語文公開課萬能評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文公開課萬能評課稿，歡迎閱讀與收藏。

語文公開課萬能評課稿1

　　1、講課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　2、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。

　　3、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

　　4、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。

　　5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

　　6、最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　7、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

　　8、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的'自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。

　　9、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實(shí)不錯，值得學(xué)習(xí)。

　　10、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。

　　11、形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計(jì)好。

　　12、在教學(xué)設(shè)計(jì)時充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)

　　13、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

　　14、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也提高學(xué)生解題方法的水平。

　　15、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

語文公開課萬能評課稿2

　　1、十年磨一劍！真實(shí)的課堂更能體現(xiàn)一個語文教師的文學(xué)素養(yǎng)及語言功底，30分鐘的課堂教學(xué)展示及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題，不僅對于參賽教師是一種考驗(yàn)與礪煉，而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊，它引起我們對語文教學(xué)更多的思考......

　　2、語文教學(xué)可以因教師風(fēng)格差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用”這個核心。

　　2、羅老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導(dǎo)學(xué)生找出三個事例共同點(diǎn)，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生對教材的理解，在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會議論文的特點(diǎn)。

　　3、羅老師的課堂是扎實(shí)高效的。對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的`絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。第三，老師的點(diǎn)撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對第一個事例的學(xué)習(xí)中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設(shè)疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法，這是學(xué)法上的點(diǎn)撥，相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時就更加游刃有余了。

　　4、《禮記中庸》十九章有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之。”這是我聽了羅老師《真理誕生于一百個問號之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實(shí)屬不易，不小心就囿于枯燥無味，因此，正如薛法根老師所說：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅，在創(chuàng)造性的運(yùn)用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實(shí)際。審問：有所不明就要追問到底，引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進(jìn)行研究。地點(diǎn)，時間，反復(fù)研究。補(bǔ)充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發(fā)思辯。我認(rèn)為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進(jìn)行拓展，宣傳科學(xué)精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應(yīng)該抓住提出論點(diǎn)，如何論證，學(xué)習(xí)運(yùn)用處多下功夫，見微知著。

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