- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì)（通用12篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 1
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化；有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng)，通過“班級(jí)讀書會(huì)”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣；有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究?jī)r(jià)值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的；還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江�！�。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)，積累知識(shí)，才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的`知識(shí)基礎(chǔ)。
2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求�？梢�，課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語言積累”的條件；為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識(shí)面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā)；從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)�，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā)；從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對(duì)語文積累的看法及對(duì)語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實(shí)踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點(diǎn)：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識(shí)，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
(一)已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過程中，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動(dòng)，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實(shí)效。
(二)：主要參考文獻(xiàn)：
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，xx年。
3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版。
(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級(jí)課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”研究課題。
(二)完成本課題的研究可能和時(shí)間保證：
中心校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實(shí)施過程中的具體問題，為本課題實(shí)施提供組織保障。
1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，xx年以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級(jí)從“我的采蜜集”入手，中高年級(jí)開展了“分類積累”，低中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級(jí)教學(xué)活動(dòng)中做課，有多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。
3.本課題研究時(shí)間為二年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施(研究過程：)。
第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段。
(1)整理課題申報(bào)相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
(2)制定研究方案，準(zhǔn)備開題報(bào)告，培訓(xùn)課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
第二階段(xx.6—xx.6)實(shí)驗(yàn)階段。
(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實(shí)踐研究。
(2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個(gè)案積累。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)反思，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。
(3)完成階段研究報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行階段成果評(píng)估。
第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。
(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。
(2)推廣研究成果。
(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場(chǎng)所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時(shí)，保存電子文檔。
(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請(qǐng)教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評(píng)課、主題研討、小小展示臺(tái)、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把課題一步一步引向深入。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 2
研究目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誦讀是語言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時(shí)常掌握一定的誦讀方法。
2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過開展語文實(shí)驗(yàn)，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！�
3、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究，帶動(dòng)其它班級(jí)，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。
研究?jī)?nèi)容：
根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)對(duì)朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對(duì)優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：
2、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略；。
3、如何提高學(xué)生的誦讀意識(shí)的研究；。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究；。
5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞；。
6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的'校園文化建設(shè)。
