- 風(fēng)娃娃評課稿 推薦度：
- 風(fēng)娃娃評課稿 推薦度：
- 風(fēng)娃娃評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《風(fēng)娃娃》評課稿（通用13篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《風(fēng)娃娃》評課稿，希望對大家有所幫助。
《風(fēng)娃娃》評課稿 1
這是一堂精彩的課，聽后使我受益匪淺。老師親切的語言，深厚的教學(xué)功底都值得我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法，本堂課就不失時(shí)機(jī)的采用了這種方法。本堂課兩點(diǎn)較多，我簡單的列出以下幾點(diǎn)：
一、選材符合低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
1、選材有童趣，學(xué)生愛讀。
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事。故事中的風(fēng)娃娃，樂于助人，但分不清對錯(cuò)，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級的學(xué)生非常相似，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生愛讀。
2、語言有童趣，學(xué)生愛聽。
這里的語言指的是李老師的教學(xué)用語。整堂課，老師用富有童趣的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生聽了如沐春風(fēng)，非常愜意。
3、教具有童趣，學(xué)生愛看。
本堂課老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來。通過課件，學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風(fēng)娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風(fēng)娃娃熱心的邀請聲，聽到了纖夫們凄愴的號子聲。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽課的`教師的積極性瞬間被調(diào)動起來，教具的直觀性和實(shí)效性結(jié)合得恰到好處。
4、教法有童趣，學(xué)生愛學(xué)。
本堂課老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學(xué)生在說、練、演等一系列的教學(xué)活動中，學(xué)會生字，讀好課文。
二、課堂教學(xué)備課處理得當(dāng)。
1、課文教序處理靈活。
以往聽過很多的公開課，筆者曾總結(jié)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)的最后一個(gè)板塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。時(shí)間有余則多寫，時(shí)間不夠就少寫，形式上確實(shí)非常機(jī)動，靈活。她將寫字教學(xué)與課中操緊密地結(jié)合起來，將寫字教學(xué)自然、認(rèn)真地放在教學(xué)環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再認(rèn)真范寫提醒筆順，最后認(rèn)真巡視指導(dǎo)。
三、教師在講解課文的同時(shí)十分重視朗讀和字的書寫。
老師非常重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。整堂課書聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀，有學(xué)生有情有味的個(gè)別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演讀。老師還非常重視想象說話。想象就是思維的翅膀，老師鼓勵學(xué)生展翅高飛，飛向廣袤的知識海洋。
四、在教學(xué)中教師采用了多種教學(xué)方法。
分組學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，主動探究等方法在課堂中均有所體現(xiàn)。
《風(fēng)娃娃》評課稿 2
這是一堂精彩的課，聽了后使我受益匪淺。陳老師親切的語言，深厚的教學(xué)功底都值得我們借鑒。課堂教學(xué)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，陳老師在教學(xué)過程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)呈現(xiàn)，特別是以下幾方面給我感受最深刻：
一，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本近距離
陳老師培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本。在課堂教學(xué)中，教師們一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的距離，為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如：教師們先自己動作演示，講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段，教師問：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣”，再次體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導(dǎo)學(xué)生帶著感謝的心情再來讀一讀這段話！其它自然也是這樣做得。
二，教學(xué)中字詞落實(shí)很有層次
在低段教學(xué)中字詞很重要，陳老師在課堂中，先出示詞語，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀。教學(xué)中字詞從字音到字形再到字意，一步一個(gè)腳印來教很扎實(shí)�！澳膫�(gè)字形相似？ ”學(xué)生很快找到了“吸”、“極”。通過朗讀，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“搖搖擺擺”。
陳老師精彩的教學(xué)都值得我學(xué)習(xí)。特別是陳老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有朗讀方面。今后的教學(xué)過程中我也會加強(qiáng)這方面的教育。
《風(fēng)娃娃》評課稿 3
彭老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩，聽后使我受益匪淺。彭老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。
一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的'距離
對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快地走近文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在彭老師的這節(jié)課上，可以看到老師設(shè)計(jì)精心。在課堂教學(xué)中，貼出了風(fēng)娃娃的圖片，風(fēng)娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手，十分可愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生帶著要幫助風(fēng)娃娃的想法進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)。再如：動作演示法，老師講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段，教師問：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣，使勁吹”，在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導(dǎo)學(xué)生再來讀一讀這段話。
二、注意多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力
在本課中，彭老師注意指導(dǎo)學(xué)生通過小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。還通過創(chuàng)設(shè)各種情境，如：“如果你是小秧苗，你會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫們笑了，會對風(fēng)娃娃說什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
首先，讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹著幾件事。接著彭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車？怎么吹？結(jié)果怎樣？的段落，接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)接下來的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向，對重點(diǎn)內(nèi)容能夠自己找，自己總結(jié)、自己感悟。
四、善于運(yùn)用表揚(yáng)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對好習(xí)慣的養(yǎng)成。
在課堂上，總能聽到彭老師對學(xué)生的表揚(yáng)�！拔倚蕾p你！”、“讀得真不錯(cuò)！”、“今天進(jìn)步真大，老師真為你高興！”、“你們真的太棒了！”、“表現(xiàn)那么好，我真的很感動！”每一次的表揚(yáng)都是那么那么自然，那么自如、那么真切，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。彭老師還不忘記引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，如“不動筆墨不讀書”、當(dāng)老師在板書時(shí)學(xué)生空手跟著寫、班里學(xué)生鼓掌表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生后，學(xué)生會說“謝謝！”、學(xué)生自由讀課文有快有慢，彭老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會等待、要有耐心等，每一句話語都滲透著彭老師的教學(xué)技巧和魅力。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
《風(fēng)娃娃》評課稿 4
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。教學(xué)本課，我先出示了一則謎語導(dǎo)入風(fēng)，又出示了風(fēng)娃娃寫給大家的一封求助信以引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。所以在課堂的結(jié)束部分我又設(shè)計(jì)了風(fēng)娃娃給大家寫了一封感謝信，因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)語言兒童化，評價(jià)語準(zhǔn)確豐富。
低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評價(jià)對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學(xué)語言兒童化，對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確而豐富。
二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句。
在本課教學(xué)中，我的做法是：
�。�1）低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累，例如在講到“吸”字時(shí)，我先讓學(xué)生講出字的意思，又讓學(xué)生做出吸的動作，既讓學(xué)生對這個(gè)字有了更深的理解，又體現(xiàn)了友善課堂，讓學(xué)生調(diào)節(jié)了大腦。
�。�2）低年級孩子年齡小，認(rèn)知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí)，我先問學(xué)生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒有的樣子�！薄罢f得非常好，現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流。”我說完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過這一演示，學(xué)生加深了理解,，在講到“秧苗大口大口地喝著水”
