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八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)方案
為了確保事情或工作有效開展，我們需要事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)方案1
1、教材地位
本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修1第一章第一節(jié)之前的序。新教材以“科學(xué)家訪談”代序，是對(duì)傳統(tǒng)教科書緒論的突破。以《分子與細(xì)胞》為例，訪談的是我國的生物學(xué)家，中科院院士鄒承魯教授。鄒承魯院士的研究領(lǐng)域是生物大分子，其研究工作與本模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。因此，本課時(shí)起著新課導(dǎo)入的重要作用。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
教材通過介紹鄒承魯院士的工作，比較了天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，闡述了學(xué)習(xí)、研究生物大分子的意義，解決了“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”的問題，這些是本課時(shí)的重點(diǎn)。
“訪談”既涉及科學(xué)研究的過程和方法，也涉及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神，給學(xué)生多方面的啟迪，盡量讓他們領(lǐng)悟應(yīng)該“怎樣學(xué)”科學(xué)是本課時(shí)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
因?yàn)楸镜貐^(qū)初三一年無生物課，所以高一上生物課，學(xué)生感覺有點(diǎn)陌生。心理學(xué)告訴我們，第一印象即首因效應(yīng)，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到先入為主的作用。所以高一首堂生物課至關(guān)重要。本課時(shí)一是內(nèi)容少，二是具有較高的抽象性。鑒于這些原因，我精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。既通過穿插課前資料收集、課堂設(shè)置問題情境、小組討論和歸納，來滲透新課程基本理念，又設(shè)計(jì)有漂亮的多媒體畫面，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成了良好的課堂第一印象，未來更好調(diào)控。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
記住鄒承魯院士做學(xué)問所遵循的基本原則。
比較天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，了解人工蛋白質(zhì)合成的重要意義。
初步了解科學(xué)研究的過程、方法以及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神。
記住鄒承魯院士最想對(duì)高中生說的話。
能力目標(biāo)
通過布置課前資料收集，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力。
通過設(shè)置問題情境、小組討論和歸納，讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)他們勇于探究、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。
情感目標(biāo)
通過介紹鄒承魯院士的工作和取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生們的愛國主義的熱情，讓他們樹立為祖國為人民做貢獻(xiàn)的志向。
通過課程中獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等的踐行，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)家創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍精神的重要性。
教學(xué)策略
（一）教法設(shè)計(jì)
結(jié)合新課程的'理念和學(xué)生一年未學(xué)生物學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)主要讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。許久未學(xué)生物學(xué)，所以導(dǎo)入新課是關(guān)鍵的第一步設(shè)計(jì)。既要有跨越式的承上啟下的知識(shí)設(shè)問，又要有引起興趣的多媒體動(dòng)畫。我提問，萬物蒼生之生命精彩最早源于什么環(huán)境（有動(dòng)畫）？能表現(xiàn)出生命特征的最小結(jié)構(gòu)單位是什么？其中生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是什么？這些提問起到了良好的導(dǎo)入作用，自然而然地將話題轉(zhuǎn)到蛋白質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)上了，也就和鄒承魯院士的工作掛上了鉤。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行比較和梳理的能力，我采用先閱讀，后歸納的設(shè)計(jì)，將天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系比較得一清二楚。為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，我對(duì)“訪談”中的多個(gè)問題進(jìn)行了分組討論。為了討論有的放矢，我事先列出了閱讀和討論提綱。而事先布置的課前資料收集，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力。同時(shí)，又再一次激發(fā)了學(xué)生的愛國主義的熱情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。至此，學(xué)生對(duì)常規(guī)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段就有了一定的了解，這樣就意謂著有一個(gè)成功的開始。
（二）學(xué)法設(shè)計(jì)
本課時(shí)通過師生提問對(duì)答導(dǎo)入新課。采用先出示閱讀和討論提綱，后閱讀，比較，歸納的方法，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)“訪談”，即學(xué)生全體得到了自主學(xué)習(xí)的鍛煉。分組討論的時(shí)候，有辨析，有爭(zhēng)論，有研討，學(xué)生在參與意識(shí)和合作及探究方面的能力得到了強(qiáng)大的鍛煉。而事先布置的課前資料收集，又使學(xué)生在自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力又有了提升。另外，關(guān)于科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神比較抽象，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒難以深入理解。但是，至少要讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中注意多多體會(huì)。最后讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，再次強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。這些充分地體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，新課程的四個(gè)基本理念也得到了全面地滲透。
�。ㄈ┟襟w選擇
1、多媒體課件
用PowerPoint制作的演示文稿（內(nèi)有原始生命起源的動(dòng)畫）
2、結(jié)晶牛胰島素的模型一個(gè)
教學(xué)程序
利用課件，全新視覺動(dòng)畫展示，引入新課。
引出所學(xué)的知識(shí)和所要“訪談”的人物。
�。ㄒ唬┝鞒虉D
教師事先擬好討論提綱，學(xué)生進(jìn)行小組討論。
中心發(fā)言人闡述小組討論的結(jié)果，然后教師引導(dǎo)。
部分學(xué)生介紹生命科學(xué)最新進(jìn)展，教師利用課件展示事先收集匯總的相關(guān)總資料，激發(fā)興趣。
利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。
八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)方案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．依據(jù)位置能說出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。
2．解釋人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1．通過對(duì)模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察習(xí)慣和表達(dá)能力。
2．通過歸納人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標(biāo)
1．自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢(shì)。
2．形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)和生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)。
3．小組觀察合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
教材分析
