要求學(xué)生輕聲高位，保持打哈欠的狀態(tài)，跟琴演唱。

　　(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方。對(duì)于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢(shì)、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達(dá)的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過程，并不是單獨(dú)拿出來去練習(xí)的。)

　　4、完整演唱

　　師引導(dǎo)，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說明晚上的月光非常的明亮，皓月當(dāng)空，月光如水，非常寧靜的場(chǎng)景。通過對(duì)，云月相隨，相映成趣的畫面的描述，抒發(fā)了人對(duì)大自然的喜愛之情，同時(shí)還包含著人們對(duì)大自然饋贈(zèng)給我們這份唯美禮物的一種感激之情。

　　(設(shè)計(jì)意圖：歌曲是用來表達(dá)情感的，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用自己最好的狀態(tài)，最美的聲音，來表現(xiàn)人們對(duì)大自然的贊美與熱愛之情)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過了解作者以及作品，激勵(lì)學(xué)生更喜歡這首作品，引起學(xué)生想盡快學(xué)會(huì)這首歌曲的積極性。

　　5、有感情的演唱歌曲

　　師引導(dǎo)：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節(jié)奏呢，還是輕輕晃動(dòng)身體，更能表現(xiàn)歌曲這種柔美的意境呢？

　　學(xué)生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動(dòng)身體有感情地演唱歌曲。

　　8、二聲部的學(xué)習(xí)

　　師引導(dǎo)：由于歌曲的經(jīng)典，人們對(duì)這首歌曲加以不斷的創(chuàng)新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現(xiàn)了月夜的幽靜與美好。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱第二聲部的樂譜，（并問學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過這段和聲。）

　　學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數(shù)遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習(xí)兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩(wěn)連貫、整體統(tǒng)一的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)二聲部的和諧之美。

　　設(shè)計(jì)意圖： 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎(chǔ)上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部的和諧之美， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　作者作品簡介

　　師引導(dǎo)：在不知不覺中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美。大家知道嗎？《彩云追月》原來是由上世紀(jì)三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂曲，幾十年來深受廣大群眾的的喜愛，由于曲子既經(jīng)典又通俗，很多的文人墨客由重新填詞，于是派生出了不同版本的《彩云追月》

　　2、欣賞通俗版的《彩云追月》

　　師引導(dǎo)：隨著時(shí)代的發(fā)展，人對(duì)這首歌曲又賦予新的內(nèi)涵，加進(jìn)了很多很多時(shí)尚的元素，創(chuàng)作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來欣賞一下！

　�。ㄗ寣W(xué)生欣賞再度創(chuàng)作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現(xiàn)代音樂元素的歌曲）

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅鞏固了本課的內(nèi)容，開闊了音樂視野，進(jìn)一步音樂帶來的藝術(shù)魅力。

音樂評(píng)課稿14

　　肖老師的《音樂能告訴我們什么》一課的雖然選自湘藝版高中《音樂鑒賞》模塊第一單元的第一課，但基本跳出教材內(nèi)容組材，由此也能證明肖老師是很有自己教學(xué)思想的一老師。通過教學(xué)設(shè)計(jì)中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和與學(xué)生的對(duì)話，也體現(xiàn)了肖老師教學(xué)中的風(fēng)趣、幽默和很具個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在我的想象中，肖老師的教學(xué)是瀟灑自如的，而學(xué)生在肖老師的課堂中既感受了音樂美，表現(xiàn)了音樂的美，探討了關(guān)于音樂的話題，對(duì)音樂有了更深一層的體驗(yàn)和解，同時(shí)，整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程又是輕松、愉快的。

　　再回到肖老師本課的設(shè)計(jì)探討。肖老師本課的主要教學(xué)目標(biāo)之一是“了解音樂是什么，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的非語義性、非具象性、不確定性的內(nèi)涵與特征，理解音樂不能明確告訴我們什么�！毙だ蠋熢O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也與湘藝版高中《音樂鑒賞》模塊第一單元的第一課《音樂能告訴我們什么》編者所設(shè)定的.教學(xué)目標(biāo)是一致的。但綜觀肖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然教學(xué)是按照這幾個(gè)問題層次展開的，但在教學(xué)過程中并沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)這些問題的探討，或在組織材料、欣賞引導(dǎo)時(shí)，沒有緊緊圍繞這些問題展開。