工作安排：
2、將計(jì)劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容；。
3、通過第一次課題會(huì)議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。
5、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》，并對(duì)分部學(xué)校師生實(shí)施問卷調(diào)查，并認(rèn)真對(duì)問卷進(jìn)行分析。
6、通過第二次課題會(huì)議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。
2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容；。
1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平；。
2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容；。
3、寫好本學(xué)期個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流；。
4、及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。
5、通過第三次課題會(huì)議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 3
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。
1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果。
1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
1.從學(xué)生角度考慮：
�。�1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。
�。�2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2.從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。
�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。
（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：
1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ╅喿x習(xí)慣的訓(xùn)練。
1.勤于思考與全神貫注的`閱讀習(xí)慣。
如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
4.課外閱讀的習(xí)慣。
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B(yǎng)。
1.師生合作，明確目標(biāo)。
人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵(lì)法。
“榜樣的力量是無窮的�！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評(píng)效果好。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。
3.集體活動(dòng)法。
在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
�。ㄒ唬┭芯窟^程。
1.準(zhǔn)備階段。
學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案。
措施：a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段。
由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施：a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿。
3.總結(jié)階段。
分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。
措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。b.寫好研究報(bào)告。c.請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒�。
1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。
4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題。
2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。
3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索。
�。�1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。
�。�2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。
�。�3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華。
�。�1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。�2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。
�。�3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 4
1 語文閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)
教學(xué)中，許多語文教師都是習(xí)慣性的將課文中的字面意思講解給學(xué)生聽，也就是課文寫了哪些內(nèi)容，我認(rèn)為，這些東西學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀都可以進(jìn)行大致的了解，如果教師傳授的東西也只僅限于這些內(nèi)容，那么語文教學(xué)的學(xué)科價(jià)值應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?對(duì)于此。
語文教師應(yīng)該先明白語文教學(xué)的科學(xué)價(jià)值——通過“讀、寫、說”的訓(xùn)練使學(xué)生正確理解和使用祖國的語言文字，在訓(xùn)練的過程中滲透人文情懷，這就是語文學(xué)科的價(jià)值。因此，閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不僅是要讓學(xué)生明白這篇文章“寫了些什么”，更應(yīng)該讓學(xué)生明白文章是“怎樣寫的”。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“文章不是無情物”，教材上的每篇課文都是作者內(nèi)在情感的表達(dá)，都有其特有的寫作情景。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中可以將文章中這種特有的情景在教學(xué)的過程中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”的去感受筆者的情感促進(jìn)學(xué)生的情感與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以積極的利用多媒體課件、掛圖或者教師通過自身的語言進(jìn)行描述概括文章形象，給學(xué)生更直觀的感受，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。
例如，在講授《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體課件給學(xué)生觀察雨過天晴后，亮晶晶的水珠在草上，在花上的那種狀態(tài)，還有蝴蝶，蜜蜂等昆蟲類穿梭在花叢中的動(dòng)態(tài)美。這種形式的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心去體會(huì)那種感受，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的意境充分的理解，讀出韻味，起到更好的教學(xué)效果。
3 在具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該如何思考與行動(dòng)
