【精選】生物教學設計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的生物教學設計，歡迎閱讀與收藏。
生物教學設計1
一、教學目標：
1、概述鳥的主要特征。
2、說出恒溫動物和變溫動物的概念。
3、確立鳥的身體結構與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。
4、嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結構特點。
5、舉例說明鳥與人類生活的關系，形成愛鳥護鳥的意識。
二、教學重點：
鳥的主要特征，鳥與人類生活關系
三、教學難點：
通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點；通過探究，認識鳥適于飛行的形態(tài)結構特點。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？
�。ǘ⑼ㄟ^觀察對比，學習鳥類的多樣性
通過對不同鳥的圖片、標本或視屏資料的觀察，比較它們在形態(tài)結構上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點。
學生討論并完成教材31頁的表格。
�。ㄈ⒅笇骄颗c講解相結合，引導學生概括鳥的'主要特征
（四）、組織討論，引導學生關注鳥與人類生活的關系
教師出示課前準備的有關鳥的圖片或視頻資料，請學生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關系？除此之外，你還能作補充嗎？
學生討論交流后，教師進行歸納總結，使學生認識到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應該愛鳥護鳥。
五、教學反思：
教師在課前準備的實驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學生才能認真觀察，合理推理，順利得出探究結論。
生物教學設計2
學習目標：
1.說出人體需要的六大營養(yǎng)物質的名稱及對人體的作用。
2 說明無機鹽和維生素對人體的作用及缺乏癥。
重點： 六大營養(yǎng)物質對人體的作用
難點：舉例比較不同果蔬中維生素C的含量。
重點難點突破：提供營養(yǎng)缺乏癥的圖片，讓學生對食物中營養(yǎng)成分的作用有直觀的感受，在此基礎上引導學生自主學習，教師引導總結，得出相關結論。
教學內容：
一. 預習提綱 (看誰的收獲最多)
(一)食物的營養(yǎng)成分
1. 食物中的六大營養(yǎng)物質是其中是人體需求量最多的有機物。
2. 是最重要的供能物質， 是備用能源物質， 是構成組織細胞的基本物質，也是人體 、 、生命活動的調節(jié)等的物質基礎。
3. 夜盲癥是缺乏 引起的，應多吃 等食物。但植物性食物中不含 ，胡蘿卜、玉米中所含的 可以在人體內轉化成它。
4 神經炎、腳氣病是缺少 ，建議多吃(粗糙、精細 )的米、面。壞血病是缺少 ，建議多吃含__________.它能使____________退色。缺少維生素D時，兒童會患 ，成人患 。維生素D能促進小腸對_____、_____的吸收.
5. 水是構成細胞的重要成分，水占人體體重的 ，在 、 等方面都有重要作用。
6. 無機鹽是構成組織的原料，在無機鹽中， 是構成牙齒和骨骼的重要成分， 缺少時兒童易患 病，中老年人易患 癥。 是血紅蛋白的組成成分，飲食中長期缺乏易患 。 是合成甲狀腺激素的原料，長期缺乏易患 ，俗稱 ___________病。
二 師生探究(動手動腦共提高)
1. 青春期的青少年生長發(fā)育速度較快，營養(yǎng)學專家建議青少年適當多吃奶、蛋、魚、肉等食品，為什么?
2. 天氣炎熱和激烈運動時，大量出汗以后，是喝清涼的`飲料還是淡鹽水，為什么?
3.世界衛(wèi)生組織建議用鐵鍋做飯和炒菜，為什么?
三 總結：
四 當堂達標 (檢測你自己)
1.在我們的食物中主要有六類營養(yǎng)成分，其中既能給我們的生命活動提供能量，又是組織細胞構成物質的是( )
A水、無機鹽、蛋白質 B維生素、糖類、蛋白質
C糖類、蛋白質、脂肪 D維生素、水、糖類
2.構成組織細胞的基本物質是( )
A蛋白質 B糖類 C甘油 D水
3.人體生命活動所需要的能量主要來自 ( )
A糖類 B蛋白質 C脂肪 D維生素
4.防止夜盲癥和骨質疏松癥的最佳食物是 ()
A.胡蘿卜
B.動物肝臟 C.新鮮蔬菜
D.標準面粉
5.下面是給佝僂病小兒開的藥方,其中最科學的一組是()
A.鈣片,魚肝油 B.鈣片 C.鈣片,葡萄糖 D.鈣片,生長激素
6. 連線找朋友
�、倬S生素A a 神經炎、腳氣病
�、诰S生素B1 b 夜盲癥、干眼病
③維生素C c 骨質疏松癥
�、茆} d 貧血
⑤鐵 e 地方性甲狀腺腫
�、薜� f 壞血病
五 中考鏈接
1.小新同學最近刷牙時經常牙齦出血，應多吃一些富含哪種維生素豐富的食物( )
A.維生素A B.維生素E C.維生素C D.維生素D
2.小強沒有吃早飯，接近中午時感到頭暈，你建議他補充什么食品最快獲得能量?( )
A 雞蛋 B 牛奶 C 花生 D巧克力
3.《齊魯晚報》刊登一副大頭娃娃的照片，患兒是一個不滿4個月的男嬰，由于出生后一直服用一種幾乎不含蛋白質的劣質奶粉，現已出現了頭大，臉腫的癥狀。就此圖的因果關系，利用所學的生物學知識，找出錯誤的選項( )
A 蛋白質是構成人體的基本組織
B人體的生長發(fā)育離不開蛋白質
C組織細胞的更新離不開蛋白質
D蛋白質還能被分解，為人體的生理活動提供能量，是最重要功能物質
4.如果你給貧血患者提供飲食建議，你認為應該選擇的食物組合是( )
A大骨湯、紅薯、 白菜 B雞蛋、鮮血、豬肝
C海帶、紫菜、胡蘿卜 D肥肉、土豆、冬瓜
5.人體一旦缺乏某種維生素，就容易患病。飲食中如果缺乏維生素A就可能患( )
A夜盲癥 B佝僂病 C壞血病 D貧血
6.抗美援朝戰(zhàn)場上，有些志愿軍戰(zhàn)士到傍晚眼睛看不清東西，應給志愿軍提供下列哪些食品( )
A動物肝臟和蘿卜 B大米和白酒
C黃瓜和西紅柿 D雞、魚、肉、蛋
7.組成人體細胞的主要成分和基本物質分別是( )
A維生素、無機鹽 B蛋白質、水
C水、蛋白質 D糖類、水
8.下面是李醫(yī)生給佝僂病患兒開的藥方，其中最科學的一組是( )
A鈣片、生長激素 B鈣片、魚肝油
C鈣片、葡萄糖 D鈣片
9.和尚食素，但很少有患夜盲癥的，這是因為( )
A維生素A可以由其他物質代替
B植物性食物也會有維生素A
C新鮮水果中也含有維生素A
D有些植物性食物內含有大量的胡蘿卜素，在人體內可轉變?yōu)榫S生素A
生物教學設計3
學習目標：
1.概述環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類、哺乳類動物的主要特征。
2.嘗試觀察、比較、歸納的科學的探究方法。
3 初步確立生物體結構與功能相適應的觀點，關注動物的生活環(huán)境。
學習重點：
1、 探究蚯蚓、蝗蟲的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點。
2、 探究魚類適應水中生活的特點。
3、 探究鳥類適于飛行生活的形態(tài)結構特點、。
4、 總結哺乳動物的特征。
學習過程： 教法、學法
課前準備：
（教師）
1、制多媒體課件。
2、收集蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔的生活圖片和視頻資料 ，如：《動物世界》、《人與自然》的精彩片斷。
�。▽W生）
1、課前利用課余時間到大自然中觀察各種動物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標本，增加對這些動物的感性認識，培養(yǎng)關注生物圈中各種動物的情感。
2.查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔等動物方面的資料。
新課導航
播放《動物世界》、《人與自然》的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣。 這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認真思考教師提出的問題，
新知探究：
一、 環(huán)節(jié)動物
閱讀課本（80—81頁）內容（包括相關鏈接），獨立分析、解答探究提綱中的問題 ：
1、用放大鏡觀察蚯蚓的形態(tài)結構有什么特點？并注意區(qū)分前后端。進一步觀察蚯蚓的體節(jié)和剛毛，體會對其運動有什么意義？
2、親手摸一摸蚯蚓的體表粘液，討論蚯蚓的體表濕潤的意義。
3、教師提供水蛭、沙蠶的標本或圖片，引導學生找出它們與蚯蚓的共同特點。
然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。 最后師生共同總結出環(huán)節(jié)動物的主要特征以及與人類的關系。
二、節(jié)肢動物
觀察蝗蟲
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
1、蝗蟲的身體可以分為 、 、 三部分
2、 蝗蟲的足、翅、觸角均 ，有利于 。這對蝗蟲的 生活有怎樣意義，
3、蝗蟲的體表有堅硬的外殼叫 ，即保護了 ，又支持了 ，又能有效防止體內水分的 ，對蝗蟲適應陸地生活有重要意義。
4、蝗蟲的生長發(fā)育過程中要經過多次蛻皮的原因是 。
5．推測氣門的作用。
小牛試刀：
1、在觀察蚯蚓的實驗中，要保持蚯蚓的體表濕潤，主要原因是（ ）
