教師與家長(zhǎng)的溝通技巧15篇[熱門(mén)]

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧1

　　一、提高自身修養(yǎng)，用愛(ài)打開(kāi)心靈之門(mén)。

　　教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。作為一名老師，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)孩子是“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。

　　作為一個(gè)充滿愛(ài)心的老師，孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)我們教師的無(wú)微不至，無(wú)限關(guān)愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的千方百計(jì)，千言萬(wàn)語(yǔ)，千辛萬(wàn)苦，只有兩股繩擰到一起，才能發(fā)揮最強(qiáng)、最佳功能，，老師應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起，平時(shí)多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開(kāi)孩子的“心鎖”。時(shí)刻關(guān)心孩子為突破點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)的充分信任。

　　二，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師要努力讓孩子感受到自己是關(guān)心他們的，因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子？因此，不管老師采用何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日后開(kāi)展老師工作的基礎(chǔ)，而且還是老師跟孩子、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。

　　家長(zhǎng)對(duì)老師信任了，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系，而不是在孩子出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴，然后企圖把家長(zhǎng)拉攏過(guò)來(lái)，跟老師一起去對(duì)付他的孩子。另外，老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心，讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。那么在交流前就要充分了解孩子，包括孩子的性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。

　　這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的`孩子特別重視的感覺(jué)以及老師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，從情感上就更容易溝通。再譬如平時(shí)孩子病后的一個(gè)問(wèn)候電話，孩子家庭有困難后的一次家訪等等，家長(zhǎng)往往會(huì)很受感動(dòng)，感激老師對(duì)他孩子的關(guān)心，彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了，家長(zhǎng)的信任和支持自然就產(chǎn)生了。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧2

　　家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)，特別像現(xiàn)在很多獨(dú)身子女的家庭，孩子在家猶如一個(gè)“小皇帝”，幾個(gè)大人寵著，到了幼兒園以后，許多父母就會(huì)擔(dān)心這，擔(dān)心那的。作為班主任的我更應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交流的技巧,因?yàn)椴唤?jīng)意的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,家長(zhǎng)們都會(huì)非常的留意,說(shuō)不定還會(huì)造成寫(xiě)不良的影響。

　　為了使自己接下來(lái)能更順利更好的開(kāi)展好家長(zhǎng)工作，我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，希望能供自己今后參考一下。

　　首先，與家長(zhǎng)溝通要注意八項(xiàng)：

　　1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣

　　2、要多途徑與家長(zhǎng)交流

　　3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見(jiàn)

　　4、可以經(jīng)常更換信息欄

　　5、恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(zhǎng)溝通

　　6、特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通

　　7、保持家庭隱私

　　8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系

　　其次，在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí)，可以著重注意以下幾點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入尊重感。

　　在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)�！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

　　2、流露真誠(chéng)感。

　　用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通，使其感動(dòng)的方法。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任。

　　3、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。

　　4、注意談話形式與方式。

　　班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。

　　5、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。

　　語(yǔ)言是心靈的窗子，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。身為人民教師，在與家長(zhǎng)談話時(shí)也應(yīng)該為人師表。得體的稱呼，使對(duì)方一聽(tīng)稱呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎(chǔ)。教師得體的語(yǔ)言，可以贏得家長(zhǎng)的尊敬，增加家長(zhǎng)的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語(yǔ)言得體，最主要的是與職業(yè)身份、與場(chǎng)合、與交流的對(duì)象，與解決的`問(wèn)題得體。謙虛、中肯、客觀，掌握好分寸、語(yǔ)氣，不夸大，不縮小，不說(shuō)過(guò)火的話、不說(shuō)力所不能及的話；還要講話要溫和，不用過(guò)激詞語(yǔ)，不擺逼人氣勢(shì)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇等等。

　　6、談話要委婉和注重可接受性。

　　班主任和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序�！澳膲叵乳_(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受�？梢圆扇　氨苣嫒№槨钡牟呗裕�避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥�一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。

　　要注意了解各種忌語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧3

　　家長(zhǎng)疑問(wèn)

　　1、我兒子今年上高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，逐漸進(jìn)入常規(guī)的高考第一輪復(fù)習(xí)階段。第一輪復(fù)習(xí)主要是系統(tǒng)全面地掌握各學(xué)科知識(shí)，孩子自認(rèn)為實(shí)力比較強(qiáng)，回家跟我商量，覺(jué)得跟著老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃走進(jìn)度慢，自己想另起爐灶搞一套復(fù)習(xí)計(jì)劃。我沒(méi)有同意，覺(jué)得高三年級(jí)的老師都是非常有經(jīng)驗(yàn)的，第一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)度也是多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如果不跟著老師安排的進(jìn)度走，各科的基礎(chǔ)知識(shí)可能不會(huì)扎實(shí)，但是我又沒(méi)有辦法說(shuō)服兒子，請(qǐng)問(wèn)我該怎么與老師溝通呢？

　　2、我不習(xí)慣同老師主動(dòng)打交道，只要孩子在學(xué)校沒(méi)什么事，我可以一年不去學(xué)校，平時(shí)電話也不打，因?yàn)槲覍?shí)在不知道該和老師談些什么。

　　3、我平時(shí)工作很忙，經(jīng)常出差，即使不出差也是經(jīng)常加班加點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間與老師聯(lián)系；另外我也擔(dān)心老師很忙，經(jīng)常見(jiàn)老師會(huì)影響到老師工作，招人煩。

　　向老師支招

　　家長(zhǎng)和老師是高考中并肩作戰(zhàn)的親密戰(zhàn)友，兩者關(guān)注的焦點(diǎn)絕對(duì)一致。任何對(duì)孩子有利的方法，家長(zhǎng)和老師都愿意嘗試。

　　作為家長(zhǎng)，跟老師溝通不應(yīng)該存在顧慮，老師也是為人父母的凡人，不要對(duì)老師有畏懼情緒。任何階段的老師都喜歡跟家長(zhǎng)更多地交流，以便更好地判斷學(xué)生的全面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)制定修正學(xué)生不適合的想法和做法。