筆者認(rèn)為，在課前語文教師至少應(yīng)該思考以下四個(gè)方面。
3.1目標(biāo)
在小學(xué)閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)置十分重要。教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)才有具體的方向。教學(xué)在備課階段，首先要深入分析教材，抽取本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，教師需要從文字、文學(xué)、文化三個(gè)方面進(jìn)行考慮，將教法、學(xué)法、能力培養(yǎng)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升為目標(biāo)，來設(shè)計(jì)教學(xué)方案和規(guī)劃教學(xué)步驟。
3.2教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)角度來分析，語文教學(xué)每堂課的內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)在課堂規(guī)劃初期要分析一堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。突出難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的取舍，根據(jù)不同的'教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，或找準(zhǔn)文章的閱讀切入點(diǎn)、或提取文章大意、或掌握內(nèi)容情感與語言的結(jié)合方式等。
其次，教師應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如何滿足不同學(xué)生的能力發(fā)展需要，采用因材施教的方法使每個(gè)學(xué)生都能有所成長、有所收獲。
3.3語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
小于語文閱讀課的設(shè)計(jì)有沒有一個(gè)統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式或者一個(gè)固定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整體的框架搭建起之后，教學(xué)細(xì)節(jié)以此為準(zhǔn)則來進(jìn)行“填充”?答案是：沒有。閱讀教學(xué)不能拘泥與任何一種教學(xué)形式或教學(xué)框架，但是它有著一定模糊框架板塊，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)板塊內(nèi)容進(jìn)行重新組合。
根據(jù)筆者對(duì)全國小學(xué)語文名師的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析，總結(jié)得知大部分的閱讀教學(xué)課例都是以板塊組合的形式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，而并非采用“環(huán)環(huán)相扣”、“無微不至”的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走。每一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的參與性，體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通常這些板塊包括以下三個(gè)方面：
第一，情境設(shè)置。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生情感認(rèn)知能力相結(jié)合的情景設(shè)置，使學(xué)生的本身情感體驗(yàn)與課文內(nèi)容達(dá)到共鳴。
例如《筍芽?jī)骸愤@篇兒童文學(xué)作品中，文章采用擬人化的修辭方法，生動(dòng)、形象的描述了筍芽?jī)撼砷L的過程，稚嫩的筍芽?jī)�、溫柔且富有愛心的春雨姑娘、性格豪邁的雷公公和慈愛的竹子?jì)寢�，都被描寫的繪聲繪色，生靈活現(xiàn)。
文正突出表現(xiàn)的情感點(diǎn)是小筍芽?jī)涸诔砷L的過程中所得到的種種關(guān)愛，才能使其健康、茁壯的成長。教師在閱讀情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從“關(guān)懷”和“健康成長”為情感切入點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)方式。
讓學(xué)生結(jié)合自身的情感經(jīng)歷來暢談自己在成長過程中所得到的來自家長、老師、社會(huì)的種種關(guān)懷，為課文內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定相呼應(yīng)的情感基調(diào)，在交流和探討中達(dá)到與作者情感的共鳴。
第二，放手自讀。在閱讀教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置，在教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己讀、自己體會(huì)。如若在閱讀教學(xué)中，不給學(xué)生留出自讀的時(shí)間，教師便“滔滔不絕”，一堂閱讀課下來往往使學(xué)生感覺如在夢(mèng)中，講不清文章主旨，理不出文章情感。
孔子在《論語》中講到“不憤不啟，不徘不發(fā)”，而語文閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)參與的最佳時(shí)機(jī)便是在學(xué)生“似懂非懂”時(shí)。讓學(xué)生先放手自讀，以讀啟思、以讀生疑、以讀代問。教藝術(shù)的本質(zhì)在于“授人以漁”，而非“授之與魚”。
第三，以情感為主線，語言領(lǐng)悟、內(nèi)容理解、知識(shí)運(yùn)用為重點(diǎn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把握文章情感主線，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)至具體的語言運(yùn)用與情感因素表達(dá)上，帶領(lǐng)學(xué)生參悟語言背后所蘊(yùn)含的豐富情感，在對(duì)不同語言形式的品味中，體會(huì)語言之美、文學(xué)之美。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 5
一、工作目標(biāo)：
爭(zhēng)創(chuàng)一流的.教研組。
二、具體工作：
1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
�、艑W(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和修訂版《語文教學(xué)大綱》；
�、茖W(xué)習(xí)理論文章和我校《敬文教育》文集。
2、教學(xué)常規(guī)：
�、艊�(yán)格執(zhí)行“三表”；
�、茋�(yán)格執(zhí)行“六認(rèn)真”（著重做到）：
�、賯湔n：堅(jiān)決杜絕不備課上課現(xiàn)象，每3節(jié)課要有一次電教媒體的使用，堅(jiān)持寫教后記，篇數(shù)在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規(guī)范，體態(tài)語言豐富得體，板書設(shè)計(jì)力求新穎。③對(duì)待作業(yè)：語文每節(jié)課有作業(yè)，每篇課文至少一次課堂書面作業(yè)，作業(yè)量適中。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成。一年級(jí)說話訓(xùn)練４次，二年級(jí)寫話６篇，三～六年級(jí)大作８篇，小作６篇，大小作分開寫。作業(yè)批改按《七里中心小學(xué)作業(yè)批改符號(hào)及基本要求》進(jìn)行批改，作文批改有記錄，家庭作業(yè)有布置有檢查。④認(rèn)真輔導(dǎo)：堅(jiān)決杜絕罰做作業(yè)現(xiàn)象，建立學(xué)困生檔案，做好補(bǔ)習(xí)工作。⑤認(rèn)真考核：每學(xué)期進(jìn)行兩次考試，做好質(zhì)量分析，提出改進(jìn)措施。⑥認(rèn)真總結(jié)：每人寫一篇優(yōu)質(zhì)論文，積極參加上級(jí)主管部門舉行的各類論文比賽。
3、活動(dòng)組織：
�、乓蝗艘徽n；
�、茖W(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，舉行知識(shí)競(jìng)賽；