A、有利于蚯蚓的正常運動 B、有利于蚯蚓的血液循環(huán) C、有利于蚯蚓的正常呼吸 D、有利于蚯蚓的正常消化
三、魚類
觀察鯽魚的形態(tài)、結構
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
四．鳥類
觀察家鴿
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
1 . 家鴿的身體呈 型，體表被覆 。家鴿的變成翼。家鴿骨骼有的很 ，有的 在一起，比較長的骨骼內部大部。分是 的。這樣的骨骼 既 ，又 ，有利于 。
2．氣囊的作用：
3．家鴿的消化系統(tǒng)適應飛翔的特點：
4．總結鳥類的特征
小牛試刀：：
1．鯽魚在水中不停地吞水、排水，其主要意義是（ ）
A．調節(jié)方向 B．進行呼吸 C．協(xié)調運動 D．攝取食物
2．我國的“四大家魚”只的是（ ）
A、鯉魚、鯽魚、青魚、金魚 B、黃魚、草魚、鰱魚、鯽魚 C、草魚、鰱魚、鰱魚、鳙魚 D、鯉魚、鯽魚、青魚、草魚
3.下列不是與鳥類飛翔生活有直接關系的特征是（ ）
A．龍骨突上有發(fā)達的胸肌 B．具有堅硬的'角質喙
C．身體成流線型，體表被覆羽毛 D．長骨中空，充滿空氣番茄果
小結：同學們談體會， 小組間進行交流
五．哺乳類 觀察家兔
探究問題：
1、家兔的體毛有 作用，
2、家兔的胎生、哺乳對家兔的繁殖意義 。
3、家兔的門齒、臼齒的作用 ，與 生活習性相適應的。
4、發(fā)達的神經系統(tǒng)對家兔在陸地的生活的意義。
課后檢測：
1.蚯蚓沒有專門的呼吸器官，完成氧氣和二氧化碳的交換靠（ ）
A、體表 B、 口 C、 肺 D、 腸壁
2.下列各種生物中，真正屬于魚類的是( )
A．鯨魚 B．章魚 C．鱷魚 D．鱘魚
3. 動物界中，種類和數量最多的一類動物是 ( )
A．魚類 B．鳥類 C．哺乳動物 D．昆蟲
19．下列動物中屬于恒溫動物的是 ( )
A．蜥蜴 B．青蛙 C．家鴿 D．蝗蟲
4．一下列動物類群中，最高等的動物類群是 ( )
A．魚類 B．鳥類 C．爬行類 D．哺乳類
5． 鯽魚的身體分為（ ）
A、頭、軀干、尾三部分 B、頭、軀干、尾鰭三部分 C、頭、軀干、魚鰭三部分 D頭、軀干、腹三部分
6．下列屬于脊椎動物的是（ ）
A．珊瑚蟲 B．河蚌 C． 龜 D． 蝦
7．蝙蝠屬于哺乳類而不屬于鳥類的特點是（ ）
A．心臟有四腔 B．體溫恒定 C．體腔內有膈 D．大腦發(fā)達
連線中考 ：
1、大雨過后，大量蚯蚓鉆出地面，這是因為（ ）
A、土中溫度低 B、地面食物多 C、土中沒有食物 D、土中水多，氧缺少
2、魚不斷地用口吐水，再從鰓蓋后緣排水，這樣做的意義是（ ）
A 排泄體內的代謝廢物B 完成呼吸和攝食 C 散發(fā)體內的熱量D交換體內多余的水
3、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。” 下列哪項不是鳥類適應飛行生活的 外型特點？ （ ）
A、身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾 B、全身被羽 C、前肢變成翼，生有大型正羽D、身體呈流線型
4、
課外拓展： 家鴿排尿嗎？
教后學后記：（本節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？還有哪些疑問）？
收集資料，
獨立思考解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力
巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
師生合作，培養(yǎng)分析問題的能力。
集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！
獨立思考解決問題
珍惜自己的每一次機會，感覺自己掌握得如何。
先獨立思考，再交流
合作探究，表達交流
善于總結，才能及時查缺補漏，不斷完善和提高。
師生合作共同提高
開闊視野
挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。
教師寫出教后記
生物教學設計4
學情分析
七年級的學生通常較為年輕，他們在生活經驗方面還比較欠缺，但是卻對生活表現出極高的好奇心，喜歡積極地探索。通過之前的學習，學生們對神經系統(tǒng)的構成和功能已經有所了解。在日常生活中，他們也積累了一些與神經系統(tǒng)相關的知識和實踐經驗，但對于"神經系統(tǒng)是如何進行調節(jié)的"這個問題還存在一定的模糊。此外，他們已經具備了一定的生物學基礎知識、邏輯思維和分析推理能力，他們通常更喜歡與他人合作。因此，適當安排小組討論和探究活動非常必要。在我們學校，部分學生由于家庭環(huán)境的原因，與父母的交流較少。設計課前作業(yè)的一個重要目的就是通過簡單的活動促進學生與家人的交流，以促進家庭關系的和諧發(fā)展。
對本節(jié)課或本單元知識點解讀
《神經調節(jié)的基本方式》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)中介紹的內容。該節(jié)課主要講解了反射、反射弧、簡單反射和復雜反射等基礎知識。教材沒有明確提及條件反射和非條件反射，而是用簡單反射和復雜反射這兩個概念來進行闡述。這樣的表述符合教育部頒布的課標要求，即對知識的“概述了解”進行說明。
在之前的學習中，學生已經對神經系統(tǒng)的組成有了一定的了解，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。他們知道神經系統(tǒng)在人體對外界環(huán)境的感知以及各種生命活動的調節(jié)中起著關鍵作用。因此，本節(jié)課的教學內容在教材中扮演了一個連接上一節(jié)課和下一節(jié)課的重要角色。
作業(yè)設計
課前作業(yè)：
提前錄制“膝跳反射”微課推送給學生，微課中說明該實驗的具體步驟，讓學生在家中和父母一起體會膝跳反射這一生理現象。
設計意圖（達成目標）
課前作業(yè)的設計意圖：
在家中完成這一實驗，可增強親子關系，父母和孩子共同探索這一生理現象的緣由。而且實驗簡單，無論哪個層次的學生都可以完成，激發(fā)學生求知欲，體現了作業(yè)設計的生活化。
課中作業(yè)：
實踐性作業(yè)進行“指東往西，不聽指揮”游戲，白板展示隨機動作指令，學生執(zhí)行相反指令，并在游戲結束后提問學生是由什么系統(tǒng)完成的，引導學生回顧神經系統(tǒng)的組成等有關知識點。
課中作業(yè)的設計意圖：
1、實踐性作業(yè)通過游戲，避免對知識的簡單復述，吸引學生注意力，使學生更加積極投入到課堂中。
2、合作性作業(yè)檢查課前自主完成的'實驗效果，投屏展示學生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學生總結失敗的原因。
3、我們可以通過分析合作性作業(yè)中的現象，并找出失敗的原因，來引入反射的概念和反射弧的結構。預先學習相關知識內容可以節(jié)省后續(xù)學習的時間。
4、探索性作業(yè)的要求是兩人一組完成，其中一人嘗試了沙棘果后，需要向同桌描述其味道，并體會簡單反射和復雜反射的概念。修改后的內容：探索性作業(yè)要求我們以兩人一組合作完成。在這個任務中，我嘗試了沙棘果，并將其味道描述給我的同桌，同時也體驗了簡單反射和復雜反射的感受。
5、探索性作業(yè)由吃沙棘果、講沙棘果實驗讓學生親身體驗，直觀感受簡單反射和復雜反射的區(qū)別。
課后作業(yè)：
必做作業(yè)：四人一組合作設計并完成課后探究：“測定反應速度”，思考為什么有的反應快，有的反應慢？
課后作業(yè)的設計意圖：
1、必做作業(yè)小組合作，培養(yǎng)學生交流和組織能力，因小組中各層次學生均包含，完成實驗沒有難度，能力較強的學生也可幫助較弱學生設計及交流，達到共同進步的目的。
2、選做作業(yè)：
A類，有探究欲，并主動學習的學生：選擇易得材料制作反射弧結構模型，并根據模型講述反射弧、簡單反射、復雜反射等概念。
B類，學習被動、不喜歡思考的學生：繪制反射弧示意圖，并列舉五個簡單反射和五個復雜反射的實例。反射是光線遇到物體邊界時改變方向的現象。為了更好地理解和說明這一現象，我們可以繪制一個反射弧示意圖。在這個示意圖中，我們可以畫出從光源發(fā)出的光線，以及它們在與物體邊界相交后的反射路徑。通過觀察這個圖像，我們可以更清楚地理解反射的特性。在生活中，我們常常會遇到簡單反射和復雜反射的例子。下面列舉了五個簡單反射和五個復雜反射的實例：簡單反射：
1、鏡子：當光線照射到鏡子表面時，它會發(fā)生反射，使我們能夠看到自己的倒影。
2、池塘的水面：當陽光照射到池塘的水面時，光線會被反射，形成一個閃閃發(fā)光的區(qū)域。
3、玻璃窗：當外部光線照射到玻璃窗上時，部分光線會被反射，使窗戶的外觀顯得反射和閃耀。
4、銀質餐具：當光線照射到銀質餐具上時，它們會發(fā)生反射，使我們能夠看到光的倒影。
5、反光衣：在黑暗環(huán)境中，光線照射到反光衣上時，它會發(fā)生反射，使人們更容易被注意到。
復雜反射：
1、棱鏡：當光線經過棱鏡時，由于折射和反射的作用，光線會分解成不同顏色的光譜。
2、多面體水晶：當光線照射到多面體水晶上時，由于其復雜的結構，光線會以不同的角度進行反射，產生美麗的折射效果。
3、公路上的水洼：當陽光照射到公路上的水洼時，由于水洼表面的彎曲形狀，光線會發(fā)生復雜的反射，形成一幅令人驚嘆的景象。
4、太平洋的海面：當太陽光照射到太平洋的海面上時，由于波浪的起伏和海面的平整程度不同，光線會呈現出復雜的反射，營造出美麗的海洋光影效果。