　　1、家長(zhǎng)與老師的溝通方式

　　平日里，家長(zhǎng)們忙于工作，除了家長(zhǎng)會(huì)之外，恐怕沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)跟老師面對(duì)面的.交流。大多數(shù)家長(zhǎng)也都會(huì)局限于此，不再與老師做過(guò)多的溝通。事實(shí)上，除了面對(duì)面交流之外，還有其他一些方式可以與老師進(jìn)行溝通。

　�。�1）電話或短信。特點(diǎn)是方便、快捷。家長(zhǎng)可以通過(guò)電話或短信的方式給老師送去問(wèn)候，同時(shí)詢問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況。既節(jié)省了去學(xué)校的時(shí)間成本，又不至于給老師帶來(lái)過(guò)多的打擾。

　�。�2）郵件。此類(lèi)方式便于家長(zhǎng)想要表達(dá)的內(nèi)容更富邏輯和條理性，也便于一些較復(fù)雜事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好通過(guò)短信等方式提醒老師查收，以確保老師看到信件內(nèi)容，并給予回復(fù)。

　�。�3）博客。有的老師有溝通交流教學(xué)心得和學(xué)習(xí)方法的博客，家長(zhǎng)們也可以通過(guò)博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點(diǎn)是實(shí)效性差。高三的老師都比較忙碌，不一定會(huì)每天都打理博客，留言也未必會(huì)及時(shí)回復(fù)。此類(lèi)溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長(zhǎng)們“圍觀”，而對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，想就一些重要事情與老師探討并不建議用此種方式。

　�。�4）便條。有的家長(zhǎng)將想要對(duì)老師說(shuō)的話附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時(shí)候就能看到。也有的家長(zhǎng)寫(xiě)好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復(fù)。

　�。�5）MSN、QQ等即時(shí)聊天工具。如果家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)，則可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要一下老師的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)系方式，以便于平日的溝通交流。

　　2、家長(zhǎng)與老師溝通的時(shí)機(jī)

　�。�1）考生的學(xué)習(xí)環(huán)境有變動(dòng)。比如考生到了一個(gè)新環(huán)境、換了新的老師、添了新的學(xué)習(xí)科目等。這個(gè)時(shí)候，考生往往都會(huì)有一定時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。如果這個(gè)適應(yīng)的時(shí)間段過(guò)長(zhǎng)就會(huì)對(duì)高三整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時(shí)家長(zhǎng)就更應(yīng)主動(dòng)與老師進(jìn)行聯(lián)系。在了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也幫助老師更多地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)和陪考過(guò)程中對(duì)癥下藥。

　�。�2）高三的幾次大考之后。高三的大型考試之后，考生的成績(jī)起伏較大，或是情緒不穩(wěn)定時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。并特別注意，不僅要在考生成績(jī)跌落時(shí)溝通，也要在成績(jī)有顯著提高的時(shí)候進(jìn)行溝通。只有明確了造成考試成績(jī)起伏的最根本原因，才能為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

　　（3）家長(zhǎng)會(huì)之后一周之內(nèi)。家長(zhǎng)會(huì)上想要咨詢老師的家長(zhǎng)很多，如果一時(shí)排不上號(hào)的話，則可以跟老師提前預(yù)約，在家長(zhǎng)會(huì)后的一周單獨(dú)去學(xué)校拜訪老師，這樣既能在家長(zhǎng)會(huì)后不給老師們帶去更多的壓力，也可以有更充分的時(shí)間與老師進(jìn)行交流。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧4

　　要及時(shí)做好與老師的溝通

　　上初中以后，防止出現(xiàn)孩子信息的隔閡或斷層，家長(zhǎng)要及時(shí)和老師做好溝通。找機(jī)會(huì)向?qū)W校全面了解TA在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)這些信息作出判斷指導(dǎo)幫助孩子。

　　珍惜每一次家長(zhǎng)會(huì)

　　家長(zhǎng)會(huì)上最有意義的事兒就是，抓住時(shí)機(jī)跟每個(gè)老師都聊聊，并且要到他們的電話號(hào)碼、微信等聯(lián)系方式。家長(zhǎng)會(huì)后，要經(jīng)常跟老師發(fā)發(fā)短信、打打電話，問(wèn)一下孩子的情況，并且針對(duì)老師給的建議在家給孩子做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，家長(zhǎng)要與老師緊密配合。

　　熟悉每一位任課老師

　　家長(zhǎng)們最容易忽略的一點(diǎn)就是，到了初中家長(zhǎng)不但要經(jīng)常跟班主任交流，也要跟各個(gè)主要的任課老師熟悉起來(lái)，他們更容易了解孩子在某個(gè)科目上學(xué)的怎么樣，也能提出具體的指導(dǎo)一件。這樣才能在初中三年及時(shí)防止孩子出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，不然到中考的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，后悔也來(lái)不及了。

　　不只關(guān)心成績(jī)還要關(guān)心心態(tài)

　　很多家長(zhǎng)的'通病就是只跟老師交流孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，后來(lái)熟悉了才知道還應(yīng)該注重孩子其它的方面。初中階段更重要是洞察孩子的心態(tài)變化，老師在學(xué)校跟孩子接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，更容易了解孩子的狀態(tài)，如果能及時(shí)溝通，就可以商量出好的對(duì)策，改變孩子不積極的狀態(tài)，攜起手來(lái)幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　另外，還要跟孩子的同學(xué)家長(zhǎng)多溝通，因?yàn)楹⒆邮呛门笥讯�變成好朋友，可以從其他家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的教育方法，也把自己的心得分享給別的家長(zhǎng)。還可以通過(guò)女兒的同學(xué)得知一些孩子心理真正的想法。三人行必有我?guī)熝桑?/p>

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧5

　　一、要尊重老師，才有效果

　　1、端正對(duì)老師總體的看法：不論你對(duì)老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。

　　2、發(fā)自內(nèi)心尊重老師：概念化的老師--所有教我們知識(shí)的人，指的是群體。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己。

　　3、不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習(xí)氛圍。

　　老師按學(xué)校模式來(lái)做，沒(méi)有超能力來(lái)管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的。如你的孩子在學(xué)校遇到了問(wèn)題，我們?nèi)フ依蠋煖贤☉?yīng)該怎么說(shuō)呢?如果這樣說(shuō)，你是老師的話會(huì)有什么感覺(jué)?

