《觸摸春天》教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觸摸春天》教學設計1
【教材分析】
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事，表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點，在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。
【設計理念】
著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。
2、讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。
3、憑借課文中的語言文字，懂得“熱愛生活”、“熱愛生命”。
【教學重點與難點】
1、引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
2、讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們，上節(jié)課我們認識了盲童安靜，知道了春天除了可以用眼睛去觀賞，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用嘴巴去描述它之外，還可以用手、用心去觸摸它。今天，我們要繼續(xù)學習17課這篇課文，一起走進安靜，和安靜一起去——《觸摸春天》（師指導生讀課題：珍惜地，輕輕地，驚喜地。）
二、品析語言，探究體悟
1、請同學們打開課文自由朗讀，并且思考，盲童安靜給你留下怎樣的印象？（指名回答）
2、師：就是這樣一位堅強、勇敢、愛花的盲女孩，極其準確地把手伸向月季花，神奇地攏住蝴蝶，并放飛了蝴蝶。這真是一個——奇跡呀�。ò鍟浩孥E）同學們，讓我們再用心地默讀課文，找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？用筆把它劃出來。（根據學生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解。）
學習版塊一：
“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
①師：你從哪些地方感到這是一種奇跡？（根據學生的匯報出示句子。在這一段里邊，還有其他句子讓你覺得是一個奇跡的嗎？）
②師：你從這段話的哪些詞語當中感受到這是一種奇跡？（引導學生抓住“穿梭”、“流暢”，讀讀第2段，找找可以從哪些語句中體會出來？體會“極其準確”是什么意思？讓學生感受一個盲童對生活的熱愛。）
�、鬯秊槭裁茨軇�(chuàng)造這些奇跡？（引導學生體會安靜熱愛大自然，熱愛生活。）（板書：熱愛生活）
�、軒煟何蚁胝埮瑢W來做做享受花香、熱愛生活的安靜。（指導學生讀出這種熱愛之情。）
過渡：還有哪些地方在講述著奇跡呢？
學習版塊二：
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
①抓住“竟然”、“神奇的靈性”兩個詞語感悟。
A、對啊，這真是一個奇跡，這個奇跡是出乎意料的，意想不到的。她原本只是想攏住那朵月季花，沒想到竟然攏住了那只蝴蝶！你從這句話的哪個詞語當中可以看出？（竟然）我們還可以用什么詞去代替呢？（居然）（指名讀）
B、大家想想，擁有一雙明亮眼睛的正常人，要想把一只蝴蝶攏在手里，尚且是一件困難的事，更何況是安靜呢？但她為什么竟然攏住了那只蝴蝶呢？（預設：因為安靜和蝴蝶都愛花，他們都愿意在花香中流連。她們都用心在感受這個世界。對啊，這就是神奇的靈性！他們是知音啊！有共同的愛好，她們都向往美好的生活。）
C、指導朗讀。（個別讀——男生讀）
�、趲煟汉诎察o的手指間撲騰，所以，安靜的臉上充滿了驚訝。是不是蝴蝶在告訴安靜什么事情呢？（外邊的世界如此精彩，春天如此的美麗……（一只蝴蝶尚且想去接觸大自然，去追求自己的生活，它是多么熱愛美好的生活�。“察o也要像蝴蝶那樣去熱愛生活。）
�、邸斑@是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
師：所以，這一次攏住蝴蝶的經歷，對安靜來說，是一次怎樣的經歷��？安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。她此時肯定很幸福、快樂！（誰來做做幸福、快樂的安靜？指名讀，體現有層次讀。）
�、軒煟菏前�，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用手去觸摸蝴蝶五彩斑斕的翅膀，用心去觸摸多姿多彩的.春天。（指著課題）讓我們也體驗一下安靜的感受，請同學們靜靜地，靜靜地，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做把雙手慢慢合攏，一起去觸摸春天……（媒體播放音樂，師配樂朗讀）
師：睜開眼睛，假如你就是安靜，現在蝴蝶就在你的手中，你感覺到了什么？（預設：有只蝴蝶在你的手中撲騰，有個生命在你的手中顫動。）
�、蔟R讀課文，感悟。
師：是啊，安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。讓安靜強烈感受到生命的美好，并用心去熱愛生命。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來！（生配樂朗讀）
學習版塊三：
“許久，她張開手指……述說著飛翔的概念�！保▋删浞珠_出示。）
①師：安靜用手、用心觸摸著春天，她感覺奇妙極了，可是，許久——。（出示句子）
�、趲煟汉悇P勒曾經說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�！卑察o是個盲童，她張望些什么？她仿佛看到了——？（預設：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、爭奇斗艷的鮮花、藍天白云�！ò鍟簾釔凵�
�、蹘煟弘S著蝴蝶的飛舞，安靜的內心世界變得——。（預設：多姿多彩、五彩繽紛、五顏六色、萬紫千紅……）此刻安靜的心上，……（引出下一句，學生齊讀。）三、延伸拓展，領悟中心。
1、師：是啊，老師也在安靜“觸摸春天”后才深深感悟到，原來春天是可以觸摸的！安靜放飛了蝴蝶，卻為自己創(chuàng)造了整個春天！多么純潔的女孩！這使我想起了一個人——一個生活在黑暗中卻給人帶來光明的女性。（課件出示海倫凱勒的圖片與資料。）
資料：海倫凱勒在出生一歲半的時候就喪失了視力和聽力，但她自強不息，靠頑強的毅力畢業(yè)于名牌哈佛大學，并且贏得了世界各國人民的贊揚。
2、生活中還有很多像海倫凱勒一樣的人，他們經歷磨難，但最終成為生活的強者，你們想到了誰？（師補充資料，媒體出示。）
3、讓我們一起欣賞一下這段感動世人的舞蹈。（觀看37秒鐘的錄象。）誰能想到演繹這段精彩的舞蹈的演員們竟然是聾啞人？
四、文本對話，升華情感。
1、師：這一個個奇跡，在告訴我們這樣一個道理——（課件出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！鄙R讀。）
2、師：是的，誰（你、我，大家，無論健康還是殘疾的人）都有生活的權利，只要——（出示課件）
出示練習：誰都有生活的權利，只要（），誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。A設：熱愛生活、熱愛生命、知難而進、有不屈不撓的精神……）（板書：創(chuàng)造繽紛世界）
3、師總結：是的，安靜不僅觸摸到了春天，還感受到了許多美好的事物，即使自己身體有缺陷，但同樣可以做生活的主人，同樣可以創(chuàng)造繽紛世界。讓我們記住這句話，我相信，大家一定會觸摸到屬于自己人生的春天！齊讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
五、布置作業(yè)，積極實踐。
學習完這篇課文，你們受到了什么啟發(fā)？請同學們打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。
《觸摸春天》教學設計2
學習目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
(板書：觸摸春天)
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3、學生交流：
教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
五、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的'情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。