5、鉆石的閃耀：當光線照射到鉆石的表面時，由于鉆石的折射率高和切割工藝的精細，光線會發(fā)生多次反射和折射，使鉆石顯示出其獨特的閃耀效果。以上是生活中簡單反射和復雜反射的五個實例，它們展示了光線在不同物體表面上反射的特性和變化。通過觀察和理解這些實例，我們可以更好地理解反射現象的奧秘。
3、選做任務：
幫助培養(yǎng)A類學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，以及知識運用的靈活性；
B類學生通過繪圖和尋找現實生活中的反射例證，深刻體悟知識源自生活并應用于生活的道理。以下是修改后的內容：選取任務：促進A類學生的思維發(fā)散能力和動手能力的培養(yǎng)，以及知識靈活運用的能力；
B類學生通過繪圖和尋找生活中的反射實例，感受到知識來源于生活并應用于生活的原因。
反思
本節(jié)課的理論知識較為抽象，學生可能難以理解。因此，我們設計了實驗和小游戲，以調動學生的積極性，并加強他們的多種能力培養(yǎng)。通過這種寓教于樂的方式，學生可以在動手操作和思考的過程中更好地理解知識，并培養(yǎng)他們愿意探索生命奧秘的興趣，同時培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。我們還利用課前實驗作業(yè)來節(jié)約課堂時間，并通過課堂作業(yè)培養(yǎng)學生小組合作和交流能力，從而體現學生的主體地位。然而，我們也要承認本節(jié)課涉及到了較多的探索和實踐任務，因此需要精確掌握課堂時間。另外，我們還需要深入挖掘信息技術與生物學課程的結合點，并更突出微能力的培養(yǎng)。
生物教學設計5
一、學情分析：
我擔任初二（95、97、99、101）班的生物教學任務，我想本屆學生已適應了課改的新教法。年齡也大了點，應該比初一強才是，但根據學生的成績來看，差生也較多。要想提高成績也不是件容易事，這需要加強學生的紀律性，嚴格要求學生，尤其是那些差生。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取考試的成績有所提高。
二、指導思想：
以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。關注每一位學生，培養(yǎng)學生的個性和特長。提高學生生物科學素養(yǎng)，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣。從而進一步激發(fā)學生學習興趣，逐步養(yǎng)成學生熱愛自然。關注生命。關注社會發(fā)展的責任。
三、確定發(fā)展目標：
1、 在教學中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展；努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2、 教學中要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
3、 在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
4、 教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。
按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、本學期教學任務要求、重點、難點、關鍵
1．本學期講授義務教育課程標準實驗教材（人教版）——《生物學》（八年級上冊）。
2．在繼續(xù)抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學有所創(chuàng)新、有所突破。
3．繼續(xù)探究試教過程中新的教學模式，積極吸取過去一年的教學經驗，繼續(xù)收集和整理相關的資料，固化“課改”教學新成果。
4．繼續(xù)探究新課程的`評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在完成教學任務的基礎上，總結過去一年中的教學的經驗和體會。
5、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
6、說明水生動物適于水中生活的特點。
7、引導學生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；
8、引導學生通過各種學習活動來獲取知識，培養(yǎng)他們總結和概括的能力，并對其進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。
9、鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點，概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。
10、動物行為對其生存的影響；認同人類學習和自身學習的重要性；探究實驗的實施。
11、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用；2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)愛護動物的情感。
12、真菌的細胞結構以及生殖方式的特點
13、認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點；觀察能力的訓練
14、 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
15、探究并掌握生物的分類方法。
16、認識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關系。
17、理解基因的多樣性。
18、歸納能力、推理能力的培養(yǎng)；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
19、生物多樣性面臨的威脅及原因
20、細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。
難點：
1、探索魚鰭在游泳中的作用。
2、引導學生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；
3、引導學生通過各種學習活動來獲取知識，培養(yǎng)他們總結和概括的能力，并對其進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。
4、嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”
5、探究實驗材料的準備和操作過程。
6、提出問題并進行探究的能力。6．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
7、探究活動中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間做好觀察記錄。
8、巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。
9、（1）《觀察與思考》的組織教學（2）真菌生殖方式的特點
10、甜酒和泡菜的制作原理，生活中不同食品保存方法的選擇。
11、① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。
12、認識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關系。2.理解基因的多樣性。
13、歸納能力、推理能力的培養(yǎng)；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
14、分析生物多樣性面臨威脅的原因
五、轉變理念、改進方法、提高教學質量，實現目標的措施：
1、繼續(xù)深入學習有關的教育理念和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。
2、激發(fā)學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育，精心誘導，強化教學。
3、繼續(xù)探究符合新課程標準的課堂教學模式，并應用現代教學手段和技術用到課堂教學中，提高課時效率和教學重量。
4、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。
5、在教學中落實面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
6、在傳授知識的同時，要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。
7組織好學生進行探究性學習，引導學生分工合作，樂于交流。
8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫好教學反思。
9鼓勵學生自己觀察、思考、提問、并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
10、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程標準。
六、提出學期學生學習常規(guī)要求;
1、課前10分鐘預習。
2、課堂上積極發(fā)言。
3、作業(yè)按時單獨完成。
4、課堂上的實驗課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀律。
