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蘇教版三年級下冊科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的蘇教版三年級下冊科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
【課標落實】
1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。
科學(xué)知識：
測量、描述物體的特征和材料的性能。 科學(xué)探究：
在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。
在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。
在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制定簡單的探究計劃。 在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征
及現(xiàn)象。
在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。
在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
在教師引導(dǎo)下，能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進行反思，做出自我評價與調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度：
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。
在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。
樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：
了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需要是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。
2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能
描述某些材料的導(dǎo)電性能、透明程度能性能，說出它們的主要用途。
【教材分析】
《紙》是蘇教版科學(xué)三年級上冊第4單元《身邊的材料》的第二課時，是本單元的重要組成部分，是緊接一級主題的第一課。它首次展開對二級主題的研究，為其他的三個次級主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生通過二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課以學(xué)生生活中常見的人造材料紙為例，引導(dǎo)學(xué)生對某一類具體的材料進行研究，容易將科學(xué)探究活動引向深入，達到舉一反三，觸類旁通的效果。
對本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過圖示，讓學(xué)生歸納出紙的多種類型和用途，涉及家庭生活、學(xué)習(xí)生活、商業(yè)活動等各方面，并將紙的用途和特性建立聯(lián)系，為下面的活動打好基礎(chǔ)。第二部分，介紹紙的發(fā)明史。我們的祖先發(fā)明了文字，開始用甲骨作為書寫材料。后來又發(fā)現(xiàn)和利用竹片、木片以及縑帛作為書寫材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動了造紙術(shù)的發(fā)明。第三部分，研究紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較研究，二是采用拉拔的方法比較不同紙的結(jié)實程度，以及在此基礎(chǔ)上的紙的特性的應(yīng)用研究。教材對每一項研究都給予了方法指導(dǎo)并說明了注意事項，意在使學(xué)生能夠成功地進行研究。第四部分，討論節(jié)約用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說明節(jié)約用紙是為了保護木材資源。從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是學(xué)生生活中經(jīng)常見到和使用的，但是對紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的研究方法和技能不太了解。三年級學(xué)生經(jīng)過一、二年級的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炦^程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲，但個體差異較大，自控性不強，合作能力需要引導(dǎo)。因此，在討論環(huán)節(jié)需要進行有序組織引導(dǎo)。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：
1．認識生活中常見的各種紙，說出它們在生活中的用途。
2．了解紙的發(fā)明史，懂得人類為了滿足自身的需要生產(chǎn)出不同特點的紙張，方便了生活。
3．知道紙的吸水性、結(jié)實程度、防水性能不同，根據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。
4．了解蔡倫改進了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一。
科學(xué)探究：
1．在紙的吸水性實驗設(shè)計中能運用對比試驗的方法（即：其他條件不變只改變其中一個條件）設(shè)計完成實驗。
2．能設(shè)計實驗了解紙的結(jié)實程度、防水性能，在實驗操作中控制好變量與不變量。
科學(xué)態(tài)度：
1．知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實驗成果。
2．進一步體驗實驗探究的樂趣。
3．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
4．培養(yǎng)愛國主義情感。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：
1．知道節(jié)約用紙對保護環(huán)境的重要性。
2．隨著科技的發(fā)展，生活中的紙的種類越來越多，知道科技改變生活。
【教學(xué)重點】
了解紙的吸水性、結(jié)實程度、防水性能有強弱，生活中根據(jù)紙的特性可以做成不同用途的紙制品。
【教學(xué)難點】
在紙的吸水性實驗中能運用差異法設(shè)計實驗。即：其他條件不變只改變一個條件，并在實驗操作中能控制好變量與不變量。
【教學(xué)準備】
教師材料：
1．水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報紙、A4紙。
2．課件、實驗記錄單
學(xué)生材料：