2、全班交流：
我在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會有這樣的發(fā)現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
《觸摸春天》教學設計3
[設計理念]
《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要通過創(chuàng)設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。
[學情分析]
四年級的學生已有前三年的'學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領作用，積極創(chuàng)設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。
[教學目標]
1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學難點]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子
[教學重點]
體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天；
[教學方法]
創(chuàng)設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一、揭示課題，引導質疑
1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎？(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、苯處熞龑W生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良。)
設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。
三、重點研讀，感受神奇
㈠引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。
�、鎸W生交流。(根據學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？
�、啤熬谷弧北憩F出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？
�、墙處熞龑W生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
�、戎该x，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？
�、谱杂衫首x這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
㈢感受“神奇的靈性”
�、拧吧衿娴撵`性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
②安靜為什么每天在花香中流連��？什么叫“流連”。
�、壅驗榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現？說說更喜歡哪句話？
�、谕乐g相互讀一讀，說說從中感受到了什么？
③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、墙處熆偨Y：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？板書：熱愛生命)
�、韧瑢W們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？
設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導學生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？
五、布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間。
[板書設計]
觸摸春天
盲童安靜
神奇的靈性熱愛生命
《觸摸春天》教學設計4
學習目標：
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
學習重點：
體會一些關鍵語句的`含義。
學習難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
媒體運用：
1.硬件媒體：計算機投影儀。
2.軟件媒體：文字畫面。
教學時間：
30分鐘。
教學過程預設：
（一）激趣導入，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2.談話導入
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書
1.學生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M文本，用心感悟
1.認真聽讀，小組交流。
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受推薦讀書方法。
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3.提出讀書問題感受全新體驗。
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內心。
師生同讀，走進人物內心。
�。�2）學習課文第六自然段
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4.讀寫結合寫話訓練。
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5.相機總結引讀重點語句。
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
課后練習：
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
板書設計：
攏住
觸摸春天、繽紛世界
放飛
《觸摸春天》教學設計5
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們知道現在是什么季節(jié)嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的`草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會。
師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領悟課文內容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。
2、小結：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。
《觸摸春天》教學設計6
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞，句作細致的咀嚼，推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學習目標】
1，認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。
3，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事，圖片及影像資料。
第一課時
〖學習目標〗
1，認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
〖教學流程〗
一，談話導入，叩解課題
1，板書"春天"，談自己眼中的春天——花紅柳綠，陽光明媚，草長鶯飛，遍地春光，萬紫千紅……
2，同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春——（板書：觸摸）
3，讀題：
觸摸春天（輕輕的'觸摸，輕輕地讀）
二，感知課文，引入情境
1，想讀這個故事嗎現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天
2，出示下面詞語，指導學生讀正確：
流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩
撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂
3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機板書）
三，品析語言，探究體悟
1，感受奇跡：
同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
2，交流：
�。ǜ鶕䦟W生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解。）
⑴預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。
�、倌愀惺艿搅耸裁�
�、谶�有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、凼裁词瞧孥E為什么你感到這是一種奇跡
流暢：很熟悉
極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎為什么
④她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀
�、菡l能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛
⑵預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。"
�、倌阏J為這是一個奇跡嗎為什么
�、谀銖哪膬焊惺艿搅诉@真是一個奇跡
�、蹆H僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎再看看課文，你有什么新的發(fā)現
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
�、艽丝�，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
⑤ "安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。"這是一個什么樣的地方（提醒學生聯(lián)系課題進行想象：那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）
�、拗笇Ю首x。
四，小結課文，布置作業(yè)
1，課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。
2，抄寫生字新詞。
3，摘錄好詞佳句。
〖板書設計〗
觸摸春天
創(chuàng)造奇跡：伸向，攏住，放飛——熱愛春天，熱愛生活
第二課時
〖學習目標〗
1，能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2，通過讀悟，品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3，領悟"誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"的內涵。
〖教學流程〗
一，復習引入
1，聽寫部分詞語，同桌互相檢查，糾正。
2，上節(jié)課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡
3，這節(jié)課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二，品讀課文
1，這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡
2，交流感受：
隨機出示重點句子：
�、耪业�"……多姿多彩……"
① "多姿多彩"是什么意思讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色作者卻用了"多姿多彩"這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎
�、跒槭裁茨苷f一個盲童的內心是多姿多彩的呢（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么（鮮花，蝴蝶，小樹，小溪，嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢
�、� "許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。"
①談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。
②聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中
張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望（喜愛，留戀蝴蝶）安靜在望什么（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）
安靜會對蝴蝶說什么（結合體會"飛翔，優(yōu)美的曲線"等）
③海倫凱勒曾說："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。"你覺得安靜用心望到了什么
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物
�、苁前�，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用"心"也同樣能看到，她用自己的方法來"看"春天，享受春天。
正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）
2，小結。
三，總結升華
1，讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手，用心靈來感受美好春天的故事。
2，出示課文中的插圖，《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、拍氵�知道有誰（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為"當代保爾"�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
⑵還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3，齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四，拓展延伸
1，閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、藕喗楹悺P勒。
�、茖W生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、菍W習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢你們想做點什么呢
2，收集，積累人生名言：
�、湃�，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應�！×�
⑵人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基
〖板書設計〗
觸摸春天
熱愛生活創(chuàng)造世界
《觸摸春天》教學設計7
一、解題明旨，整體感知
1、預習了，知道課文主要是寫誰的？（盲童安靜）
2、活動激趣：體會“盲人”的感覺。
�。�1）指名上臺：“閉上眼睛，走兩步�！�
�。�2）學生模仿的同時，教師描述“現場的情景”，并問“明白嗎？體會到了沒有？”
�。�3）學生談“模仿”的心情、感受和想法。
3、板書：春天
�。�1）學生說“春天”。
�。�2）你們所說的春天，主要是通過什么了解到的？
4、板書：觸摸——激疑——引讀
�。�1）“觸摸”是什么意思？
�。�2）“春天”是個季節(jié)，怎么能夠觸摸呢？
5、通過讀課文，盲童安靜給你留下了怎樣的印象？（喜愛春天）
二、合作研讀，領悟文句——喜愛春天：熱愛生活，珍愛生命
1、自讀自悟，合作學習：文中有很多地方都寫到了盲童安靜無比的喜愛春天，你從哪里看出安靜很喜歡春天？找一找、讀一讀、想一想語句的含義。
2、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。）
重點句及導讀要點：
▲ “濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連�！�
▲ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�。�1）師：同學們，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的。可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想她會是怎樣的心情？（遺憾、傷心？開心？——理解“流連、穿梭、流暢”等詞語的含義。）
�。�2）師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。指名讀這一段，讀出安靜的開心
▲ “安靜在一株月季花前停下來。她（慢慢地）伸出雙手，在花香的引導下，（極其準確地）伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�！?/p>
▲ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）理解“悄然”“竟然”“奇跡”“神奇的靈性”的含義。
�、佟熬谷弧笨梢該Q成什么詞？（出乎意料、沒想到……）
�、谌肭槿刖�，用心體會：現在大家都是盲童安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的朗讀來做動作，想象一下。
�。�2）師：你相信這個奇跡的'發(fā)生嗎？
讓我們來聽聽美國的一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧。
�。ɑ脽羝ㄒ魳仿曋姓n件緩緩打出字）“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動�！薄�(jié)選自《假如給我三天光明》
（3）師：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
▲ “蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
�。�1）她為什么會“驚訝”？“全新的經歷”指什么？
�。�2）師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
過渡：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來？
▲“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�。�1）安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？
�。�2）師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧（hú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蹦銈兯f的，正是那飛翔的概念��！
▲ “我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界�！�
（熱愛生活，珍愛生命）
▲ “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界�！�
結合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。
聽“春天的聲音”，創(chuàng)造“春天”。
3、（從“歌詞”切入）春天在哪里？
�。�1）春天在那小朋友的眼睛里？
�。�2）春天在那小朋友的心窩里！
�。�3）學生改詞唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窩里！
4、師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
5、舉例說說生活中或閱讀中所了解到的“熱愛生活，珍愛生命”的人和事：
《觸摸春天》教學設計8
教材：
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念：
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng)，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程，就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點，調動各種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生為主體，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
制作多媒體課件
課時劃分
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。
第一課時
教學過程
一、激情導入
1、同學們，生命對于我們來說是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、今天我們學習的課文是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天（板書課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
三、評價初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）盲童小徑流暢權利磕磕絆絆
一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的'拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫字
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫�！盎 弊笳覍挕⒂野氩糠帧肮稀钡摹柏Q提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直�！盎 边@個字才端正美觀�！八病比菀讓戝e。這個字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
四年級的學生已有一定的自學能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo)清香裊裊（niǎo)小徑（jìng)曲線（qū）
（2）字形
“磕”是左右結構。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
（3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文指安靜在花叢中來回走動。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時按什么順序寫得（事情的發(fā)展順序）全文共7個自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學們通過讀書，對為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個任務，我們留到下節(jié)課做。
《觸摸春天》教學設計9
一、教學目標
1、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：
引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
二、教學重點
深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。
三、教學難點
讓學生理解作者揭示的“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。
四、教學方法
教法：創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學唱歌曲升華感受的教學方法。
學法：誦讀法、體驗法、實踐法等。
五、教具準備
整合遠教資源的自制多媒體課件。
六、教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學生跟唱。（板書“春天”）
過渡語：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一個小女孩卻永遠看不見了，她只能——（師板書“觸摸”）
1、理解“觸摸”。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時候用過“觸摸”？
2、齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。
3、過渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來走進《觸摸春天》，認識這位可愛的小姑娘——安靜。