5、實驗課、探究課布置的準備工作要做好。
七、設計安排學科實踐活動
�。�1）實驗探究法：明確探究課題-->引導探究-->獲得結論-->測試反饋
（2）理論聯(lián)系實際的學習方法：
指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現象，加深對書本知識的理解。
�。�3）識圖學習法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關知識講清楚，而且利于學生理解內容，便于記憶。
�。�4）比較、歸納學習法：
通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯(lián)系，使知識間的關系更明了。
�。�5）綜合學習法：
引導學生運用相關學科（如物理、化學）的知識來解決生物學問題
�。�6）注重學生的實驗與探究的設計和操作，從而鍛煉學生的動手能力、思維能力、合作能力。充分利用網絡資源，發(fā)揮現代教學手段的功能和作用，與學生一起，共同探究，共同學習，共同進步。
八、課程教學進度表
本學期總課時為38課時，其中授課32課時，機動2課時，每周2課時。（30課時）：
第一周：20xx-8-30—9-4 報名
第二周：9-5—9-11 第五單元生物圈中的其他生物
第一章 各種環(huán)境中的動物
第1節(jié) 水中生活的動物 2課時
第三周：9-12—9-18 第2節(jié) 陸地生活的動物 2課時
第四周：9-19—9-25 第3節(jié) 空中飛行的動物 2課時
第五周；9-26—10-2 第二章 動物的運動和行為
第1節(jié) 動物的運動 1課時
第六周：10-3—10-9 國慶放假
第七周：10-10—10-16 第2節(jié) 先天性行為和學習行為 2課時
第八周：10-17—10-23 第3節(jié) 社會行為 1課時
第一、二章小結 1課時
第九周：10-24—10-30 第三章 動物在生物學圈中的作用
第1節(jié) 動物在自然界中的作用 1課時
第2節(jié) 動物與人類的關系 1課時
第十周；10-31—11-6 第四章 分布廣泛的細菌和真菌
第1節(jié) 細菌和真菌的分布 1課時
第2節(jié) 細菌 1課時
第十一周：11-7—11-13 第3節(jié) 真菌 1課時
第三、四章小結 1課時
第十二周：11-14—11-20 期中考試
第十三周：11-21—11-27 第五章 細菌和真菌在生物圈中的作用
第1節(jié) 細菌和真菌在自然界中的作用 1課時
第十四周：11-28—12-4 第2節(jié) 人類對細菌和真菌的利用 2課時
第十五周：12-5—12-11 第六單元 生物的多樣性及其保護
第一章 根據生物的特征進行分類
第1節(jié) 嘗試對生物進行分類 1課時
第2節(jié) 從種到界 1課時
第十六周：12-12—12-18 第二章 認識生物的多樣性 1課時
第三章保護生物的多樣性 1課時
第十七周：12-19—12-25 第六單元復習
第十八周：12-26—20xx-1-1： 第五單元復習
第十九周：20xx-1-2—1-7： 期末復習
第二十周：20xx-1-8—20xx-1-15：期末考試
生物教學設計6
學習目標：
1、描述生物圈的范圍
2、說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3、了解分析收集資料的一般方法。
學習重點難點
重點：生物圈為生物生存提供的基本條件。
難點：學生課下收集生物圈相關資料，課堂對相關資料的分析。
學習過程
一、情境引入：
就同學們所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么條件呢？
二、自主探究、合作交流
學習任務一：了解生物圈的概念和范圍。
1、學生自學教材，了解生物圈的概念、范圍。
2、小組內討論、講解：生物圈的范圍。
3、影片展示：生物圈的三個圈層及相應的生物。
思考：這三個圈層內的生物有什么不同呢？比較說明。
學習任務二：生物圈為生物提供的基本條件
1、學生展示自己收集的相關資料，介紹自己采用的收集方法。
2、小組內探討所收集的資料，分析所提供的條件。
3、小組向班級展示討論成果。
4、通過課件師生分析教材提供的圖片資料，通過具體事例得出生物生存所需要的基本生活條件。
分析思考：月球、火星等星球上為什么沒有發(fā)現生命？
討論：
生物圈為生物的生存提供了基本條件，對待這個所有生物的家，我們應當怎么辦？
三：系統(tǒng)總結
引導總結構建知識體系。
四：嘗試應用：
1、如果養(yǎng)花，應當提供怎樣的條件？
2、宇宙旅行應當攜帶哪些維持生命的物質？
五、診斷評價
1、地球上所有生物生存、繁衍的`地方叫（ ）
a 大氣圈 b 生物群落 c 生物類群 d 生物圈
2、在巖石圈中生活的生物主要有（ ）
a 森林和草原 b 陸生動物和人
c 能夠飛翔的昆蟲和鳥類 d 森林、草原、陸生動物、真菌和人類
3、果農在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會出現萎蔫現象，是下列哪種條件缺乏引起的？
a 空氣 b 水分 c 陽光 d 營養(yǎng)物質
4、生物圈中最主要的生產者是（ ）
a 人 b 生活在巖石圈的生物 c 生活在大氣圈的生物 d 綠色植物
5、大氣圈的空氣由多種氣體組成， 、 、 等。在大氣圈中生活的生物，主要是 、 ，還有 等微小的生物。
6、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩提到了那些生物？你能說出這些生物生存需要哪些條件嗎？
生物教學設計7
1910年，杜威（Dewey）在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。20世紀80年代，教學反思在美國、英國等西方國家已經蔚然成風。二十多年來，關于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國。隨著我國基礎教育課程改革實驗的持續(xù)深化發(fā)展，教學反思對于教師的專業(yè)成長、對于實現學生的學習目標已經越來越顯得重要，如何進行教學反思、提高歷史教學效率、完成歷史課程目標值得我們初中歷史教師進一步去探索。
一、新課程下教學反思的實質
何謂教學反思？簡而言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。
杜威在他的著作《我們怎樣思維》里指出，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的；通過反思可以對教學經驗進行改造和重組，可以發(fā)現教學的真正意義。反之，沒有反思就不能產生有意義的經驗。
當前，歷史新課程在基礎教育課程改革的功能、結構、內容、實施、評價等各方面都進行了較大的創(chuàng)新和突破。基礎教育歷史新課程要求初中歷史教師從單純的歷史知識傳遞者走向歷史教與學的研究者、反思者，要求歷史教師不僅歷史專業(yè)學識要較為豐富，而且還要善于對歷史教學問題進行研究和反思。美國著名學者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。著名學者劉岸英指出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復：除非他善于從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。因此，教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，一位老師能否成為優(yōu)秀教師，取決于他是否善于對教學過程和教學問題進行反思。[1]
二、初中歷史教師的專業(yè)成長與教學反思
“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記歷史事件、人物及前因后果，而不鼓勵他們思考分析” 。[2]這是“教書匠”式的“照本宣科”。今天，一個優(yōu)秀的歷史教師，在新課程里實施的過程中，必須培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。同時，優(yōu)秀的歷史教師必然地對自己的教學實踐進行深刻的反思，認真思考自己教學的過程及效果，并及時吸收他人的實踐、研究成果。因此，教學反思對于初中歷史教師專業(yè)成長至少有以下兩個方面的作用：
1、教學反思有助于初中歷史教師教學研究的深入。
新課程改革以來，我區(qū)的教育教學工作者所倡導的“參與式”教學，其目的不僅是要求學生在參與學習活動中進行探究，更重要的是要求老師在參與的同時進行探究。當代國內外教育界都提出：教師是教學活動的參與者，也是教學實踐的研究者，教學研究離不開教學反思。歷史教學反思，從本質上來說，就是歷史教師的一種經常的、貫穿始終的對歷史教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個歷史教學活動、歷史教學行為日趨優(yōu)化的過程。這個過程無疑會促進歷史教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
如在授課的過程中，我們不妨多問問自己：這個課題應達到怎樣的教學目標？采用什么樣的教學形式最佳？對于學生搜集到的“史料”、“證據”，是讓他們全部采信，還是引導他們學會對“可疑”資料進行大膽質疑？學習成果展示的側重點是讓學生圍繞主題輪番登臺做一點知識性的介紹，還是說明探索求知的過程與方法？還有，對于近現代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現象又應該如何客觀評價？以及如何合理利用研究性學習？是否應該有個“度”？初中歷史教師都可以通過對這些問題的反思、研究，從而達到重新審視我們自己的教學，并積極探索新思想和新途徑，推動初中歷史教學研究不斷深化的目的。
