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海陸的變遷評課稿[通用]
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的海陸的變遷評課稿，希望能夠幫助到大家。
海陸的變遷評課稿1
劉老師作為一名年輕的地理教師，能夠在眾多的不是學(xué)生的學(xué)生——地理教師面前落落大方，激情滿懷地進(jìn)行地理教學(xué)，可以看出劉老師扎實的教學(xué)功底，對待地理教學(xué)的熱情與認(rèn)真態(tài)度，這絕不是一朝一夕就可以練就的，她真的用“心”老構(gòu)建一節(jié)精彩的地理課堂教學(xué)。通過聽劉老師的這節(jié)課，我真正地感到只有用“心”，才能涉及出讓學(xué)生喜歡的、收獲最多的、終身難忘的地理課堂。這節(jié)課劉老師把學(xué)生放在心上，用“心”搜集資料，用“心”設(shè)計問題、設(shè)計活動，用“心”與學(xué)生交流，用“心”設(shè)計導(dǎo)語與結(jié)束語，用“心”構(gòu)建了一節(jié)課：
1、導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)束語引發(fā)學(xué)生更多思考。劉老師利用短片“幽靈島”來導(dǎo)入本節(jié)課：你覺得這種現(xiàn)象可能嗎？你有什么問題“一石激起千層浪“，因其學(xué)生無限遐想，學(xué)生帶著問題開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一節(jié)課的探索、解密，終于理解了“幽靈島”并不是幽靈，其中有著必然的地理原因：火山地震——板塊運動——海陸變遷。學(xué)生能夠逆向運用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。結(jié)束語的.“探索空間”更是學(xué)生大展身手的陣地，使學(xué)生具有不斷探索的激情與動力。
2、充分體現(xiàn)了多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢。 “海陸的變遷”是一種宏觀的地理現(xiàn)象，“地殼運動”是地球內(nèi)部的運動，學(xué)生無法看到，無法感覺到。因此，劉老師用心準(zhǔn)本大量圖片資料、視頻資料，充分發(fā)揮了其直觀性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時，拓展了學(xué)生知識面，加大了課堂容量。
3、以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力新課程強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，而不是知識的容器。劉老師以下幾方面體現(xiàn)了她非常關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生放在“心”上。
�。�1）注重培養(yǎng)讀圖獲取知識能力、分析能力：如板塊構(gòu)造學(xué)說“我的發(fā)現(xiàn)”活動，汶川地震多方震感的原因等。
�。�2）注重培養(yǎng)發(fā)散思維：發(fā)散思維給學(xué)生更多的空間，學(xué)生更具有主動性，而不是教師牽著學(xué)生鼻子走。如觀看“幽靈島”影片后，你看到了什么？有什么想法？假設(shè)印度洋板塊、亞歐板塊不碰撞，我國的地勢、河流特點會怎么樣？猜想未來海陸分布格局什么樣？等等。
�。�3）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：利用書本上的每行字來類比地層，形象易理解：“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識習(xí)慣。運用手邊的實物模擬地殼變化，培養(yǎng)學(xué)生利用演示法來學(xué)習(xí)地理。 “探索空間”引發(fā)學(xué)生不斷地思考地理問題，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
�。�4）注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)：利用魏格納尋找證據(jù)證明自己的假說的故事培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生分析未來世界海陸分布的格局，使學(xué)生意識到萬事萬物在不斷運動變化之中，要用發(fā)展的眼光看待問題。
4、我的淺薄建議：“教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。 ”我認(rèn)為，劉老師在要求學(xué)生例舉海陸變遷的實例時，有些難為孩子，因為孩子的經(jīng)歷、閱歷很難涉及這方面的知識�？梢耘e些例子，讓學(xué)生判斷；在演示科學(xué)家假說時，給學(xué)生一個扮演科學(xué)家的機(jī)會，讓他們模擬魏格納的語氣來發(fā)表假說，我覺得更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具有成就感。
海陸的變遷評課稿2
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：
一、對教材內(nèi)容進(jìn)行了一次再加工，更加突出各知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學(xué)中，人類的活動與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運動這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設(shè)計多形式的學(xué)生活動，更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù)。
1、發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，將“滄海桑田成語故事”以動畫的形式展示。
2、“小小探究我動手”這一學(xué)生動手剪地圖的小活動是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體。”這一段內(nèi)容設(shè)計的�；顒雍唵危踔劣行坝字伞�，但是很適合初一學(xué)生的心智特點。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開的報紙尋找證據(jù)”我一活動是從教材圖2.14得到啟發(fā)而設(shè)計的。我們認(rèn)為，這一小組活動是我們這一堂課的一個亮點。我們認(rèn)為，在這一活動中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，模擬完成了科學(xué)研究的一般過程，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的.教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家，我們中學(xué)生一樣可以隨時隨地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還說出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢：例如，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時間等。
三、活動形式多樣，學(xué)生參與度高，師生共同營造了一個開放式的教學(xué)環(huán)境。
1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生完成一個又一個教師精心設(shè)計的活動，在活動中完成了知識點的學(xué)習(xí)，更是在活動中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個課堂節(jié)奏的同時，給學(xué)生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會等自由發(fā)言的機(jī)會，營造了一個師生互動良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設(shè)計過于簡單。
在堂上板書過于簡單，而且可能有點緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了�，F(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問題。
二、知識拓展不夠。
團(tuán)隊評課一致認(rèn)為，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點點知識拓展就更好了。這些將是我們在以后的教學(xué)設(shè)計中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為，教無定法，教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢、新要求。
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