　　“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長(zhǎng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明。

　　二、要正確定位，真誠(chéng)交流

　　家長(zhǎng)與教師，都是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，如果家長(zhǎng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智;理智的交流，就不會(huì)因孩子在校遇到問(wèn)題而憤然偏激。而是會(huì)真誠(chéng)地把孩子遇到的問(wèn)題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己的看法或疑問(wèn);接著，耐心地聽(tīng)聽(tīng)教師的解釋?zhuān)�全面了解教師的教育目的及教育風(fēng)格。如果雙方的意見(jiàn)不一致，雙方可針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最適合的教育方式。

　　三、積極主動(dòng)，及時(shí)溝通

　　在這個(gè)問(wèn)題上關(guān)鴻羽教授說(shuō)的好：“在家庭與學(xué)校的.配合方面家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)一些，應(yīng)該多向?qū)W�？繑n，多向老師請(qǐng)教。這是因?yàn)�，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長(zhǎng)高出一籌。而我們當(dāng)家長(zhǎng)的多數(shù)人不搞教育工作，沒(méi)那么多時(shí)間看教育理論的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍;教師教育過(guò)的孩子成百上千，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們家長(zhǎng)一輩子才養(yǎng)活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄;教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長(zhǎng)卻只看到自己的孩子，對(duì)孩子的估價(jià)往往容易偏頗。作為學(xué)校往往比較強(qiáng)調(diào)老師要家訪，而作為家庭，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)主動(dòng)去拜訪老師。這是因?yàn)楝F(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問(wèn)，而我們當(dāng)家長(zhǎng)的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪老師。家長(zhǎng)注意：家長(zhǎng)最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況。只靠家長(zhǎng)會(huì)了解是不夠的。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，那么多家長(zhǎng)都在等著，老師不可以能對(duì)您孩子的情況談很多。別人不去的時(shí)候，您去訪老師，可以細(xì)談，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從思想到生活，細(xì)致了解一下。您想，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)常去學(xué)校訪問(wèn)教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長(zhǎng)來(lái)了說(shuō)什么?這無(wú)形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了，這不是很好嗎?家長(zhǎng)千萬(wàn)不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧6

　　1、認(rèn)識(shí)與任課老師溝通的必要性

　　有些父母認(rèn)為孩子成績(jī)不理想，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，甚至為和老師溝通感到難堪；有些人覺(jué)得只管好孩子的后勤工作就好，功課有學(xué)校和老師，沒(méi)必要和各科老師溝通；這些都是不對(duì)的。

　　最清楚了解孩子各科學(xué)習(xí)情況的是各位任課老師。父母要提高與任課老師溝通的意識(shí)，積極主動(dòng)聯(lián)系老師。每所高中都會(huì)派優(yōu)秀老師教初三。他們?cè)谧约核�教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有能力教好學(xué)生。初三生上課聽(tīng)講狀況、作業(yè)狀況、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向和知識(shí)掌握情況都在任課老師的掌握之中。

　　父母和老師溝通好后再對(duì)孩子做必要的督促、指導(dǎo)，才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)，也能讓老師更多地關(guān)注孩子。

　　2、掌握3個(gè)溝通重點(diǎn)

　　主動(dòng)詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況。比如包括心理情緒變化、和同學(xué)的相處情況、課堂聽(tīng)講狀況、作業(yè)完成情況、成績(jī)起伏變化以及在學(xué)習(xí)上還有哪些知識(shí)點(diǎn)比較欠缺等。

　　了解考生是否偏科�？忌�一旦因?yàn)槟承┮蛩囟�偏科，就要花很多時(shí)間努力糾偏，如果不加重視會(huì)導(dǎo)致中考全盤(pán)皆輸。

　　3、明確用怎樣的心態(tài)與老師溝通

　　相互尊重是前提�；ハ嘧鹬夭拍芰己脺贤�，實(shí)現(xiàn)雙贏。父母和老師溝通，幫孩子提高成績(jī)，孩子考入理想學(xué)校，老師提高教學(xué)業(yè)績(jī)。

　　相互信任是基石。很多考生父母不了解現(xiàn)在的教育教學(xué)情況，有很多困惑，也免不了出現(xiàn)教育偏差，但出發(fā)點(diǎn)是對(duì)孩子的愛(ài)；而老師是教育者，有一定的經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也希望考生取得好成績(jī)。父母和老師要相互信任，開(kāi)啟溝通之門(mén)。

　　4、講究方式方法和時(shí)機(jī)策略

　　考生父母大多工作繁忙，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面交流，很多人開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)就不再與老師過(guò)多聯(lián)系。事實(shí)上，如果家長(zhǎng)會(huì)后沒(méi)機(jī)會(huì)與老師溝通，父母可另找時(shí)間預(yù)約到校和各科老師交流；除了面對(duì)面交談，還可通過(guò)電話短信或網(wǎng)絡(luò)工具與老師溝通，尤其是在看到任課老師發(fā)的成績(jī)短信后，可以和老師約時(shí)間，在不影響老師工作的情況下有效溝通。

　　因?yàn)槔蠋熋刻旖虒W(xué)任務(wù)繁重，所以考生父母最好提前明確自己想要了解的`重點(diǎn)，列出想和老師交流的問(wèn)題和困惑。父母平時(shí)可以和任課老師定期溝通，比如節(jié)假日的問(wèn)候、了解日常學(xué)習(xí)情況，或在歷次大小考之后的關(guān)鍵點(diǎn)咨詢。

　　父母在家要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，在孩子出現(xiàn)狀況時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系，以便老師了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況、心理變化和情緒波動(dòng)，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧7

　　湖南衛(wèi)視一年級(jí)節(jié)目的開(kāi)播相信很多人都看過(guò)，其中有一幕就是老師和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，學(xué)生馬皓軒用搟面杖打了李昊煜的頭，陳學(xué)冬給馬皓軒的媽媽電話的時(shí)候，馬皓軒的媽媽說(shuō)孩子不是故意的吧？陳學(xué)冬說(shuō)就是故意的，引起馬皓軒的媽媽深夜大鬧學(xué)校，為此陳學(xué)冬還鞠躬道歉。以上的事情我們先姑且不論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但是以上的事情引出一個(gè)問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)溝通的技巧。

