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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能。 科學(xué)探究：
在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。
在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。
在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。 在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ�、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征
及現(xiàn)象。
在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。
在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度：
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。
在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需要是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。
2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能
描述某些材料的導(dǎo)電性能、透明程度能性能，說出它們的主要用途。
【教材分析】
《紙》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第4單元《身邊的材料》的第二課時(shí)，是本單元的重要組成部分，是緊接一級(jí)主題的第一課。它首次展開對(duì)二級(jí)主題的研究，為其他的三個(gè)次級(jí)主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生通過二年級(jí)下冊(cè)第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課以學(xué)生生活中常見的人造材料紙為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一類具體的材料進(jìn)行研究，容易將科學(xué)探究活動(dòng)引向深入，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過圖示，讓學(xué)生歸納出紙的多種類型和用途，涉及家庭生活、學(xué)習(xí)生活、商業(yè)活動(dòng)等各方面，并將紙的用途和特性建立聯(lián)系，為下面的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第二部分，介紹紙的發(fā)明史。我們的祖先發(fā)明了文字，開始用甲骨作為書寫材料。后來又發(fā)現(xiàn)和利用竹片、木片以及縑帛作為書寫材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動(dòng)了造紙術(shù)的發(fā)明。第三部分，研究紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較研究，二是采用拉拔的方法比較不同紙的結(jié)實(shí)程度，以及在此基礎(chǔ)上的紙的特性的應(yīng)用研究。教材對(duì)每一項(xiàng)研究都給予了方法指導(dǎo)并說明了注意事項(xiàng)，意在使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行研究。第四部分，討論節(jié)約用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說明節(jié)約用紙是為了保護(hù)木材資源。從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過二年級(jí)下冊(cè)第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是學(xué)生生活中經(jīng)常見到和使用的，但是對(duì)紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的研究方法和技能不太了解。三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一、二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，在�?shí)驗(yàn)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問題。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲，但個(gè)體差異較大，自控性不強(qiáng)，合作能力需要引導(dǎo)。因此，在討論環(huán)節(jié)需要進(jìn)行有序組織引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．認(rèn)識(shí)生活中常見的各種紙，說出它們?cè)谏钪械挠猛尽?/p>
2．了解紙的發(fā)明史，懂得人類為了滿足自身的需要生產(chǎn)出不同特點(diǎn)的紙張，方便了生活。
3．知道紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、防水性能不同，根據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。
4．了解蔡倫改進(jìn)了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。
科學(xué)探究：
1．在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的方法（即：其他條件不變只改變其中一個(gè)條件）設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。
2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解紙的結(jié)實(shí)程度、防水性能，在實(shí)驗(yàn)操作中控制好變量與不變量。
科學(xué)態(tài)度：
1．知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實(shí)驗(yàn)成果。
2．進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。
3．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
4．培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．知道節(jié)約用紙對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．隨著科技的發(fā)展，生活中的紙的種類越來越多，知道科技改變生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、防水性能有強(qiáng)弱，生活中根據(jù)紙的特性可以做成不同用途的紙制品。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)中能運(yùn)用差異法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即：其他條件不變只改變一個(gè)條件，并在實(shí)驗(yàn)操作中能控制好變量與不變量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：
1．水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報(bào)紙、A4紙。
2．課件、實(shí)驗(yàn)記錄單
學(xué)生材料：
1．各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報(bào)紙、宣紙。
2．兩張邊長(zhǎng)為5cm的正方形A4紙、油畫棒
3．大小一樣的三種紙6套（宣紙、報(bào)紙、A4紙）
】
1課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入：
