走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿[匯總4篇]

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿1

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-----美術(shù)鑒賞第5課《走進(jìn)抽象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。

　　一、教材分析

　　作為人類(lèi)三種主要藝術(shù)類(lèi)型之一，抽象藝術(shù)也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類(lèi)型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　對(duì)抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)來(lái)理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。

　　2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。

　　二、教學(xué)方法：展示法，講練結(jié)合法，探究討論法

　　三、 學(xué)法指導(dǎo)

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的`方法學(xué)習(xí)，用多____展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課。

　　2、 討論法，小組合作法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　新授過(guò)程：

　　導(dǎo)入：首先同學(xué)們來(lái)看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答：“不存在”。我們稱(chēng)這種沒(méi)有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)美。

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有任何關(guān)系。

　　展示：《百老匯的爵士樂(lè)》、《即興之31》兩幅作品。

　　問(wèn)題思考探討：

　　同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。相同之處?不同之處?

　　學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問(wèn)題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。

　　教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出——抽象藝術(shù)的含義

　　(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)

　　1、抽象藝術(shù)的含義

　　在20世紀(jì)初才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言____進(jìn)行____創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

　　2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的____藝術(shù)家及觀點(diǎn)。

　　冷抽象含義： ____人物：蒙德里安。

　　熱抽象含義： ____人物：康定斯基。

　　作品賞析 《百老匯的爵士樂(lè)》。

　　學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽(tīng)爵士樂(lè)(爵士樂(lè)：《藍(lán)色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》。

　　教師活動(dòng)：老師介紹：

　　1、爵士音樂(lè);

　　2、蒙德里安生__簡(jiǎn)介;

　　3、蒙德里安對(duì)百老匯城市面貌的感受及對(duì)爵士音樂(lè)的感受。

　　問(wèn)題思考與探討：

　　學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問(wèn)題：

　　這幅作品使用的語(yǔ)言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交錯(cuò)的線(xiàn)條讓你想起什么?

　　教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié)

　　能力練習(xí)： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

　　創(chuàng)設(shè)情景請(qǐng)同學(xué)們思考：具象藝術(shù)能夠如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢?那么藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象?

　　由上面的問(wèn)題引出：

　　(二)藝術(shù)走向抽象的原因

　　問(wèn)題思考：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課本25頁(yè)，回答問(wèn)題。

　　1.抽象藝術(shù)的形成?：

　　2.抽象藝術(shù)形成的原因?：

　　1.抽象藝術(shù)的形成：

　　19世紀(jì)中葉照相機(jī)的發(fā)明加速人們對(duì)美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在____已經(jīng)基本確立

　　2.抽象藝術(shù)形成的原因：

　　照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會(huì)化大分工，____科學(xué)理性的影響。

　　抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點(diǎn)?

　　(三)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)

　　分析性,即把藝術(shù)的各種語(yǔ)匯分析、抽離、孤立出來(lái)并加以夸大,甚至絕對(duì)化,這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。

　　抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩;B構(gòu)圖與筆觸; C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)生能力練習(xí)：讓學(xué)生自己來(lái)欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

　　知識(shí)補(bǔ)充：抽象藝術(shù)在我國(guó)的獨(dú)特表現(xiàn)，抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。

　　拓展：學(xué)生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時(shí)候老師要適時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的欲望

　　動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作作品。讓學(xué)生聽(tīng)一首音樂(lè)，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

　　(四)課堂回顧

　　這節(jié)課重點(diǎn)講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)多____直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類(lèi)、____藝術(shù)家、特點(diǎn)等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。

走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。

　　2.通過(guò)比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過(guò)對(duì)意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。

　　3.理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，理解多元化藝術(shù)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：意象藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：感受意象繪畫(huà)所表達(dá)的藝術(shù)家主觀的精神世界。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　教師展示一組繪畫(huà)作品，分別是《布羅格利公主像》《帶帽的婦人》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的不同。并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一組，為什么?引出馬蒂斯的一句話(huà)“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)”，帶著疑問(wèn)揭示課題。

　　環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)

　　(一)感知怪異

　　多媒體展示一系列意象藝術(shù)的作品，引導(dǎo)學(xué)生并談一談對(duì)這些作品的第一印象是什么?(怪異)

　　繼續(xù)追問(wèn)：這些作品為什么會(huì)產(chǎn)生“怪異”的感覺(jué)?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：造型與色彩夸張。

　　(二)分析怪異

　　1.展示蒙克的《吶喊》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：作品描繪了什么內(nèi)容?給你以什么感受?