　　現(xiàn)在社會(huì)，很多孩子都是獨(dú)生子女，所以爸爸媽媽爺爺奶奶還有其他親屬的目光從孩子出生就集聚在孩子身上，孩子稍微一有變化，一大群人就驚呼不斷。為了使家長(zhǎng)放心，老師在和家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，一定要注意溝通的技巧。

　　首先在溝通的過(guò)程中，要尊重差異，和而不同。因班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，孩子在小的時(shí)候，最大的影響就是來(lái)自家庭，因?yàn)槊總�(gè)家庭都有不同的家庭背景，每個(gè)家長(zhǎng)的工作環(huán)境、受教育的水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭成員的'素質(zhì)都將影響孩子的性格，所以老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要首先學(xué)會(huì)存在的差異，然后和家長(zhǎng)商量著尋找解決的辦法。要讓家長(zhǎng)明白其中的緣由，要明白自己的小孩和別人小孩的差異。

　　其次，在遇到孩子有問(wèn)題的時(shí)候，要有的放矢，心平氣和。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在學(xué)生中，有聽(tīng)話的，就有淘氣的，所以，對(duì)于淘氣的孩子，老師要懂得放矢，心平氣和。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育，我們不可能培養(yǎng)一模一樣的孩子，要尊重孩子的個(gè)性，在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要表明孩子所存在的問(wèn)題，但是不要過(guò)分的刻意。讓孩子的家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，慢慢的改掉不好的習(xí)慣。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧8

　　首先，老師要準(zhǔn)備好與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題。

　　老師要想了解孩子在家的表現(xiàn)，了解哪個(gè)孩子的情況，準(zhǔn)備向家長(zhǎng)反映孩子在園哪方面的情況，都要做到心中有數(shù)。比如：新入園的孩子，主要向家長(zhǎng)反映孩子的生活情況，了解孩子在家的生活自理情況，因?yàn)榧议L(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的飲食飲水及大小便等情況。經(jīng)過(guò)孩子一段時(shí)間的集體生活后，老師向家長(zhǎng)反映的情況就是孩子的語(yǔ)言發(fā)展，比如：與同伴的交流和交往了。需要家長(zhǎng)配合的就是請(qǐng)家長(zhǎng)回家多問(wèn)問(wèn)孩子在園與小伙伴玩了什么游戲，聽(tīng)老師講的什么故事，誰(shuí)是你的好朋友等，多讓孩子講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　其次，講究交流的技巧。

　　老師在向家長(zhǎng)反映孩子的在園表現(xiàn)時(shí)，要講究技巧，注意講話的策略性和藝術(shù)性，不要講得太直白，直來(lái)直去，還要注意講話的語(yǔ)氣。首先，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的在園表現(xiàn)與發(fā)展情況，應(yīng)肯定孩子好的表現(xiàn)，然后，宛轉(zhuǎn)地告訴家長(zhǎng)哪些方面需要注意，請(qǐng)求家長(zhǎng)的配合，二是向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)，教師談話的'態(tài)度要平和、謙虛，取得家長(zhǎng)的信任，盡快拉近與家長(zhǎng)的距離，以真誠(chéng)的態(tài)度向家長(zhǎng)介紹好的家教經(jīng)驗(yàn)和方法,提出自己的教育方法，取得家長(zhǎng)的信任與理解。比如：對(duì)孩子應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不急躁。三是不要向家長(zhǎng)隱瞞孩子在園的表現(xiàn)，要告訴家長(zhǎng)孩子的真實(shí)表現(xiàn)，孩子有不良的表現(xiàn)時(shí)，要請(qǐng)求家長(zhǎng)的配合，共同尋找問(wèn)題的原因，幫助孩子糾正錯(cuò)誤，達(dá)到家園共育的目的。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧9

　　良好的儀表，打開(kāi)交往的大門(mén)

　　我們經(jīng)常說(shuō)：教師要為人師表。為人師表不僅指內(nèi)在的品行，還要有得體的外表，教師的儀表包括衣著、打扮、談吐、儀態(tài)等。儀態(tài)中面部表情尤為重要。法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的‘語(yǔ)言’，比嘴里講的語(yǔ)言更復(fù)雜到千百倍的‘語(yǔ)言’�！彼�以，當(dāng)教師面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí)，首先要微笑。微笑是陽(yáng)光，是春風(fēng)，是溫暖心靈的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁;微笑是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，微笑能使彼此的生活更快樂(lè)。每天放學(xué)時(shí)，老師將孩子送到園門(mén)口，家長(zhǎng)在園門(mén)口接孩子，整個(gè)接送過(guò)程雖然只有短短的十分鐘，但一個(gè)學(xué)期累加起來(lái)，卻是我們與家長(zhǎng)接觸最多的時(shí)間段，老師的狀態(tài)顯得尤為重要。也許一天工作下來(lái)，我們已經(jīng)筋疲力盡;也許這時(shí)候我們剛剛上完一個(gè)教育活動(dòng)，有點(diǎn)口干舌燥;也許這時(shí)候我們剛剛絞盡腦汁寫(xiě)各類(lèi)反思而有些疲乏;也許剛好有幾個(gè)搗蛋的小調(diào)皮，讓我們焦頭爛額……當(dāng)我們帶著孩子走到門(mén)口、轉(zhuǎn)身面對(duì)家長(zhǎng)的一剎那，我們必須拋開(kāi)一切煩惱，露出最真誠(chéng)的微笑，向家長(zhǎng)一一點(diǎn)頭示意。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能收獲更多的微笑，并把快樂(lè)傳遞給所有的家長(zhǎng)。

　　良好的儀表就像一張質(zhì)地精良的名片，使家長(zhǎng)第一眼就對(duì)教師有好的印象，在心里接納教師，為彼此交往奠定良好的基礎(chǔ);良好的儀表又像是一塊“敲門(mén)磚”，敲開(kāi)教師與家長(zhǎng)交往的大門(mén)，為彼此的溝通邁出成功的第一步。