設計意圖：讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學生對小女孩的同情心。避免學生對于“觸摸”一詞的簡單認識，為下一環(huán)節(jié)作好準備。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
三、細讀課文，走進故事。
1、課件出示探究問題：
安靜具有怎樣的“神奇的靈性”？
2、研讀語句，深化感悟：
（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
�、儆H身體驗：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學生的學習與生活相連接，學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動，有利于學生走進文本與文本對話。
�、凇昂芰鲿场闭f明了什么？
�。�2）“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
�、贋槭裁窗察o能極其準確地伸向月季花？
②帶著你的體會讀讀這句話！
（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、僖龑W生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、谧プ『麜r安靜有什么感受？
“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
安靜以前的經歷是什么樣的？“全新的經歷”指的.是什么？引導學生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內心感受。
③抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的？
“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
怎樣是“張望”？安靜是個盲人怎么張望？
過渡語：（師指向窗外）快看！那是什么？
讓學生聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
�、苤笇Ц星槔首x。
3、安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的？同學們還可以怎樣幫助她觸摸春天？
過渡語：同學們想了這么多辦法，真棒！我們再看看海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
4、閱讀鏈接：配樂朗讀海倫·凱勒的有關文章幫助學生理解。
5、帶著體會，配樂朗讀課文改編的小詩。
6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過渡語：是啊，安靜是如此地熱愛生活，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理：
出示句子：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
�、僬務勀銓@句話中“誰”的理解。
�、� 小結：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
�、塾姓l也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理？
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。
四、交流資料，深入情感。
1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動情導語。
2、再次出示句子：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
設計意圖：在學習了課文的基礎上，揭示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理，學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。
3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢？（學生聯(lián)系自我說感受。）
我還有
邰麗華雙耳失聰，我還有靈敏的聽力，我要傾聽美妙的聲音。
雙眼失明，我還有，我要。
單腿殘疾，我還有，我要走遍美麗的世界。
（1）、練寫詩歌。
�。�2）、朗讀詩歌。
五、布置作業(yè)，課文延伸。
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報。
閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
六、學唱歌曲《隱形的翅膀》，結課。
《觸摸春天》教學設計10
一節(jié)好的語文課應具有濃濃的語文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學設計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓練，又要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。
感受春景，讀題質疑
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動情的語言，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。例如：
看著同學們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風。來，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運。多么幸�？梢杂醚劬τ^賞到多姿多彩的春天。可是有一個雙目失明的.女孩叫安靜，今天，她將領著我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎？
初讀課文，解決字詞
首先�？赏ㄟ^以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事？先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎？課文中還有一些多音字容易讀錯，你發(fā)現了嗎？在屏幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫？它什么地方容易寫錯，要提醒大家注意？
接著，讓學生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導學生從盲人的角度看問題，并讓學生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學難點作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見的孩子。一個人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內心會怎樣？這些人常常會怎么做呢？
課文中的主人公是怎樣做的？(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思？就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了�！卑察o會怎么做？(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了�！边@時候安靜又怎么做？(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子！安靜在花叢中又做了什么呢？(男生讀第三自然段)
哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣？(極其準確)這個詞找得真準，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊！這是你們發(fā)現的。(板書：奇跡！)接著安靜在花叢中又做了什么呢？發(fā)生了什么神奇的事情？(女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡！你們又發(fā)現了一個奇跡！(板書：奇跡！)
讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫事的文章，概括主要內容時。最常用的方法是什么？抓住六要素：有哪六要素呀？(時間、地點、人物、起因、經過、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個同學來連一連。看看這個同學是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內容，串聯(lián)句子的時候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。
抓住重點。體會語言
學習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學生身臨其境，眼前仿佛浮現出那如詩如畫的情景。然后把學生當做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學生進一步的思考。有了這樣的鋪墊，學生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。
在指導朗讀時，我沒有刻意地指出學生出現的問題，而是帶領學生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。
教學反思
《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學�！痹谡n堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學生用心去感受文本之美。對于學生的回答，我用激勵性和指導性的語言進行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現在概括能力的訓練點上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時要有方法的意識。當然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異�！队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學習方式結合起來。這更符合學生的學習心理。有利于提高學習效果。
有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學生什么都沒有學到，那我認為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學生什么，學生學會了什么，我們應講得出一二三來。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導學生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學目標，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結，背誦課文。
這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關注細節(jié)。首先，我是用其他班的學生上課，課前沒有和學生做很好的溝通。做必要的交流，導致學生在課堂上放不開，不敢大膽地表現自己。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。
《觸摸春天》教學設計11
教學理念：
１、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：
理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學方法：
《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
教學過程：
課前交流，設置情境，用游戲導入課文。
1、同學們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天安靜）。古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學。”做游戲是小學生非常喜歡的，能夠調動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望。：
一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡
1、這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？
2、學生接讀課文。其他同學邊聽邊思考，畫出找到的句子。
3、匯報交流。學情預設：
（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。你真是一個細心的孩子。
�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的'臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這確實是一個奇跡。
�。�3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。你找的很準確。
二、深入課文，感受安靜的內心世界
�。薄⑷澲攸c詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。
2、匯報交流：安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。
�。�1）你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內容理解課文，真會學習�！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）
�。�2）再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？
接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡。
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。
�。�1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學生讀句子，感受句子的不同，進一步體會安靜奇跡。
�。�2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎？后來又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情。
�、拍銖哪膫�詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
�、颇阕ミ^蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。
�、撬窃趺醋プ『�？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）
�、仁前。∨c其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經達成了默契，已經惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
�。�5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。）此時的安靜在體驗著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學們說得真好，你分明已經走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動嗎？（指名讀）
這段文字觸動你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學生對安靜內心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？
�。�3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預設：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？
對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？
老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子��！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望）