2、教學反思有助于初中歷史教師教學實踐智慧的發(fā)展。
所謂實踐智慧是指教師對教學合理性的追求，以及對具體教學情境和教學事件的反思。復雜的初中歷史教學，決定了它不是初中歷史教師展現知識、演練技藝的場所，而是初中歷史教師實踐智慧的體現過程。
例如：香港一位初中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時，為了教好中國歷史課，經常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學生聽。“講故事是教中史的好方法，但很費力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)�！焙髞�，這位老師經過自己認真的反思后，他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學生，在有準備的情況下，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設計都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個人講故事或組織學生講故事，其效果不一樣�！扒罢撸蠋煶毥菓�，學生只需要聆聽；后者，老師是設計者，學生是表演者�！薄坝蓪W生做主角、做表演者，負責的學生受到訓練，其他觀看和聆聽的學生也受到感染、教育�！� [3]
從這個例子中不難看出，初中歷史教師追求歷史教學合理性的反思活動，是有益于初中歷史教學實踐智慧增長的。關鍵是初中歷史教師要有反思的意識，并在具體的歷史教學情境中理性地隨機應變，善于調整歷史教學策略，使自己的實踐智慧永遠處于發(fā)展的過程中。
三、初中歷史課堂教學反思的基本方法
教學反思有利于初中歷史教師教學研究的深入，有利于初中歷史教師教學實踐智慧的發(fā)展。那么，歷史教師又該如何進行教學反思呢？于是反思的基本方法是我們初中歷史教師亟待探討解決的問題。接下來筆者將結合自己多年的教學實踐來與大家共同探討一下這一問題，分享一些我的經驗與收獲。
1、要養(yǎng)成課后小結與反思札記的習慣。
過去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結與反思，則較少關注。但就歷史學科而言，需要教師課后小結、反思的地方太多了。比如，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學形式之一，這種教學形式真的對促進學生理解歷史有幫助嗎？揚州中學王雄老師在“”一課的教學設計中，讓學生自由組合，排演了一個“去留肝膽兩昆侖”歷史劇，教師讓同學們課余時間排練，不要太講究道具與服裝，也別花過多的時間。一周后，同學們在課堂上演出，結果印證了這種教學形式的.積極作用。事后，王老師在“反思札記”中寫到：
這一天像過節(jié)一樣，學生興奮而不斷高漲的情緒也影響著我，不過，我在觀看之余想得最多的還是老問題：“這種方法能夠促進學生理解嗎？”答案是肯定的。在他們排演之際，不僅十分重視劇本，而且查閱了大量書籍資料，了解人物的個性，為了想象梁啟超、康有為的講話語氣，大家還進行了討論，最后，確定了兩人講話的共同點：廣東普通話，都帶有書生特點，但是，康有為的語氣更沉穩(wěn)，梁啟超較之更有激情。那么，為什么學生能夠在這種學習中爆發(fā)出前所未有的熱情呢？其實，每個人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學生將其智慧表現出來，而不是僅僅接受別人的知識與觀念，參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。[4]
臺灣新竹科學園區(qū)實驗中學唐遠華老師，從1992年起，嘗試對高一學生從事歷史劇教學實驗。劇本以“城濮之戰(zhàn)”、“毛遂自薦”及“鴻門宴”三件事為題材。一方面，學生對其內容多少知道一些，正適合進一步深入；另一方面，它們均具有豐富的戲劇性，頗能引發(fā)學生興味。實踐下來，唐老師覺得：
透過教師的精心安排指導，的確能促成發(fā)展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學習相當主動，收獲自然豐富！其實歷史劇的趣味性不僅表現在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學間互助研究劇情發(fā)展的可能性上，所體會出來的心得。甚至個人認為演出前的過程，比演出結果，就教學價值而言，更為重要！因為觀賞的人只是旁觀這些歷史事件，而演出的同學卻是花了時間與下功夫去經歷這些歷史情境，歷史教學不是一直強調引導學生主動學習，神入歷史情境去做歷史的思考嗎��？ [5]
以上這兩位老師都習慣于做課后小結與反思札記，長期積累，就會成為一個個生動鮮活的歷史教學案例，對之分析研究，相信一定有利于初中歷史教師提高自身的教學反思水平。
2、看課。
“看課”又稱“課堂觀察”，在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。不過，傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而看課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互助看課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平，這已被西方學者喬依斯（Joyce）、許瓦斯（Showers）等所進行的實證研究證明。
陳瑤的《課堂觀察指導》一書中，記載了作者在昆明某中學一堂初中歷史課上做的看課筆記。陳瑤教師對執(zhí)教教師和學生進行細致的觀察，留下非常詳細、具體的“現場記錄”，并做了“評注”。比如，“現場記錄”描述道：“當講到商鞅變法的故事時，老師非常地投入，在教室里移動�！瓕W生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內容時，學生的反映不是很積極，看上去有點疑惑，而且七八個同學有注意力分散的表現�！庇衷谂赃呍u道：“商鞅變法的內容是課文的一個重點和難點。老師在投入的講解時，忽略了學生的反映，沒有在重點難點上給予充分強調�！睂τ诶蠋熛驅W生的提問，觀課者評道：“我感覺老師在提問上有設計、有技巧，但對學生的回答，老師的反應比較單一，缺少評價、追問和很明確的鼓勵�！� [6]
觀課，教師具有最佳的研究條件，應該像上述實例這樣，觀課才能達到目的。當然，課后，觀課教師應與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進歷史教師教學反思能力的提升。
3、進行案例研究。
豐富的教學經驗、教學案例是教學理論、教學實踐取之不竭的源泉�！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述” 。[7]把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討，這就是案例研究。初中歷史教學案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
初中歷史教師研究他人的案例，特別是一些中學優(yōu)秀歷史教師的典型案例很重要。遠的不說，20世紀80年代，我國就有歷史教育工作者從著名中學歷史教師，如宋毓真、陳毓秀、時宗本等人的教學經驗中提煉出典型實例，用以說明某種歷史教學觀點或歷史教學方法。特級教師劉宗華與北京師范大學歷史教學法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫了《劉宗華歷史教學藝術與研究》（山東教育出版社）一書，前者談自己的教學實踐、經驗和體會，后者則運用教育理論來闡釋其教學實踐的價值，理論與實際相得益彰。這些都是已經出版的，還有更多發(fā)表在報刊上、網絡上的優(yōu)秀教學案例，應及時研讀，從中受到啟迪。而觀摩聽課、座談討論、專家講學等多種形式，也是對教學案例進行總結、反思和探討的好時機。
關于初中歷史教師教學反思的研究，目前還有很多需要探索的新課題。可以肯定，發(fā)展的教學反思是提高初中歷史教學質量、實現課程目標的重要途徑，也必然促進初中歷史教師的專業(yè)成長。
生物教學設計8
3 食物的消化
一、教學目標 1.科學知識
(1)能說出淀粉在口腔的變化。
(2)說出人體的消化器官名稱及指出這些消化器官的位置。(3)描述消化器官的功能及食物大致消化過程。2.科學探究
通過間接的方法獲取有關人體內部器官的知識。3.科學態(tài)度
(1)愿意與同學交流關于食物在人體內的消化過程。(2)保持探究人體奧秘的欲望。
二、教學重、難點
教學重點：認識消化器官及其作用，懂得怎樣保護消化器官。教學難點：了解消化器官的作用及其消化過程
教具準備：饅頭、記錄表格、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胫黝}——食物的消化 媒體：出示食物饅頭。
問題：今天我們將和饅頭一起參加一個神奇的旅行，就是到我們身體內部去旅游一番，首先饅頭來到出發(fā)地點：我們的口腔，想一想從我們的口腔出發(fā)，它的旅存行將到達哪些地方呢？今天我們就來學習食物的消化
�。ǘ┗顒右唬菏澄镌诳谇恢械淖兓� 1.觀察口腔的結構
媒體：PPT展示饅頭旅行的第一站口腔。問題：口腔這個旅游點有什么特點呢？