　　策略性的交談，取得家長(zhǎng)的信任

　　首先，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)。作為幼兒教師，要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛(ài)。所以當(dāng)個(gè)別孩子有一些小錯(cuò)誤教師要與家長(zhǎng)交談時(shí)，一定要先抑后揚(yáng)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)。如我們班的楠楠，自控力較差，有攻擊傾向，幾乎每天都有欺負(fù)其他孩子的行為，那次到天鶴公園去春游，還把華華推進(jìn)了小池塘。每次老師批評(píng)他，他就會(huì)說(shuō)一些很奇怪的話：“我要變一條蛇來(lái)咬死你們，我要拿一把刀來(lái)殺死你們……”令老師頭疼不已。但他也有自己的一些優(yōu)點(diǎn)：非常愛(ài)動(dòng)腦筋，老師提問(wèn)時(shí)總是第一個(gè)舉手;手工操作也是既快又美觀，且很有堅(jiān)持性……于是，我每次與楠楠家長(zhǎng)交談，總是先夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子的一些壞習(xí)慣，這樣家長(zhǎng)就能感到自己的孩子并非一無(wú)是處，認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子沒(méi)有任何偏見(jiàn)，是在客觀公正地評(píng)價(jià)自己的孩子，也就會(huì)樂(lè)意接納教師提出的意見(jiàn)與建議。

　　第三，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，要注意場(chǎng)合。比如放學(xué)接送孩子時(shí)，交談一定要簡(jiǎn)短，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)都在等著接孩子，如果你跟某一位家長(zhǎng)聊得時(shí)間太長(zhǎng)，其他家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。這時(shí)候的交談，一般以一兩句為宜，與家長(zhǎng)交談的內(nèi)容也應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，或以交流孩子的'身體情況為主，絕不能以批評(píng)為主。因?yàn)榇藭r(shí)周?chē)�有很多家長(zhǎng)，教師的批評(píng)會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得丟面子，就算表面上接受了，心里也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿。如果有重要事情，需要長(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)交談，就應(yīng)該安排在其他時(shí)間。

　　教師一定要以一顆真誠(chéng)、善良、理解的心，懷著對(duì)孩子的殷切關(guān)愛(ài)之情與家長(zhǎng)交談，使家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，以此換來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)幼兒園的信賴。

　　多通道的個(gè)別交流，心與心靠得更近

　　家園活動(dòng)的形式很多：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)公開(kāi)半日活動(dòng)、親子遠(yuǎn)足、親子小制作、家園宣傳欄等，這些都是集體性的活動(dòng)。就個(gè)體而言，多通道的個(gè)別交流更為重要。

　　除了新生入園前家訪外，我園每月有三次家訪活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面地真誠(chéng)交談，使溝通收到好的效果，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們還根據(jù)一些臨時(shí)問(wèn)題主動(dòng)與家長(zhǎng)約談，交流幼兒個(gè)別情況或者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。另外，電話、短信、郵件等多媒體手段也是我與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系的重要方式。如陳辰兩天沒(méi)有來(lái)園，我就主動(dòng)打電話問(wèn)明原因，家長(zhǎng)告訴我陳辰生病住院了，我就發(fā)出祝福短信：“請(qǐng)他好好休息!祝他早日康復(fù)!”這樣讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到教師的心跟他們靠得很近。還有，明明爸爸把家教征文發(fā)到我的郵箱以后，我馬上就回了感謝郵件，論文獲獎(jiǎng)后我又及時(shí)發(fā)郵件向他祝賀。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧10

　　1、家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。首先，我們的精力無(wú)法平衡每個(gè)孩子，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比發(fā)言重要的是傾聽(tīng)——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　2、一次考試的分?jǐn)?shù)不那么重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書(shū)。

　　3、養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

　　4、孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來(lái)的不扶或者少扶，否則問(wèn)題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

　　5、同一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)不聞不問(wèn)，考差了大發(fā)雷霆，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　6、當(dāng)人們說(shuō)這個(gè)孩子和那個(gè)孩子的不同的時(shí)候，其實(shí)主要是指這個(gè)家長(zhǎng)和那個(gè)家長(zhǎng)的不同。

　　7、當(dāng)你覺(jué)得付出沒(méi)有得到充分回報(bào)的時(shí)候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

　　8、作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書(shū)人。教師如此，家長(zhǎng)也是如此。

　　9、如果希望孩子好，那就先成為讀書(shū)型的`父母。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？

　　10、孩子學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。

　　11、作為教師，我們比誰(shuí)都知道分?jǐn)?shù)的重要�？墒�，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀。

　　12、對(duì)于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長(zhǎng)中。當(dāng)大家都動(dòng)起來(lái)，群策群力了，這個(gè)集體才叫厲害呢！”有人說(shuō)老師帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長(zhǎng)班。

　　13、三分之一的家長(zhǎng)積極行動(dòng)，步步緊跟；三分之一的家長(zhǎng)虎頭蛇尾，勉強(qiáng)應(yīng)付；三分之一家長(zhǎng)基本沒(méi)有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開(kāi)檔次的主要原因。

　　14、一天一小步，一周一大步，一月長(zhǎng)一截——一學(xué)期就在全然不同的兩個(gè)檔次了。

　　15、不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書(shū)是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

　　16、讓孩子直面學(xué)習(xí)中的困難，打破學(xué)習(xí)很隨便的神話，這是每一個(gè)明智的師長(zhǎng)要做的事情。在這一過(guò)程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識(shí)，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

　　17、學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專(zhuān)注性和求知欲，這些素質(zhì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，太重要。

　　18、其實(shí)老師布置的作業(yè)不多，熬夜做作業(yè)的孩子并非刻苦但也不笨，只是回家后沒(méi)人監(jiān)督，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧11

　　一、溝通的心態(tài)

