(合集)高中生物教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的高中生物教案，希望對大家有所幫助。

高中生物教案1

　　光合作用教學案例

　　克州（師范）三中于建銀

　　【教材地位分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學內(nèi)容；，主要學習色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標安排應(yīng)2課時完成：第一課時學習“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過實驗“葉綠體中色素的提取和分離”實驗來學習有關(guān)光合色素的知識，第二課時具體學習“光合作用的過程”。本節(jié)教學設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。第一課時我準備讓學生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動手完成的實驗，遵循科學家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學家探究科學的艱辛歷程和學會探究的一般方法，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計理念】

　　以高中生物課程標準的“提高科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導研究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學的過程。最想突出的處理：1．還原科學研究的歷史面貌，突出生物學的“實驗學科”特點；2．以實驗探究貫穿整個教學。

　　【學情分析】

　　學生在初中生物課中學習過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌

　　生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。

　　教學目標

　　1、知識方面

　�、拧Ａ私夤夂献饔玫慕Y(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；

　�、啤＠斫夤夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；⑶。掌握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的`應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　　通過分析科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅�并通過觀察和實驗進一步驗證和完善。同時，理解實驗技術(shù)的進步所起的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　�、訇P(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認識生物科學的價值；

　　②討論科學史上的經(jīng)典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。

　�、勖鞔_科學的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性

　�、苷J識到技術(shù)的發(fā)展在科學研究中的作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。

　�、輰W會參與、合作和交流

　　4、能力方面

　�、僬莆湛茖W實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則；

　　②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。

　　三、教學重點

　　①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；

　�、趯嶒炘O(shè)計的兩個基本原則——對照實驗原則，單因子變量原則

　　四、教學難點

　　單因子變量原則中實驗變量與無關(guān)變量的辨析

　　五、教學準備

　　【教具準備】

　　搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件

　　【課時安排】2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動物吃的各種食物的照片。

　　結(jié)合初中所學知識談?wù)勀銓�綠色植物進行光合作用的了解？

　　學生活動：小組討論。

　　設(shè)計意圖：激情引趣，引起學生對光合作用的重視

　　1、光合作用概念：教師在學生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機物，并且釋放氧氣。

　�。▎�:光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的？）

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣

　　2、光合作用的發(fā)現(xiàn)

　　學生活動：教師指導學生看書，要每個同學對幾個著名實驗的實驗?zāi)甏�、科學家人名、國籍、實驗過程、實驗結(jié)論逐一整理。

　　讓同學們根據(jù)自己體會講述如何自己設(shè)計實驗證明植物可以更新空氣，進行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。

　　為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣，進行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實驗結(jié)果。

　　從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學工作者對科學事業(yè)執(zhí)著追求，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學習，我們更需要學

　　習科學家們科研方法、科學思想、科學精神。

　　設(shè)計意圖：感受科學發(fā)現(xiàn)過程，提高學生探索求實的科學素養(yǎng)。進一步培養(yǎng)學生科學實驗探究的原則和方法。

　　問:我們剛剛學習過了德國科學家恩吉爾曼1880年實驗證明光合作用場所是葉綠體。那么同學們回憶第二章學習過葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)？

　　學生活動：請一學生上臺對著細胞掛圖講述細胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：鞏固已學知識。

　　3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學回憶，用幾分鐘講述實驗六“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗原理、實驗結(jié)果。

　　學生活動:學生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實驗。設(shè)計意圖：認識實驗探究過程都必須依據(jù)一定的科學道理。體驗合作學習過程。

　　學生實驗結(jié)束后，教師可給學生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前、讓學生觀察這些光透過色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導學生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導學生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點。教師還可引導學生進一

高中生物教案2

　　一、教學目標:

　　1．在學習動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化的一些基本方法，如比較法。

　　2．在了解動物、植物進化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認識生物進化的基本規(guī)律。

　　二、重點、難點分析:

　　動、植物進化的歷程是本小節(jié)學習的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學生認識生物進化的基本規(guī)律——從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學中根據(jù)學生已經(jīng)學習過的動物學、植物學知識，引導學生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規(guī)律。同時，教學中還應(yīng)注意引導學生認識生物進化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的演變過程進行的。

