打造“高效課堂”的做法和體會

　　我們的學校一直致力于教育教學工作，認為管理課堂常規(guī)是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。為此，學校制定了一系列規(guī)章制度，規(guī)范學校行為，執(zhí)行“五嚴”規(guī)定，并推行內(nèi)涵發(fā)展之路。我們深知課堂是學校教育的核心，課堂教學效果不僅決定學校教育成果，而且影響學生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂成為素質(zhì)教育的重要選擇，也是現(xiàn)代化教育的必然方向。

　　我們認為“高效課堂”，是指通過教師的有計劃、有組織和有效的教學方式，使每一位學生都能夠充分參與到課堂中來，達到最佳的學習效果。在這樣的課堂中，教師不僅需要注重知識的傳授，更要關注學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)其積極思維和自主學習的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升自己的綜合素質(zhì)。最終實現(xiàn)的目標是讓每一個學生都能夠在高效課堂中收獲成長和快樂。

　　高效的課堂需要以學生為中心，以課本的知識點為基礎，以課標為指導，以培養(yǎng)學生的主動學習能力為目標。在課堂設計中，應注重促進學生認知、情感、態(tài)度和技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面是一些實踐經(jīng)驗：

　　一、 重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)

　　1、通過預習策略，培養(yǎng)學生主動學習的意識

　　長期以來，傳統(tǒng)教學模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”學生已習慣了傾聽，多數(shù)學生習慣了按教師設計好的思路被動的去學，長期下來，多數(shù)學生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣，我們要求教師必須引導學生改變被動的學習方式。

　　預習是“高效課堂”是課堂能否達到高效的關鍵。而預習效率的高底則取決于教師設計的“導學案。是教師根據(jù)課程標準的要求和教材的特點編寫的預習索引“學生根據(jù)”有目的地展開學習“這是主動學習的開始”學案，的質(zhì)量決定著預習的質(zhì)量。教師應根據(jù)學生的學習能力“面向全體學生”結合教材和課標的要求精心編寫。學案，要照顧學生的層次性，教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預習的時間“容易課題的預習可放在本節(jié)課的一開始”時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預習任務。讓學生利用課余時間查閱資料，充分預習，節(jié)約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富，通過預習可使多數(shù)學生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學的能力，通過閱讀教材或材料。初步構建知識體系。

　　2、通過展示交流策略，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

　　展示糾錯是檢驗學生預習效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學生充分的預習的基礎上進行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內(nèi)展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問題，討論形成組內(nèi)共性的問題，由學力一般的同學提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學生，互相借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學生大膽交流。鼓勵學生交流自己預習的成果，敢于面對同學的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關鍵點上給以適當?shù)狞c撥，啟迪學生思維，達到“一石激起千層浪”的效果。

　　3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學生優(yōu)良的團隊精神

　　我們鼓勵教師為班級學生分組，創(chuàng)建一個合作小團體，其中包括學習能力較強、一般、中等和較差的同學各一對。小組成員需要分工協(xié)作，相互溝通和互相幫助，共同承擔完成學習任務的責任。通過這種方式，優(yōu)秀的學生可以幫助和指導其他同學，同時其他同學也可以為他們提供啟發(fā)和思維上的支持，以此實現(xiàn)思維互補和共同提高。 在設計合作學習的內(nèi)容時，教師需要考慮到學生的不同能力水平，并充分滿足小組內(nèi)不同學生的需求，以激發(fā)小組成員的興趣。嘗試讓學生在不同的學習任務中扮演不同的角色，重視和贊揚成績較差的學生在團隊中的作用，以此讓每個學生都能充分參與合作學習，逐步形成主動合作意識。這樣的學習方式不僅促進了學生的全面發(fā)展，也有助于個性化的發(fā)展。合作和競爭可以有效調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在競爭殘酷和合作樂趣中體驗成熟。這樣的學生將更容易適應社會并取得較好的成績。

　　4、通過課堂反饋，檢測課堂教學效果

　　課堂反饋是對教學目標達成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學案，提高教學效果。

　　二、 注重課堂延伸，讓學生在“高效”中樂于主動學習

　　1、 布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學生課業(yè)負擔

　　“高效”學習，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題�！保瑥闹芯�選習題，讓學生“有效”作業(yè)，達到“舉一反三”的目的，避免機械重復的無效作業(yè)，切實減負增效。

　　2、 嚴格控制考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量

　　我校嚴格控制考試次數(shù)，學校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標準和中考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點按課程標準的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學生的實際學情，通過考試的導向性去引導師生“教學。

　　3、 開辟第二課堂，讓學生在興趣中發(fā)展特長

　　在提高學生能力的同時，我們也注重開拓學生的“第二課堂”。學校不僅設置了全面豐富的課程，還積極發(fā)展各種社團活動，培養(yǎng)學生的興趣和特長，陶冶情操。躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術體操、田徑等項目）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學（篆刻）等社團齊聚一堂，讓學生在有趣的活動中全面提高素質(zhì)，一批有特長的學生也在這里找到了施展才華的舞臺。

　　在構建高效課堂的過程中，我們采用了多種有效措施，同時也借鑒了其他學校的成功經(jīng)驗。針對“高效課堂”，我們的備課組開展了研討會，認真探索適合本校的最佳教學模式，并積累了一定的經(jīng)驗。然而，我們也意識到在實踐中仍存在一些問題，例如教師的教學觀念需要更新，部分老師依然沿襲傳統(tǒng)方式教學；學生學習方法缺乏主動性，習慣被老師引導；同時，“導學案”和“課堂檢測”的質(zhì)量也需要提高。

　　走老路易，創(chuàng)新不易，需要堅定的信念和持續(xù)的努力。我們深信只要有益于學生全面成長的方案，我們會毫不動搖地堅持下去，并不斷積累經(jīng)驗，開辟一條高效的學習之路。

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