　　與其夸老師是“人類(lèi)靈魂的工程師“不如給老師一份”朋友式“的尊重與理解。在與老師溝通時(shí)這三種心態(tài)是不可取的：

　　1、認(rèn)為老師本來(lái)就必須為我的孩子做這樣，必須為我的孩子做那樣。我把孩子交給了老師，老師就應(yīng)該為我的孩子付出等等。

　　有這種心態(tài)的家長(zhǎng)往往在與老師溝通時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)，語(yǔ)氣中總帶有幾分”命令“的成份，甚至有的家長(zhǎng)常常說(shuō)自己與學(xué)校某領(lǐng)導(dǎo)，教委某領(lǐng)導(dǎo)熟悉。（這樣說(shuō)給人一種”要挾或顯擺“的嫌疑。如果老師此類(lèi)話聽(tīng)多了，不禁會(huì)小發(fā)牢騷：既然與那么多領(lǐng)導(dǎo)熟悉，那讓領(lǐng)導(dǎo)去教呀，還打電話給我干啥？）不同的孩子，生活在不同的家庭環(huán)境，有著不同的性格特點(diǎn)。本著”因材施教“的教育原則，老師即便是孫悟空也不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生”因材施教“（這是大實(shí)話）！即使有“舍小家顧大家（為了教育學(xué)生而不需要照顧自己家庭，下班后也加班加點(diǎn)地為學(xué)生付出）”的老師，那也是很少的一部分。而且不是老師想“舍小家顧大家”就能“舍小家顧大家”的。畢竟，老師也是人，也要生活，也有家庭、孩子。當(dāng)老師下班后還要去接孩子，還要去菜場(chǎng)買(mǎi)菜、回家做飯，家里還有一堆家務(wù)事要等著去做的時(shí)候，這樣的老師即使想“舍小家顧大家”又怎么能做到呢？既然絕大多數(shù)老師都是普通人，家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重事實(shí)，不要“強(qiáng)人所難“，就應(yīng)該給老師一份理解與尊重。

　　2、認(rèn)為老師是”知識(shí)分子“，面對(duì)老師不知道該怎樣說(shuō)或說(shuō)得不好怕”丟人“。

　　其實(shí)這大可不必。因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的目的是一致的：都希望把孩子教好。因此家長(zhǎng)只需要把老師當(dāng)作自己的鄰居，當(dāng)作自己的朋友一樣把自己想說(shuō)的話實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)就可以。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，老師被家長(zhǎng)的誠(chéng)心，家長(zhǎng)的樸實(shí)所打動(dòng)的也是很多很多的！

　　3、與老師交流要”誠(chéng)心“，最好不要用話來(lái)”套“老師或”考“老師。有這么兩個(gè)例子可作為參考。

　　例子一：初中新生入學(xué)兩天后，有一位家長(zhǎng)是這樣與老師打電話的：“老師，您好！我的孩子這兩天表現(xiàn)怎樣呀？”老師很客氣地回答：“請(qǐng)問(wèn)您是哪位孩子的家長(zhǎng)？”“哦，我是某某學(xué)生家長(zhǎng)，這兩天孩子表現(xiàn)還好嗎？”初一新生開(kāi)學(xué)時(shí)是老師最忙的時(shí)候，尤其是班主任老師（除了要完成所教學(xué)科的教學(xué)工作，還要整理班級(jí)孩子的各種檔案資料，填寫(xiě)各種表格等）。在這么忙的時(shí)候老師怎么可能記住幾十張陌生的臉？即使記得幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的孩子，也有可能名字與學(xué)生的長(zhǎng)相配不起來(lái)。因此，家長(zhǎng)用這樣的溝通方式“考”老師，其效果肯定是不理想的。

　　例子二：某一門(mén)學(xué)科階段性檢測(cè)成績(jī)出來(lái)后，孩子的成績(jī)不如意或有所退步。家長(zhǎng)先與任課老師交流，了解到孩子在該學(xué)科中存在的問(wèn)題后再打電話給班主任老師：“班主任老師，您好！我是某某孩子的家長(zhǎng)。不知最近我孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？”如果班主任對(duì)該孩子的看法與該任課老師反映的差不多，家長(zhǎng)自然無(wú)話可說(shuō)。但如果相差比較大呢？家長(zhǎng)一般會(huì)反問(wèn)一句：可這次某某學(xué)科考試退步了呀等等。要知道，班主任老師的時(shí)間與精力畢竟有限，這就決定著老師不可能對(duì)每個(gè)孩子平均“用力“。更何況，有的孩子在不同任課老師課堂上的表現(xiàn)是不一樣的。因此，班主任對(duì)一些情況不了解也是正常的。與其用這樣的話來(lái)“套”老師，還不如就家長(zhǎng)了解到孩子存在的不足，實(shí)事求是地告知班主任，看看能否借助班主任的力量幫孩子進(jìn)行改正或提高。這樣將孩子存在的問(wèn)題直接說(shuō)出來(lái)征求班主任的建議，其效果肯定會(huì)更好！

　　朋友是以相互尊重為前提的，家長(zhǎng)應(yīng)該在心里多給老師一份“朋友式”的尊重與理解，誠(chéng)心地與老師交流。如果老師被家長(zhǎng)的”誠(chéng)心“所打動(dòng)，豈有不用心配合家長(zhǎng)教育孩子的？正如一句廣告詞：溝通從心開(kāi)始！也只有真心、誠(chéng)心與老師交流，才能夠溝通無(wú)極限。

　　二、溝通的時(shí)間

　　它包括溝通時(shí)間的`選擇與溝通時(shí)長(zhǎng)的把控。與老師溝通，家長(zhǎng)現(xiàn)在大都會(huì)選擇打電話的方式。家長(zhǎng)給老師打電話，有時(shí)候會(huì)沒(méi)人接聽(tīng)或被“拒聽(tīng)”（這種情況一般都是老師正在上課）。即使接聽(tīng)了，如果老師剛好要去上課，說(shuō)不到幾句就掛斷了，沒(méi)有達(dá)到溝通的目的與效果。如果一個(gè)家長(zhǎng)遇到過(guò)好幾次這樣的情況，心理可能就會(huì)有各種“想法”，并且因?yàn)檫@些“想法”家長(zhǎng)慢慢地就不怎么與老師溝通了。那么怎么選擇與老師溝通的時(shí)間呢？下面有兩個(gè)小技巧也許能試一試。

　　1、弄到一份孩子班級(jí)的課程表（有的老師是教兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)，最好也能有另外班級(jí)的課程表，怎么弄到課程表，方式有n多，我在這里就不多說(shuō)了。）如果家長(zhǎng)手中有老師的課程表，就可選擇在老師沒(méi)課的時(shí)候與老師打電話，如果不是老師臨時(shí)有會(huì)議等，基本能接通。（除非有急事，否則最好不要在老師剛下課就給老師打電話，畢竟要給老師一點(diǎn)喝水的時(shí)間。如果老師剛上好兩節(jié)課就接到家長(zhǎng)的電話，那種心情我想家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)懂得。）