1．各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報紙、宣紙。
2．兩張邊長為5cm的正方形A4紙、油畫棒
3．大小一樣的三種紙6套（宣紙、報紙、A4紙）
】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、談話導(dǎo)入：
1．師：同學(xué)們，在生活中我們會接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？
2．生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙……
3．師：這些紙做的生活用品有什么特點和用途呢？
4．生：餐巾紙吸水性強可以擦嘴巴；
生：牛皮紙結(jié)實可以做包裝袋；
生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫作業(yè)……
5．師：是的，我們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、娛樂各個方面都會用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資源了。
6．師：紙是怎么來的呢？
7．播放視頻，介紹紙的發(fā)明史。
8. 談?wù)勀銓埖陌l(fā)明史的看法。
�。墼O(shè)計意圖：課件展示作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報紙、紙杯。學(xué)生通過觀察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學(xué)生對紙的認知程度，同時板書課題：13.紙。通過觀看視頻，了解紙是人們?yōu)榱藵M足自身需要，在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷改進方法，發(fā)明的新材料。知道造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。］
二、探究過程
1．多方面比較紙?zhí)匦缘牟煌?/p>
師：生活中的紙多種多樣，也有著不同的用途，我們可以從哪些方面對紙進行研究呢？
生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。
2．談話過渡到紙的主要特性
師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？
生答：吸水性、結(jié)實程度等。我們可以通過生活中的例子來考慮。
師：如果你實驗時在實驗桌上灑了水，你打算用哪種紙擦干最好嗎？為什么？
生：餐巾紙，因為它的吸水性最好。
師：如果你打算從網(wǎng)上購買一雙鞋，商家會用哪紙包裝合適呢？為什么？
生：做紙箱的瓦楞紙，因為它結(jié)實。
師：過年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會選擇什么樣的一次性紙杯？
生：選擇結(jié)實、厚一點、不滲水的紙杯。
師：同學(xué)們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、結(jié)實程度，這些都是紙的特性。
師：如果你手中沒有餐巾紙，只有作業(yè)本紙，用來擦桌子上的水，效果會怎樣？為什么？
生：效果不好，因為作業(yè)本紙吸水性不好。 師：哪種紙的吸水性好呢？
�。墼O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考紙的特性，過渡到實驗探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。］
2．實驗探究活動
實驗一：探究紙的吸水性
師：老師為同學(xué)們準備了一個檔案袋，打開看看里邊有什么紙？
生：宣紙、報紙、卡紙
師：同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強弱的順序是什么？請將你的預(yù)測結(jié)果記錄在實驗單上。
師：你猜測的一定準確嗎？怎樣證明？
生：不一定正確，通過實驗來證明。
師：老師為同學(xué)們準備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法)，你能用它來設(shè)計實驗嗎？實驗時需要注意什么呢？
生：時間、高度、紙的大小、觀察角度等。
�。墼O(shè)計意圖：全班討論交流實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生按照課件中設(shè)計對比實驗的提示，不斷完善，讓實驗更嚴謹。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時間一樣長；如何觀察；最后如何觀察記錄等。］
師：小結(jié)實驗步驟：
�。�1）先將三種紙準備好
（2）三位同學(xué)練習(xí)正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量
（3）另一位同學(xué)觀察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時滴一滴紅水
�。�4）三秒之后同時觀察水漬的大小比較紙的吸水性
�。�5）記錄實驗結(jié)果
師：課件出示實驗注意事項：
�。�1）四人小組合作完成實驗
�。�2）注意實驗的準確性
�。�3）及時填寫實驗記錄單
生：合作實驗，記錄結(jié)果。
［設(shè)計意圖：展示學(xué)生填寫的實驗報告單并小結(jié)宣紙的吸水性最強，報紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時板書：宣紙的吸水性最強。］
實驗二 紙的結(jié)實程度
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)同一張報紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？
師：演示講解紙的橫向、縱向，你認為哪種情況結(jié)實呢？
生：需要做實驗比較。
師：平時我們比誰勁大用什么辦法？
生：扳手腕。
師：怎樣讓紙也來扳手腕？
生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。 師：怎樣比才公平？在比較的過程中，我們要注意什么？
生：紙的大小相同，兩個人用的力氣相同，要同時用力拉，每種情況最好做三次，更準確。
師：你能用老師準備好的三種紙條比較紙的結(jié)實程度嗎？
生：完成實驗，記錄結(jié)果。
�。墼O(shè)計意圖：這個實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成，仍然是采用對比實驗的方法，在設(shè)計實驗的過程中注意實驗條件的控制。實驗時引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測再合作完成實驗。教師要實時觀察學(xué)生做實驗的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生正確實驗，完成記錄單。］
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