�、堑湍昙�(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)研究活動(dòng)；
�、戎心昙�(jí)閱讀教學(xué)研究活動(dòng)；
⑸高年級(jí)作文教學(xué)研究活動(dòng)；
⑹古詩文誦讀及默寫比賽；
⑺語文知識(shí)競(jìng)賽；
�、陶Z文試卷評(píng)優(yōu)活動(dòng)（教研組）；
�、豌U筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。
三、工作措施：
1、緊扣“學(xué)習(xí)”：工作中要不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)，學(xué)理論文章，學(xué)他人實(shí)踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開展一系列形式多樣的“研究”活動(dòng)。
3、注重“活動(dòng)”：雙周四下午第三節(jié)課后，語文教師要立即“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動(dòng)”起來。
4、配合“檢查”：語文教師要謹(jǐn)記教學(xué)常規(guī)，尤其要在備課、作業(yè)、輔導(dǎo)這“三認(rèn)真”上花力氣，從而，降低教導(dǎo)處月查難度。
5、強(qiáng)調(diào)“合作”：發(fā)揮備課組的職能作用。備課組既要加強(qiáng)組內(nèi)研究，使備課組活動(dòng)落到實(shí)處；又要注重組外交流，使教研組活動(dòng)求得實(shí)效。
四、工作安排：
九月份：
1、制訂教研組工作計(jì)劃及各年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃（教研組）；
2、“一人一課”開始活動(dòng)；
3、學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，舉行知識(shí)競(jìng)賽（教研組）。
十月份：
1、低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)研究活動(dòng)（低年級(jí)備課組）；
2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；
3、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
十一月份：
1、高年級(jí)作文教學(xué)研究活動(dòng)（五、六年級(jí)備課組）；
2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；
3、期中考試質(zhì)量分析。
4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
十二月份：
1、中年級(jí)閱讀教學(xué)研究活動(dòng)（三、四年級(jí)備課組）；
2、語文知識(shí)競(jìng)賽；
3、語文試卷評(píng)優(yōu)活動(dòng)（教研組）；
4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
一月份：
1、教學(xué)論文評(píng)比及交流（教研組）。
2、期終復(fù)習(xí)研討。
3、《敬文教育》（學(xué)生版）征稿。
4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 6
一、活動(dòng)目的：
讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校決定舉辦首屆語文節(jié)活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生讀書的興趣與熱情，讓每一位孩子都進(jìn)行經(jīng)典誦讀，親近書本，喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書；讓每一位孩子在讀書活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的.洗禮，享受閱讀的快樂。真正為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力著。
二、活動(dòng)主題：做個(gè)快樂的讀書人
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月20日———6月20日
四、活動(dòng)口號(hào)：
與書同行，收獲二小滿園書香
讀好書、習(xí)美德、立良行
開卷有益，為生命加鈣補(bǔ)鋅
腹有詩書氣自華
與經(jīng)典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。
五、活動(dòng)內(nèi)容：
1、書香班級(jí)的創(chuàng)建
2、人人爭(zhēng)當(dāng)小書蟲
3、日積月累
4、詩韻飄香古詩誦讀比賽
5、跳蚤書市義賣活動(dòng)
6、�！靶∥膶W(xué)家”評(píng)比
六、活動(dòng)安排：
活動(dòng)之一：書香班級(jí)的創(chuàng)建
活動(dòng)對(duì)象：各個(gè)班級(jí)
活動(dòng)安排：打印“龍灣二小讀書推薦書目”，（推薦書目見附件1）分發(fā)到各班主任，有選擇地介紹給學(xué)生。各班建立班級(jí)圖書角，并取好圖書角的名稱和讀書的口號(hào)（富有童趣、有班級(jí)個(gè)性等）。給每本書貼好標(biāo)簽，各班級(jí)要推選好圖書管理員，對(duì)圖書的借閱和規(guī)還做好登記。教務(wù)處組織評(píng)比，達(dá)標(biāo)的班級(jí)授予“書香班級(jí)”的稱號(hào)。
評(píng)比時(shí)間：第8周周五
負(fù)責(zé)科室：教務(wù)處
活動(dòng)之二：人人爭(zhēng)當(dāng)小書蟲
活動(dòng)對(duì)象：各個(gè)班級(jí)
活動(dòng)安排：改變，從閱讀開始。書籍是改變靈魂的工具。每日讓孩子回家至少閱讀半小時(shí)，養(yǎng)成睡前看書的習(xí)慣。
活動(dòng)時(shí)間：第5周開始
負(fù)責(zé)老師：各班語文老師
活動(dòng)之三：日積月累
活動(dòng)對(duì)象：全校學(xué)生
活動(dòng)安排：語文貴在積累，厚積發(fā)能薄發(fā)。每個(gè)年級(jí)在平常讓孩子每天歸類積累一小項(xiàng)成語，日積月累，第二天返校進(jìn)行檢查。一年級(jí)詞語歸類搜集負(fù)責(zé)老師：項(xiàng)珍弟；二年級(jí)：孫華芬；三年級(jí)：涂桃紅；四年級(jí)：賴根釵；五年級(jí)：周雯雯；六年級(jí)：季方敏。在4月8日前搜集好上傳學(xué)校的群共享，各語文老師下載后上傳自己班級(jí)的群共享讓學(xué)生下載打印，每天進(jìn)行積累，意思不懂的查閱工具書。
負(fù)責(zé)老師：各班語文老師
活動(dòng)之四：詩韻飄香古詩積累比賽
活動(dòng)對(duì)象：全校學(xué)生
活動(dòng)安排：語文課標(biāo)規(guī)定在小學(xué)階段每個(gè)孩子必須會(huì)背70首古詩。在校語文節(jié)活動(dòng)中，我們規(guī)定：一年級(jí)必須會(huì)背第1——15首；二年級(jí)第1——30首；三年級(jí)第1——40首；四年級(jí)第1——50首；五年級(jí)第1——60首；六年級(jí)第1——70首。請(qǐng)?jiān)谶@學(xué)期組織孩子背好相應(yīng)的古詩。教務(wù)處組織評(píng)委到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行考核，過關(guān)的班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
�。ū乇彻旁姷念}目見附件2）
考核時(shí)間：第十六周
負(fù)責(zé)老師：各班語文老師
活動(dòng)之五：跳蚤書市義賣活動(dòng)
參加對(duì)象：全校學(xué)生
活動(dòng)安排：為了解決同學(xué)之間庫存書籍浪費(fèi)的問題，我們將在校內(nèi)操場(chǎng)舉辦一次跳蚤書市義賣活動(dòng)，每班布置1－3個(gè)書籍“門市”，統(tǒng)一制作標(biāo)簽，由學(xué)生自己自主談價(jià)砍價(jià)，學(xué)習(xí)交易（注意教育學(xué)生用賣書的錢再去買書，不要購買零食）
活動(dòng)時(shí)間：第14周周二中午
負(fù)責(zé)科室：教務(wù)處
活動(dòng)之六：校“小文學(xué)家”評(píng)比
參加對(duì)象：全校學(xué)生
活動(dòng)安排：具體安排見附件3
活動(dòng)時(shí)間：第15周
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 7