時(shí)，我也讓學(xué)生開始大口喝課前準(zhǔn)備好的清水，體現(xiàn)了友善用腦的課堂環(huán)境
�。�3）對于現(xiàn)在的孩子，理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來幫助學(xué)生理解體會，感受纖夫工作的辛苦，感受風(fēng)娃娃的善良。另外“號子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過一些，我對孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識字讀詞，也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說話
形象生動的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的`說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風(fēng)娃娃�！庇械恼f：“多謝你，這樣我們就輕松了�！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了。”……通過這一想象說話既讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生朗讀，重視學(xué)生的大腦調(diào)節(jié)，在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
《風(fēng)娃娃》評課稿 5
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。可是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，并且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，可是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最終寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的`感受。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說�？墒窃诰唧w實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問題，結(jié)果草草收場，訓(xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》評課稿 6
《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課，一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。
4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的'幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》評課稿 7
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
上課伊始，用一則謎語導(dǎo)入，低年級孩子愛猜謎，用猜謎的方式調(diào)動孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的.特點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)�，我們這兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來了什么好處，又給我們帶來了什么壞處，在結(jié)合課文說說“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識的能力。
3．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時(shí)最簡便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)娃娃》評課稿 8
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的.對別人有用�！弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情，但是風(fēng)如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難。
通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認(rèn)識很少，對理解文章內(nèi)容存在很大困難，還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
《風(fēng)娃娃》評課稿 9
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。
一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。
在第一課時(shí)認(rèn)識字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段，再自學(xué)第
五、六、七、八幾個(gè)自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。
在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音、圖片、動畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的'想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀；學(xué)生再通過看圖讀；接著通過媒體演示來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語來讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣讀出了效果。事實(shí)證明，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分，讀得有效，讀得入情入境。
三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友，請它吃飯，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問題上，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們在深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談體驗(yàn)。然后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語文。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。
《風(fēng)娃娃》評課稿 10
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個(gè)主題部署了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，細(xì)心讀課文感到風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其他同窗知道的，我就請其他同窗來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，闡明他在閱讀時(shí)動了一翻頭腦，在原有的知識構(gòu)造中尋找答案，但還是不明確。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生自動地聽講，記憶就非常深入。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相接洽。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？接洽實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的`人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐盛的，情緒是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多利益和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感激你，反而抱怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過事例，讓學(xué)生明確其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂甘心，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。
《風(fēng)娃娃》評課稿 11
信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 —— “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆�，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力。
一、生動有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師�！毙W(xué)生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動畫，毫無疑問，每個(gè)學(xué)生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學(xué)習(xí)。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí)，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了�？梢哉f，在這節(jié)課上學(xué)生的'興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
二、直觀形象，便于理解課文。
電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動畫。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富閱讀感受。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式、人像式、圖畫式、設(shè)問式、音樂式、組合式等，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動機(jī)。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學(xué)習(xí)的主動性也隨之增強(qiáng)。
在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學(xué)生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。
四、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外，風(fēng)的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
《風(fēng)娃娃》評課稿 12
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。這堂課中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的'名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進(jìn)步。我會繼續(xù)努力的。
《風(fēng)娃娃》評課稿 13
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃的初衷是什么？其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的.情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環(huán)節(jié)中，我花了好大的力氣來讓學(xué)生談?wù)劯惺�，但效果不明太明顯，要讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。如果讓我再教，這一環(huán)節(jié)我就會讓學(xué)生多看看拓展材料中的文章才讓學(xué)生去說，效果可能就會不一樣了�？磥砦疫�是缺少教育機(jī)智呀！
【《風(fēng)娃娃》評課稿】相關(guān)文章：
風(fēng)娃娃評課稿11-13
(精選)風(fēng)娃娃評課稿01-15
《風(fēng)娃娃》評課稿12-23
風(fēng)娃娃評課稿(必備)09-04
[經(jīng)典]風(fēng)娃娃評課稿[實(shí)用]08-30
風(fēng)娃娃評課稿錦集[3篇]11-16