活動：學生進行分組活動，互相觀察口腔的特點，填寫觀察記錄，進行討論。交流：請學生代表陳述他們的發(fā)現，同時教師及時給予點評。
小結：口腔是人體的消化器官，內有牙齒和舌等，口腔周圍還有唾液腺，能分泌唾液。2.感受饅頭在口腔中的變化 媒體：出示慢頭。
問題：當饅頭進入我們的口腔，它的人體之旅就開始了，接下來，它在我們的口腔中會發(fā)生什么變化？請每個同學都來體驗一下。引導：注意讓學生洗手，按要求有序取饅頭�；顒樱簩W生進行分組活動，感受慢頭在口腔中的變化。交流：請學生代表陳述發(fā)現。思考：為什么饅頭越咀嚼越有甜味呢“
小結：口腔中的牙齒能咀嚼食物，舌攪拌食物，睡液腺分泌唾液使食物中的'小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。饅頭中含有淀粉，被唾液初步分解為麥芽糖，所以饅頭在口腔中咀嚼后能感覺到甜味。
�。ㄈ┗顒佣菏澄锵倪^程
1.認識其他消化器官及其在人體中的正確位置 媒體：PPT展示人體輪廓(或人體模型)。
問題：咀嚼后慢慢咽下后，饅頭第二站到達哪里？能否在人體輪廓圖中正確畫出的旅游路線和景點呢？(也可以讓學生把屬于消化器官挑出來拼在人體模型里)引導：讓學生仔細想一想，饅頭在體內消化的路線。
活動：學生在人體輪圖上畫出消化器官(或在人體模型上安裝消化器官)。
交流：小組同學交流自己畫的圖，并交流有不同的地方。引導學生匯報自己的發(fā)現。
展示：請2-3個小組展示畫的路線圖。并說說食物進入咽和經過的路線及器官所在的位置。講解：老師給同學們帶來了一個人體內臟器官模型，看看慢頭經過的路線和器官是這樣的先從口腔進入咽再到食管、胃、小腸、大腸、肛門。
小結：人體的消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道包括口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門等器官，消化腺包括唾液腺、肝臟、胰腺等器官。2.描述食物的消化過程
媒體：人體內食物消化過程的視頻。任務：觀察課本中的圖，嘗試描述食物的消化過程�；顒樱簩W生互相相描述食物的消化過程
問題：食物營養(yǎng)物質主要在哪個部位被吸收了呢？食物從口腔到食物殘渣排出肛門，需要經歷多長時間？
小結：消化是人體將食物分解為身體能吸收的簡單物質的過程。我們吃進去的食物通過消化系統(tǒng)被人體消化了。小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要器官，營養(yǎng)物質被吸收后，食物殘渣形成糞便后由肛門排出體外。
�。ㄋ模┩卣�
問題：我們應該怎樣保護我們的消化器官？
任務：分析日日常生活中常見的現象，狼吞虎咽、飯后劇烈運動、貪吃冷飲等習慣對消化系統(tǒng)的影響。
交流：小組之間互相交流一下這些習慣對消化系統(tǒng)有什么危害。
小結：小小的習慣影響著我們]的健康，平時能夠用學到的知識去指導自己的生活，促進身體健康
四、板書設計
生物教學設計9
教學目標：
1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學合作和交流，體驗探究的樂趣。
2、能夠對影響鼠婦生活的因素作出假設，嘗試模仿控制實驗變量和設計對照實驗，經歷實驗的過程并認真觀察和記錄。
3、形成愛護實驗動物的情感。
4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。
5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關系。
6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。
重點和難點：
重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
難點：模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
教材分析：
《生物與環(huán)境的關系》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學生學習了第一節(jié)有關周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導學生體驗科學探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應和影響。
學生分析：
省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學生對探究性學習又很少經歷，因此學生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的.不確定因素，需要教師積極加以引導。
學習內容學 生 活 動教 師 活 動
一、創(chuàng)設情境，
學生提問。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；
發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。帶領組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。
對學生發(fā)言進行評價，對學生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。
二、逐步深入，體驗探究的過程思考回答遺留下的問題，作出各自的假設；
在討論發(fā)言中設計出實驗方案；
四人一組實驗操作，觀察現象，記錄數據，分組匯報結果；
討論數據的處理方法；
處理數據；
匯報處理結果；
得出結論。積極引導學生思考；
講述非生物因素和生物因素；
引導提問，將個別學生未想到的實驗方案的細節(jié)講清楚，確保實驗的科學嚴謹性；
糾正錯誤做法，表揚表現好的實驗小組；
評價結果；
啟發(fā)學生利用好數學工具；
鼓勵結果不同的學生思考原因；
評價結論。
三、鞏固拓展，引導學生進一步探究記錄進一步探究的問題；
思考怎樣對待實驗動物。恰當給出進一步探究的問題；
提醒學生處理實驗動物。
四、生物因素對生物生活的影響 發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。舉例說明生物因素影響生物生活；
鼓勵學生充分利用生活經驗舉例子。
五、生物對環(huán)境的適應和影響 發(fā)言，舉出生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子。安排學生自學閱讀課本相關的內容；
鼓勵學生充分利用課外知識舉例子。
設計思路：
課前準備：
教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領各組組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。準備教具（大托盤、濕土、紙板、透光的塑料板等）
學生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對半放入裝有濕土的兩個黑色瓶中。
教學過程：
一、學生發(fā)言，引出問題
師：昨天，同學們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。
生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現它們，用草桿引它們爬上去，然后放進瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費了好大的勁才捉到10只。
�。ㄍ瑢W們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時舉起了手）。
生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。
生（女）：我們小組的同學把我家的花盤全部挪動了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設法讓鼠婦爬進“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。
師：看來大家在捕捉鼠婦的時候都動了腦筋，有些同學還想出了很好的方法。那么，同學們在捕捉鼠婦的過程中想到了什么問題呢？
生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？
師：每種生物有自己的生活習慣，有的習慣在干燥的地方，有的習慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。
生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？
師：這個問題真厲害，把老師給問住了，老師回去查查相應的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？
生：好。
生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時候既沒有碰到它，也還沒有動手捉它，它就四處亂爬。
師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣�？是膽子特別小嗎？
�。ɡ蠋煱鍟獑栴}：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）