　　學(xué)生回答：一個(gè)受到驚嚇的人，給人一種神秘不安的感受。

　　2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品并小組討論：蒙克是如何描繪這種不安的?試從色彩、形象、線(xiàn)條等方面進(jìn)行分析。

　　學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：

　　(1)造型—骷髏般神經(jīng)質(zhì)的人物;

　　(2)色彩—紅色與深藍(lán)、墨綠形成鮮明對(duì)比;

　　(3)線(xiàn)條—直線(xiàn)與曲線(xiàn)形成對(duì)比。

　　3.教師點(diǎn)名蒙克會(huì)描繪不安是與他的生活經(jīng)歷分不開(kāi)的，有哪位同學(xué)分享一下蒙克的相關(guān)資料?

　　學(xué)生自愿分享，教師總結(jié)：蒙克，1863年出生在挪威一個(gè)知識(shí)分子家庭，然后相繼經(jīng)歷了父母與姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，這一系列的打擊使蒙克深深的感受到了恐懼與不安。

　　(三)解釋意象藝術(shù)

　　意象藝術(shù)到底是什么?怎樣理解意象藝術(shù)?有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生總結(jié)回答，教師總結(jié)：意象藝術(shù)是對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)。

　　環(huán)節(jié)三：交流探討，辨析意象藝術(shù)

　　1.討論問(wèn)題：意象藝術(shù)的'“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系?你能舉例說(shuō)明嗎?

　　意象藝術(shù)的怪異源自于藝術(shù)家對(duì)客觀世界的主觀表現(xiàn)，美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。

　　舉例：《星月夜》表現(xiàn)的是一個(gè)被高度夸張變形并充滿(mǎn)強(qiáng)烈震撼力的星空景象，運(yùn)用的平直、粗短的線(xiàn)條，表現(xiàn)出一種寧?kù)o;而上面的這些則是運(yùn)用了一種彎曲的`線(xiàn)條，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了梵高當(dāng)時(shí)意象的一種特點(diǎn)，體現(xiàn)出了抑制的強(qiáng)烈感情。

　　2.展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設(shè)置辯論活動(dòng)：你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?

　　學(xué)生辯論，教師總結(jié)：意象藝術(shù)更傾向于心理真是而不是眼見(jiàn)的真實(shí)的傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長(zhǎng)處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，使我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和宏觀的把握。藝術(shù)家的主觀能動(dòng)性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，使我們看到或者感受到了現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有也無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的東西。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展提高

　　1.總結(jié)回顧意象藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　2.課后作業(yè)：觀察自己身邊的藝術(shù)形象，說(shuō)說(shuō)哪些是屬于意象的造型。

走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿3

　　教學(xué)目的：

　　意象藝術(shù)是三大美術(shù)類(lèi)型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術(shù)鑒賞構(gòu)成中的一部分。本課目的意在以簡(jiǎn)單的講述，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的概念，并懂得如何分析意象藝術(shù)的作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)分析具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的區(qū)別。

　　2、意象藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

　　3、藝術(shù)家的藝術(shù)語(yǔ)言。

　　4、學(xué)會(huì)分析意象藝術(shù)的作品。

　　難點(diǎn)：

　　1、意象藝術(shù)的概念。

　　2、任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識(shí)，因此就要求教師強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的感覺(jué)和意圖的表達(dá)。

　　教具的準(zhǔn)備：幻燈片制作

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、組織教學(xué)

　　1、考勤。

　　2、與深中學(xué)生溝通并自我介紹。

　　二、引入課題（板書(shū)）對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)--走進(jìn)意象藝術(shù)

