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《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-21 16:20:37 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝;文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　【學(xué)生中國能力分析】

　　1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。

　　2、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語的意思。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的'心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

　　2、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課文教學(xué)課件及小卡片。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一節(jié)課(40分鐘)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?

　　2、小結(jié)：

　　是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

　　3、揭題、指名讀課題：

　　《給予是快樂的》(正音：給予jǐ yǔ，理解詞義)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事!

　　(出示。)

　　2、誰來說你此時(shí)的心情?

　　3、過渡：

　　帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自學(xué)。

　　5、全班討論：

　�、殴适轮谐霈F(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?

　�、颇男﹥�(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料?

　　(學(xué)生自由說。)

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

　　⑴出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

　　指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　(讀出“羨慕”。)

　　女生齊讀。男生齊讀。

　�、仆瑢W(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?

　　過渡：保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看：

　　出示：

　　①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀，再告訴我。

　�、切∧泻⒌幕卮鸪龊跷覀兊囊饬�?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖?

　�、仍囍x讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?分角色讀。

　　2、過渡：

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

　�、懦鍪菊n文8～11自然段：

　�、僦该纸巧x。

　�、谠俅螌⒈Ａ_的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論?

　　③保羅錯(cuò)在哪兒?

　�、七@件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日?誰知道這個(gè)節(jié)日?(出示“圣誕節(jié)”)

　　⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　�、倌銈冋J(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感?

　�、谧约壕氉x，讀出你對(duì)這種情感的理解。

　�、壑该x。

　　(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎?讀出他那種堅(jiān)定的決心!)

　�、芴魬�(zhàn)讀。

　�、榷嗝磮�(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

　�、蓭煟捍藭r(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的話。

　　3、出示最后2節(jié)：

　　⑴指名讀：

　�、偻瑢W(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?

　�、诳粗嚧巴獾囊磺�，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　�、壅�(qǐng)1～2個(gè)小組上臺(tái)表演。

　�、七@真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么?

　　相機(jī)板書：

　　奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

　　師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂”)

　　四、總結(jié)深化

　　1、過渡：

　　當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。

　　2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢?拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1～2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：

　　看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　五、布置作業(yè)

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)資料、格言

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對(duì)話，初讀解題

　　1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

　　2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

　　3、揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。

　　意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、給予為什么會(huì)快樂呢？認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）

　　2、檢查反饋

　�。�1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕）

　　（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

　　根據(jù)回答板書：哥哥保羅

　　男孩弟弟

　　意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

　　三、精讀課文，感受快樂

　　（一）感受獲得的快樂

　　1、（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？

　　再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語句。

　　2、交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。

　　（二）感受給予的快樂

　　1、文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

　　2、他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）

　　師：獲得時(shí)是那樣的快樂，給予時(shí)他們快樂嗎？讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　�。�1）男孩快樂（重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子）

　　◎男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

　　◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

　�。�2）保羅快樂

　　（三）分角色朗讀

　　讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的.意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

　　四、合理想象，感悟主題

　　1、圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說說。（交流）

　　2、是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──（出示、齊讀）“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點(diǎn)題）

　　意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

　　五、拓展升華，深化主題

　　1、輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什么事？

　　2、“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢？

　　師：是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　�。ǔ鍪荆┪乙苍�?yàn)開________而感到快樂。（讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后交流）

　　師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

　　意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

　　六、作業(yè)自選廳

　　1、送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo)）

　　常規(guī)性作業(yè)：

　　抄寫文中的詞語2遍。

　　有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)。

　　同桌之間互相背誦課文。

　　拓展閱讀

　　每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

　　舉行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。

　　課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。