【問題最好是讓學生自己提出來，學生提出來的自己想知道的問題才有更大的興趣去探究，老師應該創(chuàng)設合適的問題情境去引 導學生積極思考，提出問題�！�
二、逐步深入，帶領學生進入探究的情境
�。�1）作出假設
�。ㄋ伎家粫䞍汉�，好幾位同學舉起了手）
生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險，知道有人來抓它了，所以就爬走。
生：因為它們長期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應，就爬走了。
生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。
師：那就是說，你認為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說，光會影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。
師：幾位同學分析得都有一定的道理，但這只是同學們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個問題的假設的答案，怎樣驗證誰說得假設對呢？
生：做實驗。
師：老師也同意通過做實驗去驗證。但我們課堂上的時間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時間有多的話，我們再去驗證其余兩種假設。
�。ɡ蠋煱鍟僭O：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮會使鼠婦爬走。）
【到底是什么原因使鼠婦爬走，學生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個人談的都有道理，但學生第一次接觸探究實驗，不知道接下來怎么辦，老師適當做出選擇其一的安排，將學生的注意力先引向具體的探究活動過程。】
�。�2）制定和實施探究方案
師：那么，這個實驗怎么做呢？同學們發(fā)表一下自己的看法吧。
生：我想應該準備一些干的土壤和濕的土壤，然后設法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進去，看看哪邊的數量多。
師：大家同意他的做法嗎？
生：同意！
師：好，根據我們的實驗設計，應該是依靠鼠婦安靜下來2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數量來判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應能力比較差，放進去5分鐘還不能適應這個環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計數的時候可能會碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應，正往回爬但又還沒越過明暗交接的地方，你已經計數了。這二種情況都會帶來誤差，怎么樣解決它們呢？
生：首先保持周圍的環(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動的時候才開始計數。
師：10只鼠婦不再動的時候？
生：（著急的解釋）我指的是沒有很大的爬來爬去的時候才開始計數。
師：別的同學有什么想法？
生：我覺得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。
師：這樣做有什么好處？
生：可以包含各種情況對實驗的影響，減少誤差。
師：不錯，能想到這一點真是不容易。好，我們確定下來，將鼠婦靜置的時間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計一次，共統(tǒng)計10次。一會兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開始進行實驗研究。實驗的時候注意分工合作并做好實驗記錄。
【由于科學探究實驗具有很大的嚴謹性，有些實驗設計的細節(jié)問題學生確實想不到，這時候需要老師加以提問、引導，將一些需要補充交代的問題講清楚，以確保實驗的科學性和準確性�！�
�。▽W生分組實驗，在學生做實驗的過程中，注意糾正他們錯誤的做法并對分工合作表現好的實驗小組予以及時表揚。）
�。ń處熢诤诎迳袭嫵鋈缦聝蓚�表格）
生物教學設計10
第二節(jié)調查我們身邊的生物
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1.學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的`生物開始。
教學重點：
1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2.初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)
1、知識方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過活動，培養(yǎng)學生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法
(3)學會調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關注健康問題。
(2)培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備
教師準備：
(1)、準備合適的教學多媒體材料。
(2)、準備學生活動的活動資料卡。
生物教學設計11
一、教學內容分析
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的`共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的興趣，體驗到生物學知識與多學科的密切。
二、教學目標分析(一)知識與能力目標
1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。2.描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖
（二）過程與方法目標
1.觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2.通過觀察圖片、視頻等相關資料，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學生的交流合作能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
嘗試在基于本學科基礎上，與其他學科相結合。
三、教學重點
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學難點
嘗試運用所學，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類；并嘗試與多學科內容建立聯(lián)系。
五、板書設計
動物的生殖和發(fā)育
有性生殖無性生殖
七、課后小結
生物教學設計12
教學設計 （第二課時 生物的特征）
[創(chuàng)設情景，導入新課]
在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一節(jié)課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚和菊花都是生物，而桌子、課本、石頭等都是非生物。實際上，我們都能對哪些是生物，哪些是非生物作出一些判斷，但怎樣按科學的方法對它們進行區(qū)別，或者說生物到底有哪些區(qū)別于非生物的特征，卻不十分明確。我們這節(jié)課就一起來探討這些問題。（板書）生物的特征
[合作交流] （從生活出發(fā)，對比現實中存在的生物與非生物，得出結論）
在我們的生活中有許多小動物如豬、狗、牛、羊等，也有許多植物如花、草、樹等，這些生物共同的特點是什么呢？而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書本和前面的生物相比有何不同？（學生思考討論，教師引導）
小結 通過對比我們發(fā)現，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，沒有生命的。
引導深入 在我們的生活中，大家都曾有過這樣的經驗，當我們的手接觸到燙手的火爐時，我們會情不自禁的把手縮回來，這是為什么呢？向日葵的花盤能夠隨太陽光的照射不同而轉動，含羞草被人或動物碰到時，會自動收縮，這又是為什么呢？（學生思考、討論、交流，教師引導分析）
小結 在自然界中生物為了保護自己在進化過程中，逐漸形成了對刺激作出有規(guī)律的反應，這就是生物的應激性，[板書（1、應激性）] 應激性具有普遍性的特征；對刺激和反應的理解：刺激是指能引起生物反應的變化，包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化；反應是指生物體作出的`一些行為或行為的改變。如：有人一下子從門背后跳到你面前，這時你也許會跳起來或尖叫，因為這種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應。非生物如巖石，無論你怎樣敲打，都不會做出反應的，所以不具備這種特性。
生物除了具備應激性外，還有其它的特征，如“生長”[板書（2、生長）]，什么是生長呢？
討論 現在同學們能不能對“生長”一詞作出解釋？能不能舉出一些生物生長的例子來說明這一概念？