同學們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。�
（4）：相信大家都已經走進了安靜的內心深世界。有人說，上帝為一個人關閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的，你感受到了嗎？（是多姿多彩的）
(5)指導感情朗讀。
同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話�？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。你讀出來好嗎？（指名）
你體會到安靜的心情了么？（指名）
看到這動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）
通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
三、總結拓展、升華情感
�。薄⒐适伦x到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？
�。�、所以說：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。
�。�、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長的小草；（比如暴風雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。
4、看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么？
5、交流。
大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書：17、觸摸春天
安靜：熱愛生活、熱愛生命
《觸摸春天》教學設計12
一、復習導入
1、談話，并打開課件，內容：這是一個的春天？
2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的？
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。等。（書本句子）
3、要求用自己的語言歸納。
生反饋：春天真香啊！春天真舒服�。〉鹊�。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來說）
2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！胤��！�
生閉眼感受：春天是怎么樣的？
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會是一種什么心情？
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會安靜的心情。
2、學生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點句子：
A我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。
5、師總結：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的.。她熱愛生命。等等。
五、明理、升華
1、讀最后一段。體會感情。
2、課件展示重點句子，談感受。
誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
六、總結
1、課件：這是一個春天？
2、現在你感覺春天多了什么，有什么想說的？
3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）
《觸摸春天》教學設計13
一、教學目標
1.會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。
2.通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
二、教學重難點
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學方法
情景教學法；朗讀法(集體朗讀、指定學生朗讀);討論法。
四、教學過程
(一)導入新課
以盲童做切入點，以歌曲方式導入：同學們，正式內容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天？沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)
(二)整體感知
1.學習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發(fā)現的不易懂的生字板書講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事？)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？
明確：“真是一個奇跡”。(板書：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
�、倌銥槭裁凑f這里體現了安靜創(chuàng)造奇跡？
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)
�、谕瑢W們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣？
明確：安靜走的流暢是因為她經常來這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花�！�(板書：極其準確)
①組織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數學課本。(體會“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花？從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)
�、偻瑢W們你們有捉過蝴蝶嗎？蝴蝶好捉嗎？為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶？
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
②作者為什么用“攏住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺，體現安靜對于生命的熱愛。
句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢？
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的'熱愛。
3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢？(指定學生答)
明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)
4.當作者看到這一切時他發(fā)出了怎樣的感慨？同學們你們是怎樣理解這句話的？同桌之間互相交流。
明確：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛，因此有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。
五、板書設計
《觸摸春天》教學設計14
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊涵的深意；
3、培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀向上的情操。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：引導學生感受文中的一些含義深刻的詞句。
2、教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對美好生活的熱愛。
三、教學過程：（一課時完成教學）
課前談話
�。保n前我們先來練練腦子，做一個找反義詞的小游戲，準備好了嗎？大—小高—矮大胖子—小胖子這些太簡單了，換點難的：痛苦—幸福柔軟—堅硬光明－黑暗你們喜歡光明還是黑暗？生：光明
２．咱們同學反映非常靈敏，相信這節(jié)一定能上好，好上課。
�。ㄒ唬┳x解課題，初讀課文。