　　1、出示幻燈片：《清明上河圖》，復(fù)習(xí)前一章節(jié)我們學(xué)習(xí)過(guò)的具象藝術(shù)的作品。我們的課本門(mén)類(lèi)構(gòu)成有具象、意象和抽象。具象藝術(shù)由于寫(xiě)實(shí)并包含客觀性和敘事性，所以學(xué)生相對(duì)容易接受。

　　2、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的.預(yù)感》和《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的特點(diǎn)，并由此切入課題。

　　三、新授

　　1、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本18頁(yè)左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。師授：教師講授《馬》一畫(huà)中畫(huà)家的用色與筆觸，大膽的用色，象草原上奔跑的馬般的狂野，提問(wèn)學(xué)生在畫(huà)面里面你看到了什么顏色？由此引出野獸派畫(huà)家的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)和看法，教師可以穿插性地講解徐悲鴻對(duì)野獸派作品的抵觸。

　　2、出示幻燈片布郎庫(kù)西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請(qǐng)同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么也看不出來(lái)，不像是一個(gè)小姐，像一個(gè)大胖子。根據(jù)學(xué)生回答，師生分析：這是藝術(shù)家的主觀意識(shí)，對(duì)藝術(shù)上的看法和對(duì)藝術(shù)的各種追求。而我們一般的人過(guò)于用“像與不像”，來(lái)衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)，所以有時(shí)候看到怪異的作品就難以接受。

　　3、出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。

　　教師講授畫(huà)家塞尚對(duì)透視的理解（書(shū)本18頁(yè)中的一段文字），因此在西方美術(shù)史上面有“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”之稱(chēng)的畫(huà)家。塞尚畫(huà)過(guò)好多幅這樣的作品，而這一幅的構(gòu)圖是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，還有色彩與空間的表現(xiàn)也是最接近自然的。塞尚、高更還有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一張幻燈片《蘋(píng)果與桔子》，請(qǐng)學(xué)生分析作品的構(gòu)圖。

　　4、出示幻燈片：《蒙克》，讓學(xué)生看一下蒙克的簡(jiǎn)介，并師述蒙克悲慘的一生。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫(huà)家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉(zhuǎn)譯在這幅畫(huà)中，正如畫(huà)家所說(shuō)的將云彩畫(huà)的像真正的鮮血，讓色彩去吼叫。所以我們就可以相信，在畫(huà)面里面像魔鬼一般的人就是他自己的寫(xiě)實(shí)，他要吼叫的是長(zhǎng)期積累在心頭的對(duì)死亡的恐怖和無(wú)奈等等。所以我們感覺(jué)畫(huà)面有一種壓抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。

　　5、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利。教師與學(xué)生分析在畫(huà)面里面你肯到了什么內(nèi)容？學(xué)生回答后教師講課，分析畫(huà)家的藝術(shù)意圖，西班牙內(nèi)戰(zhàn)給人們?cè)斐傻臍�滅，反映�?huà)家痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　6、出示數(shù)張幻燈片《凡高的自畫(huà)像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫(huà)像放在最前面，請(qǐng)學(xué)生觀察。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫(huà)家如何創(chuàng)作《星》一畫(huà)和它的局部分析圖，跟學(xué)生一起研究畫(huà)面里面滾動(dòng)的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動(dòng)一靜的對(duì)比，色彩的運(yùn)用與理解，整個(gè)作品給我們的感覺(jué)。出示音樂(lè)片，里面都是梵高的作品，請(qǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)里面穿插性地講一些關(guān)于梵高生前的故事。

　　7、出示《鵪鶉圖》，簡(jiǎn)略介紹

　　8、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本第20頁(yè)并回答如何理解意象藝術(shù)？學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。

　　9、出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請(qǐng)同學(xué)們觀察并且回答：為什么兩個(gè)畫(huà)家畫(huà)的是同一個(gè)教皇，但是在表達(dá)上卻產(chǎn)生不同的感覺(jué)呢？學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。