[點撥] ①生長的概念：生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生長是發(fā)育的一個特性，生物都能生長和發(fā)育。②生長是生物的基本特征，生物通過生長使體形增大，體重增加。如：小象長成一頭大象，體形增大了，體重增加了，就是生長；而池塘里的水由少到多，有淺到滿則不是生長，是非生物（水）的量增多。③生物的生長往往都有一定的周期，都不是無限長大的。
[設問] 母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結出種子等都是什么現象？大家能不能舉出更多這樣的例子？能不能說出它的意義？
小結 ①這些都是繁殖現象[板書 （3、繁殖）]。所謂繁殖是指生物產生新的個體的過程。繁殖是生物的基本特征，它的意義在于生物通過繁殖能保持生命的連續(xù)性，增加生物的數量。②蜻蜓點水、太陽花結出許多種子等都是繁殖現象。
講述 ①小象長成大象，幼苗長成大樹，在這些過程中，小象和幼苗都要吸收養(yǎng)料，消耗能量，這些都是新陳代謝現象[板書（4、新陳代謝）]，新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標志，是生物與非生物的本質區(qū)別。②生物的應激性、生長、繁殖都是在新陳代謝的基礎上進行的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境進行物質交換。
生物教學設計13
一、教學目標:
（1）、學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發(fā)展中的應用。
�。�2）、學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
�。�3）、學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）、初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學生情況分析
教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。
學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，部分學生學習興趣不高，應付學習。但也存在能較快適應新
學習環(huán)境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的.學生。因此學生差異較大而且明顯。
三、教學的措施和方法
針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，靈活、應變，既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學生的現有知識及生活經驗出發(fā)開展教學，培養(yǎng)學生以生物學的角度發(fā)現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。
四、教學進度表
教 學 進 度 表
學科：七年生物
生物教學設計14
第一節(jié)
一、細胞膜的結構和功能（B）
板書
教學過程
�。ǘ┘毎さ闹饕砉δ�
1.物質出入細胞膜的幾種方式：
（1）自由擴散：
特點：從高濃度一側運輸到低濃度一側；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
（2）主動運輸：
�、偬攸c：從低濃度一側運輸到高濃度一側；需要載體；需要消耗能量。
�、谝饬x：（略）
2.細胞膜的生理特點：選擇透過性
（第二課時）
引言：上節(jié)課我們學習了細胞膜的結構，細胞膜的結構是與它的功能密切相關的，那么，細胞膜有哪些重要功能呢？
講述：科學家經研究發(fā)現，細胞膜有多種生理功能。比如說，物質交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周圍環(huán)境進行物質交換是細胞膜的重要生理功能。
活細胞不停地進行新陳代謝活動，就必須不斷地與周圍環(huán)境進行物質交換，而物質交換必須通過細胞的“門戶”——細胞膜來完成。離子和小分子物質是通過自由擴散和主動運輸等方式進入細胞的，而大分子和顆粒性物質主要是通過內吞作用進入細胞的。首先，我們學習一種比較簡單的運輸方式。
�。ń處熣故臼孪戎谱骱玫淖杂蓴U散活動圖板，對照活動圖板作簡要說明：圖中黃色表示細胞膜，紅色球狀物表示某物質。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進入到膜內的情況。）
提問：如果紅色球狀物的多少代表某種物質濃度大小的話，那么，這物質進入細胞是由濃度高的一側向濃度低的一側運輸，還是由濃度低的一側向濃度高的一側運輸？
（回答：略。）
講述：對了，是從濃度高的一側向濃度低的一側運輸，而且在運輸過程中，不需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動運輸來說，又叫做被動運輸。符合這種方式運輸的物質僅限于小分子物質。
另外，還有一些物質在進入細胞時，不同于自由擴散方式，例如：輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細胞中的I—比海水高出40倍，人的紅細胞中的K+比血漿高30偌，而紅細胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見，以上細胞具有不斷積累K+、I—的能力和運出Na+的能力，以致不使膜內外的Na+、K+、I—達到平衡。上述這些物質是怎樣進行運輸的'呢？（教師展示事先制作好的主動運輸活動圖板，在做簡要說明后演示物質由膜外進入到膜內的過程，同時啟發(fā)學生進行觀察和思考。）
提問：上述這種運輸方式具有哪些特點？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：當物質通過細胞膜由低濃度一側向高濃度一側移動時，就像物體沿斜坡上移一樣，必須由外部提供能量，在對上述Na+、K+、I—等物質的運輸中，所需要的能量是由細胞來供給的。通過上面的學習，我們可以總結出主動運輸主要有以下兩個特點：①是從濃度低的一側運輸到濃度高的一側；②需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。
提問：物質的主動運輸方式在生物學上有什么意義呢？
�。ㄕ埻瑢W們閱讀課文并討論，最后請一位同學回答，略。）
講述：由物質通過細胞膜的兩種運輸方式可以看出，細胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過，細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過，而另一些離子，小分子和大分子則不能通過。這一現象說明細胞膜在生理功能上有什么特點呢？
回答：具有選擇性
講述：對，細胞膜是一種選擇透過性膜。關于細胞的內吞作用和外排作用，請同學們閱讀課本中小字部分。
小結：今天我們學習了細胞膜的生理功能，了解到細胞結構與它的生理作用是相統(tǒng)一的，尤其是物質出入細胞膜時具有選擇透過性的特點，對于細胞完成正常生命活動具有十分重要的意義。下面，請同學們根據今天所學的內容，填寫下表。
出入細胞物質舉例
物質出入細胞的方式
細胞膜內外物質濃度高、低
是否需載體蛋白質
是否消耗細胞內的能量
甘油
進入紅細胞的K+
生物教學設計15
預期學習結果：
1．知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。
3．能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。
教學重點與難點：
1．重點：知道變異也是生物的`特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話：上節(jié)課我們做了一個游戲，有的同學一下子就被認出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或孫女，但是有的為什么很難被認出來呢？
2、學生討論。
3、小結：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。
2、學生仔細觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調查的結果。
5、小結。
6、統(tǒng)計各組數據，匯總出全班的數據。
7、講解：變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問：動植物身上也有這樣的變異現象嗎？
2、引導學生進行假設。
3、指導學生觀察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結。
6、指導學生閱讀課本第19頁關于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用課件展示介紹變異的種類。
�。�1）可遺傳的變異。
�。�2）不可遺傳的變異。
2、小結。
【生物教學設計】相關文章：
生物教學設計01-28
生物教學設計02-24
【經典】生物教學設計06-19
生物教學設計【精選】11-30
《生物的特征》教學設計07-18
《生物的啟示》的教學設計12-10
【熱門】生物教學設計02-23
生物教學設計【推薦】02-23
【薦】生物教學設計02-23
【精】生物教學設計02-22