人體主要的骨的名稱，人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時(shí)，首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为?dú)一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成，從調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度，建議采用自學(xué)的方法：先讓學(xué)生對(duì)照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn)，一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評(píng)分，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到對(duì)知識(shí)的識(shí)記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)人體骨骼有了清楚的認(rèn)識(shí)后，繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型，并提出觀察問題：
（1）脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？
（2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別？
（3）足有什么特點(diǎn)？這些對(duì)于人體直立行走有什么意義？在學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì)影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
導(dǎo)入：利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課：利用骨骼掛圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)骨的幾種類型：長(zhǎng)骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。
板書：第二節(jié)骨骼
根據(jù)上述提問，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为?dú)一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書：一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來觀察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對(duì)照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn)，一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的`大致位置。觀察完畢后，教師每組請(qǐng)二個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評(píng)分。然后，教師提出一些問題讓學(xué)生討論：如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應(yīng)；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。
學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因?yàn)橄轮桥c長(zhǎng)期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人直立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點(diǎn)與直立行走相適應(yīng)呢？
板書：二、人體骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)
繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側(cè)放，問：脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生回答側(cè)面有彎曲，教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩，故稱為生理性彎曲，是與人直立行走相適應(yīng)的。
板書：
1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進(jìn)一步提出：如果脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì)是什么樣呢？脊柱為什么會(huì)變形呢？脊柱變形后會(huì)不會(huì)影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學(xué)生參加討論，最后得出正在生長(zhǎng)發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢(shì)，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿勢(shì)形體不美，還會(huì)壓迫內(nèi)臟，影響發(fā)育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義？根據(jù)學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
探究人體身高的早晚的變化
[問題]一個(gè)人的身高早晚有變化嗎？
[假設(shè)]
如果一個(gè)人的身高早晚有變化，那么，用身高測(cè)量計(jì)分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高，測(cè)得的數(shù)值會(huì)不一樣。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
設(shè)計(jì)：用身高測(cè)量計(jì)或軟尺分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高，比較數(shù)值。
材料用品：立式身高計(jì)或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測(cè)量計(jì)的平臺(tái)上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢(shì)。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)方案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
⑴闡明有性生殖的概念。
�、婆e例說明無性生殖的類型和特點(diǎn)，比較無性生殖和有性生殖的區(qū)別。
2技能目標(biāo)
⑴進(jìn)行植物營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作。
�、茖W(xué)會(huì)進(jìn)行組織培養(yǎng)。
觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標(biāo)
�、朋w會(huì)生物生殖的多樣性。
⑵體會(huì)無性繁殖在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、提前準(zhǔn)備
教師：⑴準(zhǔn)備培養(yǎng)基質(zhì)和營養(yǎng)液
⑵酵母菌和根霉的培養(yǎng)
�、窍嚓P(guān)的課件材料
學(xué)生：熟悉教材內(nèi)容，查閱有關(guān)無性生殖的資料
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴有性生殖及無性生殖的概念
⑵營養(yǎng)繁殖活動(dòng)
難點(diǎn)：⑴植物營養(yǎng)繁植活動(dòng)
⑵植物的組織培養(yǎng)技術(shù)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第1課時(shí)
[情境導(dǎo)入]：
教師：通過對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的探討，我們已經(jīng)知道了人和動(dòng)物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
�。ㄕn件展示第3節(jié)其他生物的生殖）
[探究新知]
教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，前面我們所學(xué)習(xí)的人和動(dòng)物都是怎樣生殖的？
學(xué)生：都是通過精子和卵細(xì)胞的結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。
�。ㄕn件展示受精作用的過程）
師生歸納：人和這些動(dòng)物都是經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）結(jié)合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的生活力較強(qiáng)。（課件展示）
教師引導(dǎo)：你能舉然界中還有那些生物進(jìn)行有性生殖呢？
學(xué)生回答：（各種植物名稱）
教師引導(dǎo)：好，今天我們來探討一下植物又是如何進(jìn)行生殖的呢？
�。ㄕn件展示植物的生殖方式）
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢？
學(xué)生：種子
教師引導(dǎo)：種子形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程呢？
學(xué)生：經(jīng)歷了開花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。（課件展示）
教師引導(dǎo)：你能描述植物進(jìn)行種子繁殖的過程嗎？
學(xué)生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細(xì)胞�；ǚ坌纬傻�
花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發(fā)過程中，由胚長(zhǎng)成一株幼苗，形成新個(gè)體。（課件展示）
教師引導(dǎo)：植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？
學(xué)生回答：是
教師歸納：對(duì)。種繁殖方式也經(jīng)過了兩性生殖細(xì)胞結(jié)合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導(dǎo)：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產(chǎn)生后代的方式嗎？請(qǐng)舉出用其他方式繁殖的例子。
學(xué)生：（舉例）
�。ń處熝a(bǔ)充舉例）（課件展示）
教師引導(dǎo)：象上面我所舉到的這些植物的產(chǎn)生后代的過程中有沒有兩性生殖細(xì)胞的.結(jié)合。
學(xué)生：沒有
教師：對(duì)。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？
學(xué)生：無性生殖
