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建筑設(shè)計(jì)課程總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的建筑設(shè)計(jì)課程總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
建筑設(shè)計(jì)課程總結(jié)1
本年度承擔(dān)了園林12級(jí)本科的《園林工程制圖》課程，本課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40時(shí)，實(shí)踐教學(xué)32學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校本科教學(xué)的特點(diǎn)，突出講授所需要的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，做到講清、講細(xì)，讓學(xué)生完全理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，一律按規(guī)范要求從嚴(yán)要求，養(yǎng)成學(xué)生良好的制圖規(guī)范與習(xí)慣。
本次主要講授的是軸測(cè)圖投影這個(gè)章節(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用講授和制圖練習(xí)相結(jié)合的方式，進(jìn)行教授。采用講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)一部分習(xí)題，從而使該節(jié)課所講授內(nèi)容都可以得到實(shí)踐加深。這樣使得每位同學(xué)都能掌握該章節(jié)理論的同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)踐的練習(xí)，為后面課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。另外，通過以往的教授經(jīng)驗(yàn)，本次教學(xué)加強(qiáng)了園林相關(guān)課程的引入與講解，使同學(xué)們真正掌握該門課程內(nèi)容的同時(shí)，了解到在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中與其他課程的相關(guān)性。
課程的總體教授進(jìn)度由易到難，即從制圖標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定講起，讓學(xué)生掌握基本的制圖規(guī)范，教授學(xué)生如何繪制平面圖形，掌握基本的點(diǎn)、線、面的三面投影，再教授學(xué)生如何識(shí)別與繪制立體的投影，包括基本軸測(cè)圖的繪制以及組合體圖形的繪制，最后教授學(xué)生剖面圖、斷面圖、建筑平面圖的識(shí)別與繪制。在平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中，加大學(xué)生仿宋字、植物平面投影圖、線條圖的繪制，使學(xué)生們能夠在學(xué)好工程制圖課程的.同時(shí)為園林設(shè)計(jì)初步、園林藝術(shù)課程及園林建筑等課程打好繪圖的基礎(chǔ)。
從同學(xué)們完成的多次作業(yè)來看，部分同學(xué)們對(duì)于習(xí)題集上的內(nèi)容還存在一定的困難，因此每次授課時(shí)，特別留出一節(jié)課程進(jìn)行疑難講解，使同學(xué)們能夠盡量將所學(xué)內(nèi)容消化掉。
從本學(xué)期考試成績(jī)上分析，大部分同學(xué)基本能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，但由于本課程對(duì)學(xué)生空間幾何思維能力要求較強(qiáng)，部分同學(xué)還存在一定的問題。
教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法：
1、 所定教材與課程講授內(nèi)容有一定差距，今后應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容講授。
2、 針對(duì)學(xué)生的理解與接受程度不同，應(yīng)對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，平時(shí)加大學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生基本制圖識(shí)圖的能力。
總之，通過這學(xué)期的教學(xué)工作，使我了解到了課堂所講授的內(nèi)容應(yīng)該考慮學(xué)生的接受與理解程度，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。同時(shí)，也為我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我近一步做好工作奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
建筑設(shè)計(jì)課程總結(jié)2
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。
1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問題：
�。�1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
�。�3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ�，難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來了新的方向。
2結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]
2.2結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類理論課程，開設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計(jì)過程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。
布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的.時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考?jí)毫�。教師指�?dǎo)時(shí)間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。
3結(jié)語
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。
建筑設(shè)計(jì)課程總結(jié)3
本學(xué)期（20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期）承擔(dān)了園林專業(yè)10級(jí)的專業(yè)課《園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》。通過這一學(xué)期教學(xué)講授實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期課程教學(xué)工作做如下總結(jié)：
能認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃，依據(jù)大綱的要求，首先對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉、歸納，雖然多次講授本課程，但仍要找出課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)要化為簡(jiǎn)單，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一般知識(shí)提示到位，了解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)做小型綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)并完成圖紙的出圖。
該課程是園林專業(yè)的一門骨干課程，是一門體現(xiàn)園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的課程，也就是說通過學(xué)習(xí)會(huì)做圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，既是理論性較強(qiáng)又是實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)能力提及的一個(gè)過程。該課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手繪圖訓(xùn)練成為本課程的一個(gè)重點(diǎn)。
為此，本學(xué)期加強(qiáng)動(dòng)手訓(xùn)練的方法是：一是每周有圖紙制作設(shè)計(jì)，現(xiàn)完成的圖紙有：行道樹設(shè)計(jì)、公車帶綠化設(shè)計(jì)、交通島、立體交叉、防風(fēng)球、校園居住區(qū)、公園等十種綠地圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（每周有圖但近完成了十種，其中公園設(shè)計(jì)是圖冊(cè)，圖冊(cè)由9種圖文組成，實(shí)際上共完成了22張圖紙）。其二是不僅在數(shù)量加大即每周有圖畫，而是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、質(zhì)量的.提高，采取的方式：一對(duì)一輔導(dǎo)，不合格的重做，過期的不收等方法，提速、提質(zhì)量來以期達(dá)到目標(biāo)。
同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀公園，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過識(shí)樹、分析地形變化，構(gòu)景要素運(yùn)用等，增加一些設(shè)計(jì)元素的認(rèn)識(shí)。
最后，評(píng)講學(xué)生作品，把學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙展示講評(píng)，使大學(xué)彼此了解，互相共勉。
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