1．師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì)接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？
2．生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙……
3．師：這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)和用途呢？
4．生：餐巾紙吸水性強(qiáng)可以擦嘴巴；
生：牛皮紙結(jié)實(shí)可以做包裝袋；
生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫作業(yè)……
5．師：是的，我們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、娛樂各個(gè)方面都會(huì)用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資源了。
6．師：紙是怎么來的呢？
7．播放視頻，介紹紙的發(fā)明史。
8. 談?wù)勀銓?duì)紙的發(fā)明史的看法。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：課件展示作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報(bào)紙、紙杯。學(xué)生通過觀察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)知程度，同時(shí)板書課題：13.紙。通過觀看視頻，了解紙是人們?yōu)榱藵M足自身需要，在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)方法，發(fā)明的新材料。知道造紙術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。］
二、探究過程
1．多方面比較紙?zhí)匦缘牟煌?/p>
師：生活中的紙多種多樣，也有著不同的用途，我們可以從哪些方面對(duì)紙進(jìn)行研究呢？
生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。
2．談話過渡到紙的主要特性
師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？
生答：吸水性、結(jié)實(shí)程度等。我們可以通過生活中的例子來考慮。
師：如果你實(shí)驗(yàn)時(shí)在實(shí)驗(yàn)桌上灑了水，你打算用哪種紙擦干最好嗎？為什么？
生：餐巾紙，因?yàn)樗奈宰詈谩?/p>
師：如果你打算從網(wǎng)上購(gòu)買一雙鞋，商家會(huì)用哪紙包裝合適呢？為什么？
生：做紙箱的瓦楞紙，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)。
師：過年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會(huì)選擇什么樣的一次性紙杯？
生：選擇結(jié)實(shí)、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。
師：同學(xué)們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、結(jié)實(shí)程度，這些都是紙的特性。
師：如果你手中沒有餐巾紙，只有作業(yè)本紙，用來擦桌子上的水，效果會(huì)怎樣？為什么？
生：效果不好，因?yàn)樽鳂I(yè)本紙吸水性不好。 師：哪種紙的吸水性好呢？
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考紙的特性，過渡到實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。］
2．實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)一：探究紙的吸水性
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，打開看看里邊有什么紙？
生：宣紙、報(bào)紙、卡紙
師：同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強(qiáng)弱的順序是什么？請(qǐng)將你的預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)單上。
師：你猜測(cè)的一定準(zhǔn)確嗎？怎樣證明？
生：不一定正確，通過實(shí)驗(yàn)來證明。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法)，你能用它來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么呢？
生：時(shí)間、高度、紙的大小、觀察角度等。
［設(shè)計(jì)意圖：全班討論交流實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照課件中設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的提示，不斷完善，讓實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時(shí)間一樣長(zhǎng)；如何觀察；最后如何觀察記錄等。］
師：小結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）先將三種紙準(zhǔn)備好
�。�2）三位同學(xué)練習(xí)正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量
�。�3）另一位同學(xué)觀察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時(shí)滴一滴紅水
�。�4）三秒之后同時(shí)觀察水漬的大小比較紙的吸水性
（5）記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
師：課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
�。�1）四人小組合作完成實(shí)驗(yàn)
（2）注意實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性
�。�3）及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單
生：合作實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
［設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并小結(jié)宣紙的吸水性最強(qiáng)，報(bào)紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時(shí)板書：宣紙的吸水性最強(qiáng)。］
實(shí)驗(yàn)二 紙的結(jié)實(shí)程度
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)同一張報(bào)紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？
師：演示講解紙的橫向、縱向，你認(rèn)為哪種情況結(jié)實(shí)呢？
生：需要做實(shí)驗(yàn)比較。
師：平時(shí)我們比誰勁大用什么辦法？
生：扳手腕。
師：怎樣讓紙也來扳手腕？
生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。 師：怎樣比才公平？在比較的過程中，我們要注意什么？
生：紙的大小相同，兩個(gè)人用的力氣相同，要同時(shí)用力拉，每種情況最好做三次，更準(zhǔn)確。
師：你能用老師準(zhǔn)備好的三種紙條比較紙的結(jié)實(shí)程度嗎？
生：完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成，仍然是采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中注意實(shí)驗(yàn)條件的控制。實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)再合作完成實(shí)驗(yàn)。教師要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。］
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