一、指導(dǎo)思想
為見證國學(xué)經(jīng)典教育新突破，分享國學(xué)經(jīng)典教育新經(jīng)驗(yàn)，了解國學(xué)經(jīng)典教育新動(dòng)向。
二、國學(xué)經(jīng)典的教育課程目標(biāo)：
1、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，儒家思想的博大精深，為學(xué)生打好漢語言文字基礎(chǔ)；
2、培養(yǎng)誦讀的能力和習(xí)慣，激發(fā)對(duì)國學(xué)經(jīng)典的興趣；
3、在熟讀成誦中，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生開朗豁達(dá)的性格，自信自強(qiáng)的人格和善誠信的品質(zhì)；
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正日常的行為規(guī)范。
階段目標(biāo)：
二年級(jí)《三字經(jīng)》的目標(biāo)：
1、擴(kuò)大生字量，以此為識(shí)字啟蒙教材，積累更多的生字、詞匯；
2、能朗讀短小精悍、瑯瑯上口的詩句，形成誦讀的興趣和習(xí)慣；
3、接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)《千字文》的目標(biāo)：
1、通過各種形式的朗讀、背誦《千字文》，體會(huì)國學(xué)語言的節(jié)奏感和韻律感；
2、體會(huì)和理解其中積極的`道理，感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；
3、養(yǎng)成良好的誦讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級(jí)《聲律啟蒙》的目標(biāo)：
1、了解詩詞技巧，領(lǐng)會(huì)平仄對(duì)仗，學(xué)做對(duì)聯(lián)和詩詞，提高學(xué)生的語言文字表現(xiàn)能力；
2、培養(yǎng)兒童應(yīng)對(duì)，掌握聲韻格律的能力；
3、感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律美。五年級(jí)《論語》的教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、運(yùn)用《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)、從政和為人處世的名言警句；
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情；
3．感受古典語言文字的魅力，提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。
六年級(jí)《孟子》的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受傳統(tǒng)文化熏陶；
2、熟讀成誦，能背誦《孟子》的經(jīng)典語段，積累一些經(jīng)典誦讀方法；
3、感受儒家思想的博大精深，提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。
三、國學(xué)的主要內(nèi)容：
“國學(xué)”從狹義上講，是指長達(dá)數(shù)千年來形成的中華文化典籍，所以“國學(xué)”，就是由文字記載的中華文化典籍的總稱。中國是有五千年歷史的文明古國，遺留給后人的文化典籍浩如煙海：我們學(xué)校學(xué)習(xí)國學(xué)的主要內(nèi)容有《三字經(jīng)》《千字文》《聲律啟蒙》《論云》《孟子》。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把誦讀分年級(jí)有計(jì)劃地進(jìn)行，對(duì)不同年級(jí)背誦的內(nèi)容做具體規(guī)定：
二年級(jí)《三字經(jīng)》，南宋王應(yīng)麟著（另說區(qū)適子著等），全書共一千余字，用三言韻語寫成，朗朗上口，易讀易記。其中，包括了各類知識(shí)和典故，滲透著深邃的倫理道德和知識(shí)典故等多方面的教育，如對(duì)人生修養(yǎng)、倫理綱常、名物常識(shí)、經(jīng)史子集、歷史掌故、人物故事等等，無所不備，
闡發(fā)了為學(xué)和為人多方面的要求和教育，最后以鼓勵(lì)兒童勤勉好學(xué)作總結(jié)，是一本兒童小百科全書。三年級(jí)《千字文》是在“三、百、千”中較深的一本。所謂“讀《千字文》以明義理”，是有道理的。在內(nèi)容方面，它包括了天文、地理、社會(huì)、歷史、倫理、教育等多方面的知識(shí)，而且包括了大量的典故。在寫作技巧上也頗有講究，全書大部分是兩句相對(duì)，對(duì)遣詞、組句、對(duì)仗、押韻等都極為講究。這不只是便于幼學(xué)者誦讀，對(duì)將來學(xué)習(xí)經(jīng)典和學(xué)作詩詞也打下了初步基礎(chǔ)。
四年級(jí)《聲律啟蒙》：聲律就是詩詞的韻律，《聲律啟蒙》是一部關(guān)于詩韻的啟蒙著作，是兒童學(xué)詩的入門讀物，由清代車萬育編撰而成�！堵暵蓡⒚伞钒凑展糯ㄐ械钠剿嵠铰暤捻樞蚓幣�，每個(gè)韻部編成若干段押韻的文字，每段都由兩兩相對(duì)的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等組成，不僅對(duì)仗工整，語言流暢，讀起來朗朗上口，而且知識(shí)性和實(shí)用性高度統(tǒng)一。其中涉及天文、地理、歷史、文化等多方面的知識(shí)，讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)詩詞技巧的同時(shí)，還能廣泛涉獵，得到中華傳統(tǒng)文化的有益熏陶。五年級(jí)《論語》是記錄孔子言行的主要經(jīng)典，也是儒家的首部論著，其中包括教育、哲學(xué)、倫理、道德和政事等多方面的內(nèi)容，是孔子有關(guān)進(jìn)德修業(yè)和人生目標(biāo)修己、安人的主要言行錄。一部《論語》是一部為人處世、為學(xué)從政的小百科.六年級(jí)《孟子》也是儒家中的一部主要經(jīng)典。它是由孟子所述，并由其弟子萬章、公孫丑等所記，載有孟子與其弟子及他人的問答和孟子的各種活動(dòng)，包括政治、倫理、哲學(xué)、教育等多方面的內(nèi)容。就其主要思想來說，可以概括為三大方面，即施仁政、性善論、教育觀。
四、教學(xué)措施：
1、各班語文老師根據(jù)本班情況，選取兩節(jié)晨讀課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)，可采用示范讀或聽錄音讀的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀；
2、二、三年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出韻味；
3、四、五、六年級(jí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生悟讀，可借助字理、圖片、注釋、故事以及聯(lián)系生活的方式，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；
4、教師在指導(dǎo)學(xué)生悟讀時(shí)需注意：
一讀就懂得，不要教；教也不懂得，不要教；教了能懂得，用心教。
5、誦讀方法可采用聯(lián)想畫面記憶法、創(chuàng)設(shè)情景記憶法、歸類及依法、配音朗誦法等，還可通過詩句接龍、詩歌表演唱、古詩句對(duì)對(duì)碰等等，將平時(shí)的誦讀內(nèi)容形象化、生活化、情景化和故事化，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟經(jīng)典、美文的魅力。
6、學(xué)生可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過課下準(zhǔn)備頭飾、道具等，在課上分角色表演課本劇，以此培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)興趣。
五、評(píng)價(jià)方式：
1、教師可利用國學(xué)課舉辦各種形式的比賽，比賽的形式可以是小小擂臺(tái)賽，經(jīng)典詩文誦讀比賽，經(jīng)典詩文知識(shí)搶答，誦讀表演唱，師生對(duì)詩，經(jīng)典詩文書畫比賽等。通過比賽，來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
2、可采取閱讀修學(xué)分的方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)人朗讀達(dá)成的情況予以加分或發(fā)卡，如朗誦形式是否富有創(chuàng)意，適當(dāng)配樂或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦；朗誦是否熟練，聲音洪亮，能夠脫稿等。