　　“什么是音樂”問題的探討。肖老師借用了《辭�！分械亩�義：音樂是憑借聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現(xiàn)、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類。這個(gè)定義對(duì)于高中學(xué)生來說，過于抽象，對(duì)學(xué)生理解“什么是音樂”幫助不會(huì)太大。而肖老師自己給音樂下的定義“我覺得音樂是一種流動(dòng)的生活音響（旋律、節(jié)奏、和聲等）”，也讓人感覺概念較模糊，何為“流動(dòng)”，生活音響又包括哪些？都不太好說清楚。我曾看過日本著名音樂教育家高萩保治的一本書，里面他提出了許多專家對(duì)“什么是音樂”各自的理解，他自己也提出了自己的理解，如，音樂是按時(shí)間組織起來的音響和沉默；是音樂就是通過人組織起來的音響，等等。建議肖老師在教學(xué)中能參考一些相關(guān)方面的資料，在分析專家們對(duì)“什么是音樂”不同的理解的過程中，讓學(xué)生較全面地了解“什么是音樂”，以及“音樂”這個(gè)概念的發(fā)展與變化。

　　“音樂能告訴我們什么？”問題探討。重點(diǎn)欣賞了馬迪老師創(chuàng)作并演奏的笛子獨(dú)奏作品《遠(yuǎn)韻》。這是一首很優(yōu)秀的樂曲，確實(shí)值得一聽。以聆聽體驗(yàn)一首樂曲為切入點(diǎn)，再探討“音樂能告訴我們什么”的話題，也是很好的一種教學(xué)方式。且這首樂曲較為典型，也很能說明一些問題。但肖老師的教學(xué)指向，好象不在于“音樂能告訴我們什么？”問題的探討，而重在對(duì)樂曲的欣賞與分析（當(dāng)然，讓學(xué)生充分體現(xiàn)音樂的美，分析音樂的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，也是欣賞教學(xué)必須的），但又在該教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，在沒有教學(xué)鋪墊的情況下提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：你認(rèn)為音樂有涵義嗎？你能用語言把這種涵義說清楚嗎？當(dāng)然也很難有探討的結(jié)論。其實(shí)，肖老師選取的樂曲《遠(yuǎn)韻》是很好說明此問題。教學(xué)時(shí)，第一遍聆聽欣賞時(shí)，可以正不給學(xué)生任何介紹，讓學(xué)生聆聽音樂，談?wù)勔魳穾Ыo自己的情感體驗(yàn)，問音樂表現(xiàn)的意境。因沒有創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生對(duì)音樂情緒和意境的理解是多樣的。接著，老師再介紹樂曲創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生了解的樂曲各段的小標(biāo)題：引子茫茫草原、望月思鄉(xiāng)、寒風(fēng)瑟瑟、仰天長嘯。在此標(biāo)題“向?qū)А钡闹敢�下，學(xué)生再次聆聽音樂，感受音樂，再談自己對(duì)音樂的意境的理解，應(yīng)該又有不同的感受。教師也正好以此切入探討音樂不確定性的內(nèi)涵與特征，分析各小標(biāo)題音樂要素的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂表現(xiàn)的特性。該教學(xué)環(huán)節(jié)是該課的教學(xué)重點(diǎn)，在充分聆聽與感受音樂的同時(shí)，應(yīng)該融入對(duì)音樂表現(xiàn)特點(diǎn)的分析，深入探討一些話題，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂表現(xiàn)的特性，才能較好達(dá)成該課的教學(xué)目標(biāo)。

　　“用節(jié)奏表現(xiàn)音樂形象”的參與表現(xiàn)環(huán)節(jié)，建議放到該課的開始，既能活躍課堂氣氛，又能很好地導(dǎo)入教學(xué)，從感性經(jīng)驗(yàn)切入，再來探討較為理性的問題，也更能體現(xiàn)教學(xué)的層層深入。另外，針對(duì)于“音樂能告訴我們什么”主題的教學(xué)，在組材方面還可豐富一些，用很多的材料來探討關(guān)于音樂表現(xiàn)特性的問題，教學(xué)效果會(huì)更好。

音樂評(píng)課稿15

　　每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：

　　1、課前的導(dǎo)入十分新穎，用識(shí)記成語，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語，更是對(duì)本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

　　2、能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計(jì)的很棒；

　　3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)群體，配以音樂，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者，關(guān)愛不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會(huì)；

　　4、在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做筆記；

　　5、整個(gè)課堂的'節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力；

　　6、部分和后來的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì)更好，能節(jié)省課堂的時(shí)間，并且達(dá)到高效；

　　7、部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好，導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡單補(bǔ)充指導(dǎo)；

　　馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對(duì)待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處�？偟膩碚f，這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。

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