　　10、《我們從哪里來(lái)？我們是誰(shuí)？我們到哪里去？》高更。并出示高更的簡(jiǎn)介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。教師講授高更坎坷的一生，在什么情況下創(chuàng)作的作品。

　　11、欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》

　　四、學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀察自己身邊的藝術(shù)形象說(shuō)說(shuō)哪些是屬于意象藝術(shù)造型

　　五、自我評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)意象藝術(shù)是怎么回事，能否認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的特征。

走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：初步了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù);

　　過(guò)程與方法：初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征;

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，理解多元化藝術(shù)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。

　　難點(diǎn)：分清意象與具象藝術(shù)的區(qū)別。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集的相關(guān)資料、多媒體課件等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師播放多媒體分別展示《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》這兩幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問(wèn)題：

　　——這兩幅作品的不同之處在哪里?

　　組織學(xué)生分組討論回答問(wèn)題。

　　師生總結(jié)：兩幅畫(huà)均為肖像名作，但表現(xiàn)形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細(xì)膩、描繪真實(shí)具體、形象逼真自然;而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現(xiàn)對(duì)象特別、不符合一般常人的理解。這說(shuō)明，《馬蒂斯夫人像》是畫(huà)家馬蒂斯為了表達(dá)自己的某種觀點(diǎn)、看法而故意采取的一種表現(xiàn)方式。這中藝術(shù)形式就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程——意象藝術(shù)。

　　教師板書(shū)課題：《對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)》。

　　環(huán)節(jié)二：講授新知

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，找出意象藝術(shù)的具體概念，并請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行朗讀。

　　2.教師播放圖片，繼續(xù)追問(wèn)：

　　——①?gòu)南旅婕磳⒄故镜淖髌分�，�?qǐng)同學(xué)們注意觀察分析，意象藝術(shù)的美術(shù)作品和我們習(xí)慣上對(duì)具象藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)在表現(xiàn)形式和手法上有哪些不同。

　　——②對(duì)比之下，為什么有的美術(shù)作品形象怪異?

　　依次向?qū)W生展示并講蒙克的《吶喊》。

　　學(xué)生觀察圖片并大膽表述自己對(duì)作品的見(jiàn)解，最后回答教師提出的`問(wèn)題。

　　教師總述補(bǔ)充：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的的感覺(jué)以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)的表現(xiàn)密切相關(guān)。因此，藝術(shù)家的感覺(jué)和所要表達(dá)的意圖越獨(dú)特、強(qiáng)烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。

　　3.教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么意象藝術(shù)是藝術(shù)家對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)?

　　學(xué)生根據(jù)教師的提示講解分組討論，由師生總結(jié)得出結(jié)論：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的的感覺(jué)以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)的表現(xiàn)密切相關(guān)，因此，意象藝術(shù)是藝術(shù)家在借助畫(huà)筆表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的感受或情感。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　展示朱耷的花鳥(niǎo)畫(huà)《鵪鶉圖》，讓學(xué)生感受中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)是如何表現(xiàn)意象的，并總結(jié)意象藝術(shù)的特點(diǎn)有哪些。

　　學(xué)生欣賞、討論并回答，師生共同總結(jié)：理解意象藝術(shù)從以下兩個(gè)角度：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現(xiàn)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界。

　　意象藝術(shù)的特點(diǎn)分別是：

　�、僖庀笏囆g(shù)更傾向于心理的真實(shí)

　�、谒囆g(shù)形象更集中更典型。

　�、鄢�越了具象藝術(shù)在形象和時(shí)空上的限制。藝術(shù)家的主觀能動(dòng)性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用。而每個(gè)人的主觀感受和感覺(jué)是不同的，所以意象藝術(shù)作品才給我們以怪異的感覺(jué)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　1.師生共同回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別以及意象藝術(shù)的主要特點(diǎn);

　　2.引導(dǎo)學(xué)生課下搜集更多關(guān)于意象藝術(shù)的作品，選擇自己感興趣的一幅進(jìn)行欣賞，并將自己的看法以書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái)。

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