3、四、五、六年級(jí)每月舉辦一次有關(guān)國學(xué)古詩文內(nèi)容的手抄報(bào)（每月最后一周進(jìn)行評(píng)比），從語文教師、美術(shù)教師中選取老師組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。手抄報(bào)的具體要求：
a.A4大小，可以是白紙或者是彩色的畫紙，卡紙；
b.以讀國學(xué)經(jīng)典為主題，我們年級(jí)以《聲律啟蒙》為主，可以配合古詩、三字經(jīng)等；報(bào)紙的標(biāo)題要顯眼，突出。
c.在標(biāo)題下寫清楚“班級(jí)、姓名”。
d.手抄報(bào)的插畫要和國學(xué)主題相匹配。
e.手抄報(bào)的內(nèi)容可以用簽字筆或者鋼筆書寫，由孩子自己抄寫。
4、每年開展一次國學(xué)交流展示會(huì)，各班在教室組織表演，并做好宣傳標(biāo)語和教室的裝扮工作。學(xué)生展示形式多樣，可以是配樂朗誦、歌詠競(jìng)賽、個(gè)人展示、集體合唱等多種形式來演譯國學(xué)經(jīng)典，爭(zhēng)取達(dá)到人人參與的目的。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 8
基本概況：
基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，學(xué)生們能根據(jù)問題找到有關(guān)的語句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進(jìn)一步提高，概括能力還處在相對(duì)較弱的階段，需要重點(diǎn)指導(dǎo)的。寫作部分，進(jìn)入三年級(jí)，就要求學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學(xué)生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語句通順，并有一定的速度。
指導(dǎo)思想：
以學(xué)校大組計(jì)劃為指導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)全組教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改善，提高教師教育、教學(xué)的反思能力與實(shí)踐水平。努力把學(xué)校工作計(jì)劃中所提出的一系列教學(xué)工作的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
工作目標(biāo)：
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)本組教師綜合素養(yǎng)的'提高
1、在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓展，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、能力的發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。
2、每個(gè)組員需增強(qiáng)科研意識(shí)，并認(rèn)真參加區(qū)課程統(tǒng)整課題研究，每位組員根據(jù)各自班級(jí)的特點(diǎn)，以“學(xué)期課程統(tǒng)整”為工作重點(diǎn)，以“寫作訓(xùn)練”為教學(xué)突破口，開展有效的行動(dòng)研究。同時(shí)，加強(qiáng)備課組集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，一起聽課，及時(shí)反思，力爭(zhēng)教學(xué)水平人人提高。
3、利用業(yè)余時(shí)間多看些教育、教學(xué)方面的有關(guān)書籍，不斷充實(shí)自己，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷完善自己。
4、完善聽課制度，取長補(bǔ)短，共同提高。備課組教師之間相互聽課，每月至少聽其他老師的課各一節(jié)，聽課時(shí)認(rèn)真記錄，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。
�。ǘ┳⒅匚瀛h(huán)節(jié)，把好質(zhì)量關(guān)
�。�1）備課：每位教師能對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力從聽說讀寫四方面做詳細(xì)的診斷分析。認(rèn)真鉆研教材，做好《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》，立足學(xué)生的發(fā)展，精心備課，遇到教學(xué)重、難點(diǎn)，要尋求突破的方法。
�。�2）上課：每位教師對(duì)自身的教學(xué)情況做正確的評(píng)估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真上好每堂課。同時(shí)找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，找對(duì)策，促提高。練好基本功，加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭、應(yīng)變能力，逐步形成一定的教學(xué)風(fēng)格。
認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，并能記錄下來。反思要有一定的質(zhì)量。
�。�3）作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。書寫作業(yè)要做到書寫規(guī)范，本子整潔。對(duì)于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個(gè)層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運(yùn)用。
�。�4）評(píng)價(jià)：平時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)能力評(píng)價(jià)與情感、習(xí)慣的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級(jí)段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問題為：閱讀理解上，對(duì)文章的關(guān)鍵詞語的理解僅停留于表面，對(duì)前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無從下手。作文方面，表現(xiàn)為語言不夠生動(dòng)，文章立意不夠新穎。
�。�4）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并及時(shí)做好跟蹤記錄。同時(shí)認(rèn)真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類語文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級(jí)各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們參加各類競(jìng)賽，切實(shí)提高自身的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 9
一、活動(dòng)主題：
“關(guān)注課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化指導(dǎo)措施，提高教學(xué)有效性”
二、活動(dòng)背景：
延續(xù)“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，提高教學(xué)有效性”這一校本研修主題，上學(xué)期我組重在關(guān)注“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)”的養(yǎng)成，本學(xué)期我們將組織教師對(duì)“有效落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師細(xì)化指導(dǎo)措施”這一重點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和探討，從而使一學(xué)年的研修更完整、更有效。
三、活動(dòng)內(nèi)容
