一年級識字教學(xué)評課稿通用【2篇】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一年級識字教學(xué)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級識字教學(xué)評課稿1
最近，筆者聽了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認(rèn)識了許多漢字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲�！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦�(dòng)聽的歌�！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙進(jìn)行語言訓(xùn)練。
有的老師上到識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。金老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片�！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下�！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天�！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。
三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的'愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡單，卻很精彩!盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
一年級識字教學(xué)評課稿2
引言
識字是兒童學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是他們構(gòu)建閱讀能力的關(guān)鍵。一年級是兒童正式接觸識字教學(xué)的階段，對于一名教師來說，設(shè)計(jì)和評估識字教學(xué)非常重要。本文將就一年級識字教學(xué)進(jìn)行評課，重點(diǎn)分析教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和評估方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是識字教學(xué)的基礎(chǔ)，合理的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生有效地掌握識字技能。在一年級識字教學(xué)中，我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：
明確目標(biāo)：教師應(yīng)該明確每一堂識字課的教學(xué)目標(biāo)，例如學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)一定數(shù)量的高頻字。
激發(fā)學(xué)生興趣：通過設(shè)置趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。
循序漸進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，合理安排識字順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠逐步掌握更多的字匯。
多元化教學(xué)：采用多種教學(xué)方法，如圖片輔助教學(xué)、歌曲教學(xué)、游戲教學(xué)等，幫助學(xué)生從不同角度理解和記憶字詞。
教學(xué)過程
一年級識字教學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注重啟發(fā)式和體驗(yàn)式教學(xué)。
導(dǎo)入活動(dòng)：通過激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，引起學(xué)生對新字詞的好奇心，如通過展示字卡、圖片等方式，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)主體：通過示范教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)字形、字音和字意。教師可以設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高識字能力。
鞏固訓(xùn)練：鞏固訓(xùn)練是識字教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過紙筆練習(xí)、識字游戲、識字競賽等形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞。
綜合運(yùn)用：讓學(xué)生將所學(xué)的字詞應(yīng)用到閱讀和寫作中，通過閱讀故事、練習(xí)寫字等活動(dòng)，提高學(xué)生的整體語文能力。
評估方法
評估是識字教學(xué)過程中的`重要環(huán)節(jié)，通過評估可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
形成性評估：通過觀察學(xué)生的識字情況、聽寫測試等方式，及時(shí)了解學(xué)生的識字進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
自評與互評：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，幫助他們更好地認(rèn)識自己的識字水平，發(fā)現(xiàn)不足并自主學(xué)習(xí)。
階段性評估：通過設(shè)置階段性的測驗(yàn)和考試，對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，了解他們的整體掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
成果展示：通過小組展示、作品展示等形式，讓學(xué)生展示他們的識字成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。
結(jié)語
一年級識字教學(xué)評課稿是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過程和科學(xué)的評估方法，可以有效提升學(xué)生的識字能力。希望本文的評課稿能給一年級識字教學(xué)提供一些借鑒和啟示，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。
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