　　2、現(xiàn)在微信、QQ用起來(lái)都很方便。如果家長(zhǎng)想與老師溝通，可以先通過(guò)微信或QQ與老師聯(lián)系。在征得了老師的同意之后，主動(dòng)打電話給老師（記住是主動(dòng)給老師打電話哦！這樣最起碼會(huì)給老師一種尊重的感覺(jué)……）。采用以上兩種方式選擇與老師的溝通時(shí)間，應(yīng)該“命中率”是比較高的。

　　在溝通時(shí)長(zhǎng)的把握方面，有的家長(zhǎng)可能會(huì)存在這么一個(gè)誤區(qū)：我難得給老師打個(gè)電話，我就要將我想講的事情全部都講給老師聽(tīng)。因此一說(shuō)就說(shuō)了一節(jié)課（45分鐘）甚至更長(zhǎng)。

　　這樣做的不利后果：

　　1、家長(zhǎng)是心理痛快了，該說(shuō)的都說(shuō)了�？衫蠋熜睦砭陀悬c(diǎn)兒后怕了。這個(gè)家長(zhǎng)可以這樣做，為什么別的家長(zhǎng)不可以這樣做呢？如果一天接到兩個(gè)這樣的家長(zhǎng)電話，那老師當(dāng)天的工作基本要帶回到家里去，晚上加班完成了。

　　2、如果一說(shuō)就說(shuō)近一個(gè)小時(shí)（打成文字稿估計(jì)得有好幾千字吧），內(nèi)容跨度比較大，這樣給老師的感覺(jué)往往是重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了能夠比較高效地與老師溝通，建議控制在十分鐘左右，話說(shuō)明白了，達(dá)到了目的即可。如果家長(zhǎng)覺(jué)得有必要和老師詳細(xì)談?wù)労⒆拥那闆r，建議在征得老師同意的情況下找老師當(dāng)面談，這種效果比家長(zhǎng)在電話中說(shuō)一個(gè)小時(shí)會(huì)好很多！

　　三、溝通的內(nèi)容

　　前面在“溝通的時(shí)間“里已經(jīng)談到與老師電話溝通最好能將時(shí)間控制在十分鐘左右，因此這就意味著家長(zhǎng)與老師溝通的內(nèi)容應(yīng)該具體、明確。那么具體應(yīng)該怎樣做呢？

　　1、列出或在心里想好要與老師交流的幾個(gè)要點(diǎn)（切記不可一次性與老師交流很多方面的內(nèi)容或給老師提過(guò)多的要求），在與老師交流時(shí)挑重要的先說(shuō)，與之無(wú)關(guān)的話題盡量不談。這樣就能比較好地保證交流的有效性。有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)剛開(kāi)始思路還是比較清晰的，說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)遠(yuǎn)了，啪啦啪啦說(shuō)一通與主題無(wú)關(guān)的話，讓老師做家長(zhǎng)的“忠實(shí)聽(tīng)眾”而不是與老師就孩子的問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通。掛了電話后才想起還有重要的事情沒(méi)有和老師說(shuō)�？神R上再打電話給老師，多少總是有點(diǎn)難為情的。

　　2、溝通的內(nèi)容越具體越好。溝通的內(nèi)容越具體，其操作性就越強(qiáng)，溝通的效果也就越好。比如有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)總是說(shuō)：孩子在家里管不住，不聽(tīng)話，不知道該怎么辦？這是一個(gè)很大的話題，它涉及到孩子的成長(zhǎng)環(huán)境（含家庭環(huán)境及親戚朋友圈的環(huán)境等），孩子的性格特點(diǎn)等等，老師豈能用幾句話或幾分鐘說(shuō)明白？用這樣的話題與老師在電話中交流，其效果很明顯是不理想的。家長(zhǎng)同樣是表達(dá)對(duì)孩子的管教無(wú)奈，不妨這樣說(shuō)：孩子做作業(yè)時(shí)總是拖拖拉拉，每天晚上都做到很晚，我們說(shuō)了他（她）也聽(tīng)不進(jìn)去，不知道老師有沒(méi)有什么好辦法？這樣，家長(zhǎng)把自己的問(wèn)題具體化，老師就會(huì)“有的放矢”，結(jié)合孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地提出一些建議或辦法。這不就達(dá)到了溝通的目的與效果了嗎？

　　只要家長(zhǎng)帶著明確而具體的溝通目的，選擇好溝通時(shí)間，真心誠(chéng)意地與老師溝通與交流，有理由相信，一定能釀造和諧的家校關(guān)系，為孩子的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧12

　　第一，把孩子對(duì)老師的喜歡及時(shí)反饋給老師，能得到孩子的認(rèn)可是每位老師的心愿。

　　兒子和爸爸玩橡皮泥說(shuō)“爸爸，你給我捏一個(gè)平平老師出來(lái)吧”，“我喜歡平平老師，因?yàn)樗�非常�?ài)我”，還有連早晨摸香香都說(shuō)要平平老師味的。這樣的一些生活小細(xì)節(jié)，無(wú)比表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)老師的信任和喜歡，我都會(huì)通過(guò)短信或者能夠和老師說(shuō)上幾句話的時(shí)候告訴老師。平平老師是一個(gè)剛剛參加工作的新老師，工作得到孩子的喜歡和家長(zhǎng)的信任，這是對(duì)她最好的鼓勵(lì)吧。

　　第二，利用能和老師接觸的機(jī)會(huì)抓緊時(shí)間交流。

　　上周，一次因?yàn)槟蜓澴訚窳诵�子，接園時(shí)我到班級(jí)里邊給他換鞋子，班里的小朋友走了，老師們還在收拾教室，聊了一會(huì)。老師總會(huì)把孩子的進(jìn)步和在幼兒園的一些細(xì)節(jié)告訴我，我也說(shuō)一下他再家的情況，雙方對(duì)孩子就有了更多的了解。如果不問(wèn)，老師太忙，很難主動(dòng)和每個(gè)家長(zhǎng)都詳細(xì)的`說(shuō)說(shuō)孩子的情況，可能真要主動(dòng)說(shuō)得時(shí)候都是有問(wèn)題的時(shí)候。