一、二年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生“聽、讀”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的`教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則；三、四年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生“說、寫”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則；五、六年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生“思、寫”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則。本學(xué)年，無論是課堂教學(xué)、聽課評(píng)課，亦或案例撰寫、，我們都應(yīng)密切關(guān)注所在學(xué)段小主題相關(guān)學(xué)習(xí)常規(guī)相對(duì)應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則，進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的提煉和落實(shí)，同時(shí)上牽下聯(lián)，學(xué)習(xí)其他學(xué)段的學(xué)習(xí)常規(guī)相對(duì)應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則，相互交流，不斷總結(jié)，縱向提升，提高教學(xué)有效性。
四、預(yù)設(shè)目標(biāo)
本學(xué)期校本研修共分三個(gè)階段：學(xué)習(xí)思辨（二）——實(shí)踐研討（三）——總結(jié)提升，為此設(shè)定三個(gè)分目標(biāo)： 1.通過大組集習(xí)《浙江省義務(wù)教學(xué)管理指南》、《語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《小學(xué)語文教學(xué)建議30條》，小組分散重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及各小組搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)材料”等活動(dòng)多形式開展學(xué)習(xí)思辨活動(dòng)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，思考教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施，完成《奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)措施》（討論稿）。
2.借助學(xué)校開展的常規(guī)課堂檢查、青藍(lán)工程學(xué)員學(xué)藝課、市小學(xué)語文單元整組教學(xué)研討及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協(xié)作教研組的校際聯(lián)誼等活動(dòng)，充分運(yùn)用課堂觀察表，通過跟帖、集中評(píng)課等方式扎實(shí)地開展實(shí)踐研討活動(dòng)，落實(shí)教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施，完成《奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)措施》（修訂稿）。
3．在案例撰寫、論文交流等活動(dòng)中，逐步細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，加強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 10
一、活動(dòng)主題
略讀課文如何教更有效
二、活動(dòng)目的
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了，學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越了……因此，作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動(dòng)選取略讀課文的教學(xué)作為切入點(diǎn)進(jìn)行研討，如何提高教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更高效。
三、預(yù)期效果
1、明確小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的真諦。
所謂有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間，讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。
2、明確有效的課是一堂能體現(xiàn)語文價(jià)值的課只有把扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的`時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。
3、明確一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識(shí)，才能更有利于新一輪語文課改的推進(jìn)。
四、參加人員：
區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、全體語文教師
五、活動(dòng)地點(diǎn)：
多媒體教室
六、活動(dòng)流程：
�。ㄒ唬┱n例《烏塔》（40分鐘）展示老師的課堂教學(xué)，為老師們選取一個(gè)較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例，搭建一個(gè)交流、研討的平臺(tái)，引發(fā)老師們對(duì)于有效性教學(xué)的深層次思考。）
�。ǘ┤w語文教師根據(jù)看點(diǎn)提示評(píng)課。（40分鐘）（根據(jù)已提供的研究課例，全校語文教師就“略讀課文如何教更有效”展開專題性大討論，使老師們?cè)诮涣鳒贤ㄖ谢パa(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)發(fā)展。
看點(diǎn)提示：
1、教師在略讀課文的教學(xué)中，為提高教學(xué)效率在教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略？
2、本課對(duì)你的略讀教學(xué)有哪些啟發(fā)？
3、為提高略讀課文的教學(xué)效率你有哪些建議？
一、教師情況分析
語文教研組教師共五人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽。相信在新的學(xué)期里全體語文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績(jī)。
二、工作目標(biāo)和內(nèi)容
1、積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“寫規(guī)范字”和“經(jīng)典閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，努力打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量，把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率名列前茅。
3、“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語文課進(jìn)行訓(xùn)練。
4、積極組織參加各項(xiàng)比賽。校內(nèi)學(xué)生比賽：二〇年級(jí)兒歌背誦比賽。三—六年級(jí)詩歌背誦比賽。校內(nèi)教師比賽：小學(xué)語文教師高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽
5、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組長督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用，集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。
6、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相互交流聽課，每學(xué)期至少聽課20節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理，精而巧，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和鞏固。