�。保で閷�，感知課文：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見但鮮艷的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，對于他們，我們擔心、憂慮，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天老師要和你們一起學習一篇新的課文，這就是第17課——《觸摸春天》。我們就一起走進這樣一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書課題）
師：來齊讀課題。
師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍
1、初讀課題，一邊讀，一邊用動作來感受“觸摸”，想象你觸摸到了什么？（在想象中豐富對“觸摸春天”的感性畫面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一只毛茸茸的小鳥等。）
我們沐浴在美麗的春光里了！帶著這樣的感受，再把課題讀一遍！
2、默讀課文，邊讀邊想——你對‘觸摸春天’是怎樣理解的。
�。▽W生帶問題自讀課文）
3、交流對課題的理解，先“自己對自己說一說”，然后全班交流。
（學生根據自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開了，蝴蝶飛來了。蝴蝶代表春天。安靜捉住了蝴蝶，所以說，安靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對春天的一種感受。她眼睛看不見了，卻可以用心去體驗春天等。）
�。ǘ┘氉x課文，感受“奇跡”。
這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不可思議的感覺，哪些內容讓老師產生這種感覺呢？同學們用心猜一猜，把猜中的句子劃在書上！
�。ㄒ龑W生再讀課文，動手劃出認為重要的語句。）
1、引導學生讀后，交流感受。
�。ü膭顚W生表達自己閱讀的第一直覺，如：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，盲女為什么會走得“很流暢”；“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，我覺得不可能……）
2、引導學生細讀課文，理解“奇跡”。
將學生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chànɡ），沒有一點兒磕( kē )磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄( qiǎo )然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”
作者在這里用了哪些詞讓你感受到了“奇跡”呢？
3、指導學生交流閱讀感受，談自己對課文語句的理解。
�。ㄔ趯W生說感受的同時，聯(lián)系上下文教學“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓學生說說在生活中抓蝴蝶的'經歷，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個不可思議的奇跡。）
4、帶上理解，有感情地朗讀課文。
教師引讀：隨著這個奇跡，我們看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空……可是，她是多愛這里啊！就這樣，一天又一天，一年有一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發(fā)生了——（學生接讀課文）
�。ㄈ┯眯钠肺�，體驗“靈性”。
怪不得連作者都感嘆道：“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了。”
[板書：神奇的靈性]那就讓我們走進安靜的心靈，去感受一下她的“神奇的靈性”吧！
1、（播放音樂）閉上眼睛，想像一下，安靜會對蝴蝶說些什么？
[老師和著音樂，深情地背誦這個段落。引導學生反復品味含義深刻的語句，訓練想象與說話，體驗安靜的內心世界。]
（學情預設：蝴蝶，你看見過什么花，能告訴我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶著毛毛蟲來我家做客吧……）
2、（出示經過修改的這段話）：現在你就是安靜，你會怎樣說（讀）這段話——
“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上充滿了驚訝。這是一次全新經歷，我的心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方。”讓學生體驗內心，訓練有感情朗讀。
3、展開想像，進一步“體驗”主人公的生活，走進盲人的內心世界。
安靜還會感受到什么？請用“在她手指間，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！闭f話。
�。▽W情預設：松鼠在她手指間爬動，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；桃花在安靜的手指間綻放，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；小草在她的手指間生長，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；螞蟻在她手指間爬行，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方……去體驗盲女孩豐富多彩的內心世界。）
4、抓住時機，順勢表達，用心“言傳”“意會”。
這“神奇的靈性”究竟是什么，讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒，而是擁有這樣豐富多彩的內心世界呢？
�。▽W情預設：學生可能聯(lián)系同組課文《生命，生命》等說出雖然她殘疾，但是她珍愛生命；她熱愛生命、熱愛生活；她具有永不放棄的精神等。）
[板書：熱愛生活]
�。ㄋ模┳灾骼首x，抒發(fā)“感動”。
安靜對生活的愛、她神奇的靈性，創(chuàng)造出一個又一個奇跡！帶給我們一次又一次感動！自由讀最后的兩個自然段，選一句讓你感動的句子，讀給大家聽！
1、自由讀課文，選擇令人感動的句子訓練有感情朗讀，抒發(fā)各自的感動。
教師抓住關鍵詞“許久”、“張望”、“弧線”等，相機指導有感情地朗讀有關句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”；“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”；“在春天的深處，安靜細細地品味著春光”……
2、緊扣中心句，體會作者的感動，并理解他發(fā)出的感慨。
幻燈投影：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
讀著讀著，你想到了誰？
�。▽W情預設：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅持創(chuàng)作出了世界聞名的曲子《命運》交響樂；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個聾啞人，但是她沒有被命運打倒，而是成為一個著名的文學家……）
播放幻燈：千手觀音、殘疾人奧運會鏡頭
那些身殘志堅的殘疾人，用自己的生命告訴我們——
全班齊讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界�！�
學到這里，我相信同學們一定也有很多感慨要抒發(fā)！這樣吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，說出你的心里話！
�。▽W情預設：我有健全的身體，我要創(chuàng)造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大聲地歌唱生活！我有靈敏的鼻子，我要追尋春天的氣息！我有明亮的眼睛，我要發(fā)現世界最美麗的景色！有一雙靈敏的耳朵，我要聆聽自然界的交響，親人、朋友們的心聲；我還有一顆詩人的心，我要用它描繪生命的春天！）
2、升華情感，總結全文。
看得出同學們的感動還在延續(xù)，請大家記住，不管將來你在生活中遇到怎樣的挫折、困難，記住！我們還有一顆熱愛生活的心，我們要用它來——觸摸春天！
1、組織學生交流匯報有關熱愛生活的事跡資料。
板書設計：
觸摸春天
奇跡——神奇的靈性——感動
（熱愛生活）
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