- 相關(guān)推薦
《寓言矛與盾》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《寓言矛與盾》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《寓言矛與盾》教學設計1
教學目標：
1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
教學重點：
理解文章內(nèi)容。
教學難點：
理解寓意。
教學準備：
教學課件一套。
教學過程：
一、引入課題。
出示矛和盾的圖片，讓學生認識古代的'兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。
問：這個人在干什么?(在賣矛和盾)今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。(板書：矛和盾)
這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應該怎么樣來學習這類文章呢?(出示：學習方法)學生齊讀。
二、朗讀課文，學習生字。
1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。
3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。
4、跟讀。以達到朗讀效果。
三、理解句意。
1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。
2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學生弄清每句話的意思。
3、指名說出全文意思。教師適當點撥。
4、小結(jié)全文意思。(出示課件：原文譯文)
5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣?(出示課件)
四、表演這則故事。
這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。
五、歸納寓意。
討論：這則寓言告訴我們一個什么道理?
小結(jié)：(出示課件)說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎?說一說。
六、閱讀課文。
再讀課文，試背課文。
七、閱讀材料。
觀看自相矛盾的視頻材料。
八、總結(jié)。
剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)
板書設計：
25、矛與盾
(鋒利)矛 盾(堅固)
自相矛盾
(要實事求是，不要言過其實)
《寓言矛與盾》教學設計2
教學目標：
1.指導學生朗讀并背誦課文。
2.引導學生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學難點：
學生初次接觸文言文，要教學生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。
課前準備：課件
教學時間：二課時
第一課時——《自相矛盾》
教學過程
一、透過課題→知內(nèi)容
學生齊讀課題，審題質(zhì)疑：(展示課件第二至三屏)
(一)矛是什么樣子的?它的作用是什么?
(二)盾是什么樣子的?它又有什么作用?
(三)課文寫了關(guān)于矛和盾的一個什么樣的故事?
(四)教師小結(jié)：課文寫了古時候有一個賣盾和矛的楚國人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面的故事。
(五)簡介：
1.作者：韓非《韓非子·難勢》
2.寓言：體裁特點
3.過渡：中華文化源遠流長。這節(jié)課，我們要首次學習一種既古老又新奇的語言——文言文。大家還記得嗎?在四、五年級的時候，我們曾經(jīng)接觸過我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人孔子的一些名言警句。大家回憶一下：那些名言警句的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同之處?
二、根據(jù)內(nèi)容→_路
教師范讀課文，學生熟讀成誦。(展示課件第四屏)
全文只有一段，有兩層意思：
第一層：有一個賣盾和矛的楚國人，在夸耀自己的盾與矛。
第二層：人們聽了他的話后的反應，使這個楚國人無言以對。
三、沿著思路→譯課文
(一)學生讀課文，自學生字詞，會認“矛、弗”2個生字，會寫“矛、盾、弗”3個生字。觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。(展示課件第五至十六屏)
(二)小組討論，然后交流。(審題質(zhì)疑，初知矛和盾的感性形象以及它們各自的特點，為下文的順利教學和自主學習掃清障礙。)
1.演一演：假如你就是那個楚人，你將怎樣夸耀你的盾?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。
2.議一議：如果你是圍觀的人，你會怎樣想?怎樣說?
3.演一演：假如你就是那個楚人，你又將怎樣夸耀你的矛?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。
4.議一議：如果你是圍觀的人，你又會怎樣想?又會怎樣說?
四、聯(lián)系課文→悟道理
用自己的話給學習小組內(nèi)的其他同學講一講這則寓言故事。(展示課件第十七至十八屏)
(1)交流討論：為什么會出現(xiàn)“其人弗能應也”的尷尬局面?
(2)聯(lián)系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。(說話辦事前后要一致，不能自圓其說。)
(3)想一想：在你的周圍，存在著自相矛盾的人和事嗎?
五、課堂練習。
1、根據(jù)拼音寫漢字。
楚人有()盾與矛者，()之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
2、把這個故事講給你的朋友聽。
3、分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。
板書設計：
自相矛盾
盾——堅固
矛——鋒利
(比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。)
第二課時——《畫蛇添足》
教學過程
一、透過課題→知內(nèi)容
學生齊讀課題，審題質(zhì)疑：(展示課件第十九屏，整理問題。)
(1)誰畫蛇?為什么要畫蛇?