總結(jié)起來就是：注重過程，提高質(zhì)量。作業(yè)規(guī)范，活動(dòng)創(chuàng)新�？荚噰�(yán)格。
三、常規(guī)活動(dòng)要求
1、各備課組每月互查作業(yè)一次，備課組集體備課一次。教研組每月檢查一次教案和教后記。每次檢查如實(shí)填寫《教案評(píng)估表》和《作業(yè)評(píng)估表》交教導(dǎo)處。每周三下午進(jìn)行研討活動(dòng)。
2、六一期間，我校各級(jí)將開展普通話朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、演課本劇比賽等活動(dòng)，開展語言文字知識(shí)有獎(jiǎng)答題活動(dòng)，同學(xué)們將在多姿多彩、充滿趣味。
形式活潑的語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而提高語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 11
一、學(xué)情分析對(duì)象
教學(xué)主題：部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，重點(diǎn)理解武松打虎的部分。
分析目的：利用技術(shù)支持，通過班級(jí)微信群向班級(jí)里分享“問卷星”預(yù)習(xí)鏈接，除了可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，更能作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，使學(xué)生能在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提升，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，實(shí)效性。
分析內(nèi)容：
1、了解學(xué)生對(duì)四大名著的掌握情況。
2、了解學(xué)生對(duì)《水滸傳》的認(rèn)識(shí)情況。
3、了解學(xué)生對(duì)武松打虎的故事的掌握情況。
分析方法：課前完成一些練習(xí)題。
二、工具的應(yīng)用過程與方法
分析工具：?jiǎn)柧硇?/p>
登錄問卷星平臺(tái)，創(chuàng)建如下問卷題目：
1、中國的四大名著是什么？（）（多選題）
A《水滸傳》B《三國演義》C《紅樓夢(mèng)》D《西游記》E《牛郎織女》
2、《水滸傳》的作者（）
A施耐庵B曹雪芹C羅貫中
3、你讀過《水滸傳》嗎？（）
A讀過B沒有
4、你知道武松打虎的故事嗎？（）
A知道B不知道
創(chuàng)建完成后，發(fā)布鏈接到班級(jí)信群，讓學(xué)生作答。
三、結(jié)果的呈現(xiàn)與分析
通過問卷星的調(diào)查反饋來看：
第1題學(xué)生對(duì)四大名著還是很清楚的，只有一人答錯(cuò)。因此在講《水滸傳》時(shí)，可穿插四大名著的圖片，幫助學(xué)生記憶。
第2題的正確率只有69.57%，可見學(xué)生們對(duì)作者并不了解。需在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)施耐庵的資料，以便加深印象，讓學(xué)生更加深入的'了解作者。
第3題，通過調(diào)查，學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部書還是讀過的，有部分學(xué)生沒有讀過。那么在講完這篇文章之后，要給學(xué)生介紹一下《水滸傳》中很多精彩的故事，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。
第4題，通過反饋來看，學(xué)生對(duì)武松打虎的故事并不陌生，可能已經(jīng)通過觀看影視作品、閱讀等渠道了解了相關(guān)的情節(jié)，但是，學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解作者是怎樣描寫武松打虎的就顯得很重要。
小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì) 12
本學(xué)期語文同伴互助教研活動(dòng)的總體思路是“分塊備課、集體說課、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先自主備課，然后根據(jù)專家意見進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，再實(shí)踐上課，課后進(jìn)行獨(dú)立的說課的過程，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)專家的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行鉆研、思考，課后必須要有反思。在每一次的活動(dòng)中，每位執(zhí)教老師和合作教師都能得到新的認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平的提高。
一、任務(wù)目標(biāo)
鉆研教法，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，共享智慧。
二、研討重點(diǎn)
本學(xué)期，語文同伴互助組繼續(xù)以《多維互動(dòng)閱讀網(wǎng)絡(luò)校本課程的開發(fā)與實(shí)施》以及《豫章書院專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用》兩個(gè)國家級(jí)課題為平臺(tái)，以“閱讀教學(xué)中的以讀帶寫、讀后小練筆”為主要研究方向，開展研究活動(dòng)。努力提高自己的語文閱讀教學(xué)能力以及寫作教學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)措施
嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，選好教法，上好每一節(jié)語文常態(tài)課。全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
準(zhǔn)時(shí)參加每周一上午的教學(xué)研討活動(dòng)。做好聽課筆記、及時(shí)撰寫聽課反饋。認(rèn)真做好業(yè)務(wù)研討筆記。
用心準(zhǔn)備兩節(jié)語文同伴研討課。結(jié)合每次學(xué)習(xí)收獲，認(rèn)真準(zhǔn)備好兩堂教學(xué)研討課，做好充分的準(zhǔn)備。
課外加強(qiáng)語文業(yè)務(wù)閱讀，征訂《小學(xué)語文教學(xué)雜志》及相關(guān)書籍。提高自身語文理論素養(yǎng)。
積極參與網(wǎng)絡(luò)研討，每月上網(wǎng)瀏覽“人教社”相關(guān)語文教學(xué)信息，積極參加學(xué)校語文備課室研討活動(dòng)及東湖區(qū)教研在線研討。加強(qiáng)與同行老師的交流。
認(rèn)真撰寫教學(xué)筆記及教后反思，及時(shí)地分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以不斷形成自己的語文教學(xué)模式。
四、具體要求
在活動(dòng)中交流，在交流中成長。我要努力做到每學(xué)期“四個(gè)一”、每學(xué)年“四個(gè)一”。
�。ㄒ唬┟繉W(xué)期“四個(gè)一”的要求——
1．一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課
2．一個(gè)教學(xué)案例
3．一篇高質(zhì)量的`教學(xué)感悟（即評(píng)課意見）
4．一篇高質(zhì)量的活動(dòng)總結(jié)
（二）每年“四個(gè)一”的要求——
1．一節(jié)公開展示課
2．一次講座（學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得、體會(huì)或?qū)ｎ}研究收獲等）
3．一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件（可以出自實(shí)驗(yàn)研究課或公開展示課中的課件）
4．一篇優(yōu)秀論文（素材可以來源于教學(xué)感悟和活動(dòng)總結(jié)）
希望這個(gè)學(xué)期又是碩果累累的一次學(xué)習(xí)之旅！
【小學(xué)語文微課題研究方案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課題研究方案設(shè)計(jì)范文03-07
課題研究方案設(shè)計(jì)怎么寫11-28
語文課題研究總結(jié)08-11
小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告集錦(13篇)11-08
小學(xué)寫字課題研究報(bào)告02-28
課題研究總結(jié)08-14
課題研究總結(jié)11-19