師生歸納：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式，叫做無性生殖（課件展示）。
教師引導(dǎo)：同有性生殖相比較，無性生殖又有什么特點(diǎn)呢？
師生歸納： ①產(chǎn)生子代個(gè)體數(shù)量多，繁殖速度快，而且子代能穩(wěn)定地保持母體的遺傳性狀。
�、跓o性生殖后代的生活力下降。（課件展示）
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養(yǎng)器官還是生殖器官呢？
學(xué)生：是營養(yǎng)器官
教師：這種利用綠色植物營養(yǎng)器官的繁殖新個(gè)體的方式叫做營養(yǎng)生殖。你能說出營養(yǎng)生殖的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：有利于保持母體的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）
教師：既然營養(yǎng)繁殖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，你能舉出生活中見過常用的營養(yǎng)繁殖方法嗎？
學(xué)生（討論后回答）：
教師補(bǔ)充后引導(dǎo)學(xué)生歸納：（課件展示）
營養(yǎng)生殖：
1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類竹桃，桂花
教師：現(xiàn)在我們知道了植物營養(yǎng)繁殖的優(yōu)點(diǎn)和常用的幾種營養(yǎng)繁殖方式，你們想不想嘗試著來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作？好，下面我們就來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的活動(dòng)。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。同學(xué)們可以選擇一種自己感興趣的植物進(jìn)行一種營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作。把具體的實(shí)踐過程寫成報(bào)告在班級(jí)中交流。請(qǐng)你們通過閱讀書中植物的營養(yǎng)繁殖內(nèi)容，以獲得進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的方法，同時(shí)，探討如下問題：
1、你準(zhǔn)備用哪種方法來繁殖哪種植物？
2、植物的營養(yǎng)繁殖和種子繁殖有何不同？
3、舉例說明生產(chǎn)上怎樣利用植物營養(yǎng)生繁殖的優(yōu)勢(shì)。
[鞏固練習(xí)]
P95思考與練習(xí)：1、2兩題。
八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)方案4
新授課時(shí)：
課時(shí)教師寄語：任何一種容器都裝得滿，唯有知識(shí)的容器大無邊
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、魚的主要特征
2、魚與人類生活的關(guān)系
教學(xué)環(huán)節(jié)：
目前已知的動(dòng)物大約有150萬種。科學(xué)家按體內(nèi)有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內(nèi)沒有由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動(dòng)物是無脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無脊椎動(dòng)物？
像魚這樣，體內(nèi)都有由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物？
一、多種多樣的魚
觀察P20-21思考：
�、盼覈饕膬�(yōu)良淡水魚品種有哪些？
�、莆覈Ｒ姷暮Ｑ篝~有哪些？
二、魚的主要特征：
1、魚適于水中生活兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)：
2、觀察與思考
�。�1）魚的`外形有什么特點(diǎn)？對(duì)魚的水生生活有什么意義？
�。�2）用手摸魚的體表，有什么感覺。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（3）觀察魚的運(yùn)動(dòng)。魚只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這種說法全面嗎？
�。�4）觀察魚的呼吸
水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
（5）觀察鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細(xì)？
�。�6）魚鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚兒離不開水的原因。
3、你知道嗎？
魚到了生殖季的時(shí)候，雌魚會(huì)向水中排出卵子，雄魚會(huì)在卵上排上精子，精卵在水中結(jié)合為受精卵，然后受精卵會(huì)在水中發(fā)育成新的個(gè)體。
八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)方案5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作；
3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
課前準(zhǔn)備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識(shí)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2：
教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方
案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
教師：可見，對(duì)真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。
學(xué)生：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的`地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的，說明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細(xì)菌比較多。
（學(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。）
教師：這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn)，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣：他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見，激烈辯論）
學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。
學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。
學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。
學(xué)生：紫外線強(qiáng)烈，細(xì)菌不容易生長(zhǎng)。
學(xué)生：汽車尾氣是污染，對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。
學(xué)生：馬路邊人來人往，細(xì)菌多。
學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細(xì)菌，都會(huì)散播到空氣中。
教師：經(jīng)過學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。
教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn)，下面請(qǐng)這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。
學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。
教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，班額過大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況，在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來的。這個(gè)課題選擇得非常好，大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。
人教版八年級(jí)生物教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書3面)，實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書4面)。
【教學(xué)過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。(預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))
3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。)
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。
二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：
1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢?大家說說要注意什么?(預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。)
2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)
4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(1)你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做?
(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么?
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。
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