　　三、教學過程:

　�。ㄒ唬�、導入新課：

　　引入：提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？

　　這些問題是這一章我們要討論的問題。

　�。ǘ�）、合作交流、探究釋疑

　　原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？

　　A、研究生物進化的方法

　　學生自瀆課本資料分析思考：

　　1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？

　　2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細胞色素c的不同差異說明了什么？

　　3、什么是比較法，比較的意義是什么？

　　B、生物進化的歷程

　　與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程�，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。

　　在進化的.早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

　　1．植物進化的歷程：

　　結(jié)合課本上的生物進化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結(jié)植物進化的歷程。

　　提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

　　學生通過植物的進化歷程，推測出植物的進化趨勢。

　　從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

　　2．動物進化的歷程：

　　科學家適用同樣的方法研究動物進化的過程。

　　提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

　　3．生物進化的趨勢：

　　根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。

　　四、教學反思

　　這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個小結(jié)，學生對于這部分知識會遺忘很多，所以課前最好讓學生自己預(yù)習，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會比較好。生物進化樹是這節(jié)很重要的，講解進化歷程的時候多結(jié)合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復習課的一個結(jié)合。

高中生物教案3

　　一．教學目標：

　�。保畤L試根據(jù)一定的特征對生物進行分類；

　�。玻�生物分類原則、等級和基本單位

　�。常�練習編寫檢索表

　�。矗�說明對生物統(tǒng)一命名的重要性

　　二．教學重難點：

　　１．生物分類的方法；生物命名的方法

　�。玻�活動“嘗試對生物分類”

　　３．活動“編制檢索表”

　　三．課時安排：2課時

　　四．教學過程：

　　第1課時

　　<一>創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。

　　<二>活動“嘗試對生物分類”

　　【活動過程】：展示圖片

　　觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

　　檢查結(jié)果

　　問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）

　　【導出】：根據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種

　�。ㄆ渲谢�本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

　　剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標準呢？

　　（需要）

　　所以生物學家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。

　　講解編制方法

　　活動“編寫檢索表”

　　第2課時

　　<一>復習舊課，引入新課

　　【提問】：

　�。�1）生物學家們?yōu)榱伺�清各種生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進行分類的？

　�。ń�、門、綱、目、科、屬、種）

　�。�2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)什么編制了什么來進行生物的分類？

　�。ㄉ�物特征差異檢索表）

　　【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我們就來看看生物的命名。

　　<二>生物的命名

　　【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。

　　請看圖，圖上的'生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）

　　這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。

　　請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）

　　不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）

　　為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

　　【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。

　　【小結(jié)】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。

　　五．課堂練習：

　　思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。

高中生物教案4

　　教學目標：

　　1、借助工具書學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。

　　2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會人物當時的內(nèi)心情感。

　　4、學了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

　　教學重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。

　　教學難點：

　　抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會人物當時的內(nèi)心情感。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)學習興趣

　　1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

　　2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。

　　師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第22課《表里的生物》。

　　3、板書課題，生齊課題。

　　二、出示預(yù)示提示

　　1、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。

　　2、想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會當時人物的內(nèi)心情感。

　　4、學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？

　　讓學生帶著預(yù)習提示聽課文錄音。

　　三、整體感知

　　1、畫出生字詞，自學交流并匯報

　�。�1）生自己讀

　　（2）指名讀

　�。�3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。

　�。�4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。

　　2、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。

　�。�1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

　�。�2）指名完成這段練習。

　�。�3）師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。

　　四、深入學習，體會人物個性。

　　1、課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內(nèi)心世界。

　　（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

　　（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

　　（3）指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學生聽后進行點評。

　　2、思考

　�。�1）小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物�！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點的`？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

　　我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

　　善于觀察善于思考

　　（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣得孩子？

　　愛聽著聲音，想伸手摸一摸

　　父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。

　　好奇心強

　�。�3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？

　　渴求知識、求知欲望強

　　五、總結(jié)

　　從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？

　　好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

　　七、作業(yè)設(shè)計（任選一題）

　　1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？

　　2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

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