　　比如開(kāi)頭提到的，忘記拿帽子，回去拿，老師講了他好玩的事情，我說(shuō)說(shuō)他在家里好玩的事情，都很快樂(lè)，僅是聊天，但這些話語(yǔ)傳遞給了我很多積極的信息，知道了他的情況，心里很踏實(shí)。

　　第三，對(duì)老師信任，懷有感謝之情。

　　雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于幼兒園老師的負(fù)面報(bào)道挺多，但總體應(yīng)該是好的，尤其是在公立園，他們都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，老師都是有資歷和經(jīng)過(guò)考試上崗的。我是這樣想的，既然孩子到了這個(gè)年齡要去經(jīng)歷集體生活，既然幫他選擇了這個(gè)幼兒園那么就要信任老師，信任是良好溝通的第一步。面對(duì)那么多孩子，可能有照顧不周的地方，但不要壞以一種惡意去揣測(cè)老師。

　　兒子剛?cè)雸@時(shí)候的不在狀態(tài)，我其實(shí)當(dāng)時(shí)特別擔(dān)心，擔(dān)心老師忽略他，也擔(dān)心老師不能耐心的對(duì)待他，那么他對(duì)幼兒園就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒。事情證明我的擔(dān)心是多余的，老師的愛(ài)孩子感受的到，他現(xiàn)在在幼兒園里有時(shí)候趴在老師懷里拱一拱在臉上親一親的行為完全就是他在家里和我一起的表現(xiàn)。孩子就是這樣，雖然小，但是你對(duì)他好不好，他內(nèi)心都非常清楚。他在幼兒園里能學(xué)到多少東西是其次，他對(duì)集體環(huán)境和老師的信任，他在那里快不快樂(lè)最重要，從這一點(diǎn)，我從內(nèi)心里感謝孩子的三位老師。

　　有時(shí)候他不希望我走，拉著我掉眼淚，我會(huì)蹲下來(lái)抱抱她，安撫他，但走之前我都會(huì)跟老師說(shuō)一聲“真是辛苦你們了”。接的時(shí)候，雖然時(shí)間很短，孩子一個(gè)個(gè)的排隊(duì)出來(lái)，我有時(shí)候會(huì)對(duì)老師說(shuō)辛苦了，有時(shí)候說(shuō)一句謝謝，或者僅是說(shuō)一句“今天挺好吧？”不在于去問(wèn)什么，這是一種交流。孩子入園，家長(zhǎng)是付了錢(qián)的，老師的任務(wù)就是照顧好孩子�？墒牵�教育，從來(lái)不是一種交換和補(bǔ)償，是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，老師對(duì)孩子投入了愛(ài)，孩子的表現(xiàn)是不一樣的。那么，我想同理，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任也能夠影響到老師的心情。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧13

　　一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

　　我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

　　二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。

　　成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

　　任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

　　三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

　　學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的'教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧14

　　一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提

　　盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆�平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重家長(zhǎng)的人格。不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

　　二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

　　1.注意語(yǔ)言的形式和方式

　　語(yǔ)言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)的親切，語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn)使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能從你的談話中受到啟發(fā)。批評(píng)的話語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn)，并體現(xiàn)出你的專(zhuān)業(yè)性。

　　2.把握好溝通的時(shí)序

　　在交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在學(xué)�！瓣J禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

　　同一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的`最好時(shí)機(jī)，我們不要急著給家長(zhǎng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機(jī)成熟(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。

　　三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

　　任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

　　四、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的孩子

　　這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，過(guò)程是這樣的

　　1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

　　2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。

　　3、了解家長(zhǎng)的教育方法。

　　4、找出問(wèn)題的原因。

　　5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

　　通過(guò)這些活動(dòng)，

　　家長(zhǎng)會(huì)清楚意識(shí)到和老師配合的重要性，

　　會(huì)更多地求助老師、

　　依賴?yán)蠋煛＿@時(shí)，也是建立我們專(zhuān)業(yè)性的最好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)得到老師的幫助后，會(huì)

　　更加信服老師，尊敬老師。

　　五、真情感動(dòng)，相互理解。

　　我們的老師默默地做了很多的工作，但家長(zhǎng)不一定能體會(huì)到。特別是新生班，老師要在最短的時(shí)間里去熟悉和了解每一個(gè)孩子，并且要和他們建立起親人般的感情。但家長(zhǎng)仍有許多的不放心，每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

　　與家長(zhǎng)溝通要注意事項(xiàng)

　　1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣

　　2、要多途徑與家長(zhǎng)交流

　　3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見(jiàn)

　　4、可以經(jīng)常更換信息欄

　　5、恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(zhǎng)溝通

　　6、特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通

　　7、保持家庭隱私

　　8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧15

　　1.多接觸教師，保持和諧關(guān)系。不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找教師，日常接送就要與教師多溝通。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的教師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)，而和諧的關(guān)系是良好溝通的基礎(chǔ)。

　　2.客觀看待自己的孩子。所有的父母都認(rèn)為自己的'孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專(zhuān)家提醒父母："請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，教師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子，且孩子的幼兒園的表現(xiàn)和在家時(shí)不一樣。"凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)，能夠更全面的看待教師與孩子之間的關(guān)系，更客觀的看待孩子在幼兒園的各種現(xiàn)象，能更好的與教師進(jìn)行交流。

　　3.控制自己的情緒，尊重教師。即使有些時(shí)候您很生氣，且是事出有因的，也請(qǐng)您在同教師溝通之前，先平穩(wěn)自身的情緒，不要帶著強(qiáng)烈的情緒表達(dá)，要尊重教師，這樣才能達(dá)到有效的溝通。較好的做法是：控制情緒，合理表達(dá)，不讓教師成為情緒的垃圾桶，要讓教師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法和建議是正確的，這樣教師才能夠真正聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

　　4.適當(dāng)透露出家庭對(duì)孩子的影響，取得理解。不要因?yàn)椴缓靡馑级�不談一些比較重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)特殊情況時(shí)，獲得教師的理解，教師也能更有效的處理各種情況。

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家長(zhǎng)與孩子溝通的技巧12-06

幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通技巧01-29

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通的技巧11-13

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧11-10

幼兒教師與家長(zhǎng)溝通技巧參考12-14