(2)蛇有足嗎?為什么要給蛇添上足?
(3)課文想告訴我們一個什么樣的哲理?
(4)教師小結(jié)：課文寫了楚國有個人在祭祀后賞賜給下人一壺酒，下人商量通過畫蛇比賽決定怎么喝酒，先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結(jié)果沒喝到酒的故事。
(5)簡介：《戰(zhàn)國策·齊策》
(6)過渡：
上節(jié)課我們學習了《自相矛盾》這則寓言故事，從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《畫蛇添足》這個寓言又講了一個什么故事?它又將告訴我們一個什么道理呢?
二、根據(jù)內(nèi)容→_路
1.學生示范朗讀課文，教師適時指點糾正，2.學生熟讀成誦。(展示課件第二十屏)
3.全文共四個自然段，按事情的發(fā)展順序可分為三層：
第一層(第1自然段)：楚國有個人在祭祀的時候，賜給他手下的人一壺酒。
第二層(第2自然段)：幾個人商量怎么喝這壺酒。
第三段(第3—4自然段)：先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結(jié)果沒喝到酒。
三、沿著思路→譯課文
(1)學生讀課文，自學生字詞，會認“卮、遂”2個生字，會寫“祠、遂”2個生字。
(2)觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。(展示課件第二十一至三十一屏)
(3)小組討論，然后交流。
1.故事的起因有幾句話?
2.他們?yōu)槭裁匆嬌?
3.“蛇先成”的'那個人為什么要給蛇畫上足?他那時的表情怎樣?怎么做的?怎么想的?說話的語氣是怎樣的?(教師要指導學生仔細觀察插圖)
4.蛇固無足，子安能為之足?”是一個什么句子?你能把它換個說法，且意思不改變嗎?
四、聯(lián)系課文→悟道理
用自己的話給學習小組內(nèi)的其他同學講一講這則寓言故事。
(展示課件第三十二至三十三屏)
(一)交流討論：為什么“蛇先成”的那個人會“終亡其酒”?
(二)聯(lián)系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。
(三)想一想：在你的周圍，存在著畫蛇添足的人和事嗎?
五、課堂練習。
1.寫出下面句子中“之”字的意思。
(1)譽之曰()
(2)吾盾之堅()
(3)以子之矛，陷子之盾()
(4)數(shù)人飲之不足()
(5)為之足()
(6)一人之蛇成()
2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。
板書設計：
畫蛇添足
吾能為之足
蛇固無足，子安能為之足?
(比喻有人自作聰明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情辦糟了。)
教學反思：整堂課的教學，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進行著，通過這樣的形式，不僅讓學生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動豐富地表現(xiàn)出來了。讓學生深深地明白了一個人說話處事應實事求是的道理。教學結(jié)束前我讓學生結(jié)合自己的生活談談體會，大多談得比較到位�？梢�，學生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊含的道理，而這些收獲都是學生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內(nèi)心世界。
《寓言矛與盾》教學設計3
教材分析：
《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的`余地。
設計理念：
語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
教學目標：
1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學重點：
1、指導朗讀、背誦；
2、引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。
教學難點：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
教學方法：
啟發(fā)式教學
學習方法：
讀中感悟
教學準備：
1、古樂伴奏帶。
2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。
教學時間：
1課時
教學流程：
一、啟發(fā)談話，解讀課題
1、齊讀課題，板書課題
2、認識矛與盾
(1)根據(jù)插圖，認識“矛”與“盾”。
(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。
(3)根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。
二、反復誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。
(2)教師啟發(fā)學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結(jié)。
2、合作學習，疏通文章
(1)采用適當?shù)姆椒�，把課文讀懂，讀通順。
(2)通過小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學習效果
(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事。
教師根據(jù)學生復述的狀況，進行即席點撥。
(2)初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。
(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問題。
提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實際，暢談感受
1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經(jīng)來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？
2、漫談體會，寫體會。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書寫生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復述給親朋好友聽。
【《寓言矛與盾》教學設計】相關(guān)文章：
《矛與盾》教學設計06-05
課文矛與盾教學設計07-05
矛和盾的教學設計01-31
《矛與盾》教學設計(薦)10-13
矛和盾教學設計12-21
矛和盾的集合的教學設計11-29
矛和盾的教學設計精品02-04
《矛和盾的集合》教學設計06-15
《矛和盾的集合》教學設計06-01
語文課文矛與盾教學設計07-05